《难忘的一课》教学设计

2023-04-17 教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《难忘的一课》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《难忘的一课》教学设计1

　　【教学要求】

　　１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　　３、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

　　【教学难点】

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　投影仪，投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。

　　设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

　　（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

　　三、学生自学生字、词和课文

　　１、按生字表自学生字：

　　要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

　　２、读通课文，思考：

　　故事发生在什么时候？什么地方？

　　四、检查掌握情况

　　１、字音：

　　指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　２、字形：

　　说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　３、词义：

　　结合课文理解。

　　４、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　５、指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容？

　　（我是中国人，我爱中国！”）

　　那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

　　六、练习有感情地朗读课文

　　七、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题：

　　１、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？

　　（注意说明时间、地点。）

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容？

　　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（３次）

　　２、三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来：

　　请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

　　二、读讲第一次出现

　　１、指名读出这句话出现的地方。

　　２、问：老师是怎样写的？

　　（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　３、有感情地朗读课文（３～５自然段），体会其中的思想感情。

　　三、读讲第二次出现

　　１、自己朗读第二次出现的地方。

　　２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）

　　３、谈谈你的体会，你的理解：

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？

　　（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　４、“我”这时有什么的感受？

　　（感动。）

　　５、进行感情朗读训练。

　　四、按刚才学法学习第三次出现

　　１、指名读。

　　２、思考：

　　“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　３、“我”这时是怎样的感受？

　　（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　　４、理解最后两句话的'含义：

　　问：“我”这时的全部感情是什么？

　　（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　　５、朗读训练。

　　五、朗读全文，总结提高

　　１、说说课文表达了怎样的思想感情？

　　（中心思想。）

　　（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　２、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

　　（为了突出中心。）

　　３、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　六、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教学设计2

　　教材简析：

　　这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重难点：

　　1、体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。

　　2、在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学准备：

　　学生：课前查找有关台湾光复的资料。

　　教师：课件。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象？并说说为什么让你难忘？

　　是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书：难忘的一课

　　【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学习内容，激发了学生阅读的兴趣和学习的欲望。】

　　二、汇报预习，整体感知

　　会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？

　　学生交流课前预习读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）

　　三、析词赏句，品文悟道

　　1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。

　　2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。

　　[设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]

　　3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：

　　1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？

　　2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？

　　3）生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。

　　4）年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？

　　师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。()现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

　　【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】

　　5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）

　　6）老师是一遍一遍的`教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）

　　【设计意图：老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】

　　4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。

　　1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）

　　2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）

　　5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

　　1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？

　　2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？

　　6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？

　　【设计意图：“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”正是难忘再这里。】

　　四、总结升华。情感延伸

　　1、学完课文，你最想对台湾的师生说什么？把你想说的话用笔写下来。生生交流。

　　2、结束语：同学们，这节课我们在文中表达的情感中走了一趟，相信大家一定记住了“我是中国人，我爱中国！”这句话，以后不论你身处何处，请别忘记我们都是中国人，我们都有一颗爱国心！

　　3、配乐欣赏《我骄傲，我是中国人》。说说自己的感受。

　　【设计意图：整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”】

　　作业设计

　　读读有关爱国的文章，搜集有关爱国的名言、诗句。

　　板书设计

　　23﹡难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国！

　　强烈民族情，浓浓爱国意

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