小学科学教学设计

2023-03-20 教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小学科学教学设计通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学科学教学设计通用1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

　　过程与方法：

　　应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

　　情感、态度、价值观：

　　意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

　　【教学重点】

　　找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

　　【教学难点】

　　对摩擦力的利弊作出判断和解释。

　　【教学准备】

　　有关图片，自行车实物，儿童车实物

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

　　2、看来运动总是有摩擦力伴随着，那么摩擦力对于我们有害还是有利？今天我们就一起来研究

　　板书：运动与设计

　　二、课堂实施：

　　（1）摩擦力的利与害

　　出示图片让学生观察，摩擦力在什么时候对我们有害？在什么时候对我们有利？

　　各小组讨论得出：（我们走路、汽车行驶摩擦力太小了要打滑，这时摩擦力是有利的。机器运转，部件相互摩擦而摩损，这里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板车玩，摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳地站在滑板车上，靠的是鞋子和车板间的摩擦力，这里的摩擦力又是有利的。）

　　（2）这样的设计是为了什么？

　　1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

　　2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。

　　3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？（1）增加接触面的粗糙程度；

　　（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

　　4、学生讨论交流。

　　（3）寻找自行车上的好设计

　　1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的.体现。

　　2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

　　3、学生探究。

　　4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？（1）刹车：增加压力

　　（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承5、整理信息、交流汇报。

　　三、小结：

　　通过学习认识了摩擦力的利弊关系并能作出正确的判断和解释。四、板书设计

　　运动与设计

　　有利摩擦力：走路、汽车行驶摩擦力、人站在滑板车上，鞋子和车板间的摩擦力

　　有害摩擦力：机器运转、小孩蹬滑板车，摩擦力对滑板车前进的阻碍作用

　　增大摩擦力：鞋底做花纹、汽车轮胎做花纹、挂铁链减少摩擦力：旱冰鞋安滚轮

小学科学教学设计通用2

　　一、教材分析

　　在第一节课的研究中，学生已经认识到材料有着丰富的特性。本课的研究是以学生们常见的布料作为研究对象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透气性方面的不同之处。让学生了解不同功能的衣服选用不同的布料，是因为它们具有不同的特征。通过对布料的研究，使学生进一步认识到材料的多样性。

　　二、教学目标

　　1、科学概念：通过模拟实验，认识到不同的布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着差异，因此可以用来制作不同的物品。

　　2、科学探究：设计、完善简单的模拟实验，探究不同布料的防水性；能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；能科学的观察实验现象，并运用图文结合的方式进行汇报。

　　3、情感态度价值观：通过对布料不同特征的研究，能够对物品的细微差异进行认真细致的观察；通过小组合作研究活动，培养学生的自主性和合作意识。

　　三、教学重难点

　　认识布料的吸水性、渗水性、防水性。能根据布料的特征做出合适的选择。

　　四、教学准备

　　1、每组装有棉布、丝绸、毛料、雨伞布的信封一个

　　2、小喷壶12个、透明的一次性杯子12个

　　3、雨伞架一把。

　　4、实验记录单

　　五、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、课件出示雨天打伞的图片

　　2、出示一个伞的骨架，问：下雨天能用它打伞吗？如果你是修伞工，你会选择什么布料做伞面呢？是否所有的布料都适合做雨伞的面料？

　　3、揭示课题

　　看来，这里面还有许多奥秘值得我们研究。这节课我们就一起来研究“雨天中的布料”

　　为后面的研究做准备

　　学生好奇地进行猜测

　　这样既激活了学生的思维，又调动了学生的`兴趣。

　　二、活动一：观察布料

　　1、老师给每组带来了四块布料，供大家研究。（四块布料固定在黑板上。）你们打算怎样研究它们呢？下面我们一起来观察他们有什么特点，你认为谁最适合做雨伞的布料？

　　2、组织学生汇报观察的结果，提出汇报要求，并板书。

　　学生分组观察

　　学生汇报观察结果

　　让学生带着目的去观察。

　　培养学生的倾听习惯

　　三、活动二：设计实验方案

　　1、设计实验方案。在科学上单凭这些猜想可以吗？那么应该怎么办呢？你会怎样设计实验方案？

　　2、小组交流讨论实验方案。老师提出具体要求。

　　（1）怎样模拟大自然中下雨的情景？如何模拟出毛毛雨、中雨或大雨？需要准备哪些材料？

　　（2）如何让布料淋到相同的雨？

　　（3）怎样观察比较四块不同布料的透水性和吸水性？

　　3、小组汇报设计方案

　　4、师生共同总结出实验的方法，师问：如何观察实验的过程和结果？

　　学生思考问题

　　小组共同探讨，得出方案

　　再次明析实验的方法和目的

　　让学生明白科学必须经得起实验检验。

　　提出要求使学生明确思考的方向、目的。体现以生为本。

　　四、活动三：模拟实验—毛毛雨下的布料和中雨下的布料

　　1、提出实验的具体要求

　　2、学生分组活动并进行观察记录（师安排学生一半做毛毛雨一半做中雨实验）

　　3、小组汇报

　　4、比较毛毛雨和中雨下布料的不同，及同种雨量时各种布料的特点，总结适合做雨伞的布料是哪种。

　　学生按照设计方案进行试验

　　学生通过过实验观察和比较，得出自己的结论

　　提出实验要求，可以节省时间，培养学生的操作能力

　　五、拓展研究

　　说说其他的布料适合做什么？

　　学生根据所学探讨其他布料的用处

　　让研究延续，体现科学课的开放性。

小学科学教学设计通用3

　　教学目标：

　　1、通过观察、实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程。

　　2、学生在“假设—验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发热爱自然、探索自然的乐趣。

　　3、能根据实验现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。教学重点：通过“假设—验证”的实验，了解岩石在变化。教学难点：能根据实验现象初步描述自然界中岩石变化的原因。教学准备：

　　1、学生以小组为单位到野外搜集岩石。

　　2、以小组为单位准备石灰岩、记录表、铁罐头、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、水、湿毛巾等。

　　3、课件。

　　教学过程：

　　一、体验过程

　　1、教师出示一块岩石，问：课前大家都去搜集了岩石，那么你了解它多少呢？

　　2、出示另一岩石，它和刚才的岩石一样吗？

　　3、自然界中的岩石又是怎样的.呢？一起来看看。（出示课件）看过之后又有什么新发现？

　　二、假设过程

　　4、岩石以前就是这个样子吗？你觉得岩石会改变模样吗？出示课题。

　　5、你能体验到是什么力量使岩石的模样发生了变化了呢？6、交流汇报，综合整理并板书。

　　7、根据大家的猜测，你能设计几个实验来验证吗？

　　三、设计选择过程

　　1、选择一个假设，讨论讨论如何验证，需要什么材料。

　　2、汇报实验设计过程。一起确定本堂课可以进行实验的假设。

　　3、自主选择其中一个实验，请材料员来拿需要的材料，并作好实验记录表。

　　4、教师记下每组实验的方向。

　　5、在实验中，我们始终要关注的是：岩石到底有没有变化呢？

　　6、实验前，你还有什么要提醒大家的？老师的建议是：使用酒精灯，镊子拿和放都要小心点，眼睛和酒精灯保持点距离。

　　四、自主探究过程

　　1、学生分组实验，教师巡视。

　　2、交流汇报。

　　A、交流冷热对岩石的影响。

　　你们是如何做的？

　　实验中发现了什么？

　　比较以后岩石有没有变化？

　　如何变化？

　　如果时间长一点，再长一点，达到一千年，一万年，你估计它会变得怎么样？

　　B、交流水对岩石的影响。

　　C、交流碰撞对岩石的影响。

　　3、小结：从各小组的实验情况来看，冷热、水、风沙（碰撞）会使岩石改变模样吗？我们的实验真的验证了我们的猜测，我们高兴吗？

　　4、教师课件出示科学概念：岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。

　　五、拓展过程

　　1、你认为还有什么力量使岩石的模样发生变化呢？

　　2、让我们一起来体验一下自然的力量吧！（植物对岩石的侵蚀图片或录像）

　　3、其实岩石风化的原因还有很多，大自然还有很多秘密等待我们去发现。

小学科学教学设计通用4

　　教学目标：

　　1、能力：能比较、区别几种常见建筑物的结构，并根据结构对它们进行分类；能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系；能大胆想象进行仿生建筑设计。

　　2、知识：认识几种常见建筑物的结构；认识建筑物结构与力的关系。

　　3、情感态度价值观：从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物，他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。

　　教学重点难点：

　　设计实验探究建筑物结构与力的关系。

　　教学准备：

　　教师：搜集有关建筑结构的的资料（图片），制作成课件；记录表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

　　学生：搜集有关建筑形状和结构的资料；每组白卡纸若干张、象棋若干枚、记录表一份。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　活动常见建筑物的结构。

　　老师：课件出示有关建筑物结构的图片。

　　观察图片中建筑物的形状和结构，想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。

　　学生：将教师所示图片尽快的记录在一张白纸上。

　　老师：请学生上台展示，比一比谁的观察仔细，谁的描述形象。老师：这些建筑物的结构有什么不同？你们能不能自己制定标准对建筑物的结构进行分类？

　　学生：分类，填写“建筑物结构分类卡”。

　　汇报：我们是按照xx标准进行分类的，属于这一类的建筑物有……第二课时

　　教学过程：

　　活动探究建筑物结构与力的关系

　　老师：关于建筑物的结构你想知道些什么？学生：提问。

　　老师：板书问题，提出要求。

　　你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究，也可以从书上P10的实验项目中选择项目进行研究；填写好实验记录表再实验。

　　学生：实验

　　交流自己的研究方案和实验结果。

　　老师：怎样使自己实验的`物体既稳固而且承受力大？

　　学生：根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。

　　拓展活动各具特色的形状和结构

　　老师：出示各种物体的结构图片，请学生说说它们的形状和结构。学生：小组讨论：这些结构有哪些特点？这样的结构有什么功能？老师：你还知道哪些奇妙的结构？

小学科学教学设计通用5

　　教材分析

　　这节课设计了3个探究活动：第一个是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。

　　学情分析

　　学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，从学生的'认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。因此把本节课的实验活动做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。

　　根据学生的年龄特征，联系生活经验，创设教学情境，重视猜测能力和合作交流能力的培养；加强学生动手实验能力和概括能力，养成严谨的科学实验习惯。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

　　2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

　　能力目标

　　1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

　　2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

　　3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感态度价值观

　　1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

　　2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

　　教学重点和难点

　　【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

　　【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

小学科学教学设计通用6

　　教学目标：

　　1、能力：能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点，并利用问卷进行调查和统计。

　　2、知识：正确认识到自己身体已经发生了哪些变化；举例说明“青春期”自己应注意的生理问题及和异性同学交往时要注意的问题。

　　3、情感态度价值观：意识到青春期是人生中最重要的时期；能与同学交流有关青春期健康的信息。

　　教学重点：

　　结合自身体验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐养成科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化，用健康的心态去面对现在和未来的生活。

　　教学准备：

　　教师：有关身高、体重、肺活量的统计图表、多媒体课件

　　学生：四年来的'身体外形轮廓图

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　老师：在成长过程中，我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变化，有的阶段变化非常明显，有的阶段变化又不太明显，你注意到了吗？

　　活动：体验成长的快乐

　　学生：观察身高、体重和肺活量的统计图表，分析身体在不同时期发生的变化。

　　老师：知道学生正确识读曲线图。

　　学生：将分析出的结果填写在表中。

　　学生：讨论：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期？

　　老师：在这个时期我们的身体还发生着哪些变化？

　　学生：汇报交流。

　　老师：祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、最宝贵、最美好的时期，就像早晨八、九点钟的太阳，朝气蓬勃，精力充沛。我们可要珍惜哦！

　　老师：处于青春期的我们，除了身体的变化外，心理上也在悄悄地发生着变化，你意识到了吗？

　　学生：交流心理上的变化。

　　第二课时

　　教学过程：

　　活动：学会健康生活

　　老师：青春期是人体生长发育的第二个高峰期，是从儿童走向成年的重要阶段，健康、顺利地度过青春期是非常重要的。

　　学生：讨论：青春期，我们需要怎样做呢？

　　老师：喜欢与同龄人交往是件好事，当你和异性同学交往时，需要学会掌握分寸。

　　学生：阅读男女生交往要注意的问题。

　　拓展：我所欣赏的品质与气质

　　老师：知道学生完成调查问卷。

　　学生：统计本组的调查问卷。

小学科学教学设计通用7

　　教材分析

　　《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。

　　学情分析

　　四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的运用还有待提高。

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、知道摆的.快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

　　2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

　　过程与方法：

　　1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；

　　2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。

　　3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

　　情感态度与价值观：

　　1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；

　　2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣

　　教学重点和难点

　　教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

　　教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

小学科学教学设计通用8

　　教学目标：

　　科学探究目标：

　　能搜集、整理有关细菌和病毒的资料。

　　情感态度与价值观：

　　能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。

　　科学知识目标：

　　1、能从不同的角度描述细菌的特点。

　　2、能说出细菌和病毒的异同点。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件、卡片（每组4个）、报纸（每组2张）、资料（每人一份、书每组一本）。

　　2、学生准备：搜集有关细菌的资料，填写问题卡。

　　教学重点：

　　细菌和病毒的特点。

　　教学难点：

　　细菌的繁殖速度。

　　教学过程：

　　一、创设情境，形成问题

　　简述虎克故事。（人教版小学三年级语文上册玩出了名堂）

　　师：虎克的这种执着、创新、求实、求真的态度就是科学精神，是值得我们去学习的地方。他发现的“小居民”叫做细菌，细菌究竟是什么样的？它有什么特点？大小、形状、繁殖方式是怎样的？同学们想知道吗？这节课我们就来学习《细菌和病毒》。

　　二、阅读资料，认识细菌

　　1.检查资料，准备阅读。

　　师：老师给同学们布置了课前作业，搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗？今天的课堂就同学们展示的平台，请把课前搜集的资料拿出来，同老师给你们准备的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料，获取关于细菌的知识。希望同学们从资料中找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。

　　2.出示提示，讲述要求。

　　（1）筛选从资料中找出与问题有关的章节和篇目；

　　（2）浏览快速的浏览找出与问题有关的段落；

　　（3）勾画勾画出段落中与问题有关的中心词句；

　　（4）解释用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料。（5）整理将阅读到的有关词句、数据、图片等进行分类记录在卡片上；

　　（6）交流将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。

　　比一比，哪个组在最短的时间内，获取的信息最多，最准确。

　　3.分组阅读，整理资料。

　　4．分析综合，形成知识。

　　（1）汇报交流，初步认识。

　　1）细菌的大小。

　　2）细菌的形态。