分数乘法的教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的分数乘法的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标

　　1.结合具体情境，进一步探索和理解分数乘整数的意义，并能够熟练准确的计算。

　　2.能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。

　　3.使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

　　教学重点;：理解整数乘以分数的意义，并能证确计算。

　　教学难点：运用所学的知识解决分数乘法的实际问题

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1.2／3×2表示的意思是（）

　　2.计算分数乘整数时，用分数的（）和整数相乘的积作（），分母（）.

　　3.请学生计算下列分数乘法运算题。

　　1／8×3 .3／10×4 .7／24×12

　　二、情境创设

　　教师出示课件课本情境图：小红有6个苹果，淘气的苹果是小红的1／2 ；笑笑的苹果是小红的1／3 ，淘气和笑笑各有几个苹果？

　　1.教师让学生思考这个题，并对学生进行提问。

　　2.引导学生分析，无论是淘气还是笑笑的苹果数，都是以谁为标准的？两者都以小红的苹果数6为标准，我们把“小红的苹果数6”看做一个整体。淘气的苹果是6个的1／2，即把6个苹果平均分成2份，其中的份就是淘气的苹果数。教师出示课件图。还有其它分的方法么？学生交流。教师板书6×1／2

　　3.教师提问学生说一说自己是怎样计算的？

　　4.学生自己动手填完课本例题上的方格。

　　5.怎样表示笑笑的苹果数？

　　6.教师板书（笑笑：6×1／3=2）

　　7.总结分数乘法的意义就是求一个数的几分之几是多少。

　　8 怎么计算呢？6×1／2 =6×1／2 =3 6×1／3=6×1／3=2教师和学生对比这两个题目的区别和联系。学生初步理解整数乘以分数的计算方法。

　　三、巩固练习：

　　1.计算8×3 ／10 4× 3／10 24×3／8

　　2.做课本5页试一试1题，36的1／4 和1／6 分别是多少？

　　注意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。

　　3 . 试一试2，学生说说：“打折”的意思？八折、九折分别表示什么意思?学生计算

　　四、课堂小结：同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

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