六年级《唯一听众》教学设计

2023-02-13 教学设计

　　作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的六年级《唯一听众》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，学会6个生字，正确读写“仪式、抱歉、溜走、无法割舍、嘿、悠悠”等词语。

　　2、理解课文内容，从老教授的言行以及“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对老人的敬佩感激之情。

　　3、学习文章的写作方法。

　　教学重难点：

　　重点：感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩感激之情。

　　难点：学习文章的写作方法。

　　教学方法：

　　教法：抓住重点句子，体会人物的感情世界。

　　学法：自读自悟、交流反馈

　　教学过程：

　　一、直接导入，齐读课题

　　1、板书课题

　　2、齐读课题

　　二、字词讲解，由字入文

　　1、出示“仪、歉、溜、割、嘿、悠”等词语，认读并组词，体会词意，并放入文中，读出感情。

　　2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

　　三、自读全文，整体感知

　　1、用心自读全文，感受“我”拉琴过程中心情的变化。

　　2、交流反馈。“我”先后在哪些地方拉琴，有过哪些听众，分别有过哪些心理？

　　生总结发言。

　　3、“我”一开始十分沮丧的原因十什么？听众给了我怎样的评价？

　　4、哪位听众诗一般的语言打动了我？“我”的心理、行为上变化有哪些变化？

　　四、研读句子、感悟人物

　　1、体会老人的语言。

　　a、“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这坐一会儿。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场。请继续吧。”

　　b、“也许我会用心感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　C、“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”

　　2、体会老人的神态。

　　a、她平静的望着我。

　　B、一直很平静的望着我。

　　C、她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的潭水......

　　五、拓展练笔，升华主旨(新增部分)

　　1、当“我”知道这位耳聋的老人是音乐学院最有声望的教授时，文中用......，我内心是怎么想的，面对老人时，“我”又是怎么想的做的？把想法写一写。

　　2、生交流反馈。

　　3、出示作者原文。（编教材时此段成了省略号，你觉得那个好？）

　　我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人的美好心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了整正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。

　　六、回顾总结，学习写法

　　对于学习技能文章怎样写？

　　心理、行为的变化；人物的语言、神态。

【六年级《唯一听众》教学设计】相关文章：