在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《惠崇春江晚景》教学设计，希望对大家有所帮助。
《惠崇春江晚景》教学设计 1
教学目标：
运用多种识字方式，让学生自主学习生字词语。
通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。
通过小组学习的方式，让学生理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。
教学重难点：
想象诗歌所描绘的画面；体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、设疑自探。
（一）谈话导入，揭示课题
谈话：同学们喜欢春天吗？你们眼中的春天是什么样的呢？
今天我们一起来学习一首描写春天的古诗《惠崇春江晓景》。
简介惠崇。惠崇是北宋有名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的.这幅画题写的。
（二）根据课题，提出问题。
看到这个课题，你有什么疑问？
预设：
1、这首诗描绘了什么样的画面？
2、这首诗表达了诗人的什么思想感情？
（三）提示引路，学生自探。
（1）借助拼音，自学本课的生字。
（3）借助注释、联系诗句、观看插图理解诗句意思，并说一说每一句诗的意思。
（4）品读诗句，你看到了什么景象？表达了诗人的什么样的思想感情？
二、解疑合探。
1、检查生字学习情况。（指名读，纠错，开火车读。）
2、朗读古诗。（指名读、齐读）
3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（1）这首诗描写（）季。
（2）这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（）。
（3）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
《惠崇春江晚景》教学设计 2
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
课件
一、介绍背景，导入新课。
1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意
1.指导学生读出诗的.韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）
2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
四、当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】
《惠崇春江晚景》教学设计 3
一、教学内容
这是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景象。
二、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。其中第2点是本节课的教学重难点。
三、教学理念
1、遵循古诗的教学规律，引导学生有感情诵读。
2、把握古诗的特点，因材施教。做到知识活学活用。
3、拓展延伸古诗的内容，使语文知识体现在生活和学习中广泛使用。
4、循序渐进，螺旋上升。
四、教学过程的设计
本节课的教学我通过学生对诗人苏轼的了解，引出课题。让学生在对诗题的感知与了解上，知道这是一首题画诗，写的是江南初春的景象，然后在读懂诗题的基础上引导学生深入学习。
为了能实现教学目标，我依据学校现行开展的“先学先教，当堂训练”的课题研究，我将总目标分解为三个阶段目标
第一阶段目标：读古诗，识记诗中生字。要求读诗正确、流利、有感情。
第二阶段目标：再读古诗，理解诗意;了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
第三阶段目标：了解题画诗的特点，背诵古诗。
为了能构建高效课堂，深入课题研究，课前我认真钻研教材，全面解读文本和学生，充分准备教学用具，大量搜集与这首诗有关的资料，精心设计教学流程。并通过多种形式的教学活动，逐步实现每一阶段的教学目标。
一是遵循古诗的教学规律，认真指导学生反复读诗，掌握诗篇的韵律节奏，让学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，在读诗的过程中培养语感
1、读准“蒌蒿”“豚”的字音，并能正确书写“崇”“轼”“蒌蒿”“豚”等字。
2、在学生读的过程中标划出停顿的地方。
惠崇/《春江晚景》
(宋)苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
在此后引导学生反复读。
二是充分利用现有教学资源——教学挂图。通过学生的自读自司，在图文并茂中让学生理解诗意，学习作者描绘画面的方法。让学生在学习中不仅能深入文本研读，而且能掌握一定的学习方法和描绘事物的.基本技能。
1、学生能准确理解诗意。
2、了解了作者描绘的方法：第一是有序，从江边——江中——江岸——联想。第二是有物，竹林、桃花、春江鸭、河豚。第三是有理，由画中想到画外的河豚上市。
3、由诗人的联想，留给学生更广阔的联想空间。
4、进一步感受诗中江南初春美景，和诗人热爱生活的情感，激发学生热爱自然，热爱生活的美好情感。三是加大知识的学习面，知道语言文字的丰富多彩和无穷的魅力。
我在教学中将与本诗相关联的诗篇，与本诗相关的知识，通过学生回忆、诵读，师生共研的方法让学生知道题画诗的特点。四是通过课堂训练，巩固学生本节课所学过的知识和内容，教师相机了解学生的学习情况，以便于及时辅导。
《惠崇春江晚景》教学设计 4
课时目标：
1．会认3个生字，会写5个字。
2．有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，背诵古诗。
3．理解古诗大意，感受春天的美好。
重点难点：
重点
1．会认3个生字，会写5个字。
2．有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，背诵古诗。
难点
理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。
教学过程：
一、默写古诗《绝句》，导入新课
1．学生默写古诗《绝句》，同桌相互修改。
2．揭示课题。
(1)简介惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画，特别擅长画鹅、鸭等小动物。
(2)出示《春江晚景》图：这是惠崇画的一幅画。
(3)教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。
3．简介诗人苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的.画作《春江晚景》所写的题画诗。
二、初读古诗，体会诗意
1．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理解其意思。
2．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
3．指名学生试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引导学生想象画面
1．引导学生再次有感情地朗读古诗。
2．指导学生书写：芦、芽、短。
3．深入古诗想画面。
(1)理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。
(2)抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面的内容。
(3)指名说说古诗的大意。
(竹林之外的桃花刚开放了三两枝，江水变暖，水里的鸭子最先知道。岸边蒌蒿遍地而芦苇刚长出嫩芽，这正是河豚将要沿江而上产卵的时节。)
(4)诗人从哪些景物中感受到春天的到来？
(桃花刚开、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)
4．全班齐读古诗，试着进行背诵。
四、难点探究
1．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
(点拨：这是诗人通过观察岸上`、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚逆流而上产卵繁殖的季节。)
2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
(点拨：诗人抓住了画面上的几枝桃花、江水中嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图，字里行间流露出对春天的喜爱和赞美之情。)
五、指导有感情地朗读、背诵古诗
1．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。
2．想象画面，背诵古诗。
《惠崇春江晚景》教学设计 5
教学目标：
1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的'情感。
教学策略：
从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。
教学准备：
查阅诗人资料，搜集相关古诗；
多媒体课件、教学挂图。
教学过程
一、导入新课
古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗？我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。
请生介绍作者苏轼，揭示课题。
二、自主合作，初步感知。
师：
1、自由读诗，要求读准。
2、范读（出示课件）
3、分组读诗。
4、齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解
1、学习第一句（出示第1、2行）。
（1）指名读
（2）点击重点词：三两枝、鸭先知。
（3）这两行诗的意思是什么？
（4）师归纳，生质疑。
（5）师生交流。
（6）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。
（7）总结学法
2、学习第二句（课间出示3、4行）
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。
师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3、描述全诗的画面，背诵古诗。
4、出示问题，反馈所学知识。
1）读了这首诗，你从中感受到里什么？
2）“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
5、学生小结学法：解题目——————知作者———————释词句——————懂诗意——————品诗味。
《惠崇春江晚景》教学设计 6
一、教学目标：
能力目标：
1.学习古诗，掌握生字词。
2.理解诗歌的意思，了解春天的美好。
3.发挥想象，口述诗意。
4.朗读诗歌，背诵诗歌。
情感目标：
通过朗读背诵，感受春天的美好，体会诗人对春天的热爱之情。
二、教学重点、难点：
1、理解诗歌，感受春天的美好。
2、体会诗人对春的热爱。
三、教学准备：
实物投影、小黑板、挂图等。
四、课时按排：
二课时
五、教学过程：
第一课时
学习《惠崇春江晚景》
一、揭题导入。
读题目，了解作者并解题。要求学生出示资料解题。
学生出示资料解题：
1、惠崇是宋代和尚，著名画家。
2、苏轼是唐宋八大家这一，宋代著名的文学家，又名苏东坡。这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晓景》题的诗。
二、看图，初读古诗。
1、请同学们看看图画，说说你在图上看到了什么？他们都在做什么呢？
2、自由读诗，完成下列任务。
1）、将诗歌读通顺。
2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。
三、检查读诗歌的情况。
过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？谁愿意先来说说呢？
1、先交流学生读懂的地方。
部分学生交流自己在读古诗过程中读懂的地方。（可以是一个字，可以是一个词，也可以是一句话。）
2、再交流学生在读古诗过程中碰到的难题。正要上来的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？联系全诗思考。
说说自己在读古诗过程中碰到的难题。如："竹外、鸭先知、蒌蒿满地、正是河豚欲上时"重点讲解："正是河豚欲上时"学生回答：河豚想赶回春江产卵；知道春天来；知道桃花开了，春江水暖了……
3、谁能看着图画把这首古诗的意思说出来？（自己先练习一下。可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。）
学生上台串讲诗意。（竹外开着两三支鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水暖了。蒌蒿长得满地都是。芦芽才长出短短的一截，正是河豚逆江而上要来到春江的`时候。）
4、齐读古诗。（那只聪明的河豚看到了春天像个花园，听到了春风正在悄悄地吹，那么美丽的春天，我们要怎么来读呢？）诗中写了哪些景物？为什么要写要画这些景物呢？
讨论回答后，感情朗读全诗。
四、学生讲诗，画画。
1、这么美的春天在哪呢？
2、请同学们用自己喜欢的方式再交接触这首古诗，可以读诗，可以画画。（请一名同学上台来画。
五、总结
苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，表达了诗人怎样的感情呢？
表达了诗人热爱春天的思想感情。
六、布置作业。
1、抄写古诗，并背诵。
2、完成完成课后思考题。
板书设计：
惠崇春江晓景
竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚
喜爱春天之情
第二课时
学习《江南春》。
一、揭题导入。
1、出示题目：江南春。（解题：长江以南叫江南。）
2、板书作者：杜牧
3、师导入：昨天我们刚学了苏轼写的春天，今天我们来学习本牧写的春天，看看江南的春美在哪？
二、初读古诗。
1、自由读诗，完成下列任务。
1）、将诗歌读通顺。
2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。
三、检查自学情况。
过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？谁愿意先来说说呢？
1、交流学生读懂的地方。
2、交流学生在读古诗过程中碰到的难题。
在读古诗过程中碰到的难题。（"千里莺啼、山郭、烟雨中"）
3、谁能把这首古诗的意思说出来？（自己先练习一下。可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。）
学生上台串讲诗意。（千里江南，支处莺歌燕舞，绿树红花相互掩映……
4、江南春描绘了哪些景物？请会画的同学上台来画画。其它同学在下面自己画画。（这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？）
（表达了作者热爱江南、热爱春天的思想感情。）
5、请大家带着热爱的语气齐读这首古诗。计出江南的生机勃勃。读出江南的如诗如画。
四、延伸拓展。
1、杜牧写的江南春美不美，你们还学过哪些写江南春天的诗呢？
2、出示几首课内外学过的诗。
1）、忆江南（白居易）江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。
2）、绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，河暖睡鸳鸯。
3、以读诵为主。
五、小结
《江南春》描绘了如诗如画的江南美景，赞美了春的美好，江南的美好，这就是
诗的魅力。
六、布置作业。
1、抄写古诗，并背诵。
2、完成完成课后思考题。
《惠崇春江晚景》教学设计 7
教学目标
1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。
2、通过师生合作交流理解诗意。
3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。
重点
通过师生间的合作交流理解诗意。
难点
通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。
学法
质疑探究、合作交流
教具
多媒体课件
教学设计过程
设计意图
一、猜谜激趣导入：
三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。
（出示大屏幕）猜猜他是谁？
在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的`人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。
那么，他是谁？
（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）
二、你言我语说诗题
大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。
预设问题：
1、惠崇是谁？
2、惠崇和苏轼是什么关系？
三、合作探究，研读全诗
1、这首诗都描写了哪些景物?
2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？
3、你对这首诗还有哪些疑问？
预设问题：
蒌蒿和芦芽是什么？
河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？
为什么说桃花是“三两枝”？
4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）
5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。
四、主题探究，总结升华
这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？
教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。
五、拓展延伸
看图猜诗，你对春天的诗知多少。
六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。
《惠崇春江晚景》教学设计 8
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点：
能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念：
1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的.特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备：
挂图、苏轼的相关资料
教学过程：
一、导入课题，板书课题
1、师读《题西林壁》，学生说说这首诗的作者是谁?
2、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼，(1037——1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
3、板书课题：惠崇《春江晚景》
4、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗
1、小黑板出示自学提示(一)
①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。
①识字“蒌蒿”“崇”“轼”
②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/《春江晚景》
(宋)苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，
正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意
1、出示自学提示
①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。
3、教师检测学生的学习情况。
《惠崇春江晚景》教学设计 9
教学目的：
1、掌握生字词；
2、通读诗歌《惠崇春江晚景》；
3、理解诗的内容，感受春的美好；
4、体会诗人对春的热爱；
5、朗读、背诵诗歌。
教具准备：
有关春天的课件。
教学过程：
一、揭题，读题目，知作者并解题
1、惠崇是宋代和尚，著名画家。
2、苏轼是唐宋八大家之一，宋代著名文学家，又名苏东坡。
3、这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晚景》题的诗。
二、生字教学
蒌蒿（lóuhāo）河豚(tún)
三、自由读诗，完成下列任务。
1、将诗歌读通读顺；
2、出朗读节奏。
四、检查读诗情况，听录音后画上节奏。
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。(诗人想象的)
五、再自由读诗，完成以下任务。
1、根据工具书理解诗意。
2、出问题。
诗意：竹林外开着三两枝鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水暖和了。
蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出短短的一截，正是河豚逆江而上要来到春江的`时候。
3、全体朗读诗歌
4、这画上，这首诗中写了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）
5、诗人，画家为什么要写、画这些景物？
六、欣赏“正是河豚欲上时”
1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情？
生答：“欲”字写出了河豚急切的心情。
2、讲讲要上来的想到什么？知道什么？想干什么？
3、这么美的诗，请问诗中哪句是想象的？
4、这么美的春天在哪里？
（在惠崇和尚的画里，在苏轼先生的诗里，这就是绘画与诗歌的魅力）
5、放手学生自由讲诗、画画。
七、背诵诗歌
八、总结
苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，这表达诗人什么样的感情？诗表明春天即将来临。抒发了诗人热爱春天的感情。
《惠崇春江晚景》教学设计 10
教学目标：
1、能正确流利有感情地诵读古诗。
2、能借助资料了解作者苏轼。
3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。
4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
5、能进行诗配画或美文积累。
教学重点：
能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。教学难点：当堂课进行诗配画或美文积累。
教学过程：
一、导入
师：同学们，现在开始我们的《美文诵读》！
生：快起来，诵起来，大家一起来！（拍手诵诗，之前学过的写景诗）。
二、新授
（一）诵读
1、大家背诵的多好啊！今天咱们再来学习一首古诗，看屏幕，齐读课题。（《惠崇春江晚景》）什么意思呢？（惠崇是一个和尚的名字，他画了一幅画叫《春江晚景》，让苏轼题的诗。）
2、看来这首诗的作者就是苏轼。
我们对苏轼已经不陌生了，谁找到了关于苏轼的资料？向大家介绍一下。（学生通过看书和上网找资料来介绍苏轼：
苏轼（1037～1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是著名的文学家·思想家·政治家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。是父亲苏洵的长子，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。他还是著名的唐宋八大家之一，唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。）
3、下面咱们就来读读这首诗吧，（出示频幕）自己读一读，注意要读准字音。（学生自渎）咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？（看屏幕几个学生读）
4、这几个同学读得都很流利，而且还注意到了咱们学习的停顿的读法。还记得怎么在诗句中标出停顿吗？谁来说说？
（学生说：每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。）是这样吗？（竹外＼桃花＼三两枝，春江＼水暖＼鸭先知。蒌蒿＼满地＼芦芽短，正是＼河豚＼欲上时。）
咱们跟朗读一起读一读。（音频资料）
（二）学诗
1、好，下面同桌两个人就利用手中的资料来学习这首古诗，理解诗的.意思。（同桌自学古诗意思）
2、学习任务完成了吗？谁来向大家汇报你的学习成果？（学生说第一句诗的意思：竹林外两三枝桃花初放。）
3、谁来说说第二句的意思？
（学生说第二句诗意：春天迎来，寒冰消融，水温一升高，群鸭好像就最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。）
4、后两句呢？（河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。）有不明白的地方吗？（什么是蒌蒿＼芦芽？看图了解）
５、谁能把整首诗的意思一起说说？（学生说诗意：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。）
6、这首诗中哪些句子是写景的？（前三句）那第四句是写什么的？（作者的联想）
7、再读这首诗，你感受到什么了？（春天的美景）
（三）背诵欣赏积累
1、整首诗我们都明白了，现在试着背一背。（学生看课件图背诗。）
2、老师还找到了一些关于这首诗的视频资料，咱们来欣赏一下。（看视频）
3、哪些景色给你留下了深刻的印象？说一说？把你们说的画下来好吗？你可以画一幅诗配画，也可以把这两节美文课上学习的内容进行积累，做成美文积累卡。开始吧！（配乐积累美文卡）
4、展示积累成果。
三、总结
我们不仅学会借助资料来自学古诗，而且还进行了美文积累，收获不小呀！课下大家可以读
《惠崇春江晚景》教学设计 11
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学重难点：
理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、导入新课。
1．中华文明，源远流长，辉耀千秋。国学经典，穿透历史、跨越时空。这节课我们一起走进经典，学习一首古诗——《惠崇春江晚景》
2．学诗方法：
知诗人，解诗题，明诗意，诵诗文，悟诗情。
3．介绍作者及写作背景：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、诵读诗句。
1．师：本诗是作者为《鸭戏图》题的诗，我们来读一读。学生齐读。
2．师：我们在读古诗的时候不仅要读准字音还要注意停顿，读出诗的韵律。教师范读。
3．学生试着读诗。
三、深入探究
1．师：诗中给我们展现了一幅美丽的`早春景色，接下来同学们就结合注释理解诗意，请同学们按照要求自主学习：
内容：结合注释，理解诗句的意思。
流程：小组同学交流、汇报。
时间：4分钟
2．小组同学汇报。
3．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽等植物。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
4．哪句是诗中之景，哪句是作者想象的（诗中之景：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，作者想象：正是河豚欲上时。）
5．配乐诵诗：桃花初放，江暖鸭戏，芦芽短嫩等寥寥几笔就勾勒出早春江景的优美画境。我们一起读诗。
一幅鸭戏图让我们感受到春的美丽，另一首《飞雁图》又是怎样介绍春天的呢
惠崇春江晚景宋苏轼
两两归鸿欲破群，依依还似北归人。
遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。
师：这两首诗都表达了作者怎样的思想感情（字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
四、小结
师：悠悠中华，浩浩文化，灿若星辰，光照华夏千古篇章，字字珠玑，篇篇锦绣，谱写华夏千秋美文，我们一定要多读诗，与诗为友，做一个腹有诗书气自华的人。
《惠崇春江晚景》教学设计 12
教学目标：
1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。
2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
3.激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。（听《春晓》）
2.听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？（春）
3.就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。（欣赏图片）你能用一个词来描绘春天吗？
4.春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老师一起书空课题。（板书课题）指导“惠”字书写。
5.作者是谁？（简介苏轼）
6.心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。
7.认识画家，引出全诗
（1）关于这幅画，你想知道些什么？
（2）引导质疑：这幅画是谁画的？
（3）简介惠崇
过渡：苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？
二、读古诗，整体感知
1.初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。
2.检测生字，指名读，齐读。
3.指名读全诗，谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。)
4.读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
5.齐读。(指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。)（课件）
三、品读古诗，感悟诗境
1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?理解诗意，进而体会作者的情感。
2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，一读：读景物，把看到的景物划出来。
二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（根据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思。）
三读：读自己，把你的情感读出来。（课件）
3、小组合作，师巡视指导。
4、交流前两句
师：诗歌写了哪些景物？
学生汇报，随机点拨。
①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？
理解“三两枝”“鸭先知”
②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？
师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！
5.交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。
（出示后两句）师：你读懂了什么？
师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？
师解释。蒌蒿：长在洼地的.一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
师：诗句中“短”能否换成“壮”？（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。）
师：哪些景物诗中有，画中没有？（河豚）这是作者的想象。
为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。（出示小故事）
过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧！
6.指导朗读：
用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！）
（出示课件，整首诗）生齐读。熟读成诵。小结（板书）体会作者的情感？
7.古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧！一起唱起来，用歌声来感知春天的美好！
四、总结学法
一.读出景物，想象画面。
二.结合注释，了解诗意。
三.读出感情，走进诗中。
五、拓展练习
给学生发练习单，结合本节课学习古诗的方法，学习诗圣杜甫的《江畔步寻花》。
江畔[pàn]步寻花
【唐】杜甫
黄四娘家花满蹊[xī]，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼[tí]。
思考：结合注释，理解诗意，读一读，诗中有哪些景物？表达了作者怎样的感情？
六.飞花令
师：人生自有诗意在，春城无处不飞花。现在在《中国诗词大会》上依然很受欢迎，在这立春伊始、万物初生的季节，我们也来一起“飞花令”感受诗词的美好吧！说说带有“春”的诗句来。
七、推荐阅读
这节课已接近尾声，课下孩子们给古诗配一幅画，背诵并默写。
找描写春天的诗，读一读，品一品，感受诗人笔下春天的无限美好。
老师还要推荐大家阅读《唐诗三百首》，希望孩子们多读，多背，多积累，读中国诗，传承中国文化，做优秀的中国人。下课。
《惠崇春江晚景》教学设计 13
一、教学目标
会认“惠、崇”等生字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
理解诗句意思，感受春天的活力，体会诗人对春天的赞美之情。
培养学生对古诗的兴趣和审美情趣。
二、教学重难点
重点
理解诗句含义，想象诗句描绘的画面。
背诵古诗。
难点
体会诗人的情感，感悟古诗意境。
三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程
导入新课
展示春天的美景图片，提问：“同学们，看到这些图片，你们能想到哪些和春天有关的词语或诗句呢？”引导学生回答，从而引出课题《惠崇春江晚景》。
初读古诗，整体感知
出示古诗，教师范读，要求学生注意字音和停顿。
学生自由朗读，圈出生字词，同桌互读正音。
检查生字认读情况，指导书写“崇”“豚”等易错字。
指名朗读古诗，其他学生评价。
理解诗句，感悟意境
结合注释，逐句讲解诗句意思。如“竹外桃花三两枝”，引导学生理解竹林外盛开着几枝桃花，展现出春天的生机。
提问：“春江水暖鸭先知”这句诗妙在哪里？让学生讨论，体会鸭子对水温变化的`敏锐感知，感受春天的气息。
借助多媒体展示蒌蒿、芦芽等画面，帮助学生理解“蒌蒿满地芦芽短”，感受春天的蓬勃生机。
讲解“正是河豚欲上时”，介绍河豚的相关知识，引导学生想象河豚逆流而上的画面。
引导学生整体描述诗句描绘的画面，感受春天江边的美景。
体会情感，拓展延伸
提问：从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？引导学生体会诗人对春天的喜爱和赞美。
让学生说说自己喜欢的诗句，并说明理由。
拓展其他描写春天的古诗，如《绝句》（迟日江山丽），让学生对比阅读，进一步感受春天的美好。
课堂总结，布置作业
总结本节课内容，强调古诗的意境和情感。
布置作业：背诵并默写古诗，画一幅《惠崇春江晚景》的画。
《惠崇春江晚景》教学设计 14
一、教学目标
正确读写古诗中的生字词，有感情地朗读、背诵古诗。
理解古诗内容，感受诗中描绘的春江晚景的美丽景色，体会诗人丰富的想象力。
激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重难点
重点
理解诗句，想象画面，体会春天的特点。
掌握生字词的书写和读音。
难点
理解诗句中蕴含的哲理和诗人的情感。
三、教学方法
情境教学法、小组合作探究法、朗读感悟法。
四、教学准备
多媒体课件、有关春天景物的图片和视频。
五、教学过程
激发兴趣，导入课题
播放一段春天的视频，展示桃花盛开、江水潺潺、鸭子嬉戏等画面，问学生：“同学们，你们知道这是哪个季节吗？在这个季节里，大自然都有哪些变化呢？”引导学生回答后，引出古诗《惠崇春江晚景》。
初读古诗，扫清障碍
出示古诗，学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
教师检查朗读情况，纠正读音错误，重点指导“蒌蒿（lóuhāo）”“河豚（hétún）”等词的发音。
讲解生字的字形和字义，让学生书空练习。
研读古诗，理解诗意
小组合作，对照注释理解诗句意思。教师巡视指导，参与小组讨论。
各小组汇报理解情况，教师进行补充和讲解。如“竹外桃花三两枝”，引导学生理解竹林外几枝桃花初放，点明了早春的时令。
对于“春江水暖鸭先知”，组织学生讨论鸭子为什么能最先感知江水的温度，体会其中蕴含的科学道理和诗人观察的细致。
借助图片和视频，帮助学生理解“蒌蒿满地芦芽短”和“正是河豚欲上时”，感受春天的蓬勃生机和万物复苏的景象。
品读古诗，体会意境
教师配乐范读古诗，让学生闭上眼睛，想象诗中的画面。
学生模仿教师的朗读，有感情地朗读古诗，体会诗中的意境。
组织学生交流自己想象到的.画面，教师引导学生感受诗人对春天的喜爱之情。
拓展延伸，总结全课
让学生分享自己知道的其他描写春天的诗句，拓展学生的知识面。
总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和对大自然的赞美之情。
布置作业：背诵古诗，写一篇短文描述自己心中的春江晚景。
《惠崇春江晚景》教学设计 15
一、教学目标
使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵《惠崇春江晚景》，并掌握诗中的生字词。
引导学生理解诗句的含义，感受古诗所描绘的春江晚景的意境，体会诗人对大自然的热爱。
通过对古诗的学习，培养学生的审美能力和对古典文学的兴趣。
二、教学重难点
重点
解读诗句，理解古诗内容，体会诗歌意境。
学习诗人细致观察和生动描写的方法。
难点
领悟诗句中蕴含的情感和哲理，感受诗歌的文化内涵。
三、教学方法
谈话法、诵读体会法、情境再现法、启发引导法。
四、教学准备
古诗课件、相关春天的音乐、绘画工具。
五、教学过程
趣味导入
谈话：“同学们，春天是一个充满生机和希望的季节，古往今来，无数诗人用他们的生花妙笔描绘了春天的美景。今天，我们就来学习一首描写春天的古诗——《惠崇春江晚景》。”
简单介绍惠崇和尚以及题画诗的`特点，引起学生兴趣。
初读古诗，自主识字
学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。
教师利用课件出示生字词，检查学生认读情况，讲解“崇、豚”等字的结构和笔画。
指名朗读古诗，要求读得通顺、流利，其他同学认真倾听并评价。
理解诗句，走进画面
教师提出问题：“诗中描写了哪些春天的景物呢？”引导学生找出诗句中的桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚等。
结合诗句和注释，讲解每一句诗的意思。如讲解“竹外桃花三两枝”时，引导学生想象竹林外几枝娇艳的桃花在春风中摇曳的画面。
对于“春江水暖鸭先知”，引导学生思考：为什么是鸭子先知道江水变暖了呢？让学生体会诗人观察的细腻和对自然现象的准确把握。
利用多媒体展示蒌蒿、芦芽的图片和河豚的动画，帮助学生理解后两句诗，感受春天的气息和活力。
反复诵读，体会情感
指导学生有感情地朗读古诗，通过语调、语速的变化，读出春天的欢快和诗人的喜悦之情。
组织学生分组诵读、男女赛读等多种形式的朗读活动，加深对古诗的理解和情感体验。
提问：“从这首诗中，你能感受到诗人对春天怎样的情感？”引导学生体会诗人对春天的赞美和热爱。
拓展延伸，实践活动
拓展阅读其他描写春天的古诗，如贺知章的《咏柳》，让学生对比阅读，感受不同诗人笔下春天的特点。
布置实践作业：让学生根据自己对古诗的理解，画一幅《春江晚景》图，或者用自己的话描述诗中的画面。
《惠崇春江晚景》教学设计 16
教学目标：
知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画《春江晚景》图上的一首题画诗。简单了解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读诗歌，了解诗歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景及美好生活的向往之情。
教学重难点：
能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们还一起学习了杜甫的诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背诵一遍。（生一起背诵）
很好！同学们，万物复苏的春天总是以它独特的生命之色吸引着众多的文人墨客，其中，有一位大诗人，字子瞻，号东坡居士，眉州人，是我国北宋时期著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他呀可是多才多艺！在书法、绘画、诗词以及散文方面都颇有造诣，与父亲和弟弟合称“三苏”。请你猜猜他是谁呢？
2、生回答师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏轼这位大诗人，上学期我们曾经学过他的两首诗，谁能背出来！好请你来指名背诵《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》我们一起来一遍师生一起诵读。
今天，我们一起来学习他的另一首诗歌(生一起说)师板书：《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！
二、出示图画欣赏交流
师：请大家看这幅画喜欢吗？好那请你仔仔细细地欣赏，然后说一说你的感受生：这是一幅春景图生：春天的景色很美师：说的很好这是一幅美丽的春景图，让我们感受到了春天的勃勃生机那你知道这幅图是谁画的吗生答师：对（惠崇）请大家一起大声说出来生齐读惠崇师简单介绍：他是宋代的一名和尚，也是一位著名的画家和诗人。这幅画是惠崇所作，但是这首诗呢是苏轼看完这幅画以后在画上题的一首诗，诗的题目就是《惠崇春江晚景》。下面我们一起来看看诗的内容师板书
三、初读古诗了解诗意感悟诗情
1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？
2、谁能准确流利地读一读指名朗读
3、读的不错流畅还有韵味。那么，请大家边朗读边看图，哪些诗句描写的景色是你在图上可以看到的呢？生：竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知芦蒿满地芦芽短
4、师：具体写了画上的哪些景物？请你动动手，用笔画一画生：竹子桃花春江水鸭子芦蒿师：很好那整幅画面给你什么感觉呢生：很美感觉春天的`景色很美我很喜欢把你的感觉通过朗读能表现出来吗谁来试一试生朗读师：太棒了！老师感觉你读出了对春天的喜爱之情大家一起来读一遍
5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不仅写出了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的想象，请大家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想象写出来的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上时”师：对的这首题画诗再现了原画中的江南仲春景色，又融入了诗人合理的想象，与原画相得益彰。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨的时候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。
6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。
生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象使得画面更加生动有趣。
四、结合图画讲述诗歌大意
1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲。
2、谁能有感情地背诵诗歌请
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