大禹治水教学设计

2023-02-01 教学设计

  作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的大禹治水教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

大禹治水教学设计1

  一、教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。

  2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个偏旁。

  3、通过朗读课文,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

  二、教学重点:

  学习本课的生字词,通过朗读感知大意。

  三、教学难点:

  通过朗读课文,体会大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

  四、教具准备:

  多媒体课件

  五、课时安排:

  (第一课时)感情诵读,学习字词,质疑解疑,了解课文大意,体会感情。

  (第二课时)品读课文,学习写法,指导背诵,课外知识交流,写字练习。

  六、教学过程:

  (一)、激情导入,揭示课题

  1、板画小河,讲述洪水的形成,引出洪水泛滥的画面。

  2、通过观看画面谈感受,揭示课题,板书。

  3、介绍时代背景,解释课题,齐读课题,提出问题。

  (二)、自读课文,学习字词

  1、自读课文学习生字词。

  2、检查自学情况:

  (1)读生字:课件出示本课十个生字,学生开火车读。

  (2)读了这十个生字,你发现了什么?

  (3)学习衣字部,学写“通”“被”两个生字。

  (4)读生词,做拼图游戏:会读的同学请站起来。

  (三)、读中有悟,体会感情

  1、请同学们选择自己喜欢的方式读,可以自己读,也可以找小伙伴一起读,看看你们能不能做到:(课件出示:学习目标)

  2、学生自由地有感情地朗读课文。

  3、指名朗读,生生交流点评,老师指导点拨,适时予以范读。

  4、读中悟,悟中读:读了课文,刚才提出的问题,你们解决了吗?(根据学生的回答,出示相应的自然段)

  第一自然段:动画出示帮助理解,指导朗读,质疑解疑。

  第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的'艰辛。

  第三自然段:大禹在治理洪水的过程中,还有什么事让你感动的?

  13、三、一、十(出示,让学生填空,体会大禹一心为公,无私奉献的精神)

  第四自然段:治理洪水的结果是怎样的?质疑解疑,指导朗读。

  (四)、总结全文,激发情感

  总结全文,回顾98抗洪场景,激发学生情感,课外知识延伸,布置作业。

  (五)、板书设计:

  大禹治水

  感激

  大禹老百姓

  治制安

  理服定无家可归

  (简笔画)河水

大禹治水教学设计2

  一、教材分析

  《大禹治水》是部编版二年级上册第六单元的开篇之作,是一个流传千古的神话故事。全文结构清晰,语言精练,主要讲述了大禹十三年坚持治理洪水,三过家门而不入,最终开通河道,治水成功,为百姓造福的故事。文章简短易懂,字里行间渗透着对大禹的赞美。

  基于以上分析,根据课标要求、单元学习目标、文本特色以及学生的学情,我把本课的重点确定为:让学生在读故事、讲故事的语言实践中,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

  二、学情分析

  《大禹治水》是一篇神话故事,语言生动,情节有趣,能较好的激发学生的学习兴趣。但是神话故事毕竟离学生的生活比较遥远,学生理解起来有一定难度。因此,在教学前我会让学生查找相关资料,了解大禹的故事。在教学时,我会结合图片、课件帮助学生理解课文内容。

  三、教学目标

  1、认识“洪、毒、”等15个生字,会写“灾、难”2个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解“泛滥、挡水、疏导”3个词语的意思。

  3、能根据提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

  四、教学重难点

  1、教学重点:认识“洪、毒、”等15个生字,会写“灾、难”2个生字。有感情地朗读课文,理解“泛滥、挡水、疏导”的意思。

  2、教学难点:能根据提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

  五、教学准备

  多媒体课件、磁性黑板贴、图片、洪水视频及故事配乐。

  六、教学过程

  (一)看图猜故事,导入课题

  1.出示《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《夸父追日》所配图画,让学生看图猜故事。

  小结:这些都是远古人们想象出来的神话故事,神话故事不仅语言生动,情节还非常有趣。

  3、揭题,板书课题。

  (二)初读课文,识字学词

  1.学生自由读课文,读准字音,读通句子。

  2.出示生字,同桌互相检测。

  3、出示词语和句子,指名读。

  (三)创设情景,读书入境

  师配乐讲故事,学生边听边思考:大禹是怎样治水的?结果如何?

  学习第一自然段

  1、听完故事,你知道大禹治理的是什么水吗?(播放洪水视频)

  2、出示第一自然段,指名读,理解“泛滥”的意思。

  3、洪水泛滥,人们的生活痛苦极了,让我们满怀同情和悲伤再读第一自然段。

  (四)品读文字,精读感悟

  过渡:面对老百姓无家可归的悲惨景象,鲧开始带领大家治理洪水。

  1、学习第二自然段

  (1)男生齐读第二自然段。

  (2)根据书写提示,同学们练习书写“灾、难”两个生字。

  (3)了解鲧筑坝挡水的方法及失败的原因,理解“挡水”的意思。

  过渡:鲧用筑坝挡水的办法治水失败了,他的儿子禹继续治水,那么禹又是怎样治水的'呢?

  2、学习三、四自然段

  (1)学生默读三、四自然段,用横线画出禹治水的句子。

  (2)请一位小小解说员上来指着图说一说疏导的治水方法,理解“疏导”的意思。

  (3)洪水消退后是怎样的景象呢?请女同学读一读。

  (4)讲述大禹名字的由来。

  (五)咀嚼数字,境中悟情

  过渡:在禹治水期间,还发生了许多感人的故事,课文第三自然段就有一个,请同学们再次阅读第三自然段,然后给大家讲一讲这个故事。

  大家读的很投入,谁来给大家讲讲这个故事?

  故事听完了老师要来考考你们,看谁刚才听得最用心,你会填吗?

  出示段落填空:禹离开了家乡,一去就是()年。这()年里,他到处奔走,曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,()次也没有走进家门看一看。

  (1)仔细看看填入的词语,你有什么发现吗?(都是数字)

  (2)讲述“三过家门而不入”的故事,体会大禹“心系百姓、无私奉献”的精神。

  (六)讲述故事,拓展延伸

  1、借助板书,小组合作讲一讲。(可以每人讲述一部分)

  2、小组上台讲故事。

  3、课后阅读神话故事,延伸积累。

  七、板书设计

大禹治水教学设计3

  【设计说明】

  《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文是一个古代传说,全文按事情发展的顺序,依循"治水前——治水中——治水后"这一线索,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公,无私奉献的精神。由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点,我主要采用了朗读指导法和情境教学法,在读中设境,在境中激情,在情中悟理,帮助学生突破难点,加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。

  【教学要求】

  1、能正确,流利,有感情地朗读课文。

  2、理解课文中的新词,理解课文内容,感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智,以及他的献身精神。

  【教学重点】

  抓住课文中的重点词理解课文内容。

  【教学难点】

  感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。

  【教学模式】

  问题—探究—创新。

  【教学方法】

  创设情境,质疑交流,指导朗读,引发思考,合理想象,充分理解,体会提升。

  【教学准备】

  教学课件。

  【教学过程】

  一、谈话揭题

  水是生命之源,它滋润万物,给大地带来勃勃生机,没有了它,我们将无法生存,地球将一片荒芜。(板书:水)

  然而,水也有发怒的时候,当波涛滚滚而来的.时候,水就变成了一头咆哮的野兽,所到之处一片汪洋,这就是洪水。洪水带给人民无限的恐惧和不幸。

  于是,勤劳智慧的人民与洪水展开了较量,开始了治理洪水的过程。今天我们就学习一篇关于治水的古代传说:(板书课题,齐读)

  二、学习第一自然段

  1,出示课件。(这洪水来势多么凶猛呀!)

  2,指名读第一节。

  3,引读,抓关键词:这洪水,一路咆哮,真是洪水 ,它来到田野,农田被 ,它来到村庄,房屋被 ,大地成了一片汪洋,这可恶的洪水,使人们失去了宝贵的粮食,失去了温暖的家园,人们只好拖儿带女,四处流浪,再也没有了幸福的生活,老百姓们 。

  4,再指名朗读。

  5,小结:这凶猛的洪水,造成无数百姓无家可归,多么悲惨呀!

  6,朗读第一自然段。

  三,学习第二自然段

  1,插叙:讲述大禹的父亲鲧用筑坝的方法治水的故事。

  2,出示句子:禹下决心要治理洪水。

  3,禹是怎样治水的呢 自由读第二,三句话。

  4,禹治水多不容易呀!从哪些词语可以看出他治水的艰难

  5,学生交流。指名朗读。

  6,引导启发想象:他吃了多少苦呀!

  禹为了察看水的流向,确定从哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。请你想想,当他渴了——————————,当他饿了 ————————,当他累了————————,为了治理洪水,禹真是吃尽了——————————。(理解"千辛万苦")所有的山山水水,都留下了禹坚强的身影,印下了他坚定的脚步。他走遍了——————————当他遇到高山,不管多高,他————————,他遇到大河,不管多深,他——————————, 他的身上划出了一道道血痕,他的脚底磨出了一个个血泡,可他——————————(理解"千山万水")。禹就是这样坚定!(一起来读第二句话。)

  7,禹察看了水流和地形之后,发现有些河流被泥沙,石块堵住了,有些河流被大山挡住了去路。(指读第三句话)

  8,禹带领老百姓,用铁锹一锹一锹地挖,多么苦,多么累啊!把许多条大河挖通,许多座大山劈开,在没有先进机器的古代,是多不容易啊!

  9,面对强悍的洪水,禹没有退缩,面对大河大山,禹也没有退缩,在千辛万苦之后,他终于成功了!(朗读第二自然段)

  10,比较鲧和禹不同的治水方法,你从中感受到了什么 使学生体会到成功治水除了有吃苦精神,还要讲究科学的方法,从而感受到禹的智慧。

  四,学习第三段

  1,禹治理洪水整整花了13年的时间,在治水的过程中,还发生了一个小故事呢。(出示:三过家门而不入 )

  2,学生自由读第三节。

  3,完成填空,填写文中数字,理解。

  4,结合实际引导感悟:你几天不见爸爸会怎样 几个月不见呢 几年不见呢 (体会禹的儿子13年没有看见过爸爸)

  5,难道他不思念自己的家人和儿子吗

  6,朗读这一段。

  7, 小结:十三年有多长啊 四千七百多天哪!大禹回过家吗我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他……让学生体会到大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!这就是伟大英雄所具有的崇高品质!

  五,学习第四段

  1,(出示图片)过渡:在禹坚持不懈治理洪水13年后,结果怎么样了 理解"制服","安定"。

  2,指名朗读。

  3,小结:洪水使百姓无家可归,而现在,他们重新过上了安定的日子。(抓住"非常感激,伟大英雄,代代相传"等重点词语理解课文内容,通过朗读让学生更加深刻的体会大禹顽强治水的英雄形象。)

  六,总结全文

  现在,我们已经学完了这个著名的古代传说故事《大禹治水》,课题中的"大禹",他的名字本是一个字"禹",为何人们称他为"大禹"呢 说说你怎么理解这个"大"的 (因为禹意志坚强,富于智慧,具有无私奉献的精神。是个伟大的人物,所以人们尊称他为"大禹"。)

  七,拓展

  在我们国家的历史上,像大禹治水这样的故事还有很多很多,都是我们民族文化的一个重要组成部分,在这里老师向大家推荐《愚公移山》,下节语文课进行交流。

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