《自然之道》教学设计

2023-01-17 教学设计

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《自然之道》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《自然之道》教学设计1

　　共案部分

　　课题:自然之道

　　教学理念:

　　教学目标:

　　1、知识目标:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、能力目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育

　　3、情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

　　重点难点:了解课文的主要内容,从中受到启示。

　　理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

　　教具准备:多媒体

　　自主预习:

　　提练主线:

　　教学过程: 一、读题质疑。

　　这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?

　　(问题预想)道指什么?什么是自然之道?

　　二、初读课文,概括故事。

　　1.了解主要内容。

　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

　　2.理清线索。

　　从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

　　3.学习词语

　　读了一遍课文,同学们抓住了主要内容,理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累,老师请大家读一读。

　　踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

　　愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

　　三、学习“救幼龟”

　　1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

　　2.正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?(是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?)

　　3.自由读第4节,画一画游人和向导的不同表现。 (1)游人:紧张(2)向导:极不情愿

　　多媒体出示:

　　向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事)

　　向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

　　四、自学“伤害幼龟”

　　一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段,这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。

　　1.学生读书,批注。自然之道教学设计相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

　　2.学生交流感受,教师随机出示重点句子。

　　向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的.蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)

　　不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

　　向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?)

　　五、小争辩。

　　1.学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

　　向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

　　①读

　　②这句放看似普通却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?(多媒体出示)

　　向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

　　正方:赞同反方:反对

　　六、启示。

　　1.现在让我们回答课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

　　2.自然界处处都有规律,我们要发现规律,利用规律,为人类造福。(出示图片)

　　3.谁还知道这们的例子?

　　这一切,都是大自然给予人类的启示。顺应自然,遵循规律,才能保护自然,造福人类。

　　板书:

　　自然之道

　　游人:紧张焦急——震惊悔恨

　　向导:极不情愿——悲叹……

　　“救”害!

　　个案部分

　　一、素养训练

　　二、合作探究

　　协作学习,深入探究

　　(一)围绕小组提出的问题,进行小组协作学习。学习提示:1.由小组长带领小组成员把相关段落读一读。2.找出重点词语、句子,从中读懂了什么,受到什么启示。

　　3.把答案发布到论坛上,准备小组汇报的形式。

　　(二)汇报

　　1.“ 救幼龟”部分

　　①小组练习,分角色演这个情景。

　　请学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。

　　分角色朗读第四自然段,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。

　　②相机出示句子:向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)自然之道教学设计相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

　　2.“伤害幼龟”部分

　　①讨论:我们干了一件什么“蠢事”?这件蠢事造成了什么样的后果呢?相机理解“鱼贯而出”。

　　②比较句子:

　　我们干了一件蠢事?

　　我们干了一件愚不可及的蠢事?

　　③理解“我”和同伴此时的心情: “天啊!”同伴( )地说,“看我们做了些什么?”我也( )地说:“( )。”

　　④我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情?

　　⑤我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加修改。)

　　出示句子:向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚)

　　三、拓展延伸

　　四.课后反思

　　自然之道教学设计相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

《自然之道》教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。

　　能力目标：理解课文内容，培养把握文章的主要内容，体会中心思想的能力。

　　情感态度：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。

　　教材分析：

　　《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇反映人与自然关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

　　学情分析：

　　从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合。

　　课时安排：2课时

　　教学方法: 讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。

　　教学手段:多媒体

　　板书设计：

　　遵循救

　　人自然之道龟

　　违背害

　　九、教学过程：

　　一、复习导入，引出故事情节。

　　1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）

　　2、师：听写（旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢）

　　3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。

　　出示词语：愚蠢欲出又止 ……

　　4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？

　　5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）

　　出示：我们干了一件愚不可及的蠢事

　　师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。

　　出示：阅读提示

　　1、自由读课文3—4自然段。

　　2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。

　　3、把你的体会和你的同桌交流一下。

　　二、领悟“道”

　　（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。

　　1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？

　　出示：

　　突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

　　（1）指名读这段话。

　　（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）

　　师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。

　　（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

　　（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！

　　（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。

　　（1）师：如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？

　　同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）

　　向导——若无其事

　　（2）师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？

　　师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）

　　（3）此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）

　　（4）师：向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？

　　师：你能用自己的话来劝劝向导吗？

　　（5）分角色朗读。出示课件四：

　　生：不能不见死不救啊

　　师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……

　　（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的`美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救龟）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！

　　（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。

　　（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）

　　（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。

　　（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。

　　（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？

　　（师引读：看，）

　　不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。（理解欢快的叫声、响彻云霄）听到这样的声音，你的心情如何？（引导学生说出好心办了坏事）向导的心情呢？

　　（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）

　　出示课件六：（师引读，学跟读）

　　我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”

　　想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）

　　（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）

　　（四）、写话练习

　　出示课件七：

　　写话练习：

　　假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……

　　假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…

　　假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……

　　请选择一个写一写。

　　小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。

　　四、拓展延伸，内化“道”

　　师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。

　　五、回归升华，真诚解“道”

　　师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。

　　六、作业:

　　1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

　　2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。

《自然之道》教学设计3

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、直接导入，理解课题

　　今天我们学习一个发人深省的'故事。请大家和我一起写课题。（板书：自然之道）来，我们齐读课题。

　　1、了解题目意思，初识自然之道。

　　这里“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，老师点拨。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文到底告诉我们一个什么样的道理？

　　2、课文讲了一个什么样的故事，来告诉我们这个道理的？（学生自主概括文章主要内容）

　　3、自主质疑。学生结合课前预习和课文内容质疑，教师筛选重点问题，深入探究。

　　三、深入文本，体验感悟

　　1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”。

　　抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

　　2、学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

　　(1)创设情境，默读5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

　　(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。师指导朗读，读中感悟。想象当时情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

　　3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生心灵。为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

　　(1)引导学生关注全文，学生在文章关键外反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

　　(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

　　4、小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持己见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

　　四、回归整体，交流收获

　　课文学完了，师生共同回顾。通过学习你有哪些收获？生畅所欲言。

　　五、拓展延伸，迁移运用

　　看蝴蝶故事，感悟自然的规律。

　　六、小练笔

　　学习了《自然之道》，同学们一定有很多的感触，请拿起你的笔写下来吧！

　　七、板书

《自然之道》教学设计4

　　教案背景：

　　1、面向学生：小学

　　2、学科：四年级语文

　　3、课时：一课时

　　4、课前准备：图片、资料等。

　　教学课题：人教版小学语文四年级下册第九课《自然之道》

　　教材分析：

　　1、内容分析：本文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者及同伴和一个生物学家的向导到加拉巴哥岛旅游，他们不顾向导劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，结果导致许多的幼龟得到错误信息后成了食肉鸟的口中之食。对此，“我们”很后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。教学本文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章主要内容，体会文章思想感情的能力。

　　2、教学目标：

　　（1）读准文中出现的生字和新词。

　　（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感知内容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　（3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　3、教学重点、难点：

　　（1）教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　（2）教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学方法：

　　1、讲授法：讲授抓住课文主要内容的方法。

　　2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。

　　3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。

　　教学准备：

　　1、从百度中搜索关于幼龟，食肉鸟的图片，做成课件。

　　2、课前让学查找资料，了解太平洋绿龟的生活习性。

　　3、搜集有关违背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教学过程：

　　一、指导学生阅读单元导读，让学生明确这一单元的学习重点是什么。（1、抓住文章的

　　主要内容。2、了解大自然给我们带来的启示。）

　　二、导入：《自然之道》这篇课文主要讲了一件什么事？给我们带来的启示又是什么呢？（学生和老师一起板书并齐读课题）

　　三、学生自读课文，整体感知。

　　1、学生交流课前搜集的相关资料，了解绿龟的生活习性。

　　2、找出文中的'生字新词，对照文中的拼音或查阅工具书读准字音明确新词的意思。不明白的也可以请教同位或小组内的其他同学。

　　3、教师开火车检查生字词是否读准确，对于难读或易错的读音进行指导。

　　4、再读课文，练习把课文读准确，读通顺。

　　5、每人一句话开火车读课文，其他同学认真倾听，标记出读的不准的地方，读完后再进行订正。

　　四、概括课文的主要内容，学生质疑。

　　1、指导学生用“谁做了一件什么事，结果怎样？”的模式来概括课文的主要内容。

　　2、课文中你有不明白的问题吗？（简单问题直接找同学回答，较难的问题板书在黑板上供学生讨论时用）

　　3、针对学生提出的较难的问题在小组内展开讨论交流，然后逐一解决。学生解决不了的教师进行必要的指导。

　　五、品读课文，感悟内涵。

　　1、自读课文，把文中最让你感动的地方找出来读一读，并在旁边写出自己的感悟体会。

　　2、把你的感悟体会与同位或小组内的其他成员分享。

　　3、班内交流自己的感悟或体会。同时指导学生有感情地朗读课文的相关内容。（看图感受幼龟被食肉鸟吃食的悲惨场景）

　　4、讨论：读了《自然之道》这篇课文，你得到了什么样的启示？（明确遵循自然之道的重要意义）

　　六、课堂小结：

　　1、今后在我们的学习生活中应如何遵循自然之道？

　　2、让学生说一说本节课的学习收获。

　　七、课堂小练笔：从下面的三个题目中任选一个写一写，写完后班内交流。

　　1．假如你是一只太平洋绿龟，当探路的侦察兵没有返回龟巢时，你些时的心情怎样，你会想些什么？

　　2．假如你是龟群中的一个，当那么多的食肉鸟来袭时，你又会想什么做什么？

　　3．假如你是游客中的一员，面对沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，听着空中食肉鸟欢乐的叫声，此时会想什么，会说什么？

　　八、课外延伸：读《揠苗助长》的故事，读后按照“谁做了什么事，结果怎样？”的模式概括故事的主要内容，并说一说这个故事带给我们什么样的启示？

　　有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。

　　就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。

　　这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高……”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌……

　　太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都拔出来了一些，它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么？你……”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。

　　九、说一说日常生活中见到过的有关违背自然之道的案例还有哪些？

　　十、作业超市：

　　1、读其他有关违背自然之道的文章，进一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

　　2、学习了《自然之道》这一课，你有什么感想，写一篇读后感。

　　板书设计：

　　幼龟受到伤害

　　9、自然之道（违背）禾苗枯死

　　教学反思：

　　本课的教学设计主要以学生为主，引导学生自己去探究课文的主要内容，在探究的过程中感悟文中的情感，体会文中人物情感的变化，感受幼龟的心情变化。在感悟的过程中理解自然之道的重要意义。尤其是最后的练笔，学生在理解了课文内容的基础了进行写作练习，他们觉得有好多话要说，写出来的东西也很感人，表达了孩子们内心真实的感受。在交流的时候教室内的掌声不断，可见同学们的心已经与课文的内容融为一体了。

　　不足之处是教师讲解的内容还是有点多，总不放心学生的学习，唯恐孩子们学不会，而不断的重复强调。这样就浪费了一些时间，导致后面的练笔时间有些短，有些同学没写完。另外，在朗读的指导方面还不到位，学生对感情的把握不深，还没有读出文中所表达的真正感情。

《自然之道》教学设计5

　　一、读顺课文，感知文本内容

　　１、谈话导入：

　　同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

　　２、悬疑读文：

　　读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。

　　３、自主识字：

　　⑴ 提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等）

　　⑵ 同桌交流，相互识认。

　　⑶ 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）

　　４、读课文：

　　⑴ 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

　　⑵ 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

　　整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

　　二、探读课文，读出自我发现

　　１、自主探读：

　　指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

　　２、心声吐露：

　　⑴ 与同桌相互交流；

　　⑵ 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　１、着眼学生感悟，抓点精读：

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）

　　⑴ 学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？

　　（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？

　　⑵ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？

　　（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）

　　⑶ 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？

　　２、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？

　　⑴ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。

　　（适时出示挂图或点击课件）

　　幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？

　　食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？

　　⑵ 读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

　　３、着眼学生体验，探微发幽：

　　回归课题，引发话题。

　　谈对“自然之道”的理解和感悟。

　　（大自然中的'万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）

　　违背“自然之道”的后果。

　　（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）

　　怎样才会不违背“自然之道”。

　　（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

　　二、走出文本，开展实践活动

　　１、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

　　２、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流：

　　（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

　　３、学生分组行动，要求在规定时间内完成：

　　（也可结合后续的学习内容进行）

《自然之道》教学设计6

　　一、读题质疑。

　　同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。看到课题，你会想到什么问题?(问题预想：“道”指什么?什么是自然之道?)

　　二、初读课文，概括故事。

　　1、了解主要内容。

　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?

　　(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导)

　　2、理清线索。

　　从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

　　3、学习词语

　　读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

　　踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

　　愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

　　同学们，这些词语中要注意哪个字的读音?

　　4、记忆字形，指导书写

　　(1)注意提醒学生读准下面字音：巢、踌、躇都是翘舌音，“颓”的韵母是uí，“鸥”是零声母。“吁(xū)”不要读成“yū”，“啄”不要少写一点。

　　(2)指导学生识字、写字时注意：“孵”“嘲”字可利用形声字特点来记，“穴”字的最后一笔是捺，“餐”字要着重指导写准、写好上半部。

　　三、学习“救幼龟”

　　1、“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

　　2、正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

　　(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)

　　3、自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

　　(1)游人：紧张焦急

　　(2)向导：极不情愿

　　多媒体出示：

　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的.。”(朗读体会若无其事)

　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么、)

　　四、自学“伤害幼龟”

　　一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

　　1、学生读书，批注。

　　2、学生交流感受，教师随机出示重点句子。

　　向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

　　不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

　　指名读——生评(怎么样?应该读出什么语气?)——指名读——全班读

　　五、回归课题，引发话题。

　　(1)同学们，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?

　　(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。)相机板书。

　　(2)你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣))

　　六、总结拓展，升华“道”

　　(一)如果幼龟会说话，它会如何谴责人类?

　　(二)为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”。

　　师：自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢?通过学习课文和综合实践活动的具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。

　　七、拓展延伸------小辩论。

　　1、学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　①读

　　②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?(多媒体出示)

　　向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

　　正方：赞同反方：反对

　　八、启示。

　　1、现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

　　2、自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)

　　3、谁还知道这们的例子?

　　这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

《自然之道》教学设计7

　　教学目标：

　　1、读课文了解课文内容，结合课文理解什么是“自然之道”。

　　2、通过学习明白了什么道理。

　　教学重点：

　　了解课文讲了一件什么事，懂得要按自然规律办事的道理。

　　教具：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　当你看到一只艰难出壳的小鸡或刚出生睁不开眼睛的小狗时，你会做些什么？(扒开蛋壳帮小鸡出壳，帮小狗扒开眼睛。)当你这样做时，你是否知道你是在帮倒忙吗?已经违背了“自然之道”。板书题目

　　二、初步感知课文

　　听录音。

　　1、在听中标注你不认识的字或生词。

　　2、边听边思考课文讲了一件什么事。 3、听完课文你有什么疑惑？

　　a、为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？

　　b、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”？

　　c、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？

　　d、“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么？

　　e、向导为什么发出“悲叹”？他“叹”的是什么

　　三、细读课文，理解感悟

　　为了解决“什么是自然之道”这个难题，我们先来看看“我们”做了什么样愚不可及的蠢事？

　　（一）这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，找出相关的句子，读后与伙伴说说感受。

　　（二、）引导学生汇报交流。

　　1、请学生理解“欲出又止”“踌躇不前”“幼龟”“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟“响彻云霄”它们又会想些什么？“颓废”。

　　2、在汇报中重点点拔以下问题：孩子们救下的幼龟肩负什么重任？如果不救它结果会怎么样？大家怎样做能既救小幼龟，又能避免悲剧，让蠢事，变好事（如把幼龟抱回巢穴）

　　3、教师指导学生通过范读、模仿读、比赛读，再分角色朗读，读出感情。

　　4、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生理解这句话的'意思。

　　（三、）导读课文，感悟“启示”

　　1.观察课文插图，说说图意。

　　2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

　　4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！（尊重学生独特见解。

　　7、违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办

　　坏事，聪明反被聪明误）

　　四、感悟提升

　　怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

《自然之道》教学设计8

　　一、导入

　　这节课我们要学习的课文是《自然之道》板书题目，你是怎么理解自然之道的“道”的?

　　预设：

　　学生能回答的：

　　自然之道就是自然中存在的道理。

　　自然之道就是自然中存在的规律。自然界的任何事物都是有自己的规律的。

　　师：你们理解的很好，自然界中的一切事物的确都有他自己的规律。这篇文章告诉我们一个怎样的自然之道呢?

　　同学们都进行了课前的预习，通过预习，你都读懂什么了?还有哪些不懂的?请大家先默读课文，然后小组长带领大家在小组内交流交流。

　　二、小组交流

　　1.主要内容：作者和同伴及一个生物学家向导，要观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们救了一只侦察龟，使成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟丧了性命。他们感觉到很后悔、很自责。(如果有不足、遗漏、多余要纠正和补充。)

　　我们知道了大自然是有规律的，不能随意破坏大自然的规律。

　　2.我们知道海龟的生活是有自然之道的。我们是从第三段读出来的。海龟是侦查龟。探、欲出又止。踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。

　　3.我们从第五段也可以看出海龟是有自然之道的。因为巢中的海龟得到错误信息，所以才会争先恐后的结伴而出。

　　师：同学们能够利用联系上下文的方法来体会，让我们对海龟生活的自然之道有了更多的了解。联系上下文也是理解课文的一种好方法。

　　4. “我们干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)

　　(板书：愚不可及)“愚不可及”是没有比这再愚蠢的了。愚是二声，愚蠢的不能再愚蠢了。你们从哪知道我们干了一件愚不可及的蠢事呢?

　　“鱼贯而出”“争先恐后”幼龟的想法。

　　“成百上千”“饱餐一顿”

　　欢乐的叫声响彻云霄

　　教师引导：先前嘲鸫没吃到海龟的时候是什么样的?“颓丧”情绪低落，很失意的样子。

　　师：因为救了第一只侦察龟，使那么多原本可以幸免的'海龟都成了食肉鸟的腹中之食，这种好心办的是一件彻彻底底的坏事，真是一件愚不可及的蠢事啊!为什么会发生这样愚不可及的蠢事呢?

　　5.生物学家向导知道自然之道。第四段(我和同伴们是爱护海龟的)紧张、焦急向导“若无其事”指导读。(蘑菇云理解课文)他们对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识是不同的，所以他们在这件事情上的做法与感情不同。

　　6.提出问题：

　　为什么向导明白自然之道，还认同他们的做法?

　　观点一：大家都说他见死不救，他只好按大家的说法做。

　　向导的冷淡，招来了同伴们的一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿的抱起那只小龟朝大海走去。“极不情愿”

　　观点二：他想通过事实来教育大家，但是没想到后果会这样严重。所以当灾难发生的时候，他尽力去补救。

　　或者：向导知道自己错了。极力在弥补自己的错误。

　　第七段抓住赶紧、迅速、奔、气喘吁吁来读。

　　7.我们感到同伴们和向导他们很后悔、很自责、悲伤。第8段低着头、慢慢地走(他们在想什么因为我们的无知，不了解自然之道，强迫向导做了错误的决定，造成了悲惨的结局)

　　向导发出的悲叹(悲伤的叹息)让我感到(伤心、悲伤、愧疚、懊悔)

　　师：可能对于他一生来说都是一个无法挽回的错误，是他懊悔终生的事情。

　　所以，向导一边走一边发出悲叹：(引读)

　　向导一定会在心里发出这样的悲叹：

　　多年以后，当他回想这个错误的决定，想到这样一个悲惨的结局时，他一定会发出这样的悲叹：

　　如果不尊重规律，不知道还要发出多少这样的悲叹!

　　此时，你对自然之道又有了哪些感受呢?

　　谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)

　　违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事)

　　怎样才会不违背“自然之道”。

　　自然界的一切生灵都有自己的生命规律，我们应该了解自然，尊重自然。

　　生活之中还有很多的自然奥秘，希望你们去探索、去发现!

《自然之道》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

　　3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学难点：

　　1、引导学生从故事中了解大自然给人类的启示。

　　2、体会向导的语言及神态描写的句子。

　　教学准备：

　　学生查找资料、教学课件、生字卡片

　　第一课时

　　一、解析课题，激趣导入：

　　1、同学们，你们喜欢水底世界里的一些小动物吗？你能说一说你喜欢的水底的小动物吗？

　　2、本文写了有关太平洋绿龟的故事，请谈谈你对太平洋绿龟的了解。（师生结合收集查到的资料互相谈一谈）

　　3、假如你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食时，你会怎么做？是遵循自然之道还是违背自然之道？今天我们就来学习<<自然之道>>（板书课题）

　　二、列出自学提纲，引导学生自学、反馈。

　　1、回忆自学要求：

　　（1）读生字：抓字音、偏旁、笔画、字形。

　　（2）读生词：熟读记忆，不理解的词查字词典。

　　（3）读课文：标画自然段，所有字音要读准。

　　（4）再读课文：找出不理解的问题，质疑训练。

　　2、学生按要求自学，在小组里汇报、交流。

　　3、老师检查，对个别字、词提醒大家注意。

　　4、练一练：把下面的词语补充完整后，再写出四个词语。

　　（）无其事（）贯而出争（）恐（）气喘（）（）响（）云霄

　　三、初读课文，了解内容，初步感知课文的情感。

　　1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

　　2、边读边思考每个自然段的主要内容。

　　3、分组讨论每个自然段的主要内容。

　　4、讨论归纳：

　　（1）课文围绕着幼龟离巢进入大海写了哪几件事？

　　（2）将全文内容按顺序归纳。：（用“先……再……然后……”的句式训练说话）

　　5、全班质疑：当眼看那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，向导为什么若无其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”文中的“我们”做法对不对？从幼龟最后的结局说明了什么？

　　四、作业：

　　1、抄写生字及词语

　　2、熟读课文。

　　第二时

　　一、复习导入。

　　1、回忆上节课内容。用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？

　　2、下面我们就从这几方面入手继续深入学习这篇课文。

　　二、按顺序学习，理解课文，了解故事给我们的启示。

　　1、探究学习1—4自然段。

　　（1）指名朗读

　　（2）当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出有关词句，完成下表。

　　神态

　　语言

　　我们

　　向导

　　（3）理解填空。我们要救幼龟的理由是，向导不救幼龟的'理由是。

　　（4）最终向导有没有救那只幼龟？（救了，但是“极不情愿的”）

　　（5）我们再将描写向导的神态及语言的句子找出来，用心体会一下。

　　（6）分角色表演读第3、4段，着重体会向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

　　过渡：正当“我们”以为自己做了一件好事时，不料“接着发生的事情让大家极为震惊”。

　　2、探究学习5—8自然段。

　　（1）开火车读第5—8自然段。

　　（2）接下来发生了一件什么事？请一们同学用自己的话简单口述一下。

　　（3）幼龟的结局如何？（大多数幼龟被海鸟啄食）

　　（4）你认为造成这种结局的责任主要应由谁来承担？

　　（5）“我们”知道错没有？从哪些语句可以看出来？

　　（6）理解文章最后一句向导所说的话。小组讨论交流，汇报结果。

　　三、理解感悟，揭示道理。

　　1、了解课文给我们的启示。（人类要遵循自然规律，按自然规律办事，否则就会产生事与愿违的结果。）

　　2、有感情地朗读全文一。

　　五、拓展延伸

　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？列举一两件，在班上说一说，议一议。

　　板书设计：

　　9自然之道

　　误导众幼龟

　　“我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食

　　违反“自然之道”事与愿违

《自然之道》教学设计10

　　设计理念：

　　1、引导学生自主学习，实现“长文短教” 遵循学生的认知规律，引导学生按照“提出问题——解决问题——得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。

　　2、根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。

　　3、遵循课标中提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的理念，开展综合实践活动，让学生在“学语文、用语文”的实践中掌握知识，形成能力。

　　教学目的：

　　1、认识7个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。

　　4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学重点：

　　学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解关键词句，体会文章表达的思想感情。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、设疑激趣

　　1、出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。

　　【设计意图】创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的风景图片、抑扬顿挫的解说词来达到创设情境的目的。

　　2、设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗？今天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。

　　3、学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开？（大自然）这组课文的学习要求是什么呢？请自读单元导读，划出要求。

　　4、明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板：

　　学习要求：

　　①学习抓住课文主要内容的方法；

　　②了解大自然的启示；

　　③开展综合性的活动。

　　【设计意图】心理学家认为，人们只有了解行动的目的，产生一定的指向性后，行动才能取得更好的效果。因此，在学习本单元课文之前，很有必要读一读单元导读，，明确学习目的。

　　二、检测生字

　　1、默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容？不懂的.地方打上问号。

　　【设计意图】不动笔墨不读书，培养学生边读边想的好习惯是语文教师义不容辞的任务。

　　2、检查字词

　　（1）出示词语

　　幼龟海滩侦察嘲笑啄食企图愚不可及

　　蠢事反悔阻拦海鸥帽子气喘吁吁响彻云霄

　　（2）个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。

　　（3）理解词义：明白这些词语的意思吗？说说你已经读懂了的词语意思。

　　三、把握大意

　　1、检查学生对课文的了解程度。

　　读了课文后，你知道了什么？（学生回答的内容不作限定，知道什么说什么）

　　【设计意图】语文课堂应该是学生的舞台，教师应该鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。《自然之道》教学设计相关内容：《题西林壁》、《游山西村》教学设计《语文园地二》教学设计5搭石教学设计《巨人的花园》教学实录《观潮》练习全神贯注课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1跨越海峡的生命桥（教案+实录+说课设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

　　2、教给学生把握文章主要内容的方法

　　这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。

　　学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。

　　【设计意图】 “把握课文的主要内容”是四年级最重要的训练点，许多教师往往只借助“课文讲了什么？”这单一问题来落实，却不重视教给学生如何回答这个问题的办法。我认为不同文本有不同的解决办法，针对这篇课文我采用“找出文章‘四要素’”的办法帮助学生解决这一难点。

《自然之道》教学设计11

　　教学目标

　　知识与技能

　　1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3．能与大家交流自己的阅读体会。

　　过程与方法

　　1．能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

　　2．运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3．利用网络查阅资料，培养收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

　　4．尝试使用概念图展示成果，培养创新能力。

　　情感态度与价值观

　　1．丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　2．帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。教学重点:了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　课前准备了解自然界的规律，找人类发现规律，利用规律，为人类造福的例子；准备相关课件

　　课时安排三课时

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1．讲故事。你们知道为什么吗？

　　2．同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书并齐读课题。）

　　二、揭题设疑

　　1．全班齐读课题。

　　大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？（理解“道”的含义）

　　那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。

　　2．检查预习

　　在预习的过程中有没有遇到不懂的问题。看论坛。

　　上述问题哪些最有研究价值？

　　三、初读课文，概括故事。

　　1．读通课文，了解主要内容。

　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。）

　　2．理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）

　　3．学习词语读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

　　4．出示重点句。

　　四、学习第一段

　　1．齐读第一段，从中你知道什么？

　　2．出示句子。

　　太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。

　　这里有两个带点的词语，他们是“左右”、“一般”，能去掉吗？

　　看来，加上“左右”“一般”会让句子表达的是意思更为准确。同学们让我们一起读读这段话，再次去感受作者用词的准确性。

　　全班齐读。

　　在以后的.学习中，我们要运用这种方法分析课文，体会作者所表达的思想感情。

　　五、小结

　　作者一行到了海滩发生了什么事，我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、揭示课题，导入新课。

　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》。请同学们齐读课题（学生齐读课题）谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）

　　二、统读全文，回顾内容。

　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？朗读课文。

　　三、协作学习，深入探究

　　（一）打开论坛，围绕小组提出的问题，进行小组协作学习。

　　学习提示：

　　1．由小组长带领小组成员把相关段落读一读。

　　2．找出重点词语、句子，从中读懂了什么，受到什么启示。

　　3．把答案发布到论坛上，准备小组汇报的形式。

　　（二）汇报

　　1．“救幼龟”部分

　　①小组练习，分角色演这个情景。

　　请学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。

　　分角色朗读第四自然段，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。

　　②相机出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

　　2．“伤害幼龟”部分

　　①讨论：我们干了一件什么“蠢事”？这件蠢事造成了什么样的后果呢？相机理解“鱼贯而出”。

　　②比较句子：

　　我们干了一件蠢事？

　　我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

　　③理解“我”和同伴此时的心情：“天啊！”同伴（）地说，“看我们做了些什么？”我也（）地说：“（）。”

　　④我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

　　⑤我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）

　　⑥出示句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

　　四、小争辩。

　　1．学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　①读

　　②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？有没有两全其美的办法呢？我们进行一个小小辩论会。

　　正方：赞同反方：反对

　　2．有感情地读第八自然段。

　　五、感悟启示

　　1．如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

　　2．续结尾

　　本文入选课本后，结尾一句话被省略了，如你是作者会加上一句怎么样的结尾，给人以启示。（同桌说一说，发表在论坛上）

　　3．提示结尾

　　人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

　　六、总结

　　1．自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。

　　2．谁还知道这方面的例子？

　　3．这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。请同学们利用课后的时间走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看能有什么发现，下节课我们进行综合学习的汇报。

　　第三课时

　　一、回归课题，引发话题。

　　谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）

　　违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

　　二、走出文本，开展实践活动

　　①导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

　　②自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

　　③学生汇报。

　　三、总结。

　　自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？通过学习课文和综合实践活动的具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。

《自然之道》教学设计12

　　一、感悟“蠢事”，理清脉络

　　出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

　　这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

　　(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

　　概括板书“救龟”──“害龟”。

　　“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

　　二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

　　读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

　　找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

　　从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

　　还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

　　齐读第三段。

　　正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的`生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

　　是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

　　找找游人和向导不同反应的词语。

　　1、游人：紧张焦急呼喊

　　2、向导：若无其事极不情愿冷淡

　　出示：

　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

　　齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

　　三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

　　自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

　　汇报，哪些句子给你的感受最深?

　　一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

　　指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

　　【板书】

　　自然之道

　　救害

　　游人：紧张焦急呼喊── 震惊悔恨

　　向导：冷淡极不情愿 ── 悲叹……

《自然之道》教学设计13

　　学习目标：

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示;。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、阅读“单元导读”，引入新课

　　①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

　　二、自由朗读，自主预习

　　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　②出示词语，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

　　④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

　　三、课堂练习

　　抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师谈话：同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道

　　2、板书课题，齐读

　　3、理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

　　二、初读课文，概括内容

　　1、学生自由初读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?

　　2、学会用多种方法概括课文的主要内容

　　① 段意合并法 ②摘录语段法 ③要素归纳法……

　　3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事，是谁在什么样的情况下说的?找出来读一读

　　4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段

　　三、深入探究，理解内容

　　1、从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?

　　(突然，一只幼龟把头探出来……是否安全)

　　“欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?

　　你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前)

　　2、就是这样一直欲出又止，踌躇不前的幼龟，不但引起了我们的注意力，同时也引起了超鸫的注意力，当看到朝鸫要吃掉幼龟时，我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来?

　　(我和同伴紧张地……)

　　3、我们万万没有想到，看似好心的我们，其实却在做着一件愚不可及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢?

　　(向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的)

　　“若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的紧张，焦急，向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

　　4、既然向导知道自己的行为会危害龟群，可是他为什么还要那样做呢?

　　(向导的冷淡招来了……)

　　5、我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不可及啊!(齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事)

　　四、深入探究，感悟意境

　　1、然后愚不可及的.事远远不止这些，师范读5、6自然段

　　2、我们看到了怎样的画面?

　　① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢?

　　② 当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么?

　　3、想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出欢乐的叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?

　　齐读：(如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害)

　　4、思考：把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?

　　5、生齐读最后一段

　　五、课堂拓展，训练说话

　　1、我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢?

　　2、对于向导的行为，你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?

　　3、回归课题，引发话题。

　　谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)

　　怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文，联系生活和开课导语谈谈)

　　4、师总结

　　这就是自然之道，候鸟迁徙不能挽留这是自然之道，山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道，老虎圈养便失去野性这是自然之道，温室难育参天大树这是自然之道，人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实，那便是人类都是大自然的产物，万物靠大地孕育，靠阳光雨露滋生，我们呼吸的每一口气，喝的每一滴水无不取自于自然，所以我们要遵循大自然的规律，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然，这样人类才能与自然共存。

《自然之道》教学设计14

　　我设计的是《自然之道》６、７、８三个自然段。这三个自然段是这篇课文的结尾部分，行文之第５自然段，作者似乎已经讲清了什么是自然之道，已切合题意，这最后三个自然段重点写的是我们如何面对自己犯的错误，与第四自然段写我们和向导面对险情不同态度有强烈的对比反差，这三个自然段使文章增添了浓厚的故事色彩，丰富了人物的情感变化，把人与自然和谐相处的命题通过人物的语言、动作、心理描写淋漓尽致的呈现在学生面前，我觉得这三个自然段的教学如果设计得得到，会使学生对自然之道，人与自然的和谐相处有更深刻的体验。

　　嘿嘿，废话几句先。

　　下面是我的设想，纯粹粗浅的想法：

　　１、师：读到第５自然段，我们已经知道了自然之道的含义，作者为什么还要写６、７、８自然段呢？

　　生：这三个自然段写了我们违背自然之道的后果。

　　生：这三个自然段写了我们后悔的心情。

　　生：这里写了我们痛苦的感受。

　　２、师：让我们一起读读这三个自然段，品味作者那份复杂的情感。

　　生读课文。

　　３、师：咱们结合插图，想象一下这是一幅怎样的场面？

　　生：那么多的幼龟，凶猛的鸟儿随口一啄就是一只，太危险了。

　　生：成百上千只幼龟啊，单靠我们９个人如何救得过来呢？好多的.幼龟成了鸟儿们的美餐。

　　生：我注意到了无遮无拦这个词语，我想，那些幼龟真是很弱小，没有一点保护自己的能力。

　　４、师：是啊，面对此情此景，我和同伴有什么感受，找到相关的句子读一读，仔细体会一下。

　　生：我找到了“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了些什么！”

　　生：我找到了“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。”

　　５、师：看我们都做了些什么！同学们，想想，我们都做了些什么呢？

　　生：我们帮助了一只幼龟，却害了一大群幼龟。

　　生：我们一相情愿的自以为是的帮助，却在大大的伤害。

　　６、师：我的同伴的话会怎么说呢？

　　出示：“天啊！”我听见同伴（）地说：“看我们做了些什么！”

　　生：痛心的说。

　　生：后悔的说。

　　生：难过的说。

　　随机请学生练读。

　　７、师：我们还做了些什么呢？

　　生：救幼龟，补救幼龟。

　　师：带着忏悔的心情我们一起来读第７自然段，一起和同伴们救救面临着巨大危险的幼龟们吧！

　　生齐读课文。

　　８、师：（感情引读）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走着。此时此刻，我们在想些什么？

　　生：大自然有他自己的生存法则，好心不一定做的是好事啊！

　　生：我们太自以为是了。我们应该多多了解大自然，认识大自然，才能与大自然更好的相处。

　　９、师：是的。（引读）我们的向导一边走一边发出悲叹──

　　生：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

　　１０、师：这悲叹里包含了深深的──？

　　生：自责。

　　生：后悔。

　　生：难受。

　　１１、指名读齐读向导的话。

《自然之道》教学设计15

　　一、教材分析：课文按照事情发展的顺序，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　二、教学目标。

　　学习目标：1.抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的`语气。

　　2.结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。

　　评价目标：通过课堂观察，教师点拨，让学生抓住文中表示向导心情的词语，读出我们和向导不同的语气，在此基础上谈出对自然之道的含义。

　　三、教学重难点。

　　重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　四、教学过程。

　　（一）复习导入：

　　课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）

　　（二）深入学文，领悟“道”

　　1.请大家用自己喜欢的方式读三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。