《习作2》教学设计

2022-12-27 教学设计

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《习作2》教学设计,欢迎大家分享。

《习作2》教学设计1

  教学要求:

  1、对照插图读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,结合习作提示,明白写人的要领:抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。

  2、画好自画像,在自我观察和相互提示下,写一段关于自己的话,注意抓住特点,按一定顺序写下来。

  教学重点、难点:

  重点:抓住外貌特征,通过神态的描写反映一个人的性情。

  难点:写出个性特征。

  课前准备:

  1、课本插图投影片。

  2、例文录音。

  3、用来画自画像的卡纸和小镜子。

  4、好词语表。

  教学过程:

  一、导入

  小朋友,你知道自己是什么样儿吗?拿出你的小镜子,欣赏一下镜子中的自己吧!杜小虎真逗,他对着镜子给自己画了张像呢!画好了,还写了篇作文,题目就是“我的自画像”,想读吗

  二、读懂例文

  1、指导看图。

  (1)小朋友,你看杜小虎给自己画的自画像,哪些地方画得特别像啊?指名说。

  (2)你能看图说说自己对杜小虎的印象吗?

  说给小小组的同学听。

  指名说。

  (3)小结:小朋友说得都很准确,他抓住了自己主要的外貌特征来画的,瞧那笑眯眯的眼睛,大大的脑袋,多可爱啊。

  2、学习例文。

  (!)学生自由读例文。

  请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》,想想他是从哪些方面介绍自己的。

  (2)对照插图,再读例文。

  小朋友,我们再来看看杜小虎的自画像,从这张自画像上,你能看出杜小虎是个怎样的孩子?

  我们再来读读杜小虎的.习作,他把自己的特点写出来了吗?

  三、指导习作

  1、学生给自己画像

  2、同桌互相欣赏,提出修改意见。

  3、自由地把画张贴在黑板上,学生做“猜猜看”的游戏。

  (1)愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上,其他小朋友把眼睛闭起来。

  (2)睁开眼睛,让我们来“对号入座”猜猜看,他们都是谁,把名字写在相应的画像旁,并说说你猜出的理由。

  (3)学生互相提出修改意见,并说出理由。

  4、学生练说。

  (1)请小朋友拿着自己的画像,就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍,如果小朋友觉得你说得不像,那就要请你唱歌儿啦。

  (2)出示“好词语花篮”,供学生写作时选用。

  活泼开朗天真烂漫美丽大方帅小伙

  愣头愣脑憨厚

  5、学生练写。

  (1)学生写草稿。

  (2)指名读。

  (3)师生评议。

  (4)学生誊写。

  (5)习作和画像展览。

《习作2》教学设计2

  【教材分析】

  一、读了两篇习作《我真棒》、《我是个会跳舞的小姑娘》,你一定会想,我也有我的长处,我的本领。请选择自己最得意的一个方面写下来。写完后不妨读给别人听,让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“请将赞许的目光投给我”。当然,你也可以自拟题目。

  二、本次习作的两大特点:

  1、话题贴近学生生活,让学生有话可写。长期以来,许多习作课往往是教师命题,小学生面对教师的命题,不管他愿意不愿意写,有没有东西写,都必须按照一定的要求去写。而命题呢,绝大多数是命题者一相情愿的设想、规划、要求,对年纪尚小,生活经验不足,写作能力有限,书面语言积淀尚不丰厚的小学生来说,不去编、不去抄、不去说那一百年都不落后的假话、空话、套话来应付,还能有什么好的办法呢?而本次习作恰恰解决了这一问题,贴近学生生活,让学生有话可写,对于自己,学生最熟悉不过了,写自己的长处、本领,又何乐而不为呢?

  2、给学生自信,让学生“骄傲”起来。

  常常有一些学生,由于学习成绩不理想,被老师和“权威”学生所轻视,不敢大胆地表现自己,当你问及他的优点和长处时,他会怯怯地说“我没有什么优点。”对于每个人来说,各有各的性格,各有各的优点。幼小的孩童因为心理的柔弱和惧怕常会不自觉地丢失自己,这是可惜的,也是可悲的。而这次习作相信学生,宽容学生,让学生明白一个人的长处不仅仅表现在学习上,可以是各个方面的:身材高大、胆量过人、声音动听、会踢足球、唱歌、书法等等。为学生插上了自信的翅膀。

  三、本次习作要注意以下几个方面:

  1、充分发挥例文的作用。

  第一篇例文《我真棒》选材侧重表现在“趣”上,从“最令我自豪的是我的力量”、“像腆着个?将军肚?”等语句反映出我是个有力气的男孩。第二篇例文《我是个会跳舞的小姑娘》选材侧重在“坚持”上,从“我不气馁,咬牙坚持”、“我已经学会了侧翻、下腰、空翻等基本动作”等语句,反映出我是怎么成为一个会跳舞的女孩的。两篇例文选材离学生的生活都很近,有利于开阔选材的思路。教师在教学中要从内容和方法上帮助学生把握例文的写作要领,真正发挥例文应有的作用。

  2、真实是文章的生命。

  在日常生活中说话要说真话,不说假话,做作文呢,做作文也是说话,只是把口头说的话,变成书面的话了,既然作文也是说话,就不应该说假话,小学生作文不同于作家创作,可以虚构,可以杜撰。小学生写作文是初学写作,是打基础。小学生的生活阅历和写作水平及认识能力都很有限,不允许瞎编生造,那样会使小学生文风步入歧途。惟有写真实的事情才能真正提高学生的认识能力、写作能力,为学生进一步发展打下坚实的基础。

  3、具体是文章的关键。

《习作2》教学设计3

  习作指要:

  1.提起手中的画笔,为同学、老师、家长画张像,也可以画想象中的人物。

  2.介绍画中的人物,用文字为别人画张像,写一写他的外貌、性格、爱好等。

  3.画和写的时候,都要抓住人物的特点。

  教学要求:

  1.观察例图,学习例文,揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

  2.彷例,为同学、老师、家长和想象中的人的画像,并学习例文的写法来写一篇作文。

  3.学习抓住人物外貌,性格,与爱好等写出任务特点的写作方法。

  教学重点、难点:

  重点:介绍自己画中的人物,写出他的外貌、性格、爱好等。

  难点:画和写的时候,都要抓住人物的特点。

  教学过程:

  一.导入

  1.请一位同学走出教室,师问:刚才走出教室的是谁?

  2.讨论:说一说他的外貌以及穿着打扮。

  3.请这位同学走进教师,其他同学认真观察,师问:你能把他画下来吗?

  4.教师指导:我们可以画同学、老师、家长,也可以画想象中的人物。

  二.画像指导

  1.(出示武建设同学的画像),你们看,这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像,谁来说说武建设的外貌?(这是他的外貌特征)

  2.根据这幅图,你能知道武建设有什么爱好吗?(这是他的特点)

  3.我们在画的时候,要把人物的特点画出来,让人一看,就知道你画的是谁。

  4.学生提起手中的画笔,为别人画像。

  三.例文引路

  1.小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢?我们来看看赵建设同学写的作文。

  2.指名一生读例文,其他同学认真想,想一想:小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点?

  3.学生讨论,指名交流。

  4.教师小结:介绍画像中的这个人,可以写他的外貌,也可以写他的性格和爱好者,但都必须抓住人物的特点。

  5.学生分别练说自己画像中的人物。

  6.集体交流。

  7.教师评点指导:为抓住人物的特点,在介绍他的性格、爱好时,可举一两个例子。

  四.学生习作

  1.明确要求:向大家介绍画中的人物,要抓住他的特点,写清楚人物的外貌、性格、爱好等,也可以举一两个例子,语句要通顺,要把话说清楚。

  2.习作顺序:先介绍他的外貌,再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段,要有条理。

  3.练习成稿,修改评议。

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