老王教学设计

2022-11-08 教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的老王教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

老王教学设计1

　　一、教材分析

　　《老王》这篇文章写作者一家与车夫老王的交往，写车夫老王艰难困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的提出了关怀不幸者的问题。

　　二、学生分析

　　情感层面：现在的学生多为独生子女，对关心人、体谅人这种情感很淡漠，不善于观察生活，很难想到生活中还会有一些生活不幸的人。需要情境创

　　设加以引导。

　　知识层面：学生的理解能力还很不够，阅读方法还很欠缺，需要进一步指导。

　　三、设计理念：

　　力求使本节课贴近学生实际，引发学生的生活感悟。

　　四、教学目标

　　知识与能力：理解积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

　　过程与方法：

　　1、整体把握课文，归纳人物性格。

　　2、揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　情感、态度与价值观：培养学生关怀不幸者的爱心、同情心。

　　五、教学重点：

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发学生的爱心，同情心。

　　教学难点：

　　揣摩文中意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。

　　六、课前准备：

　　课前回顾或搜集身边生活很不幸的人的生活状况；预习文中词语。

　　七、教具：

　　多媒体课件

　　八、板书设计：

　　职业生理缺陷苦

　　居住条件为人——老实厚道、助人为乐善

　　善良、知恩图报

　　平等爱心

　　作者————善良

　　教学过程：

　　一激趣引入

　　1、出示几幅图片（多是一些生活不幸的人）询问同学们的观后感受。

　　2、学生畅谈自己的观后感受。

　　3、师：正如同学们所说的，他们生活在社会的最底层，他们在生活的洪流中奋

　　力挣扎，他们在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福，他们遭受了很多的不幸。我

　　们相对于他们，可能要所作命运垂青的幸运者，那么我们这些幸运者应

　　如何面对那些不幸的人呢？这节课我们就来共同关注一个名叫老王的不

　　幸的人，来从中获得一些有益的启示吧！（板书课题）

　　二、出示学习目标

　　知识与能力：理解积累词语并尝试运用；

　　过程与方法：

　　1、整体把握课文，归纳人物性格。

　　2、揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心；

　　情感、态度与价值观：以善良体察善良，培养学生关怀弱者、不幸者的爱心、同

　　情心。

　　三、资料助读

　　1、疏通词语

　　（1）读词语

　　伛惶恐荒僻塌败骷髅滞笨愧怍翳

　　（2）给出词语意思填充词语，巩固词义理解，并尝试用其中一个词语造句。

　　2、作者介绍

　　杨绛，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、文学翻译家，著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。

　　四、阅读感知

　　1、粗读全文，梳理全文脉络

　　（1）据课题质疑

　　学生可能提出的问题有：老王是个怎样的人？为什么说老王是个不幸的人？文中都写了关于老王的哪几件事？作者一家与老王之间发生了什么事？等。

　　（2）提出问题：

　　请同学们用自己喜欢的方式读文,谈谈你对老王和作者的印象?

　　出示学法小指导：用“——”勾画对老王的印象；用====勾画对作者的印象。并试做小批注。

　　根据学生的'回答补充板书；职业

　　生活——不幸、贫苦生理缺陷苦

　　老王居住条件

　　为人——老实厚道、助人为乐善

　　善良、知恩图报

　　作者：善良（照顾老王生意；老王送香油鸡蛋还不忘给钱；关心老王的生活；作者女儿给老王送鱼肝油）

　　2、细读课文

　　师：作者为了塑造老王这一人物形象，选取了很多的典型事例，有详有略，快速浏览课文，作者详写的是哪件事？（老王临死前送香油鸡蛋的事）

　　（1）找到起止语句

　　（2）速读这个语段，思考：在这一部分最令你感动的是那些语句？

　　（3）在同学们的回答中，重点研读写老王外貌的语句

　　（4）出示老王外貌的图片

　　（5）请同学们用自己的话来描述老王的外貌，来进一步感受老王生活的不幸及

　　性格的善良。

　　师：一个行将入土的人还不忘向恩人来表示感谢，他真是有一颗金子般的善良的

　　心。

　　（6）同学们深情朗读这一语段，升华情感。

　　“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象中的僵尸，骷髅上绷着枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”

　　（7）师：在我们看来，作者一家对老王这个不幸的人已经很照顾了，作者的善良也深深感动着老王，但作者却并不这样认为，她在文末写道：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？请同学们发挥小组的力量，合作研讨这一问题。

　　（8）同学们合作研讨交流

　　五、课外延伸

　　1、再次出现开头部分的图片

　　2、师：在我们周围，的确有一些像老王这样生活不幸的人，他们不被人重视，那么，（出示问题）

　　（1）通过学这篇文章，你认为人要有怎样的精神才能像作者那样关心他人？

　　（2）在我们周围有没有像老王这样的人?你打算怎样帮助他们?

　　3、同学们畅谈

　　六、结束语（播放《让世界充满爱》）

　　师：同学们，古人云：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我们的力量虽说并不大，但一滴水却能反映太阳的光辉。只要我们以一种博大、伟岸的胸襟去触摸那些急待帮助的灵魂，你会蓦然发现生活的真谛。愿这世界角角落落的人都能得到爱心光芒的照耀。

老王教学设计2

　　一、教材依据：

　　人教版八年级上册

　　二、设计思想：

　　【教学指导思想】我在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生的主体地位，注重对学生的语文素养的培养。重视学生对文章语言的品味、积累、感悟和运用。同时，注重教师在教学过程中的引导作用。

　　【设计理念】本着新课标的精神，让学生的知识与能力、情感、态度与价值观都能得到很好的体现，对他们进行爱的教育。加强合作学习，开展探究性学习。

　　【教材分析】本文是我国著名女作家杨绛写的一篇描写不为人们所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位忠厚老实善良的不幸者形象。同时，在文中作者也向我们表达了她对于老王的愧怍之情，唤起了读者对于弱势群体的关注。

　　【学情分析】本班学生为经过挑选的实验班学生，课外阅读面广，很善于观察生活，语言表达能力强，尤其对于文本的分析能力强，思维敏捷，平时上课就喜欢对于文本提出一些有价值的问题，并能够积极地参与到课堂讨论当中去。而且作为班主任，我曾经带领学生进行过多次关注社会小人物的社会实践活动，学生对于这一群体并不陌生，但是，由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。

　　三、教学目标：

　　（1）整体把握课文，体会人物思想感情。

　　（2）从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

　　（3）学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

　　四、教学重点：

　　1、揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　2、学会善待他人。

　　五、教学难点：

　　揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　六、教学准备：

　　要求学生预习课文，教师收集学生在社会实践活动中关注弱势群体的图片以及献爱心的短片。

　　七、教学过程：

　　（课前准备阶段让学生观赏《让世界充满爱》flash的片断。进行情感渲染）

　　（一）引入课文，感知身边人物：

　　（教师说明：此环节是训练学生的发散性思维）

　　（出示修鞋匠、拾荒者、三轮车夫的图片）师：同学们，你们看到这些图片的时候，浮现在你脑海里的第一个词语是什么？（板书：贫穷、辛酸、邋遢、朴素……）在我们的生活中，经常与他们相遇，你关注过他们吗？（让学生简要地说说自己的经历与感受）。今天，就让我们跟随作家杨绛去看一看发生在她和普通三轮车夫老王之间的故事。

　　（二）整体感知，走近文中人物：

　　1、介绍作者和钱钟书。

　　2、谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两个方面）

　　3、我们一家人是如何对待老王的？（此环节是考察学生对于文本的理解与概括能力） ①照顾老王的生意，坐他的车。

　　②老王再客气，也付给他应得的报酬。

　　③三轮车改装后关心老王的生活。

　　④老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

　　⑤女儿也善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

　　4、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。

　　“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（愧怍：惭愧）

　　（三）探究质疑，走进文中人物：

　　1、师：好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍先生读鲁迅的《阿q正传》时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。”下面，就请同学门再读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？（媒体展示：四人小组合作探究、交流、质疑）

　　找一找：你最感动或印象最深的片段。

　　读一读：你认为富有感情的片段或语句。

　　评一评：你认为语言运用精妙的地方。

　　说一说：你对文章有疑惑的问题。

　　（教师说明：这一环节主要是让学生自主、合作地进行文本的探究，对于这样一篇充满感情的散文，朗读是必须的，只有从朗读中才能感受到杨绛对于老王这个社会地层小人物的愧怍之情。同时，杨绛的文章语言上是独特的，淡雅的，文中有很多语句是很值得品读的，所以安排了让学生自己找出文中的佳句进行品析。新课标同时又鼓励学生大胆质疑，深入探究，基于这一点，我让学生对于他们在读书过程中的疑问进行全班探讨，同学之间互相解答，这样，不仅学生的课堂参与性被极大地调动起来，而且他们智慧的火花也在大胆的质疑中得到体现。）

　　2、作者为什么能够那么关心老王?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？

　　（四）拓展延伸，寻找身边人物：

　　每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，在你的生活经历当中，有没有像文中的“老王”那样的人呢？说说他们的故事吧。

　　结合班级同学去中山肿瘤医院做义工时的经历与学生共享关注社会弱势群体的感受。结语：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”作为现代生活中的幸运者，我们对待象老王这样的不幸的人，应该怎样去做呢？杨绛告诉我们：责任与爱心。请记注：赠人玫瑰，手有余香。即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美丽起来！

　　（五）聚沙成塔，记录身边人物：

　　课后对于学生的创作做一尝试，让学生把他们和身边的“老王”的故事写下来，把其中的好的作品编辑成册，让尽可能多的学生在全班中交流，使写得出色的学生得到更多的展示机会，使写作方面还欠佳的学生得到学习和提高。

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