部编版搭船的鸟第二课时教学设计

2022-11-02 教学设计

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的部编版搭船的鸟第二课时教学设计模板（通用11篇），希望能够帮助到大家。

　　部编版搭船的鸟第二课时教学设计1

　　知识与能力：

　　1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　突破重难点：

　　重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。

　　突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段认真品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。

　　难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。

　　突破方法：教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美好意境。

　　教法与学法推荐：

　　教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而更好地融入到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。

　　学法：读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法，在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”

　　学生：了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。

　　课时巧安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.感知课文内容，初步认识翠鸟。

　　教学过程：

　　一、课件激趣，引入课题

　　1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：

　　师：孩子们，你们从图上看到了什么？

　　生：看到了一只小船。

　　生：我还看到了船头上站着一只鸟。

　　师：你能用自己的话简单描述这只鸟吗？

　　生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

　　师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？

　　生：喜欢。

　　师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？

　　生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

　　师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？

　　生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。

　　师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一看吧。

　　2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：搭船的鸟）。

　　3.指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

　　设计意图此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学习。

　　二、自主朗读，疏通词句

　　1.教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。

　　2.学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。

　　3.检查学生自主朗读情况：

　　（1）认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。

　　（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。

　　（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写，教师适时进行修正与范写指导。提醒学生注意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。

　　（4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。

　　设计意图此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。

　　三、整体感知，认识翠鸟

　　1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。

　　（1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。

　　（2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。

　　2.过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。

　　（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。

　　（2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。

　　（3）学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。教师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。

　　（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

　　设计意图此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的美丽，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。

　　四、课堂

　　这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，引入学习

　　1.听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主进行听写，然后反馈听写情况，教师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读、书写巩固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。

　　2.课件出示翠鸟图片，引导学生根据上节课的学习试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。

　　设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进行了认知学习，同时，利用图片引导学生来描述翠鸟，巧妙实现了文本学习的内化过程。

　　二、精读课文，走近翠鸟

　　1.过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？

　　（1）引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？

　　（2）学生读书想象，与同学交流（似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。

　　（3）指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。

　　2.谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？

　　（1）学生思考交流：

　　生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？

　　师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。

　　生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？

　　师：雨太大了，你确实没有注意到。

　　生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？

　　师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？

　　生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！

　　师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，注意读己的疑问语气。

　　（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。

　　（3）讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。

　　3.过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。

　　（1）学生阅读交流（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。

　　（2）学生思考交流，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。

　　（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词……），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。

　　（4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。

　　（5）指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。

　　4.引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。

　　5.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。

　　设计意图此环节教学主要采取了角色体验法，引导学生展开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标。

　　三、拓展延伸，课堂

　　1.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的喜爱（板书：爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船……）。教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：爱自然）。

　　2.教师：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。

　　部编版搭船的鸟第二课时教学设计2

　　［教学目标］

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。

　　2.通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。

　　［语文要素］

　　3.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　［语文要素］

　　［教学重难点］

　　感受翠鸟的外形美，学会留心观察周围事物。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。（重点）

　　一、创设情境，引入新课

　　1.教师向学生展示鹦鹉的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）

　　2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢？让我们走进课文《搭船的鸟》，一起去看看吧。（板书课题）

　　3.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？）

　　二、初读课文，自学生字

　　1.课件出示小组自学要求。

　　（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。

　　（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。

　　（3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。

　　（4）以小组为单位汇报自学成果。

　　2.检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。

　　3.指导生字书写。

　　（1）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　如:搭——答悄——消吞——吴

　　（2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。

　　如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

　　三、整体感知

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思考：你读懂了什么呢？课前提出的疑问，有答案了吗？（“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。）

　　2.指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。

　　师小结：文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。（难点）

　　一、复习导入

　　1.出示生字词卡片认读，复习巩固。

　　2.师：大家的生字词掌握得真好！上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？

　　二、再读课文，深入品味

　　1.学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。

　　2.课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

　　（1）读完这句话，你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗？（鲜艳的.羽毛吸引了“我”的注意）

　　（2）你想怎样读好这句话？（引导学生）

　　3.课件出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（1）这句话是怎样描写翠鸟的外形美的？（整体到部分。羽毛——翠绿；翅膀——蓝色；长嘴——红色）

　　（2）（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜欢哪一种鸟？说说你的理由。

　　（3）你能运用“我”观察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答）

　　（4）引导学生有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的外形美。（板书：外形美）

　　师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生朗读第3自然段）“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。

　　4.课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　（1）引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。（板书：动作敏捷、迅速）抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。

　　（2）教师指导朗读。（注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词，语气轻快，语速紧凑）5.最后通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。

　　师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察，认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。

　　三、拓展延伸

　　1.师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发现呢?请你说给大家听。

　　2.课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。

　　［教学板书］

　　15搭船的鸟

　　外形

　　彩色的小鸟翠绿的羽毛

　　蓝色的翅膀红色的长嘴

　　动作

　　冲飞衔站吞

　　留心、细致观察

　　［教学反思］

　　第一课时，我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍，把握课文大意，充分调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂效率。第二课时的教学中，我抓住第2、4自然段进行重点教学，通过找关键词、对比图片等方法，引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致，最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。

　　部编版搭船的鸟第二课时教学设计3

　　教学要求：

　　1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学重难点：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　1.师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)

　　2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

　　二、检查预习。

　　学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　三、自读自悟。

　　1.师：同学们自由地读课文。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1.学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2.说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

　　4.学生描红、摹写。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1.指名分段读课文。

　　2.开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1.小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?

　　2.班级内汇报。

　　三、重点句段指导。

　　1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴——红色

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

　　3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

　　板书：一下子没一会儿

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　　7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?

　　8.指导学生朗读全文。

　　四、拓展阅读。

　　1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?

　　2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　《搭船的鸟》赏析

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

　　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

　　部编版搭船的鸟第二课时教学设计4

　　课型：

　　新授。

　　教法：

　　自主学习法。

　　教学目的：

　　1、正确认读本课的十一个生字；

　　2、正确、流利的朗读课文；

　　3、认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。

　　重点：

　　正确认读十一个生字；

　　难点：

　　正确、流利的朗读课文；

　　教学过程：

　　一、导入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学习今天的课文吧。

　　板书：风铃草

　　二、初读课文

　　1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。

　　2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候标出自然段，画出生字。

　　3、将画出的生字再在课文中读两遍。

　　4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。

　　5、指名读，其他同学认真听，全班评价。

　　6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。

　　三、认读生字

　　1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。

　　2、指名读生字。

　　3、读生字卡（单个字）。

　　四、再读课文，思考问题

　　自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　部编版搭船的鸟第二课时教学设计5

　　一．教学目标：

　　1、能正确认读本课生字，学写翠字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。

　　3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

　　二．教学重难点：

　　能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

　　三．教学过程：

　　（一）导入

　　1.出示“搭船”一词。同学们，今天我们来学习第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。

　　2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介

　　（二）学习字词

　　师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。

　　1.出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）

　　2.请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。

　　3.翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。

　　①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）

　　②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！

　　（三）翠鸟外形

　　1.同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？

　　2.让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜欢的方式读课文）可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。

　　3.找一位同学来读一读他找到的句子。

　　4.请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟外形美

　　5.你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。

　　6.作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢？引导学生体会作者的写作方法。（按一定顺序抓特点观察）补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。

　　7.我们也来做一个善于观察的人吧！请你观察图片，仿照课文第二自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。

　　（四）翠鸟捕鱼

　　1.翠鸟不但外形美丽，它还有一种特别的本领，我们一起来看视频。它的本领是什么？——（捕鱼）

　　2.同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快

　　3.我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。

　　请同学们端起课本来，齐读这一自然段。

　　4.同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书留心观察

　　5.看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把观察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交朋友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。

　　（五）课堂小结

　　师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发现生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。

　　部编版搭船的鸟第二课时教学设计6

　　教材分析：

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　过程与方法：

　　1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。

　　4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　重难点分析：

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、谈谈你与小鸟之间的故事

　　2、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗?(学生质疑)

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　　⑴搭船的鸟是什么鸟?

　　⑵这只鸟长什么样子?

　　⑶这只鸟为什么要搭船?

　　⑷这只鸟搭船要去哪里?

　　3、带着这些问题，自己读一读课文吧!

　　二、初读体会

　　1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么?

　　2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

　　3、教师检查学生生字掌握情况。

　　4、检查读文情况。指名分自然段读课文，请学生评价。

　　5、指名说说课文主要讲的是什么?

　　三、细读品味

　　1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。

　　2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。

　　3、全班交流：

　　谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?

　　(1)根据学生的回答，(根据学生回答板书：样子美)并用课件出示第二自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢?(根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语)让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的图片)看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它?

　　文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?(课件凸显出“多么美丽的小鸟啊!”这句话)指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧!

　　(2)除了作者的观察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢?

　　(3)当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?

　　指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小朋友的好奇读出来?指名再读第三自然段

　　(4)这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象?

　　(根据学生回答板书：动作快)课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?教师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。

　　(5)测测你的眼力：完成任务单(观察记录小狗的外形特点及动作)。

　　(6)同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁?下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图)：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢?

　　小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

　　四、拓展延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢?

　　小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。

　　五、布置作业

　　同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动：观察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观察所得。

　　板书设计：

　　先整体后部分

　　抓住动作变化

　　部编版搭船的鸟第二课时教学设计7

　　教学目标

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。

　　2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

　　3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学重难点

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学准备

　　课件、生字词卡片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。

　　2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧，板书课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、课件出示典型字，指名口头组词。

　　4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。

　　第二课时

　　一、生字复习

　　出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。

　　二、再读课文，深入品位

　　1、师：刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的鸟吗?为什么?教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。

　　4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

　　5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。

　　6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　三、积累与扩展

　　1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　第三课时

　　一、复习课文

　　检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。

　　二、指导生字书写

　　1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　5、给生字组词或用生字说一句话。

　　6、练习：边读边写。

　　部编版搭船的鸟第二课时教学设计8

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识翠鸟的美丽，学会观察发现。

　　3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。

　　过程与方法：

　　1、引导学生反复诵读，展开想象通过看图来理解课文，体验情感。

　　2、通过词语的特点，感受翠鸟的美丽，学会观察发现。

　　情感、态度与价值观：

　　要有一双会观察的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵。

　　教学过程：

　　一、看图猜字，感知搭船的鸟

　　1、课前热身。你喜欢小鸟吗？说一说你喜欢哪种鸟？

　　2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。

　　3、引入新课。板书课题《搭船的鸟》，学生齐读课题。

　　4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。

　　5、介绍作者。出示作者简介。

　　6、出示带生字的句子，检查学生预习情况。

　　我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

　　难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　7、教学生字。

　　（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。

　　（2）漂：示字的上横短，下横长。

　　（3）嘴：口字旁不过横中线。

　　（4）翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，第二横是关键笔画，最后一竖不穿心。

　　8、描红生字。

　　9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。

　　10、认识翠鳥，理解“翠”字。

　　设计意图：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字能力。

　　二、拓展文本，识搭船鸟外形

　　1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。

　　2、积累感受象声词——“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。

　　3、指名读第二自然段，思考：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？

　　4、对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来回答）

　　5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。

　　出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，展开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用灵活的眼睛注视着河面，继续寻找它的下一个猎物。（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住了一双灵活的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。

　　出示：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比喻句）（2）小结：相同的美，观察的角度不同，它们的美就会各具特点。（3）对比三篇小短文，你发现作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词准确、抓住特点）

　　6、齐读第二自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。

　　设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培养观察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、欣赏等多种形式，提高学生的阅读能力和习作能力。

　　三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点

　　1、“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，认识到叠词的使用可以使文章更生动。

　　2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的认识？

　　3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。

　　5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。

　　四、回顾体会，总结写法特点

　　1、朗读课文。

　　2、归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词准确，就一定能把小动物写得活灵活现。

　　部编版搭船的鸟第二课时教学设计9

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法，提高习作水平。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。

　　【学情分析】

　　三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、正确认读十一个生字、会写八个

　　过程与方法：

　　1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。

　　2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　情感态度与价值观：

　　感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲近自然。

　　【教学重难点】

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。

　　难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学习描写事物的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）

　　（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。

　　设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。

　　二、复习巩固

　　（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。

　　（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。

　　设计意图：检查第一课时学习情况，为深入研读做准备。

　　三、深入研读

　　自由朗读课文，思考老师提出的问题：①搭船的鸟是一只什么鸟？②这只鸟长什么样子？③这只鸟的动作是怎样的？

　　小组讨论得出结论，分小组展示。

　　①翠鸟。

　　学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　②课件出示第二自然段。

　　板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。

　　③课件出示第四自然段。

　　标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）

　　问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）

　　问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）

　　板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。

　　我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）

　　在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）

　　船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）

　　你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）

　　小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

　　设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作业

　　1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

　　2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。

　　设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。

　　部编版搭船的鸟第二课时教学设计10

　　目的

　　1．读课文，体会作者观察的细致和好处。

　　2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　重点

　　通过重点词句，想象情景。

　　难点

　　体会作者观察的细致。

　　一、复习导入

　　1．出示生字词卡片，复习巩固。

　　2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。

　　二、读课文，思考问题

　　1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)

　　2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。

　　三、品读第2自然段，体会观察

　　1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2．出示第2自然段。

　　3．指名学生读。

　　4．交流读后的体会。

　　师：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　5．这只翠鸟有哪些特点？请在文中画出来。

　　6．教师板书这只翠鸟的特点。

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——带着一些蓝色

　　嘴巴——长、红色

　　7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。

　　8．教师总结：作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

　　四、品读第3自然段

　　师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。

　　师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？(学生自由想象，小组内交流。)

　　五、品读第4、5自然段

　　1．课件出示第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。

　　2．找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　3．从这些动词中，你发现了什么？(作者观察得十分仔细。)

　　4．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)

　　六、回归整体，体会留心观察的好处

　　1．这次旅途刚开始是怎样的？后来呢？是什么使这次旅行发生了变化？(指名学生说)

　　2．一次普通的平常之旅，因为翠鸟的出现，使得整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物，我们自己也应该像这样留心观察，积累习作素材。

　　七、升华主题，出示小狗的情境图

　　师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写下来吗？(学生书写)

　　搭船的鸟

　　翠鸟

　　教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。

　　部编版搭船的鸟第二课时教学设计11

　　一、教材简析

　　《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元观察中的一篇精读课文。这一单元是教科书专门编排的习作单元，它以观察为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会留心观察和细致观察的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。

　　在编排体例上，本单元除《搭船的鸟》之外，还编排了另一篇精读课文《金色的草地》，然后是交流平台和初试身手，之后是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，最后是单元习作我眼中的缤纷世界。本课作为习作单元的一篇精读课文，其定位与其他单元不同，教学应直接指向表达，引导学生感受作者的细致观察，明确细致观察与生动表达的关系，懂得留心周围事物的重要性。

　　《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了我在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次平常的探亲之旅，对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，习焉不察，但作者却独具慧眼，对其体察入微，进而发现生活的诗意。因此，本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。

　　二、教学目标

　　1·正确读写本课的生字新词，了解作者所观察的事物。

　　2·品析生动表达的语句，感受作者观察的细致。（教学重点即目标2）

　　三、教学过程

　　环节一：检查预习，导入新课

　　1·板书课题，强化生字。

　　2·了解起点，同步识写。

　　3·检查预习，认读词语。

　　环节二：问题驱动，整体感知

　　1·围绕课后习题，自主读文，相互交流。

　　思考：作者和母亲在探亲途中，对哪些事物进行了细致观察呢？你是从哪里发现的？