部编搭船的鸟第一课时教学设计

2022-11-02 教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的部编搭船的鸟第一课时教学设计范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　部编搭船的鸟第一课时教学设计1

　　［教学目标］

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。

　　2.通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。

　　［语文要素］

　　3.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　［语文要素］

　　［教学重难点］

　　感受翠鸟的外形美，学会留心观察周围事物。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。（重点）

　　一、创设情境，引入新课

　　1.教师向学生展示鹦鹉的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）

　　2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢？让我们走进课文《搭船的鸟》，一起去看看吧。（板书课题）

　　3.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？）

　　二、初读课文，自学生字

　　1.课件出示小组自学要求。

　　（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。

　　（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。

　　（3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。

　　（4）以小组为单位汇报自学成果。

　　2.检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。

　　3.指导生字书写。

　　（1）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　如:搭——答悄——消吞——吴

　　（2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。

　　如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

　　三、整体感知

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思考：你读懂了什么呢？课前提出的疑问，有答案了吗？（“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。）

　　2.指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。

　　师小结：文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。

　　部编搭船的鸟第一课时教学设计2

　　教学要求：

　　1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学重难点：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)

　　2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

　　二、检查预习。

　　学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　三、自读自悟。

　　1、师：同学们自由地读课文。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

　　4、学生描红、摹写。

　　部编搭船的鸟第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷，感受到“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法。

　　3、利用学到的观察方法，学习细致观察一种动物的外形，并把观察所得记录下来。

　　4、渗透人文主题：生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！

　　教学重点：

　　通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷。

　　教学难点：

　　感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学准备：

　　1、课件

　　2、其他动物的视频资料

　　教学过程：

　　一、名言导入

　　本单元的开篇有这样一句话，我们一起读：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我们也带着这样一双眼睛，走进第15课，齐读课题：15、搭船的鸟

　　二、雨天船上的场景

　　1、这只会搭船的，有灵性的鸟儿究竟是一只什么鸟呢？

　　2、这样一只翠鸟，作者是在什么场景下发现了它呢？

　　3、翻开书64页，默读第一自然段，作者在雨天的船上观察了哪些事物，用圆圈圈出这些事物。汇报来，咱们一起再读一次。（师做强

　　调）

　　4、孩子们，看，这就是船舱，这是…这位船夫，作者不仅仅只观察到船夫，还观察到他穿着什么？在做什么？怎么得摇？

　　作者从里到外，由整体到局部观察，除了观察到事物还观察周围环境怎么样？

　　5、沙啦沙啦指的是？你平时还听到了哪些声音？

　　6、小作者不仅是用眼睛看了，和你们一样——善于用耳朵听，调动了自己的各种感官去感受周围的场景，让整个场景有声有色。

　　7、捧书，我们再感受一下这场有声有色。

　　8、孩子们，小作者对雨天船上的场景观察得非常细致，瞧，从船舱到（船篷），从蓑衣——（到橹），从——（我和母亲到船夫），从看到的——（到听到的），作者都观察到了，这就叫——处处留心。

　　三、除了处处留心雨天的场景，接下来作者又观察了什么？（翠鸟的外形）

　　1、它的外形是什么样的呢，用文中的一个词来概括。

　　2、作者观察到翠鸟哪些部位美丽呢？用笔圈一圈

　　3、这些部位到底美在何处呢？

　　4、小作者抓住了翠鸟的什么来观察？（颜色）

　　5、多美的翠鸟，比鹦鹉还漂亮，谁来读，再来，一起来！

　　6、出示翠鸟图片，感受翠鸟的美。

　　翠鸟色彩斑斓，五彩缤纷，它有——，有——（带着一些蓝色的翅膀），有——（红色的长嘴），作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细节的美都观察到了，谁来表扬表扬小作者？这就叫细致的观察。

　　通过作者的细致观察，再转为细腻的文字，我们再来感受一下翠鸟的美丽。

　　如此美的鸟儿，我们读来也不得不赞叹：

　　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！（男女）

　　9、小结：（出示第二自然段）孩子们，围绕着美丽，小作者细致观察了翠鸟各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样——处处留心，细致观察，才能留下清晰、深刻的印象。

　　10、捧书，我们再来感受一下翠鸟的多彩和美丽。

　　四、学习第3段，体会观察时要用心想。

　　1、过渡：孩子们，这样一只美丽的翠鸟居然搭上了我们的船，小作者怎么想？它什么时候飞来的呢？读了这句你体会到？

　　它站在那里做什么呢？难道……（）

　　2、你发现了什么？连用三个问句你体会到作者怎样的感受？

　　3、带着疑问的语气读一读，除了疑问，体会到作者怎么样的心情？还有吗？

　　4、看来，我们在观察时，除了用眼睛看，还要用心想。

　　5、捧书，我们带着你一点点惊喜、有一丝丝疑惑和好奇再读读这个段落。

　　6、小结：翠鸟随意得立于船头歇息，船夫在船头摇着橹，没人去打扰它，它也习惯了这份陪伴，人与鸟多么和谐。它究竟要做什么呢？（捕鱼）

　　五、翠鸟捕鱼

　　1、这是作者观察到的翠鸟捕鱼场景，用笔圈出表示翠鸟动作的词语。

　　2、翠鸟捕鱼，就在刹那间，作者竟然把（冲飞衔站吞）都观察到了，你体会到作者怎么样？

　　作者如此细致得观察，我们应该怎么读？

　　3、孩子们，翠鸟（冲飞衔站吞）这一系列动作在很短的时间一气呵成，你体会到什么？（敏捷）我们又该怎么读？谁来把它的快读出来！

　　4、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是敏捷，还如此连贯，一气呵成，捧书我们再来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面！

　　5.除了这些动词我们感受到翠鸟的动作敏捷，一气呵成，你还能从哪些词语中体会到？（一下子，没一会，一口）

　　这下又该怎么读？（男女）

　　6、翠鸟如此一气呵成的动作，如此精彩的表扬，来再听老师读。你脑海里出现了什么画面？为什么这些文字能带给你这样的画面。（用上了这些表示动作的词语，这些表示时间短的词语）是呀，孩子们，如此画面得以呈现，这就是生动描写。

　　六、提炼细腻描写

　　1、老师也带来一只翠鸟，它藏在你们的抽屉里呢，赶快拿出来。

　　3、默读《翠鸟》，横线勾出外形的句子，波浪线勾出动作的句子。

　　4、相信同学们不仅有一双发现美的眼睛，还有一双火眼金睛，边老师读课文里描写翠鸟外形和动作的句子，边看材料里勾画的句子，边听边看边想，两位作者在观察和表达上有什么相同和不同？你发现了什么相同的地方？

　　是呀，都写了鸟儿的各个部位，作者还都写了什么？他们都观察到了这些部位和颜色（动作）。

　　5、还有一位高人，只用了20个字就把翠鸟的机灵和可爱体现的淋漓尽致。听老师读这只翠鸟，后两句我们一起读?你感受到什么？

　　6、正是因为作者的处处留心，细致观察，生动描写，用不同的表达方式流

　　露出对翠鸟的喜爱，让这三只翠鸟栩栩如生，跃然纸上。

　　7、孩子们我们也带着这样三个本领，看看老师给你们带来了什么？

　　8、看，这是切叶蚁，这是小丑鱼，这是金刚鹦鹉，好了……

　　有许多有意思和美丽的事物在我们周围，课后用上今天学习的……，去呈现。老师期待着这些美在你们的笔下也能跃然纸上，栩栩如生。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　外形：美

　　翠鸟

　　捕鱼：能干、敏捷

　　部编搭船的鸟第一课时教学设计4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。

　　3、提升学生对事物的观察能力，指导表达。

　　教学重点：

　　品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。

　　教学难点：

　　提升学生对事物的观察能力，指导表达

　　教学准备：

　　PPT

　　教学过程：

　　教学环节

　　师生互动

　　环节评析

　　一、激趣导入

　　1、谈话导入：虽然鸟儿会飞？但是今天我们却要来认识一只搭船的鸟。

　　2、板书课题《搭船的鸟》

　　3、看到这个标题你想知道些什么？

　　二、初读课文

　　整体感知

　　1、有感情地朗读课文，读准字音。

　　2、这是一只什么鸟？它为什么要搭船？

　　3、找出描写鸟的外形的句子，画横线。

　　找出描写鸟捕鱼时候的场景的`句子，用波浪线画出来。

　　三、感情朗读

　　以读促悟

　　1、抓住“拟声词”，读出人物的快乐。

　　（指导朗读“沙啦沙啦”）

　　2、抓住“颜色词”，读出翠鸟的美丽。

　　（1）指导朗读出翠鸟的美。

　　（2）找出颜色词：翠绿，蓝色，红色，读出颜色美。

　　3、抓住“疑问句”读出好奇的内心。

　　（指导朗读好三个“问号”）

　　4、抓住“动作”，再现翠鸟捕鱼的场景。

　　（1）从哪里可以看出翠鸟捕鱼的动作敏捷？

　　动词：冲飞衔站吞（重点讲解“冲”和“衔”）

　　（2）指导朗读，读出翠鸟捕鱼的快。

　　（3）观看翠鸟捕鱼的视频。

　　5、抓住“语气词”，读出恍然大悟的心理。

　　（指导朗读“哦”字）

　　6、聚焦外形和捕鱼的场景，引导学生学会仔细观察。

　　四、学以致用

　　小练笔：猫捉老鼠

　　部编搭船的鸟第一课时教学设计5

　　【教学目标】

　　1.认识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察到的细致，初步体会细致观察的好处。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然、保护自然的美好情感。

　　【教学重点】学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心观察周围的事物并做细致观察。

　　【教学难点】

　　初步体会细致观察的好处，感受人与动物和谐共处的美妙境界。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课4个生字，会写13个生字，认识多音字“啦”理解生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文，认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。（重点）

　　3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谜语导入。

　　教师口述：身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听，疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。(谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗？看那个聪明的小朋友最先猜到。)

　　学生交流，教师小结——翠鸟。鼓励学生根据谜语的内容大胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子，

　　展示图片：

　　教师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4～7月。翠鸟羽毛美丽，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。

　　今天我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去认识一下它吧！（板书课题：搭船的鸟学生齐读课题。）

　　【设计意图：

　　以学生喜欢的谜语入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。】

　　二、介绍作者

　　郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~2010年，享年94岁。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范大学中文系。全国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。

　　著有童话诗集《木偶戏》、《火柴盒的火车》；童话散文集《鲜花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的钟声》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鸟》、《洗澡的虎》、《在植物园里》、《山溪和海岛》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《杂文集》、《唱吧，山溪》、《给爱花的人》、《开窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅踪》、《木偶人水手》、《龙眼园里》、《钟楼读书》；散文诗集《叶笛集》、《笙歌》、《灯火集》、《小郭在林中写生》、《会飞的种子》；诗集《轮船》；论文集《散文札记》；古籍译注《中国古典散文诗》；选集《郭风童话选》、《郭风儿童文学文集》、《郭风散文选》。

　　其作品《松坊溪的冬天》被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课；《松坊溪的冬天》还被选入人教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课；《长江》被选入北师大版初一下册第一课；《叶笛》(二章)被选入河大版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四课；《钟楼读书》被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书鄂教版第5课。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　父亲鹦鹉悄悄（重点指导生字后鼻音“鹦”等。）

　　识记字形：

　　加一加：婴鸟=鹦武鸟=鹉

　　熟字对比：消悄

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读有关多音字的词语：沙啦难道注意读准“啦、难”的字音。

　　（2）学习多音字：难（dìde）啦（lāla）

　　练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　①难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　难（dìde）

　　nán1>不容易，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难产、难堪、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等；2>不大可能办到，使人感到困难，如难免、难为、难保、难怪、难倒、难道、难能可贵等；3>不好，例如难听、难看。

　　nàn1>灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、排扰解难等；2>仇怨，如排难解纷；诘责，质问，如发难、非难、责难等。

　　②天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。

　　啦（lāla）

　　lā同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱(闲聊)；人人都愿意和他啦。

　　la1>用在句末表示喜悦、赞叹、惊奇、气愤，如我们胜利地完成任务啦！这个比方妙极啦！这可使人感到奇怪啦！你瞧，他连优良作风都丢啦！

　　2>用在句末，表示情况已经变化或将要出现新的情况。如：队长！我没找到老杨，他上工地去啦；他又要演出啦。

　　3>用在句末，表示肯定、解释、劝止。如：你都听明白啦；有错，改了就行啦；这就别提啦。

　　4>用在句末，表示疑问。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

　　5>用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦，锣鼓声啦，鞭炮声啦，响彻云霄；书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。

　　练读一读。

　　①这次洪水给人们造成了严重的灾（nàn）难，在救灾的过程中遇到很多困难(nán)，但是我们都能克服。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　【船舱】像翡翠那样的绿色;青绿色。

　　【船篷】覆盖在小木船上用来遮蔽日光和风的拱形物。

　　【撸】用嘴叼着。

　　【翠绿】船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。

　　【衔着】比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。】

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先描写了鸟的（外形）；接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多（遐想），文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣；然后描写了鸟捕鱼时的（动态），“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度（快）；最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

　　四、学习“会写字”

　　搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“亲、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”左右结构，左窄右宽。“羽”左右结构，左右基本同宽。）

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”，学生练写。

　　搭：右上边是“艹”，不要写成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

　　亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。

　　父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、舒展。

　　沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。