《争吵》教学设计一等奖

2022-10-27 教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《争吵》教学设计一等奖,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《争吵》教学设计一等奖1

  教学要求:

  思想品德要求:教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

  知识要求:学习生字、新词;理解课文内容,知道课文写了一件什么事。

  能力要求:能联系课文内容,理解父亲说的话;有感情的朗读课文。

  重点难点:

  理解课文内容,知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。

  教具准备:

  常规

  教学时间:

  一课时

  一、导入新课

  我们学习了课文《她是我的朋友》,知道了阮恒为了挽救朋友的生命,不惜献出自己的鲜血,甚至是献出自己的生命,这多么令人感动,这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

  二、布置自学

  1、读读课文带拼音的字,想想它的意思。

  2、读读课文,想想课文讲了什么事。

  3、画出自己不理解的词语,不明白的地方。

  三、检查自学情况

  1、请学生读课文,要读准字音。

  2、理解词语的意思。

  四、学习课文

  1、理清课文层次。(全班讨论)

  ①默读课文,标出课文有几个自然段

  ②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因

  ③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现

  ④哪几个自然段写放学后,克莱谛主动找我,我俩和好了?

  老师归纳:全文分为四个部分:发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

  2、学习第一部分(一至四自然段)

  ①读这部分内容

  ②先同桌讨论,后全班讨论:我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?

  3、学习第二部分(五至八自然段)

  ①读读这部分内容

  ②自己默读,在书上批画描写“我”心理活动的语句,体会我的心情。

  ③读读自己画的句子,说说自己的理解。

  老师小结:这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体,非常符合常理,一般人做错事后,也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸,没有勇气。

  4、引导弄清两个问题

  ①克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解,为我的表现感到悲哀。)

  ②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?

  5、学习第三部分(九至十三自然段)

  ①读这部分内容,找找描写两个人表现的词句,你体会到什么?

  ②全班分两组,一组说我的表现,一组说克莱谛的表现。

  6、读最后一段,理解父亲的话。(全班讨论后老师总结)

  一个人不但要认识到错误,而且要敢于认错,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。

《争吵》教学设计一等奖2

  【教学目标】

  1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  【教学重点、难点】

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  【课时安排】

  两课时。

  【课前准备】

  投影片、生字卡片、小黑板。

  【教学过程】

  第一课时

  一、前提测评──揭题质疑

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑。

  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

  3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

  二、认定目标

  教学目标1、2。

  三、导学达标

  1、自读课文、自学生字:

  ⑴要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  ⑵学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  2、指读课文,感知课文内容:

  ⑴请八位同学分别朗读课文。

  ⑵纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  3、再读课文,解决问题:

  ⑴ “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  ⑵ “为什么争吵”:

  ①自读1~4自然段。

  ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

  四、课堂小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  一、前提测评

  1、开火车认读生字卡片。

  2、指名分段读课文。

  二、认定目标

  教学目标2、3。

  三、导学达标

  1、再读课文,解决问题:

  ⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  ⑵出示问题:“怎样争吵”。

  ⑶学生自读1~4自然段。

  ⑷指导朗读描写怎样争吵的句子:

  ①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  ⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子:

  ①学生自读5~8自然段。

  ②讨论争吵后我的表现:

  A、“我觉得……多好!”

  B、练读。(读出后悔的语气)

  C、指读。

  ③ “我记起……怎么也说不出来”。练读、指读。(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  ⑹解决“争吵的结果”:

  ①自读9~13自然段。

  ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③指读9~13自然段。

  ④理解“举起尺子”含义。

  ⑤分角色朗读。

  ⑺解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ①自读14自然段。

  ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  ⑻请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

  2、说读后感受:

  读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

  三、布置作业

  1、写出下列词语的近义词:

  赞许()争辩()聚精会神()

  2、选择适当的关联词语填空:

  ⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。

  ⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。

  ⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、课堂小结

  【板书设计】

  讲兄弟俩争论不休

  问同学们各抒己见

  听赞许

  【参考资料】

  亚米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亚米契斯,意大利作家,民族复兴运动时期的爱国志士,曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者,发表特写、报道、短篇小说,后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国,撰写了许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

《争吵》教学设计一等奖3

  教学要求

  1、通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。

  2、学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  3、有感情地朗读课文,说出课文主要内容。

  重难点

  1、 “我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。

  2、练习抓住课文的主要内容。

  课前准备:

  介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。

  课时安排:

  2课时。

  第一课时

  教学要求:

  1、初步理解课文内容,并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

  2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

  教学重点:

  了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

  教学难点:

  学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

  教学过程:

  一、导入新课

  课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事,选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的`同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。

  二、自读课文

  1、提示:请学生自读课文,看谁能弄清楚下面的问题。

  ①谁和谁争吵?为了一件什么事?

  ②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?

  ③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?

  2、学生自读。

  三、再读课文,画出表现课文主要内容的词句

  1、各自阅读,画出重要词句。

  启发:这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容,哪些词句是主要的呢?

  生:“后悔不该那样做”

  生:“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”

  生:“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”

  生:“从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”

  生:“克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:‘让我们像从前那样做好朋友吧!’”

  生:“不料父亲把脸一沉,说:‘既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!’”

  1、结对子读读这些句子,体会体会它们的意思。

  2、指名读给大家听。

  第二课时

  教学要求:

  通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。

  教学重点:

  了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

  教学难点:

  练习抓住课文的主要内容。

  教学过程:

  一、复习生字词

  二、读讲课文

  (一)学习第一段:

  1、各自轻读,要求根据人物的情绪读出语气。

  2、第一自然段介绍故事的发生,用交代的语气读,注意句号后的停顿。最后一句“我火了,骂了他一句。”表现我的情绪,读时要加重语气。

  3、下面“我”心想的一句话,仍然怒气未消,要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的,而是心里想的;声调不能高,可以通过加重语气来表达。

  4、在第一段中,有两处写了克莱谛的话,我们怎么来读呢?读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话,读出不同的情绪,不同的语气。(学生各自练习。指名读。齐读。)

  5、练习分角色朗读。

  (二)学习第二段:

  1、发生争吵以后,“我”心里怎么样?

  2、自己轻读第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

  3、再默读一遍,看这一自然段讲了几层意思。(三层)

  第一层:“我”很后悔。第二层:“我”想到克莱谛是个好人。

  第三层:“我”认识到应该知错认错。

  4、指导朗读:(轻声地,充满后悔的情绪。“后悔”,对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现,要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫,心里很矛盾。)

  5、争吵后,“我”后悔了,克莱谛呢?“瞟”不是正眼去看,是斜着眼看,而且是“不时”地瞟“我”。不时地:不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀,可以知道克莱谛心里怎么想?(为争吵难受,争吵多么不好,要是没发生争吵有多好。)我们朗读时“不是愤怒”,轻读;应强调“而是悲哀”。

  6、下面两人的对话怎么读,一个是后悔,一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力,和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了,语气也变了。

  7、把父亲对“我”说过的话再读一读:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗?

  (三)学习第三段:

  1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心,是不是会打起来。事实怎样呢?

  2、指名轻读第三段。

  3、读了这一段,你仿佛看到怎样感人的场面?

  4、“独自在街上走着”,此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。

  “我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了?

  5、“以后我们再不吵架了,好吗?”克莱谛说这句话时态度会怎样?(态度很诚恳,语气很恳切)

  6、“再也不了!再也不了!”说两遍表示“我”怎样呢?

  7、指点:俩人都十分后悔,都深深地体验到友爱多么好,争吵多么可悲,多么不应该。

  8、分角色朗读第三段。

  (四)学习第四段:

  1、“不料”是什么意思?

  2、父亲把脸一沉说的话,该怎么读?

  3、指名读父亲的话。

  4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?(突出:“既然……就应该……更不应该)

  5、轻声齐读全段。

  三、有感情地朗读全文。

  四、现在我们来评判一下,“我”和克莱谛两人,什么地方做得对,什么地方做得不对。今后你遇到类似问题,应采取什么样的态度?

  五、课堂作业(造句)。

  缘故——

  诚心诚意——

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