作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的趣教《赶海》教学设计一等奖，欢迎大家分享。
《赶海》一文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主，入情入境，通过自读、自评、自悟赶海的趣，理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。
教学重点：
通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1.课前播放大海啊,故乡.闭眼边欣赏歌曲边想象画面.
2.美妙的歌声仿佛把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)
3、出示教学目标，解读教学目标。
二、先学后教，找趣品趣
1、自学提示
自由读课文的第2、3自然段。
要求：读一读，自由读2、3自然段，注意读好相关动词、语气词。
找一找，用自己的话概括作者讲了赶海的哪几件趣事。
讲一讲，选择其中的一件趣事，读给同桌听。
2、生先学。
3、后教
(1)抽生朗读，做到正确、流利。
(2)交流写了哪几件趣事。
(3)逐一品趣
A、“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)
(1)说体会(板书：追浪花)
(2)理解“闹”字
(3)边读边想象作者追浪花的情景。
B、 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)
①怎么摸的，谁来读一读，听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)(指名朗读，可以做做动作)
②你摸到海星了吗?说说你的心情。谁也能用朗读把摸到海星的快乐表现出来?你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
C “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
(1)为什么你只努努嘴儿，不做声?
(2)你觉得抓螃蟹有趣吗?
(3)生练习读。
(4)指多名学生充分读，师相机评价。
D “咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
(1)生谈体会。
(2)你们见过戏台上的`武将吗?对，威风凛凛的。在这里武将指的是------?伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧?演一演。
(3)怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧!
(4)齐读捏大虾部分。
E 刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?
(1)生读相关句子。
(2)指导区分读出节奏快慢,声音高低，感受人多,热闹
(3)其实还有很多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象，用有的……有的……说话。
4.总结：这些趣事真让人回味无穷.同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗?
三、先学后教，学习写法
1、自学提示
自由朗读四五自然段，思考：
(1)你脑海里浮现了什么样的画面呢?
(2)《大海》这支歌儿在文中一共出现了几次?这种写法叫什么?
(3)作者为什么会喜欢这支歌?
2、先学。
3、后教。
四、当堂训练，拓展写趣
填上准确的动词或生动形象的样子，在( )中添加恰当的语气词，说一说捕蝉的趣事!
五、课堂小结
同学们,童年赶海给我们带来无穷的乐趣, 难忘童年,难忘赶海,难忘大海, 让我们在大海啊,故乡这首歌中再次重温那温馨的日子。
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