新课标下的语文教学设计

2023-07-04 教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的新课标下的语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　新课标下的语文教学设计 1

　　陶行知生活教育理论的精髓告诉我们：“生活即教育。”它包含三方面的涵义：一是我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们的教育内容；二是生活与教育必须一致，否则就不能起到教育的作用；三是教育不能脱离生活，．必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。

　　基于生活教育的指导思想，新课程标准非常强调生活教育，要求教师指导学生在生活中学语文，用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。正如吕叔湘先生所说的：“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会。”语文学习在整个社会生活中几乎是无所不在的，各科教学、课外活动、家庭、社会构成语文学习的广阔天地。“生活即语文，把生活当作学习语文的资源”，“语文学习的外延与生活的外延相等”都阐明了语文教育与生活关系的真谛。

　　教师在传授语文知识和语文能力的过程中，应自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”(陶行知)在学习语文的同时学习生活并磨砺人生；引导学生逐渐形成“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”的观念，并养成事事、时时、处处吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯。“要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具就必须打破语文与生活之间的‘厚障壁’，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤。”

　　如何将语文教学与学生生活自然链接呢?

　　一、运用生活化资源，充实语文教学内容

　　社会即学校，生活即教育。语文课完全可以给学生更广阔的思维空间和活动空间，因为语文的外延和生活等宽。所以要注重语文教学内容的拓展，坚持向生活延伸，把课堂练习与社会生活实践紧密联系起来。

　　课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。比如，教《论语》篇章，在教材之外，可补充“百家讲坛”中于丹说《论语》内容。讲《鲁提辖拳打镇关西》，有电视剧《水浒传》，讲小说《一个都不能少》有电影，讲《泰坦尼克号》有译制片，讲《白毛女》有歌剧，讲《威尼斯商人》有话剧，讲唐诗宋词有《唐之韵》《中国千古名篇音乐朗诵会》等大量的优秀音像制品，这些都可引发学生极大的兴趣，稍加引导，学生学到的就不只是课本上的一篇，而是十篇八篇，甚至产生一生对文学的兴趣。

　　语文课上教师还应引导学生关注现实，将社会生活的活水引入课堂，引导学生关心国家的建设发展，科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活，在切身感受中培养学生的爱国热情。比如，中央电视台的“新闻联播”、“焦点访谈”、“新闻会客厅”、“社会调查”等栏目的很多内容是我们关心的；每年感动中国的人物评选，神五、神六的成功发射和回收，是我们必看的。之后，让学生把真切的感受写下来，以此激发其为祖国建功立业的雄心壮志并转化为刻苦学习、掌握本领的实际行动。

　　语文课程要关注人的发展。人们在生活中会碰到各种磨难、痛苦、失意和挫折，要面对来自家庭、学校、社会等各方面的压力。这时，如果能正确对待，把种种不如意看作生命必须经历的一部分，那么负面的东西就可能转变成积极的因素。如教《热爱生命》一文，可引入海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、贝多芬的生平故事和他的音乐，以及名言——“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。哦，能让生命活上千百次该是多么美好!”让学生亲近这些永不屈服的灵魂，感受到生命的韧性和弹性，欣赏到生命的无限魅力，从而引发生命哲理的思考，激发对生命的热爱，保持旺盛的生命意识和积极的人生态度。最后，让学生写作与人生相关的话题作文，将自己的思考诉诸文字。学生就会明白，在人生路上，我们会无数次被自己碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨，但只要我们坚强面对，生命就永远不会贬值。

　　二、借鉴生活实践，创新语文教学形式

　　生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩，与学生的生活相映成趣。

　　语文教学应该务实，让语文学习与生活成为统一的整体。要引导学生明白语文是与生活相联系的，教会学生在生活中学习语文，收集各种有用的.资料，应用所学的语文技巧。

　　在教学形式上，“不要担心把语文课上成文艺课、文化课”。(刘良华)所以，我们在课堂上，可以唱歌，可以跳舞，可以朗诵，可以表演，可以看电视，可以做游戏……只要是与教学内容相关，有利于提高学生语文能力的形式都可采用。

　　语文训练应着眼于学以致用，而非学以致考。训练材料应尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。平时学生做的作业可有：仿写、广告、颁奖词、活动策划方案、人物评述、故事新编、剧本、写春联、制网页、拟短信等。如，开展“三八”节、母亲节、“作文做人”系列活动，让学生学会感恩，懂得孝敬，更要思考自己担负的责任。引导学生从活动中感受到中华民族传统美德的熏陶，获得情感教育，逐渐走向心智和思想的成熟。这种情感的自我教育和相互教育，会渗透到他们的成长历程中。

　　三、指导学法．养成生活中自觉学习语文的习惯

　　“教”是为了“不教”，“教”惟一的目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生生活中自觉学习语文的习惯，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。

　　语文学习在于平时的积累，要在学习过程中逐渐培养学生养成阅读、思考、记笔记、写日记、查阅资料、书写规范整洁、语言表达简明、认真作业、勤用工具书等良好习惯，持之以恒，形成学生优良的学习品质，是语文教师教学最大的效益和价值。培养学生自学能力和自觉学习的习惯是一项长期而艰巨的任务，决不能一步登天，切忌一暴十寒。要逐步引导，长期坚持，根据学生实际情况分层次进行，不断总结经验教训。长此以往，就能培养学生自觉的语文意识，并以此为起点形成和发展学生的语文素养和人文素养，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。

　　四、搭建平台，多创施展语文才能的活动空间

　　心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”教师应在语文教学中为每个学生提供成功的机会，力求使学生有所收获。

　　在教学中，可开展丰富多彩的课外活动，如：手抄报和读书笔记展评、故事会、诗歌朗诵、成语接龙、口语交际、小品表演、相声表演、课前5分钟口语等。同时指导学生进行广泛的课外阅读，让他们在书本和报纸，甚至网络上寻找自己喜欢的内容，从中得到丰富的知识。每周定时让学生一起静下来共同阅读，并在阅读之后表达与交流。这样，学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到延伸，进而提高学生的语文能力。

　　总之。语文和生活同在，凡有人交往的地方都有语文，都有语文实践和语文学习。社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。因此，语文教学要贴近生活。倘若老是把思想封闭在教室里，或把眼睛盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得语文效率的提高。语文是个大舞台，语文是个大观园，语文是个大世界。课堂教学固然是主渠道，但决不是惟一的渠道。教师要在活动中教学语文，在生活中教学语文。李镇西有言：语文生活化，生活语文化。要让学生明白阅读课外书籍是学习语文，与人交谈、辩论是学习语文，观看电影是学习语文，在电视、墙面上见到各种各样的广告也大有学问，办手抄报，作调查报告也是在学习语文……教师要引导学生走出语文小天地，步人生活大课堂，让他们在生活中探究知识，历练能力，陶冶情操，修养品质，发展个性。

　　新课标下的语文教学设计 2

　　教学目标：

　　1、自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

　　2、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

　　3、体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。

　　教学重难点：

　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，你们知道世界上最伟大的爱是什么吗？

　　2、是啊，从古到今，赞颂妈妈的诗句、篇章有很多，母亲用她无私的爱哺育着自己的儿女，然而，我们却忽略了父亲给予儿女的爱。今天，我们将共同学习第十七课，体验生命中另一份伟大的爱——父爱。

　　二、初读课文，初步感知。

　　1、板书课题并让学生齐读课题。

　　2、地震中父亲和儿子之间发生了什么故事呢？请同学们自由地朗读课文，想一想。注意读准字音，读通句子。

　　3、学生交流汇报。

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（3）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请同学们默读课文，找出相关的语句，细细品读，写下感受，并在小组内交流自己的看法。

　　三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

　　师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

　　1、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

　　2、当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

　　3、“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

　　4、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

　　引读：是呀，这深深的'爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

　　四、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。

　　1、儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

　　指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

　　2、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

　　3、师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（生读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

　　五、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵。

　　1、这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”此时此刻你一定心潮澎湃，拿起笔就把心里想得写下来。

　　2、教师与学生交流感受。

　　3、父亲的形象已经刻在我的心中，父亲的这种让人心痛地爱，我们深深地感动。此时，我想起了一本书《感悟父爱》，在书的开头有这样一句话很感人，很有哲理，请大家一起读读：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

　　4、同学们，课余时间你们可以读读《感悟父爱》这本书，相信你们一定收获不少！

　　六、板书设计：

　　地震中的父与子

　　了不起

　　爱

　　父子

　　信任

　　教学反思：

　　《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象，可是，高年级的文章这么长，时间又有限制，如何才能做到长文短教呢？在组内我们认真分析后，决定抓住“一个中心，两个基本点”进行教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个基本点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。在这两个点上把朗读、感受、想象结合起来，反复诵读、反复感悟，使其发挥以点带面的功效。

　　课前设计时整个教学过程始终以读促思，读中感悟，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字准确、细腻、深入地把握中获得体验，以增强语感。比如“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出父亲伟大的爱。学生在朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，他们的心灵受到熏陶，从而感受父亲的了不起。

　　可是在教学中，由于我的语言过于平淡，没有激情，没能调动起学生阅读的兴趣，虽然学生能体会到父亲救儿子的那种着急、悲痛的心情，但是读的时候过于拘谨，语调也很平淡，没有达到预期的效果。

　　新课标下的语文教学设计 3

　　教学目标：

　　1、能正确、有感情的朗读课文。

　　2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　　3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　教学重点：

　　通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

　　教学难点：

　　感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　教学方法：

　　采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

　　教学过程：

　　(一)课前准备。

　　在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

　　(二)导入。

　　1、歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)

　　春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)

　　2、齐读课题

　　(三)整体感知，回顾课文内容。

　　1、概述文章内容

　　谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)

　　安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)

　　那安静创造了那些奇迹呢?

　　2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

　　(四)细读课文，深入品析。

　　1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

　　2、指名说(板书奇迹内容)

　　3、相互说一说安静是如何来创造的.这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?

　　预设(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　1、先读出这个句子。

　　2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?

　　3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)

　　4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)

　　预设(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　她是怎样做到的?她要干什么?

　　同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么?

　　带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

　　安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

　　预设(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

　　你认为安静是如何拢住蝴蝶的?

　　你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)

　　“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)

　　假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?

　　看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?

　　指名读第五自然段。

　　作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)

　　预设(四)在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?

　　许久，多长时间，说明了什么?

　　放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)

　　课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)

　　4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

　　(五)回归整体，拓展延伸。

　　安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

　　课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)

　　老师这里也有一个例子。

　　课文链接

　　海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

　　能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!

　　泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!

　　板书设计：

　　17、触摸春天

　　流畅

　　奇迹伸向生命是美好的

　　拢住

　　新课标下的语文教学设计 4

　　教学目标：

　　1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。

　　2、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。

　　3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

　　4、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

　　5、总结杨修之死给我们的启示。

　　教学重点：

　　1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

　　2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

　　教学难点：

　　探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。

　　二、了解故事发生的背景

　　《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

　　三、学生初读课文，掌握字词

　　庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)

　　四、整体感知

　　1、理清结构，复述故事要点。

　　第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。

　　第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

　　第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。

　　2、课文写了杨修犯曹操之忌的'哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？

　　①破字――忌；

　　②分酥――恶；（杨修卖弄聪明）

　　③破梦――愈恶；（杨修揭穿曹的心思）

　　④吴质事件――愈恶；

　　⑤教植出门――怒；

　　⑥教植作答――已有杀心。（杨修参与曹的家事）

　　3、你认为杨修之死的原因是什么？

　　一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

　　二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。

　　三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

　　4、你认为曹操杀杨修是否有理？

　　有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

　　无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

　　5、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

　　补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

　　6、课文第三部分内容与题目有什么关系？

　　明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

　　7、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？

　　曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。

　　8、你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？

　　杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。

　　让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。

　　现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负……希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

　　五、教学小结

　　通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

　　六、布置作业

　　1、完成课后练习一、二、三。

　　2、预习《范进中举》。

　　新课标下的语文教学设计 5

　　教材背景：

　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”新课标第四册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。第24课《玩具柜台前的孩子》则以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，侧重母女、母子两代人之间的关爱之情。因此，在教学过程中，我结合教材特点，在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向，对学生进行思想道德品质教育。关注与现实生活的联系，将学生平时生活感受，融于阅读实践之中。本教材原是略读课文，由于考虑到现在的学生大多是独生子女，对关爱父母，关爱他人的认识并不到位，因此分为两个课时，重点感悟。

　　教学目标

　　1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。

　　2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。

　　教学难点

　　在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　【设计思路】：

　　《语文课程标准》强调：“以人为本是现代教育最基本的理念。通过自读自悟、情境对话等方式受到关爱父母、关心他人的思想教育，培养学生人文素养。

　　（我是这样设计教学流程的。）

　　一、谈文本感受——创设全课情感基调

　　二、深入感知——走进孩子的内心。

　　三、拓展思维、强化感受

　　第一个环节谈文本感受，创设全课情感基调

　　让学生畅谈“你为什么感动？”意在每个人读课文都有自己的独特理解，学生谈谈各自的个性感受，是新课标的要求，在课堂评价中努力促使全课创造一个情感互动型的课堂。

　　第二个环节深入感知——走进孩子的内心

　　在本环节中，又分为

　　（一）深究“喜欢”句；

　　（二）指导读“回绝句”

　　（三）探悟“中心句”。

　　在深究喜欢句中，以哪些地方可以看出小男孩喜欢小汽车为主问题，让学生在自读后，结合教师的适当点拨，在自读自悟中感受小男孩喜欢汽车的程度之深，为下文的回绝句做好情感铺垫。

　　在指导读回绝句中，通过个性化读句子来学这句，做到语文教学要体现个性化的要求，在教师的引导下学，适合二年级的认知水平，是初步渗透语文个性化的方法，更是体验了小男孩的懂事。

　　在深悟中心句中，以感悟人物的心理活动和理解“常年、富裕、什么”等重点词句来感受小男孩的懂事，及妈妈的无奈、骄傲之情。其中以“什么也不让妈妈买。”再以口头改句的'方式，把妈妈的话改成小男孩的话，意在使学生对角色有更深切的理解。在此基础上，对文章最感人的中心句，采用循环递进的朗读，辅之教师的引语，小男孩的形象留给学生的印象回越来越深，越来越感人，学生的情感递升，而语言更丰富。

　　第三个环节拓展思维、强化感受：

　　在这个环节中以小练笔“我的心里话”这一形式，让学生读文后内心的震荡从笔尖流泻出来，把学生的内心感受以书面语言文字的方式表达出来，从而达到语文教学人文性与工具性的统一。

　　新课标下的语文教学设计 6

　　一、教学目标:

　　1、诵读古诗，理解古诗的意思。

　　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

　　3、激发学生读书求知的乐趣。

　　二、教学重点：

　　在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。

　　三、教学难点：

　　理解诗意，以及诗人的思想感情。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　(一)、赏春

　　1、导语：天气晴朗了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，水绿了，风欢了，树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。

　　2、课件展示，学生欣赏春天的美景。

　　通过视觉感受，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的向往，走入课堂。

　　(二)、咏春

　　1、如此鲜活的春天就在我们的眼前，同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关于春天的词语呢?(学生自由说)

　　2、老师也收集了一些，让我们一起大声读一读。

　　春回大地春光明媚春光融融春花似锦春色怡人春燕回巢

　　春风拂面春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园

　　春深似海春寒料峭春满人间四季如春春风和煦春和日丽

　　春风送暖春风徐来春风化雨春潮滚滚红杏闹春春意正浓

　　春江水暖百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春风轻拂

　　开小火车，每人读一个词语，看谁读得最好听。

　　用以大量的成语，加深对春天的感悟，为学习古诗做准备。

　　3、是啊，同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》(出示《春日》)

　　4、谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)

　　5、写下板书：《春日》

　　6、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(板书“南宋朱熹”) 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹热爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

　　7、古人写诗往往是诗中有画，画中有诗，作者到底给大家描绘了一幅怎样的春天的图画呢?同学们用自己的方法读一读古诗，并借助注释理解古诗，看看你能品出一个怎样的一个春天来。

　　8、给学生充足的时间自学古诗。

　　学习古诗有很多的方法，读的方法、看注释的方法、想象的方法等等，在教学中都可以潜移默化的教给学生。

　　(三)、品春

　　交流：读了这首诗以后，你仿佛看到了怎么样的春天?你从哪些诗句中体会出来的?

　　预设一：阳光明媚的春天

　　1、“胜日”指的是怎样的日子?(原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的'日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。)

　　2、如此美好的日子里，作者来到了哪里?(泗水河边。泗水河是一条美丽的河。)来做什么了?(来寻找美丽的春天，也就是来春游，踏春了。)

　　3、春游你开心吗?想象下作者此时的心情吧。(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦……)

　　4、你能读出作者的这种心情吗?

　　预设二：焕然一新的春天

　　1、你觉得哪些景物都焕然一新了?(花、草、河水，眼前的一切)难怪作者会发出“无边光景一时新“的感叹啊!

　　2、这一句难道仅仅写出了万物更新吗?还写出了什么?(春天来得非常的快)，你从哪里看出来的?(一时)

　　3、一下子就焕然一新了，让作者感觉到了什么?(感到惊讶、兴奋、激动)

　　4、让我们也一起来惊叹惊叹吧!

　　预设三、春风拂面的春天

　　1、“东风”应该是怎样的风?你能感觉出来吗?

　　2、作者也觉得春风是很容易就能感觉到，领略到，认识到、接触到的。

　　3、此时闭上眼，春风就像一双温柔的手抚摸着你，你的心情如何?(轻松、悠闲自得，忘记了烦恼

　　4、让我们一起来享受春风吧。(多媒体展示春风轻拂万物的情景)

　　5、让我们读出这种感受来。

　　新课标下的语文教学设计 7

　　【设计理念】

　　苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”传统的课堂教学往往忽视儿童内心的需要，教师牵着学生问，牵着学生学，学生被动地完成老师的一个个指令。探究性学习努力把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自读、自悟、自求、自得的过程。在探究性学习中，学生能在开放的课堂中快快乐乐地获取知识，从而品尝到了成功的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，看图导入

　　１、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。

　　２、（课件出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？

　　多媒体课件出示风景图，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习《识字４》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。

　　自由读、开火车读儿歌。

　　２、请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。

　　反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。

　　３、（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？

　　出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？

　　现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？

　　指名读。

　　４、图贴词，贴完后领着小朋友读一读。

　　５、根据收集的材料小组合作了解这些小动物。

　　指名介绍。

　　６、观察这些字，从字型上你有什么发现？

　　小组讨论。

　　生：都是虫字旁的字。虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。

　　你还知道哪些虫字旁的字？

　　有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。

　　三、朗读儿歌，感知内容

　　１、小朋友们真棒，这么快把１１个带虫字旁的生字全记住了。这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？

　　快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。

　　指名读。指导学生感情朗读

　　２、继续识字：

　　（课件出示）

　　⑴　“蜻蜓半空展翅飞”：

　　认识生字“展”，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？

　　⑵　“蚂蚁地上运粮食”：

　　认识生字“运”，给找几个朋友好吗？

　　⑶　“蜘蛛房前结网忙”：

　　认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？

　　３、小组合作演一演其它三句。

　　这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读──读自己喜欢的小动物的句子。发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。

　　四、引导创新

　　上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？

　　小结：小朋友们说得真棒，只要多到大自然中观察，多看看课外书，你就能拥有更多的动物朋友！

　　学生在课内外得到了很多的启示，教师及时提供机会，让学生发出形形色色的设想。这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时沟通了语文和生活，语文和其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。

　　【问题思考】

　　在识字教学中如何实现探究性学习？

　　【分析研究】

　　一、创设情境，激发学生探究欲望

　　低年级学生，对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有探究和创造的潜能。教师要善于发现、激发和调动这些潜能，保护学生创新的萌芽──好奇心和求知欲，尽量想办法创设好奇、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。如果把发生在他们生活中的事情纳入到课堂中来，就会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形。因此，根据一年级学生喜欢小动物的特点，在介绍小动物的环节时我用富有激情的话语“你想当哪个小动物？快快戴上头饰自豪地来介绍介绍吧！”将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。

　　二、确定恰当的探究任务

　　如果没有明确具体的目标作指导，在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标和任务，师生必须要对探究的主题进行界定。一定的任务是探究性学习的起点和归宿。课堂上提出的探究任务要适合学生的思维水平和认知能力，有一定的挑战性，可以激发学生的'学习动机，能够激起学生的探究兴趣，并足以引起学生的探究活动。本课的生字大部分是虫字旁的，因此在学习小动物的名字时，让学生小组合作讨论“观察这些字，从字型上你有什么发现？”。让学生有一个明确的任务可以讨论，探究才能顺利展开。在探究中，教师一定要目中有人，重视对学生的研究，了解学生的需要，了解学情，不能仅仅根据自己的主观愿望和思维方式来确定探究内容，而应让学生分享学习的决策权，引导他们按自身的需要选择学习的目标。

　　三、保证学生自主探究的空间

　　在课堂中，教师要相信学生的潜力，摒弃烦琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注重加强学生自学探究，给时间、给机会、给指导，教师努力引导并教会学生独立思考，学会与他人合作，把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把将的机会让给学生，大胆放手，保证学生有足够的时间和空间去自读、自悟、自我表现。如在鼓励创新的环节中，让学生根据课文内容发挥想象说一说“谁在哪里干什么？”，给学生足够的时间和空间，他们探究问题的积极性一下子就被调动起来了。在小组讨论学习中大胆尝试，学得生动活泼，兴趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悦，不但深化学生对课文内容的理解，而且鼓励他们主动学习、勇于创新。

　　新课标下的语文教学设计 8

　　【教学设想】

　　设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1.课件出示：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。（蒲公英）

　　2.介绍蒲公英。

　　（1）课件出示蒲公英图片。

　　（2）师生交流：这是什么啊？大家一起说。（蒲公英）是的，同学们，你们看到过蒲公英吗？说一说。

　　（3）教师评议，并介绍蒲公英。

　　蒲公英属菊科多年生草本植物。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、胆碱、有机酸、菊糖等多种健康营养成分，有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等，有丰富的营养价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。蒲公英的花中午开，早晨和傍晚不开放。在乡间，它也叫布谷英。

　　蒲公英开出了一朵朵金黄色的花，其实不是一朵而是很多朵组成一朵，很多花形成一个花絮，每一朵花下面隐藏着一个很小的果，蒲公英的每一个果上，长着很密很长的冠毛，这些带冠毛的小果组合在一起，就形成了一个毛茸茸的圆球。每当风吹来，蒲公英的种子就被风吹起，落在地上等到第二年春天它又会发芽长大。

　　3.质疑解疑。

　　（1）今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。

　　（2）这金色的草地可美了，谁再来美美地读一读课题。读到这里，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢？

　　①这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？

　　②请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。课件出示第一自然段。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容。

　　1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2.师生交流，教师小结，指导提出学习方法。

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的`读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　4.检查自学情况。

　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解“一本正经、引人注目、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　三、熟读课文，厘清顺序。

　　1.自由读课文，标出自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2.给课文分段。

　　全文共四个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1～2自然段）：我们住在乡下，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

　　四、自由朗读。

　　你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了！

　　2.导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）

　　3.上节课我们了解到一个小男孩发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。

　　4.设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，那就读读课文吧！

　　二、细读课文，体会情感。

　　1.学习第一、第二自然段。

　　（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2）指名读，评读。

　　（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4） “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

　　（5）想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

　　（6）开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读一、二自然段。

　　（7）谁来有感情地朗读一下第二自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

　　2.学习第三自然段。

　　（1）谈话过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（2）自由读第三自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（3）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的，合拢就是绿色的。

　　（4）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　（5）拓展交流：同学们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开，下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢，深夜温度更低了，花瓣就越包越紧，所以我在很早的时候看到草地是绿色的。

　　2.学习第四自然段。

　　（1）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第五自然段。

　　（2）有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（3）指名读、齐读第四自然段。

　　三、总结全文

　　1.看板书，全班交流。

　　2.拓展：

　　（1）其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？

　　（2）总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？

　　板书设计：

　　蒲公英

　　（早晨）　（中午）　（傍晚）

　　绿　　金色的草地　　绿

　　新课标下的语文教学设计 9

　　【学情分析】

　　我班有学生35人，六年级的学生已经有了一定的理解能力，教学中尽量做到教师适时引导，放手让学生自读自悟，解决课堂即时生成的问题。

　　教学内容分析：《和田的维吾尔》一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课，本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点。

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　1．读通课文，积累“铺天盖地”等词语和生动的句子。

　　2．了解“和田的维吾尔“的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦尤乐的精神风貌。

　　3．有感情的朗读课文。

　　（二）过程与方法

　　以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分的与本文交流，在自读、品读、感情朗读等形式的朗读中，朗读课文内容，感受维吾尔人的特点及以及他们虽苦尤乐的精神风貌。

　　（三）情感、态度和价值观

　　体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习维吾尔人虽苦尤乐的精神风貌，激发学生对祖国民族文化的热爱与赞美之情。

　　【教学重点】

　　理解小标题的内涵，品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言。

　　【教学难点】

　　找出它和文章主旨的关系。

　　【教学方法】

　　诵读、体悟、讨论

　　【教学准备】

　　1．维吾尔风情图片和民歌

　　2．要求学生朗读课文两遍。

　　【教学时数】

　　1课时

　　1．新课导入：(播放维吾尔风情图片和维吾尔民歌)

　　从刚才大家观看大屏幕专注的眼神，老师已经感受到了你们对新疆地区、新疆的维吾尔人浓厚的好奇心，那么让我们赶快进入今天我们要学习的这篇与新疆有关的课文吧！请同学们把书本打开，翻到127页，《和田的维吾尔》

　　2．解读标题：首先老师要检查一下你们的预习情况。昨天回家看过课文的同学举手。读过三遍的同学举手。读过五遍的同学举手。(检查预习，表扬！)

　　能不能告诉老师，为什么作者认为“和田的维吾尔”才是“真正意义上的维吾尔”呢？

　　明确：随着工业化、城市化进程的加剧，维吾尔人的民族特色也在渐渐消失，只有在最边远的南疆农村和田地区，还保持着浓郁的西域特色和维吾尔民族风情！这里的“真正意义”也就是指原汁原味的维吾尔民族特色。

　　3．初步感知：文中第二自然段作者说：只有披着塔克拉玛干大沙漠沙尘的和田维吾尔人才能展示出原装的“西域货”，你们认为哪些东西可以称得上是原装的西域货？

　　沙土、花朵、谜、歌舞等，你们是在哪里很快发现这些事物的？

　　明确：通过文章的小标题能够快速、准确地把[握文章内容和写作意图，有着画龙点睛的作用。

　　4．研读文本：刚才我们借助小标题很快地把握了所谓的原装“西域货”的内涵，可是大家有没有思考过：

　　（1）如何理解“土一样的维吾尔”中的关键词“一样的”呢？

　　明确：维吾尔人生活的环境充满了沙土——沙尘暴肆虐；维吾尔人的生活离不开沙土——穿戴、食物；晾晒衣服。

　　土给人的感觉是什么？(纯朴、豪放、粗犷)

　　维吾尔人对沙土怀有怎样的态度？

　　明确：热爱，崇拜、眷恋，即使面对沙尘暴，展现出的也是特有的豪气与乐观。

　　语言品味：铺天盖地、撕扯、嘶、迎风引吭、热烈激昂、寂寞单调、平添、韵味

　　结论：和田的维吾尔人有着土一样的质朴、粗犷和豪放。

　　（2）为什么“花”也可以作为和田维吾尔人的一种象征呢？

　　明确：爱花是和田维吾尔人的天性，花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上，姑娘的服饰上。姑娘有着花一般的名字和美丽的容貌，她们美丽的.外表下更隐藏着坚韧的毅力，即使狂风也吹不散。

　　结论：和田的维吾尔人有着花一样的美丽、幽香、情调、自信。

　　（3）快速浏览第

　　三、第四两个标题的内容，完成下面的填空：

　　和田的维吾尔人好似一样的神秘、不可思议、耐看。

　　和田的维吾尔人好似一样的潇洒、豁达、乐观。

　　5．深化主旨：刚才我们从四个方面来概括了和田维吾尔人的特点，下面哪位同学能不能只用一句话来概括一下和田维吾尔人的特点呢？

　　明确：生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

　　大家有没有注意到这句话中出现了一对反义词，是什么？这样使用矛盾么？

　　明确：和田维吾尔人的生活在沙土弥漫的自然环境中的确是苦的，然而他们凭着乐观豁达的精神，不仅战胜了恶劣的自然环境，更在这样的环境中，创造着美，用歌声和舞蹈来表现着美，所以，心里感觉是甜的，生活是美好的。

　　6．随机讨论：在你的生活中，有没有体验过“苦”与“甜”相生相伴的往事或感受呢？

　　六、布置作业：完成一篇300字左右的随笔，题目《维吾尔印象》。

　　【板书设计】

　　豪气与乐观热爱土地

　　和田的维吾尔爱美的天性能歌善舞聚餐多样

　　【教学反思】

　　教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。在教学重要给予学生充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的独特风俗习惯。

　　新课标下的语文教学设计 10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住要点，了解鲸的生活习性。

　　3、在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。

　　4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。

　　教学重点：

　　1、抓住要点了解鲸的生活习性。

　　2、学习运用一些说明方法说明事物。

　　教学难点：

　　使用说明方法说明事物。

　　教学准备：

　　生字词卡片，课件。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、师生互动，交流动物常识。

　　1、教师可以先进行示范引导

　　我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会模仿别人讲话，这是什么动物?

　　有一身奇妙的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃生，它是谁?

　　2、再启发学生说一说，答一答。

　　3、教师出个谜语让大家猜

　　一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物)

　　二、揭示课题，介绍鲸鱼。

　　1、根据学生猜出的答案，随机板书课题“鲸”

　　2、朗读课文，抓住要点了解鲸。

　　提示：反复朗读课文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解?

　　3、在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导

　　一方面要引导学生抓住要点进行概括，如

　　(1)鲸特别大

　　(2)鲸是哺乳动物，不是鱼

　　(3)鲸的种类

　　(4)鲸的生活习性

　　另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等

　　三、细读要点，学习说明方法。

　　1、分段朗读。读出鲸的特点。

　　2、在反复品读的过程中，点拨说明方法。

　　如：作比较，拿鲸和人们熟悉的象比列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举具体数字打比方，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱。

　　四、说话指导，拓展延伸。

　　1、选择自己熟悉的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。

　　关注动物，交流一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。

　　互动起来，活跃气氛，互相学习。

　　为顺利过渡到本节课作准备。

　　这里教师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，教师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。

　　这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来，然后在点拨方法。

　　《鲸》教学反思

　　《鲸》是一篇层次分明、条理清楚的'说明文，主要介绍了鲸的特点及生活习性。本文的教学重点是了解鲸的特点及作者运用的说明方法。

　　学生在四年级已学过说明文，对说明文及说明方法有一些了解，并且对鲸这种动物比较感兴趣。课前我让学生查找了有关的资料及图片，为学习课文作了一些准备。考虑到学生的学习能力，第一课时我让学生初读了课文，理清了课文从哪几方面介绍鲸。

　　第二课时我基本是让学生以自学和小组学习的形式去展开学习。让学生在自读最感兴趣的段落的基础上，与同学展开讨论，并自己设计汇报的方式，在这学习的过程中，让学生了解鲸的特点及作者运用的说明方法。我觉得这节课的设计重点突出，各环节的条理也很清楚，让学生选择最感兴趣的方面学习，通过小组合作学习讨论、汇报的方式突出了学生的主体地位。我根据学生的汇报组织教学，引导学生完成本课的学习目标，较好地体现了教师是课堂的设计者、组织者和参与者、引导者的角色。学生学习的兴趣比较高。课堂是生生互动、师生互动的，是动态和生成的。我还根据学生的回答对教材的内容进行了归纳和比较，对学生进行了思维的训练。

　　觉得做的不够好的是学生读的得还不够，老师激励性语言还不够。在学生用自己设计的汇报方式汇报时，没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式，这样学生参与的面会更广，学生的成就感会更强。另外，在课堂设计方面，还可以做得更细些，比如教师可以先引导学生学习第一自然段(了解特点及说明方法)，然后归纳学法，再分小组学习，让每一组选一个方面讨论汇报，最后全班参与评价，学生学习的积极性会更高，效果会更好。

　　新课标下的语文教学设计 11

　　【教学目标】

　　１、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。

　　２、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。

　　【教学重难点】

　　文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。

　　【教学过程】

　　一、学习“习作”

　　１、同学们，这段时间你有什么话憋在心里很想说出来，可又没有合适的机会说出来吗？现在说出来听一听。让学生相互说说。

　　２、现在我们来看看这次习作的要求，让学生读一读，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。

　　３、让学生在说一说自己想些什么？怎么写？

　　４、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。再次提醒学生文章的真实性。

　　５、出示范文，进行分析：

　　范文：奶奶，我想对您说

　　亲爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今天我借写作文的机会，把憋在心里的话告诉您。

　　奶奶，我是一个活泼、有自尊心的男孩儿，虽然有时也很顽皮，常常惹您生气，但不希望您对我的同学不客气。您知道吗，同学们在背后老讲您的坏话，我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午，一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门，您见到我的同学，不问青红皂白就说：“去去去，伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一，我一到学校，那位同学就对我说：“你奶奶好凶呀，我想问你一道数学题，话还没说，你奶奶就把我赶走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，听了同学的话，我的心里有多难受吗？

　　奶奶，我知道您上了年纪，喜欢安静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题，交流学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们毕竟是孩子，还请您谅解。我也经常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲，您为什么就那么凶呢？奶奶，我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿，成为一位和蔼可亲的好奶奶。

　　亲爱的奶奶，您能答应吗?

　　分析：给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更具体，要有具体的事例，要入情入理的讲清楚道理，同时对别人也应该给与理解，对别人提要求要合理。

　　６、学生习作。老师个别指导。

　　７、以学生的文章作案例，进行讲评。

　　８、学生修改自己的习作，交换修改习作。

　　９、誊写习作。

　　二、学习“日积月累”

　　１、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的.名句，每句话都包含着深刻的道理。

　　２、学生逐句自读，要求读正音，读顺句。

　　３、读读自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　４、师生释疑。

　　５、熟读、背诵。