刷子李教学设计

2022-09-16 教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的关于刷子李教学设计,欢迎阅读与收藏。

  教学目标:

  1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法,感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点:体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。教学准备:

  1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。

  2.动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。

  课时安排:

  1课时

  教学流程:

  一、导入新课。

  1.谈话:在上课之前,我们先轻松轻松气氛,观看一段动画片,好不好?

  播放《粉刷匠》[板书课题]

  2.设问导入:这些小动物们可爱吗?它们都在干什么?刷得好不好?刷完墙后它们有什么变化?是不是跟左边这位叔叔一样?今天我们将认识一位粉刷匠,他非常的与众不同,不同在哪里,我们待会儿揭开谜底。

  请学生齐读课题。

  解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行,刷墙技术好,名声响当当,这是老天津人对好手艺人的一种称呼,类似的还有泥人张、风筝魏……)

  二、作者介绍及知识备查。

  1.指名学生朗读作者介绍。

  冯骥才,男,1942年出生于天津,祖籍浙江宁波,当代著名作家、文学家、艺术家,民间艺术工作者,民间文艺家,画家。主要作品:《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。

  2.教师解释“俗世奇人”的意思

  “俗世”是民间社会,多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

  3.全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。

  全书由19个短篇小说连缀构成,每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。【板书:奇】

  三、初步认识“刷子李”。

  1.指名学生朗读思考题。

  (1)“刷子李”给你留下了什么样的印象?

  (2)“刷子李”技艺高超表现在哪些细节?找出相关语句、关键词。

  (3)验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化?

  (4)作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的?

  2.播放课文朗读,要求学生注意生字生词。

  3.听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象?(技艺高超。)【板书:技艺高超】

  四、深入理解课文,体会刷子李的“奇”。

  1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节?请同学们自由朗读课文,划出相关语句、关键词。

  老师巡视,发现问题,点拨指导。

  2.请学生分享学习成果。

  根据学生汇报指导理解重点句,并指导朗读:

  “他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”【板书:效果奇】

  “只要身上有白点,白刷不要钱。”

  “干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”【板书:规矩奇】

  “可刷子李一举刷子……白得清爽。”

  “只见师傅的手臂……极是好听。”

  “啪啪声里……雪白的屏障。”【板书:技艺奇】

  “每一面墙刷完……没发现。”

  3.验证师傅的绝活时,徒弟曹小三有怎么样的心理变化?(用文中话说)

  请学生根据屏幕填空题来思考。

  出示心理变化折线图,引导学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的.故事情节。

  五、归纳写作方法。

  过程如此曲折,作者让我们看到了刷子李的(技艺高超),那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

  引导归纳要点,学习写作方法:

  (1)故事情节,一波三折,扣人心弦,引人入胜。

  起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  (2)注重细节描写,烘托环境气氛,刻画人物性格,揭示主题思想。

  文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。这些叫细节描写。

  请学生齐读“细节描写”的概念。

  引导学生体会细节描写的作用。

  (3)采用对比手法,烘托人物形象。

  曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明,读者佩服的感受更强烈,也充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

  六、课后作业布置。

  选择你熟悉的人进行细节描写,写出主要特点。

  七、课堂总结。

  本节课你有什么收获?你想对刷子李说些什么?

  八、课外延伸。

  1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等奇人传记;

  2.播放《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频

  板书设计:

  教学反思:

  在学生补写曹小三找到白点后的心理时,没有给学生充足的时间,在巡回d过程中,我发现,个别词语能用一段话表达,但大部分同学的补写内容单一,这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够,在以后的教学里要多引导他们多开口,换不同的词,不同的说法,来表达自己内心的想法。

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