高三语文《滕王阁序》教学设计

2022-09-08 教学设计

　　作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的高三语文《滕王阁序》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

　　2、学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

　　3、理解文中的典故。

　　4、掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

　　教学重点：理解典故；理解内容和观点。

　　教学难点：骈体文的特点

　　教学安排：3课时

　　教学方法：朗读背诵与赏析相结合的方法。

　　教学内容和过程

　　第一课时

　　一、解题：

　　《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

　　滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

　　“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。

　　文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

　　二、背景：

　　唐高宗十四年，王勃的.父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

　　还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。

　　三、时人对王勃的评价：

　　九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。

　　四、关于骈体文：

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

　　1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

　　2、是语音方面的特点，即平仄相对。

　　3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　五、朗读与预习：

　　1、下列词语的注音释义全都正确的是：引导学生逐段批注

　　A宇文新洲之懿范懿：yi美好

　　B俨骖騑于上路，访风景于崇阿崇阿：a高大的丘陵

　　C云销雨霁霁：ji天气晴朗

　　D逸兴遄飞遄：chuan迅速

　　2、断句品韵：

　　A四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

　　B六字句的断句：

　　1、孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；

　　2、临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；

　　3、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；

　　4、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；

　　5、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。

　　C、七字句的读法按意义划分：

　　1、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；

　　2、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；

　　3、落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；

　　4、都督/阎公/之雅望“二二三式”

　　D、四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦

　　Exxx对xxx：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？

　　F主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。

　　G动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。

　　H偏正结构相对：……钟鸣鼎食/之家，……青雀黄龙/之轴。

　　六、讲读课文第一段：

　　第一段中有几个典故典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典。

　　1、豫章故郡见注释。

　　2、龙光射牛斗之墟见注释。

　　3、控蛮荆见注释。

　　补充注释：

　　1、豫章故郡故：旧

　　2、地接衡庐接：接壤

　　3、襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

　　4、雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

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