作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的爱丽丝梦游仙境教学设计通用，仅供参考，欢迎大家阅读。
爱丽丝梦游仙境教学设计通用1
一、教学目标
1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的梦境，感受故事的离奇有趣，发挥想象力，学习写一个梦境。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学准备
利用三个多星期的时间和学生共读《爱丽丝梦游仙境》，及时交流感受。
三、活动过程
（一）名言导入
师朗读：最是书香能醉人，读书给我们带来了无限的快乐和喜悦，让我们的心找到了歇息的乐土，让我们的心灵得到美丽的净化。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。（学生齐读）
（二）阅读三部曲
1、有这样一本关于友谊、离奇、有趣的书，不仅孩子喜欢读，很多大人也将其奉为经典。它被翻译成多种语言，在全世界风行不衰，成为一代又一代孩子们乃至成人最喜爱的读物。满怀向往，我们共同读了这本书，每个同学都增加了一个形影不离的好朋友。我们大家这位共同的好朋友是谁？——《爱丽丝梦游仙境》。
2、读到《爱丽丝梦游仙境》这个书名，你知道了哪些信息？
名字是一本书的眼睛，你读了题目就知道了那么多关于这本书的信息，你真了不起！
3、认识作者：这本书的作者是谁？你对他了解多少？
4、会看目录：在这本充满想象的书中，作者讲述了哪些稀奇古怪、引人入胜的故事呢？看谁最快找到？
（三）故事回放
1、 《爱丽丝梦游仙境》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐。说了这么多，你想到哪些词语形容《爱丽丝梦游仙境》这本书？ 预设：“快乐、梦幻、奇特”
2、人物画廊：这本书里为我们描述了大大小小十几个人物，其他老师没有读过这本书，你能不能给他们介绍一下呢? 生自由表达。
3、书中的主人公是爱丽丝，你读出爱丽丝是个怎样的人？
师：人物是故事重要的组成部分，故事中的不同的人物要给予他们不同个性品质，这样人才会个性鲜明，故事读来才会更有趣。
4、小组合作要求：你认为书中哪里很离奇有趣，或者让你感到出乎意料的？在书本上找出来，选一处和其他组员一起交流一下。
5、选派代表起来交流。
（四）学习写作
1、师：过渡：文化没有国界，经典的片段会长留记忆，刚才同学们说的那些精彩有趣的片段会一直伴随着你，只要你乐于想象，爱丽丝梦游仙境中许许多多人类世界所没有的事物和现象，你也能遇上，只要你敢想，生活就充满奇妙。
2、跟着爱丽丝进入神奇的梦境，你在梦里可能会遇到哪些有趣的人，经历哪些离奇有趣的事呢？展开想象的翅膀，写一个你的梦境。
3、学生写作，老师巡视。
4、反馈。
爱丽丝梦游仙境教学设计通用2
一、活动目标
1、感受音乐欢快活泼的旋律，分辨乐曲中的乐段、乐句，用动作表现音乐的变化和重复。
2、结合故事情节，根据乐曲中所表现的音乐性质，想象相应的动作。
3、体验随乐表演活动中，变化动作和控制协调动作带来的快乐情感。
二、活动准备
1、参观过玩具店；
2、准备两个娃娃（爱丽思）、小木偶、小喇叭、公鸡图片各一个，反复记号一个。
三、活动过程
（一）韵律活动：杀鸡宰鸭。
教师带领幼儿随着音乐的节奏，欢快地演唱歌曲。
（二）复习歌曲〈〈捏面人〉〉，唱好各种的延长音、初步唱出京味。
（三）听音乐，区分乐曲结构。
1、边听音乐，边看教师随乐按故事情节摆图。
2、讨论：音乐什么时候是相同的。音乐开始谁在做什么？后来遇到了谁？音乐中间的过门像社呢们玩具……
3、认识重复记号11：14，边听音乐，边看教师随乐指图。
5、边听音乐，边举起右手跟着教师指图。
6、个别幼儿上来边听音乐边指图
（四）创编表演动作。
1、爱丽思如何走走看看？小木偶怎样走路？小喇叭怎样吹号？
2、边听音乐，边与教师一起做动作。
五、分角色游戏。
1、教师扮演爱丽思、全体幼儿扮演玩具找空地方蹲下。爱丽思随乐走走看看时，玩具蹲下不动；木偶、喇叭等玩具音乐出门时，爱丽思在一旁为玩具们拍手。最后一个A段结束后，爱丽思与玩具们跳舞做游戏。大公鸡叫时，全体鸡叫时，全体玩具蹲下，爱丽思梦境消失。
2、1~2位幼儿同时扮演爱丽思，其余人均为玩具。（游戏1~2）
爱丽丝梦游仙境教学设计通用3
一、教学目标
1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的梦境，感受故事的离奇有趣，发挥想象力，学习写一个梦境。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学过程
（一）名言导入
师朗读：最是书香能醉人，读书给我们带来了无限的快乐和喜悦，让我们的心找到了歇息的乐土，让我们的心灵得到美丽的净化。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。（学生齐读）
（二）阅读三部曲
1、有这样一本关于友谊、离奇、有趣的书，不仅孩子喜欢读，很多大人也将其奉为经典。它被翻译成多种语言，在全世界风行不衰，成为一代又一代孩子们乃至成人最喜爱的读物。满怀向往，我们共同读了这本书，每个同学都增加了一个形影不离的好朋友。我们大家这位共同的好朋友是谁？——《爱丽丝梦游仙境》。
2、读到《爱丽丝梦游仙境》这个书名，你知道了哪些信息？
名字是一本书的眼睛，你读了题目就知道了那么多关于这本书的信息，你真了不起！
3、认识作者：这本书的作者是谁？你对他了解多少？刘易斯·卡罗尔(1832一1898)，真名叫查尔斯．勒特威奇．道奇森，与安徒生、格林兄弟齐名的世界顶尖儿童文学大师。他出生于英国柴郡一个乡间牧师的家庭．是一个数学家和逻辑学家。他的第一本童书《爱丽丝奇境历险记》于1865年出版，1871年又推出了续篇《爱丽丝穿镜奇幻记》。两部童书旋即风靡了整个世界，成为一代又一代孩子们乃至成人最喜爱的读物。如果说刘易斯·卡罗尔因为这两部童书而被称为现代童话之父，丝毫没有夸大的成分。至少他的两部《爱丽丝》一改此前传统童话（包括《安徒生童话》、《格林童话》）充斥着杀戮和说教的风格，从而奠定了怪诞、奇幻的现代童话基调
4、会看目录：在这本充满想象的书中，作者讲述了哪些稀奇古怪、引人入胜的故事呢？看谁最快找到？第一章 掉进兔子洞 第二章 眼泪的池塘
第三章 一场核心会议式赛跑和一个长故事
第四章 兔子派来小比尔
第五章 毛毛虫的指点
第六章 小猪和胡椒
第七章 疯狂的茶会
第八章 王后的槌球场
第九章 假海龟的故事
第十章 龙虾四阵舞 第十一章 谁偷走了果馅饼
第十二章 爱丽丝的证言
（三）故事回放
1、 《爱丽丝梦游仙境》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐。说了这么多，你想到哪些词语形容《爱丽丝梦游仙境》这本书？
预设：“快乐、梦幻、奇特”
2、人物画廊：这本书里为我们描述了大大小小十几个人物，其他老师没有读过这本书，你能不能给他们介绍一下呢?
生自由表达。
爱丽丝(Alice)：故事的主角，一个纯真可爱的小女孩，充满好奇心和求知欲，在她身上体现出了属于儿童的纯真。
兔子(The White Rabbit)：一只穿着背心的白兔，在故事开场正要去给女王取东西的它喊着“天哪！天哪！要迟到了！”跑过爱丽丝面前，引起了她的注意，为了追它，爱丽丝才从兔子洞掉进了那个神秘的世界 蜥蜴比尔(Bill the Lizard)：爱丽丝在兔子家里误喝魔药变成巨人，无法离开房屋，兔子以为屋里出现了怪物，派这只小蜥蜴从烟囱进去看看情况，结果不等进去就被爱丽丝踢了出来。
毛毛虫(The Caterpillar)：一只坐在蘑菇上吸烟斗的古怪毛毛虫，态度有点目中无人，不过它教给了爱丽丝自由变大变小的方法。
公爵夫人(The Duchess)：一个爱好说教的女人，口头语是“一切事皆能引申出一个教训”。 柴郡猫(The Cheshire Cat)：一只总是咧着嘴笑的猫，来源于英谚“笑得像一只柴郡猫”。它帮了爱丽丝几次忙。
疯帽匠(The Hatter)：疯狂茶会的参加者之一。
三月兔(The March Hare)：疯狂茶会的参加者之一，来源于英谚“疯得像只三月的野兔(Mad as a March Hare)”。
睡鼠(The Dormouse)：疯狂茶会(Mad Tea-party)的参加者之一，总是在睡觉。
红桃王后(The Queen of Hearts)：率领着一群扑克牌士兵的扑克牌女王，很容易生气，动辄要砍别人的头，不过其实并没有实行过。
红桃国王(The King of Hearts)：扑克牌国王，不像妻子那么爱动怒，相反给人以受妻子指使的老好人的感觉。
格里芬(The Gryphon)：希腊神话中的狮身鹰首怪兽，在女王的命令下带爱丽丝去见了假海龟。
假海龟(The Mock Turtle)：女王命令格里芬带爱丽丝去见的角色，它给爱丽丝讲了一个充满文字游戏的莫名其妙的故事。
3、书中的主人公是爱丽丝，你读出爱丽丝是个怎样的人？
师：人物是故事重要的组成部分，故事中的不同的人物要给予他们不同个性品质，这样人物才会个性鲜明，故事读来才会更有趣。
4、小组合作要求：你认为书中哪里很离奇有趣，或者让你感到出乎意料的？在书本上找出来，选一处和其他组员一起交流一下。
5、选派代表起来交流。
（四）语言特点
本书的语言诙谐幽默，情趣盎然，富有哲理，那些形象的、新鲜的、嘲讽的、琢磨不透的说话方式，时不时出现的文字游戏、合成字或空插在故事情节中的打油诗、双关语，甚至无从查起的词句，常使读者摸不着边际，但却赋予作品一种特别的美感。
1、诙谐幽默在《爱丽丝漫游奇境》之《泪水潭》里：爱丽丝吃蛋糕的后，突然长高起来，而且停不住，“只要一分钟，我就会像一所房子那么高了”，爱丽丝说着，朝下望自己的脚，天哪！脚已经远得几乎看不见了。爱丽丝就突然觉得应该讨好自己的脚了，因为“离自己太远不听命令，如果自己想上哪儿去脚不带自己去那就不好办了”，所以想起来一个主意，每年圣诞节送自己的脚一双靴子，因为远，要打个包裹邮寄，地址这样写：
壁炉前的地毯
搁脚挡板上
爱丽丝的右脚阁下收
2、情趣盎然“‘我摔过了这么一大跤，以后再从楼梯上滚下来那可就不算回事啦！家里的人肯定都会说我胆子变大了，哼，哪怕我从屋顶上掉下来，我也会一声不吭！’这点倒很可能是真的，从屋顶上摔下来，会摔得说不出话的。”
3、富有哲理爱丽丝：“请你告诉我，我该走哪条路？”“那要看你想去哪里？”猫说。“去哪儿无所谓。”爱丽丝说。“那么走哪条路也就无所谓了。”猫说。
4、打油诗小鳄鱼它怎么样撅起的尾巴闪亮，把尼罗河水泼洒，每一片金色的鳞甲。它笑得多么欢愉，伸开爪子的姿势多么文雅，它在欢迎那些小鱼游进它温柔微笑着的嘴巴
（五）影响
1、《爱丽丝漫游奇境》从出版至今整整风行了130多年，每一次再版都有知名画家竞相为它配插图。
2、它被翻译成100多种语言，传遍了世界，翻译语种仅次于《圣经》和莎士比亚戏剧，据统计，卡洛尔已经成为自莎士比亚后，被译成外文最多的英国作家。
3、1969年，在英国还成立了卡洛尔协会。 故事还被改编成戏剧、电影、电视剧、芭蕾舞、轻歌剧、哑剧、木偶剧、卡通等等，是世界上流传最广、影响最大的童话之一。
4、一位儿童文学家曾经说：“如果你阅读《爱丽丝漫游奇境》只是漫不经心，随便读读，就会像做梦一样忘记了大半；如果你集中注意力阅读，把自己的心交给卡洛尔后，才会感受到许许多多喜欢爱丽丝的人所获得的相同乐趣，那是一种永远不会消失的喜悦感。”
5、当今风靡全球的魔幻小说《魔戒》和《哈里·波特》的作者都是这本小说的书迷，称该书对自己的创作影响重大。
（六）小结
童话就像一间有炉火的屋子，把寒冷关在窗外，让人以一种惬意的姿态重新审视生活。梦幻世界不仅仅属于儿童，也属于成人。让我们也不妨在桔黄色的灯光下，打开这本奇幻的童话书，和爱丽丝一起去经历所有的精彩。
爱丽丝梦游仙境教学设计通用4
一、教学目标
1、能通过“故事导图”“连环画”“配音秀视频”“情景剧”等方式，从不同角度分享自己的阅读经验，提升阅读方法，增进阅读理解。
2、能聚焦“人在梦中游”“梦在人心中”两个话题，探讨作品主题，促进阅读精神成长。
二、教学过程
同学们好，经过一段时间的阅读，我们已经读完了《爱丽丝漫游奇境记》这本书。我们跟随爱丽丝一起去经历了一场奇异的冒险之旅。当所有的内容读完的时候，我们有一个惊奇的发现：原来我们读到的这些离奇荒诞的的历险经历，竟然只是爱丽丝的一场梦。
今天，我们要从“梦”这个话题，展开一次读书活动的分享之旅。
活动一人在梦中游让我们首先走进分享话题：“这是一个怎样的梦？”有请主持人XXX登场。
（一）故事导图分享
主持人：各位同学，大家好！当我们跟随一位可爱的英国小女孩爱丽丝在百般无聊之际，发现了一只揣着怀表、会说话的白兔。她追赶着它而不慎掉进了一个兔子洞，由此坠入了神奇的地下世界，会看到些什么，听到些什么，经历些什么？
让我们用掌声有请一组的小伙伴，他们将用思维导图和我们一起分享这段奇异的故事。
预设：
一组同学呈现一张精美的故事地图。结合历险的地点、爱丽丝的变化等作详细的介绍。
主持人：感谢第一小组的同学，用思维导图的方式重温了爱丽丝坠入地下世界的神奇旅程。我了解到，他们制作的这张精美的导图来之不易。下面，请他们给大家讲讲导图背后的读书故事。
预设：
我们小组的同学把《爱丽丝漫游奇境记》这本书反反复复的读了好几遍，我们发现在不同的地点，都有不同的人物出现，但那只兔子却像一条串起来的线索，在不同的地方都有出现。所以，我们就把推进课上根据地点来做的故事地图，不断地完善。你看在公爵夫人的房间，我们画了一个人物关系图，来帮助我们理清这部分的人物关系。“疯狂茶会”这一部分不容易讲清楚，我们还用纸条写了一些批注贴在旁边。为了讲好这个故事，做到不遗漏重要情节，我们每位同学都写过一篇《爱丽丝梦游奇境记》的梗概，我们发现每位同学都写到的内容一定是不可缺少的重要情节。
主持人：谢谢大家的分享。俗话说“读书百遍，其义自见”。这个故事之所以能讲好，离不开同学们的反复阅读，更离不开小组同学们把我们从“快乐读书吧”里学到的读外国文学名著方法进行运用。让我们再次把掌声送给他们。
（二）连环画分享
刚才我们从整体上感知了故事。下面第二小组的同学，将带来他们自己创作的《爱丽丝漫游奇境记》故事连环画，有请他们上台展示。
预设：
同学们请看这是我们组创作的故事连环画，我来考一考大家，知道每张图片讲的是爱丽丝的哪一次经历吗？
同学们很厉害，都说对了。不过这些图片的顺序被打乱了，需要按书中的顺序重新排列，哪位同学愿意来挑战一下。
谢谢这位同学，让我们来看一下正确的顺序。恭喜你完全答对了。我们将送你一张我们手绘的爱丽丝图片，希望你能喜欢。
最后，我们想向在座的同学给我们制作的连环画挑挑刺，有效的意见我们也会送上纪念品哟！
生提意见。（预设：爱丽丝的样子和描写中的'有些不一致；故事的连续性还不够，缺少哪几个重要情节；文字还不够简洁……）
主持人：谢谢二组的同学，用连环画的方式，让我们一步一步的走进了故事，从他们的描绘中我们仿佛看到了爱丽丝就在我们眼前，那些栩栩如生的形象就在我们眼前。
（三）配音秀分享
主持人：《爱丽丝漫游奇境记》这本书对后世影响极大，被翻译成至少125种语言，到20世纪中期重版300多次，其流传之广仅次于《圣经》和莎士比亚的作品。还曾被拍成了动画片和电影。今天第三小组的同学，为我们带来的精彩的配音秀分享。
预设：
同学们，我们在读这本书时候，发现配音秀上有很多《爱丽丝漫游奇境记》的短视频可以配音，我们一边读书，一边配音，既增添了我们读书的乐趣，又在配音中加深了我们这本书的理解。下面请同学们欣赏我们给大家带来的配音秀。
配音片段一：爱丽丝掉入洞中
配音片段二：毛毛虫的忠告
配音片段三：疯狂茶会
配音片段四：假海龟的故事
配音片段五：槌球场
欣赏了我们的配音，大家想不想也来尝试一下。我们这里给大家准备了一份台词单。大家先读一下，读的时候再想想书中是怎么讲的，你就可以进入这些台词所描绘的情境。
好，现在哪三位同学愿意来挑战一下配音秀。
同学们都很厉害，小小的配音秀被你们玩转了。如果你想从更多方面去了解爱丽丝，我们组还推荐大家读书之余看一看《爱丽丝漫游奇境记》的动画片和电影吧。
（四）情境剧分享
主持人：刚才我们通过讲故事、看连环画、配音等方式从整体到细节上回顾了《爱丽丝漫游奇境记》中的“梦境”。让我们再回到这本书，看看梦醒之前的一部分内容：
“住嘴！”王后气得脸色都发紫了。
“我偏不！”艾丽丝毫不示弱地回答。
“砍掉她的头！”王后声嘶力竭地喊道。但是没有一个人动一动。
“谁理你呢？”爱丽丝说，这时她已经恢复到本来的身材了，“你们只不过是一副纸牌！”
……
让我们来假设一下“这个梦不会醒”故事会怎样发展？下面有请三组的同学给我们带来情境剧表演——《爱丽丝战胜王后》。
预设：小组同学表演爱丽丝战胜王后的情境。
主持人：刚才第三组的同学用情景剧的形式表演了爱丽丝在这场乱斗中战胜王后的情境，他们的表演很精彩。故事继续发展，让爱丽丝战胜王后这件事是你心目中理想的结局吗？
预设1：是我理想的结局，因为我觉得这也是一个童话故事，需要有一些美好的结局，爱丽丝最终能战胜王后正是我期待的一种结局。
预设2：这不是我心目中想要的结局，因为让爱丽丝战胜王后夺取王位，就有点像故事的大结局了。我还希望爱丽丝经历更多的冒险，让她在这个过程中经历更多的成长。
预设3：我也不赞同这个结局，因为我读了《爱丽丝漫游奇境记》这本书，感觉爱丽丝地下世界的冒险经历是很荒诞离奇的，如果朝着这个方向发展下去，就会和前面的故事有些脱节。就像有的人读《红楼楼》后面八十回看也不想看，因为那曹雪芹前面写作的风格有些不同，读起来就缺少味道。
主持人：我们来采访一下第三小组的同学，他们创作“爱丽丝战胜王后”这个情景剧的原因。
预设：我们这样创作是因为，我们觉得这个故事是讲给小朋友听的，小朋友们都喜欢故事的结局美好一点，所以我们几位同学一致商定要让爱丽丝用自己的智慧和身边人的帮助战胜王后。所以，疯帽子、三月兔、柴郡猫等都成为了我们情景剧里面非常重要的一个角色。当然，我们可能还没有把每个角色的特点表演出来，我们还需要进一步的去读书，去理解他们的性格，演好这个故事。
主持人：谢谢第三小组的同学。刚才我们用不同的方法回顾了爱丽丝梦中的情境，也用情景剧的方式去畅想了这个梦会怎么样持续发展。走进梦中，我们就走进了一个自己不曾经历的世界，去经历一段不曾经历的人生，感谢作者为我们塑造了这样一个梦中世界，感谢爱丽丝带我们走进了这个梦中世界。
但这本书仅仅只是在讲“人在梦中游”吗？下面有请主持人XXX为我们带来第二个话题版块。
[设计意图]
学生用不同的方式来分享阅读完《爱丽丝漫游奇境记》这本书的读书感受，既是一次内容的回顾，方法的回顾，还是一次再认识的过程。通过“故事导图”“连环画”“配音秀视频”“情景剧”等的直观呈现，学生试着把文字内容转化为直观的表达，进一步增进了阅读理解。
三、活动二梦在人心中
（一）爱丽丝心中的梦
主持人：同学们好，每个人心中都藏着一个美丽的梦，特别是童年，我们都愿拥有一个纯真的，美好的梦。可是，在这本书里，作者却让十岁的爱丽丝的梦变得不一样。这样的梦是爱丽丝心中的梦吗？结合前面的阅读，和小组同学一起交流一下。
预设1：我认为是爱丽丝心中的梦，因为不管是谁都有一颗渴望冒险的心。我自己就是这样，爸爸妈妈每次说不准做的事，我总是嘴上答应了，偷偷地却要去尝试一下。我想爱丽丝作为一位从小在大学校园里生活的小姑娘，是需要去经历这样一段冒险来丰富自己的人生体验的。
预设2：我也认为是爱丽丝心中的梦。你看序言里写到她们几个小朋友缠着作者讲故事，听得非常的专注，就说明她们特别喜欢这样的故事情境创设。
预设3：童年不能只是天天写作业，还要有别样的人生。我觉得有这样的梦境正是我们儿童应当具有的梦，不然的话天天梦到写作业，多可怕。
主持人：谢谢同学们从不同方面（儿童成长、作家创作等）为我们分享了关于爱丽丝梦境的理解。其实，从大家的分享里可以看出，童年美好的梦并不单单只有童话故事里的哪些美好结局，童年美好的梦还需要去经历一段别样的人生，这样的美好才有意义。
（二）姐姐心中的梦
主持人：其实，故事的结尾还告诉我们，这不是一个人的梦，这还是姐姐的梦。让我们来看这一段文字介绍：
爱丽丝走后，她姐姐仍静坐在那里，头向前支在一只手上，望着西下的夕阳，想着小爱丽丝和她梦中的奇幻经历，然后自己进人了梦乡。下面就是她的梦。
开始，她梦见了小爱丽丝本人，又一次双手抱住了膝盖，用明亮而热切的眼光仰视着她。她听到小爱丽丝的声音，看到了她的头微微一摆，把蓬乱的头发摆顺了些，这是她常常见到的情景。当她听着、听着爱丽丝说的话时，周围的环境随着她小妹妹梦中的那些奇异动物的降临而活跃起来了。
白兔跳来蹦去，弄得她脚下的洞草沙沙作响，受惊的老鼠在邻近的洞穴间穿来穿去，不时扬起一股尘土。她还听到三月兔同它的朋友们共享着没完没了的美餐时碰击茶杯的声音，以及王后命令处决她的不幸客人的尖叫声。同时也听到猪孩子在公爵夫人腿上打喷嚏，以及盘碗的摔碎声。甚至听到鹰头狮的尖叫，壁虎写字时的沙沙声，被制裁的豚鼠的挣扎声等等。这种种声音充满了空间，还混杂着远处传来的素甲鱼那悲哀的抽泣声。
于是她将身子坐正，闭着眼睛，半信半疑自己真的到了奇境世界。尽管她知道只是重温一个旧梦，而一切都仍会返回现实：蒿草只是迎风作响，池水的波纹摆动了芦苇。茶杯的碰击声实际是羊颈上的铃铛声狮的尖叫声和各种奇声怪音，原来只是农村中繁忙季节的各种喧闹声。而远，王后的尖叫起源于牧童的吃喝。猪孩子的喷嚏声，鹰头处耕牛的低吟，在梦中变成素甲鱼的哀泣。
最后，她想像了这样的情景：她的这位小妹妹，以后将成为一位妇女。而她将会毕生保留着童年时的纯洁珍爱之心。她还会逗引孩童们，用许多奇异的故事，或许就是许久以前的这个梦游奇境，使得他们眼睛变得更加明亮热切。她也将共享儿童们纯洁的烦恼，因为这些烦恼就存在于她自己的童年，以及那愉快的夏日回忆之中。
让我们来想一想，姐姐为什么会做这样一个梦？
预设1：爱丽丝的梦很吸引人，让姐姐也情不自禁地陶醉在梦里。
预设2：虽然一开始是说姐姐在看书，像是一个只会学习的人，但姐姐的世界里也需要童年生活的趣，所以会做这样一个梦。
主持人：虽然这段文字很简短，但在我们阅读的过程中是可以很清晰地感觉到爱丽丝的梦移情到了姐姐心里。
（三）我们心中的梦
主持人：对于《爱丽丝漫游奇境记》有这样一段评价：
《爱丽丝梦游仙境》不仅孩子们喜欢读，很多大人也将其奉为经典，其中包括著名作家奥斯卡·王尔德和当时在位的维多利亚女王。这本书已经被翻译成至少125种语言，到20世纪中期重版300多次，其流传之广仅次于《圣经》和莎士比亚的作品，原本是数学教师的卡洛尔成了世界闻名的童话大师。
写一个小孩子在梦境中的旅行，竟得到了如此高的赞誉度。你认为这除了是爱丽丝和姐姐的梦之外，还可能是谁的梦？为什么？
预设1：我认为是无数读者的梦，从这个梦中人们都可以获得另一段不曾经历的人生。
预设2：我认为是作者自己的梦，因为作者自身是一个数学家，又很内向，所以他愿意讲述这样一个故事来表达自己内心的真实想法。
预设3：我认为是无数小朋友的梦。童年真的应该是丰富多彩的，不仅要有学习的苟且，还要有诗和远方的田野。
谢谢大家的参与！
[设计意图]
每一部经典的儿童文学作品都是在映射人生。让学生在经历“人在梦中游”这样一个内容层面的阅读体验后，通过话题，再次进入到“梦在人心中”的探究中，发现的是作品主题，滋养的是学生在阅读经典外国文学名著后的精神世界。
爱丽丝梦游仙境教学设计通用5
一、教学目标
1、在成人的陪伴下，通过歌曲感受音乐的固定拍。
2、能在成人的陪伴下，配合音乐用简单的动作进行歌曲表演。
3、感受歌曲的趣味性。
3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
二、活动准备
1、小猪的手偶1个；
2、《胡椒小猪》图片1幅；
3、胡椒小猪肚兜胸卡每人一个；
4、蛋沙铃。
三、活动过程
（一）开始部分：
1、出示手偶小猪，想小朋友介绍好友"胡椒小猪"以及它的职业（厨师）
2、出示胡椒小猪的图片，讲述故事。
（二）基本部分：
1、全体围坐，欣赏全曲，教师带领妈妈和宝宝一起在膝盖上轻轻拍出固定拍。
2、教师带领宝宝回顾歌词，并尝试在成人的帮助下用肢体动作表现出歌曲的内容。
3、教师和宝宝们一起讨论自己喜欢吃什么食物，鼓励幼儿多吃蔬菜和水果。
4、教师清唱歌曲，带领宝宝在成人的陪同下一起做动作。
5、在老师的引导下，请宝宝和妈妈一起听音乐，传乐器（蛋沙铃）
6、在教师带领下，引导宝宝和妈妈一起用蛋沙铃为歌曲伴奏（固定拍），提示宝宝和家长可以拍打不同的肢体部位（肩膀、膝盖、脚等）。
（三）结束部分：
1、请宝宝佩戴上胡椒小猪的胸卡兜兜，和妈妈一起在教室内进行表演。鼓励宝宝可以把蛋沙铃当做调味瓶进行道具表演。
2、听音乐，请宝宝在成人的带领下降乐器送回到筐中。
四、活动反思
在“有趣的管子”这一活动中，提高幼儿对科学的兴趣，发挥幼儿积极主动探索、了解管子的特征是这次活动的重点。活动一开始，教师以吸管毛毛虫来做客并带领幼儿进入管子王国引出课题，使幼儿注意力迅速地集中起来。接着让幼儿自由观察、挑选、初步认识管子。让他们摸一摸、玩一玩，挑一个喜欢的管子仔细看，它是什么形状，什么材料?带着这些问题让幼儿自己观察、探索管子的特征。在观察中训练幼儿用一双面敏感和不断发现的眼睛。孩子们从管子形状、颜色、材料纷纷说出自己手上管子的特征。幼儿在自选喜欢管子的活动中，引发幼儿自主探索和交往，满足幼儿自主活动和自发学习，从而支持他们的活动兴趣、挑战他们的活动能力。
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