在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的语文《小池》教学设计,希望对大家有所帮助。
语文《小池》教学设计 篇1
设计理念:
低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学:一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散,兴趣不稳定。因此,在低年级古诗教学中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生兴趣当作重中之重,我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习:二、以读为本,培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中,我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式,如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。三、识写结合,加强学生的书写指导。在整个课堂教学中,我努力让整个课堂气氛活跃,书声琅琅,学生充分地读,充分地说,充分地写,真正做到以学生为主体,学生成为学习的主人,学到读书的方法,提高学习的能力。
一、教学目标
1、认识“池、惜”等6个生字。会写“立”字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
3、引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。
4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
二、教学重难点
1、认识生字,会写“立”字
2、在读中感受诗意,感受大自然的美丽。
三、教学准备:
多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画(用来奖励)
四、课时安排:
一课时
五、教学过程
课前谈话
(一)新旧链接,铺垫情感。
1、师:今天春光明媚,春姑娘已经来到了我们的身边,她吹红了桃花、吹绿了柳树,大地立刻成了一副五彩的画,有许多诗人写下了无数赞美春天的诗,小朋友们记得吗?我们来背一背(学生背诵:《春晓》、《村居》、)
2、风景如画的春天过后马上就是——(夏天),夏天,你最喜欢干什么呢?(引导学生说完整的话)
预设:
1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子,美得像一朵花。
(二)初读古诗
1、揭题:是的,夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天,咱们就一起去学习一首有关夏天的诗(板书诗题:小朋友们认真看老师板书)
2、指名读题(注意读准字音:池)
3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。
3、学生自由读诗(又不认识的字怎么办?指导学法:把它圈出来,看拼音,多读几遍)
4、学习生字
①出示生字卡片,指名读,注意读准字音,
②去掉拼音全班认读,
③出示生字词语,开火车读、齐读
A、平时,我们应该爱惜什么?(指名说)
④生字回到古诗中,指名读古诗。
5、课件播放音乐,老师范读全诗。(提出听的要求)
学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。
6、学着老师的样子,自己练一练。(老师带读、指名读、齐读)
(三)再读古诗
1、请一位读得最好的同学读,其他同学闭上眼睛想象:你好像看到了小池的哪些景物?
2、说说你好像看到了什么?
学生自由描述想象的画面,老师相机贴词卡(泉眼、树阴、小荷、蜻蜓)
3、贴出自绘挂图,,看看这些景物都在哪里?学生在相应的位置贴词卡
A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来??(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点)你们知道吗?我们的声音也是可以画画的,咱们来读一读,让老师感受到这静静的、细细的泉水。
B、在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!
C、把这两句连起来读一读
D、感悟朗读——让我们走入诗中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,一边美美的读一边做动作可以吗?(加上动作练读,激发想象)
E、师:小蜻蜓,你轻轻地落在小荷上干什么呢?(指名回答)
预设:
1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!请你读出这样的感受。
2、像在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热,多么友好呀。请你读出这样的感受。
3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在。请你带着这样的感觉读。
师:蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正舒服地休息呢!生读——
师:蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话,生读——
师:蜻蜓亲热的和荷叶握握手,咱们交个好朋友!生读——
4、看《小池》动画,师配合画面描述:初夏,风和日丽。我来到一个小池边,一道细流缓缓地从泉眼里流出,没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶,有的只是露出尖尖的小角。这时,飞来几只蜻蜓,落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读(指名读、赛读、齐读)
5、配乐齐读
(四)背诵古诗
1、多美的景色啊,多美的小池啊,多美的夏天啊!小朋友,赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!
2、和老师合作背诵(男女生赛背、)
3、教学生字“立”教师范写,学生练习写
4、老师准备了这张夏日小池图,请小朋友们把图上的诗补充完整。
(五)课外拓展、布置作业
1、小朋友们,夏日小池的景色还有很多,睁大你的眼睛看看吧!(课件播放夏日小池的图片)
2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗,你们看——(师范读)生跟读
3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听,再把这首诗读一读。
板书设计:
小池
杨万里
泉眼
树阴小荷蜻蜓
语文《小池》教学设计 篇2
教学预设目标:
1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所1、牧"等12个生字,会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
教学重点:
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点:
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备:
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
课时预设目标:
1、学习古诗《所见》。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗;
3、通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
一、激趣导入
1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的诗背给
大家听。
2、揭题,释题。
齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说)
小结:所见——所看见的事物(东西)
3、出示课文插图投影:
《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么?
二、初读课文
1、出示小黑板:预习"三读"法:
一读:读准读通课文。(大声朗读)
二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)
三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如:?
3、学习生字。
(1)预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的'生字)
自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读,检查。
三、精读课文
1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)
2、播放音乐,教师范读。学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)
预设问题:什么叫"振林樾"?(传遍了树林)
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解诗意。
(1)出示课文插图。
A、师指"牛与牧童"图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)
B、放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
C、齐读诗句。
(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
(4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)
(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)
齐读——指名读——男女生读
四、读诗想画面
1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?
五、写字指导
1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)
2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?
3、指导学生书写生字。
林:左边的木的捺改成点。
黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。
范写"黄"、"童"
六、编故事
学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。
七、课后作业
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。
语文《小池》教学设计 篇3
教学要求:
1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。
教学重难点:
1、理解诗句意思,体会作者感情。
2、根据诗意,体会意境是难点。
教学时间:
一课时教学准备:电脑制作"小池作景、小荷、蜻蜓、词库"等软件。
教学过程:
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求:
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。
三、检查自学情况。
1、"小池"的作者是谁?他是什么朝代的人?
2、题目你是怎样理解的?你知道"小池"的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3、诗中有几个生字?示"柔"字,这个字读作什么?
(1)"柔"是什么结构?怎样拆分,编码是什么?
(2)"柔"可以组哪些词?在诗中组的什么词?
(3)"柔"有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?
(4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字组两个词。
4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学生。
出示:理解诗句意思。抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?"惜"是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,演示课件。"树阴照水"怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,"爱晴柔"又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?
指导读出喜欢的语气。
4、小结:这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?
(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。
5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢?
读三、四行,演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。"小荷"指什么?"才"在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)
7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。
1、认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
八、打开计算机,按要求做练习。
语文《小池》教学设计 篇4
教学目标:
1、学会本课四个生字。了解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点:
1、了解诗句意思。
2、根据诗意,体会意境是难点。
教学过程:
一、回顾复习导入
1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别?
(指名背诗《春晓》《村居》)
2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影?
(自由说)
二、新诗教学
1、课题教学
① 今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。
出示课题《小池》
(指名读,注意读准音)
② 从诗的题目中你知道了什么?
你还想问什么问题?
(指名说,池——三点水加“也”,和水有关;小池——小小的池塘; 可能诗歌会写池塘的景物;
小小的池塘中有哪些景物呢?)
③ 如果你是作者你会写哪些景物呢?(指名说)
④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?让我们赶快去读读古诗吧!
2、 古诗教学
(1)整体感知
① 出示古诗,学生自由读。(有不认识的字怎么办?指导学法)
② 指名读古诗。
③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢?
(细流、树阴、小荷、蜻蜓)
④ 读读这些词语你有什么发现?
(树阴——树的阴影;小荷——小小的荷花/叶;细流——细细的流水等)
⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影?
(夏日)
(2)体会诗意,指导朗读
① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧 !(齐读诗歌)
② 出示生字:惜、晴、柔 (认读,说说你的发现,指导识字法)
a:你能用“惜”说个词吗?(可惜,爱惜等 板书 惜)
b:平时,我们应该爱惜什么?(指名说)
c:泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点)
d:这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!(读首联,你觉得怎样读?)
e:在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?
是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!(板画 板书 照)
f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!(读首联含联,自由读,指名读)
③ (齐读颈联尾联)请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。
a:小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?(尖尖角)
b:小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?(露,板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧!)
c:蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊?
(根据学生说的板画)
d:多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧!(读)
e:当你走进花园的时候……
出示 才露 ,早有 。(仿说)
而,夏天的时候,我们走进小池我们看到了
读诗句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”
还看到
读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”
(3)背诵诗歌,体会意境
① 多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!(自由背诗)
② (指名背)其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名说)
3、拓展
小朋友,夏日小池的美景还有好多好多呢!孩子们跟着老师一起去体会一下吧。(展示图片 欣赏)
动动你的小笔写写你眼中的美景,不会写的字用拼音。
语文《小池》教学设计 篇5
教学目标:
1、认识并会写4个生字;
2、朗读并背诵古诗;
3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点:
理解诗句意思,体会作者感情。
教学难点:
根据诗意,体会意境。
教学时间:
二课时
教学准备:
词语卡片、多媒体教学课件
第一课时
教学目标:
1、学会本课4个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
教学重点:
学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
词语卡片、多媒体课件
教学过程:
一、揭示课题,引入教学。
1、这节课我们学习古诗《小池》。
2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。
3、师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)
4、师:这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的生字。
二、初读课文,了解诗的大意。
1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。
2、学生自由练习朗读。
3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?(注意纠正发音)
4、揭示作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里。
师:他在诗中写了一个怎样的小池呢?学生自由读后发言。师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?板书:初夏
三、自学生字
1、学生自由识记生字。(小组同学交流)
2、检查自学情况
认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?并分别口头扩词。
3、指导书写:由学生选出两个难写好的字,师板前范写。
四、再读古诗,体会诗意
1、听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听范读录音。
2、我们也来读一读吧!学生大声地自由练读。
3、指几名学生读诗,其他同学给评价:他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。
4、小组内同学之间互相欣赏朗读。
5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。)
五、练习背诵诗文。强化记忆,形成积累。
语文《小池》教学设计 篇6
教学目标:
1、认识4个生字,会写5个生字。
2、正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。
3、培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。
教学重点:
1、多种方法识字。
2、理解诗句内容。
教学难点:
抓住重点词理解诗的内容。
教学设计:
一、直接导入,交代目标。
1、直接导入,板书课题,学生齐读课题。
2、交代目标:屏幕出示学习目标,指名读。
(1)认识4个生字,会写5个生字。
(2)正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。
二、出示自学提示(一),学生自学。
(一)出示自学提示(一):
1、自由读古诗,画出本课的生字,借助拼音或工具书读正确,用自己喜欢的方法识记。
2、用铅笔画出古诗的节奏,把古诗读正确、通顺。
(二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生,有学生举手求助,教师马上给予帮助,当然不能干扰其他学生。
三、汇报交流,检查自学效果
1、自由发言汇报识字情况,鼓励学生多种方法识字。
(1)学生口头汇报,教师相机板书生字。
昔——惜 廷——蜓 路——露
(2)区别 “延——廷”指导书写笔顺,学生书空练习。
(3)对照古诗的节奏划分,检查自己标记节奏情况。
(4)按节奏多种方式朗读古诗(指名读,男女生读,齐读)。
(5 )统一“露”的读音“lù”。
四、出示自学提示(二),学生自学。
(一)出示自学提示(二):
继续读古诗,利用工具书或者有感情朗读的方法,先理解字词,再解释行意,然后用自己的话说说古诗的句意。
(二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生。
五、汇报交流,适时点拨。
1、学生自由发言汇报,重点理解“ 泉眼、细流”等词,引导学生用完整的话说出诗句的意思。
2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了,如果你是诗人,你的心情怎样?(欣喜、惊奇)指导朗读。
六、当堂练习。
1、认读词语
泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流
晴柔 今非昔比
2、古诗填空,解释字意,句意。
3、读一读,结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。
4、想一想:小 荷 才 露 尖 尖 角,
早有( )立上头。
4、写一写,写本课5个生字。
七、课堂小结。
语文《小池》教学设计 篇7
教学目标:
1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。
2、认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点:
理解重点词语和诗句的大意。
读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。
教学程序:
一、激趣引入。
1、同学们,上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》
这首诗写的是什么季节的事情?(生:夏季)
你从哪儿看出来是夏季?(意欲捕鸣蝉)
2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书:小池 齐读课题。
3、介绍作者:这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么,诗人杨万里写了一个什么样的小池呢?
二、观图知意 初读识字
1。课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
2、小池的风景美,杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3、指名读诗,正音。
4、检查识字
(1)课件出示注音的生字组成的词:
shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu
小池 可惜 树阴 晴天 温柔 露出
指名读、齐读、去掉拼音读
(2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。
池:三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。
惜:竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成:借、错等字。
阴:耳朵朝着月亮。
晴:太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天,阴对晴。
露:雨滴洒在马路上。形声字。
(3) 开火车读生字词。
三、自读自悟 指导方法
1、把生字放在诗句中,读一读。
2、听老师读,用“/”画出诗中的停顿。
3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?和同桌说说。不懂的词圈出来。
4、汇报你读懂了哪一句。
小荷才露尖尖角:刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上头:早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。
你是怎么读懂这一句的。(看图、读读诗句、想象、问同桌)
5、还有不懂的地方吗?解决学生的疑问。晴柔:刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流:舍不得细细的水流。
6、小结读懂诗意的方法:小朋友都用哪些方法读懂了诗句?
读一读、想一想、看看图、不懂就问。
四、理诗品读 诗情展读
1、请小朋友在诗句中找找,看看诗中写了哪些景物?用“——”画出来。生回答,贴相应的词语:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢?
(1)指名读“泉眼无声惜细流”。
(2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?(心里舍不得)
(3)小结:这是个静静地舍不得水流的泉眼。
(4)指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。
3、诗中写到了什么样的树阴?
语文《小池》教学设计 篇8
教学目标
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。
3、背诵古诗,积累词语。
教学重点
识字、写字、朗读。
教学准备
多媒体课件等。
教学时间
两课时。
第一课时
学习《所见》,教学过程略。
第二课时
一、复习导入,揭示课题
1、背诵《所见》。
2、板书课题:
教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。
3、理解课题,提醒学生:
“池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、简介作者杨万里。
二、初读课文,学习生字
1、自由读书,提示读书要求:
⑴ 读书姿势要端正。
⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。
⑶ 多读几遍。
2、认读生字:
⑴ 叫出生字朋友的名字。
导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!
⑵ 同桌互读互纠。
⑶ 个别读。
(去掉拼音)
⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?
⑸ 齐读。
3、读熟古诗:
打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。
三、借助插图,明白大意
1、(出示插图):你看到了哪些景物?
说说这些景物。
2、边读古诗边看图,想想:
读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。
3、小组交流。
4、这首诗写了小池的哪些景物呢?
快说出来,与大家共同分享。师相机板画。
5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。
如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。
四、创设情境,诵读古诗
1、出示画面:
教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、学生配乐练习朗读。
4、师范读。
5、学生再读,教师向学生提出要求:
边读要边想像看到的美景。
6、指名读、评议。
赛读、齐读。
7、练习背诵。
五、巩固识字,积累语言
1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:
仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:
呱呱,这是“x”“x”。
2、齐读生字,交流识字的好办法。
3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。
六、学写生字,感受汉字的美
1、课件:
出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。
2、教师范写:
强调这两个字在田字格的位置。
3、生练写:
师提示学生要保持正确的书写姿势。
4、投影展示,评议,欣赏。
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