作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的课文鲸的教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文鲸的教学设计 篇1
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
三、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容
2、初步感知鲸的几方面的特点
3、学习生字新词
教学流程：
一、导入新课：
1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
（这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情）
二、初读课文，了解课文内容
1、学生出声读文，读后画出生字新词。
2、读后组内交流自学字词情况。
3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?
(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)
三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解。
（这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫）
四、课堂练习：
1、选择正确读音
上腭（e e）哺乳(ru lu )捕获（bu pu）立即（ji ji）
2、形近字组词：
鲸（）肢（）滤（）肺（）
鱼（）枝（）虑（）柿（）
3、根据课文内容填空：
（1）因为鲸是用呼吸的，又因为鲸是，所以鲸不属于鱼类而是属于。
（2）文章分别以鲸的、、、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。
（这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。）
第二课时
教学目的：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2、学习作者抓住事物特点写的方法、
教学流程：
一、复习导入
1、复习旧知：本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？
2、故事法导入：在大海里生存着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正准备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵……
（这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动）
二、鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
（这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知）
三、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文。
第1段：
1、引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。
2、如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。
（这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力）
第2段：
1、学生继续汇报自己所学。
2、如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说？请同学们继续表演。
第3—7段：
引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法？
（这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。）
四、总结全文
1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。
（这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作）
2、总结一课自己的收获。
五、课堂练习：
根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以“鲸的自述”为题进行口语交际。
（这样设计练习，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。）
板书：
1、外形：大列数字
2、是哺乳动物：胎生做比较
3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸说明方法：举例子
4、吃食：虾小鱼大鱼海兽打比方
5、呼吸：垂直倾斜分类别
6、睡觉：
课文鲸的教学设计 篇2
教学内容：
第九课《鲸》
教材分析：
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
教学目标：
1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。
2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点
1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
课时：第二课时
教学流程
一、复习导入
教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性）
二、再读课文，感知课文内容。
1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。
通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。
2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。
①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？
②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。
陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活
③提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的？
很远的古代、很长很长的年代、渐渐
3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。
默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？ 共同点：他们都是鲸
不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿
4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。
①指名读课文的4—7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。
②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。
A：指名读。
B：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？ C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？
5、学习第五六七自然段。
①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。
②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪
种说明方法？（比作喷泉，打比方）
③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？ ④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字） ⑤齐读四至七自然段。
三、小结
1、说说课文给我们讲了什么？
2、学到了哪些说明方法？
四、拓展练习：口语表达与练笔
1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说
②指名上台说、评议。
2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。
板书设计： 形体：巨大，世界上最大的动物 陆地海洋
经过了很长很长的时间说明方法： 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方
生活习性： 睡觉围成一团分类别
繁养胎生哺乳
课文鲸的教学设计 篇3
教材分析：
《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。
本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这种独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。
学习目标：
1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“滤”“肺”。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，复习、学习有关说明方法，并学习运用。
学习重、难点： 重点是抓要点了解内容，初步认识课文所运用的分类别、作假设的说明方法。
教学难点是理解课文内容，学习作者用多种说明事物特点的表达方法，并学习运用。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、单元导语，导入新课
1.明确导语学习内容及方法 勾画形态特征和生活习性 2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看作者怎样介绍“鲸”的？
二、自由读文
整体感知
1.自由读读课文，读通句子，读准词语，也可以做上标记。试着把课文读通顺。
（1）检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。
（2）理解“上腭”和“卵生”等词语。
2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识？勾画相关的语句。
3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。 给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第4一7自然段），写鲸的生活习性。
4.再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。
三、精读课文，体会写法
自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。
1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象？
请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。
2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。
（1）比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：
“鲸是一种庞大的动物。”
“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。” （将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）
（2）试着用作比较的方法说明鲸。
3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。）
小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
4.进行朗读指导。
四、作业布置
1、找说明方法填表
2、收集有关鲸的资料 板书设计：
9、鲸
形体特点-----大、重、长 进化过程-----哺乳动物 种 类 -----须鲸和齿鲸
生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长
课文鲸的教学设计 篇4
教材分析
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
教学目标
知识与技能目标：
1、学会本课生字新词，
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
3、了解课文介绍的有关鲸的一些知识，掌握说明方法使用。
过程与方法目标：
1、初读课文，抓住要点，可采用找中心句和列提纲的方法，
2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点，
3、研读课文，领悟说明方法，
4、练习运用学到的说明方法。
情感态度与价值观目标:通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重难点
在理解课文的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。鲸的进化过程的理解。
学习环境与准备：
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
2、有生字、新词和重点语句内容的课件。
课时安排2课时
第一课时
课时目标
1、学会本课生字新词，
2、熟读课文，了解课文介绍的有关鲸的几方面的知识。
3、研读第一二自然段，领悟说明方法，体会说明文语言的准确性。
一、引入新课，提出问题。
1、同学们，仔细观察下老师画的是什么？(教师白板简笔画鲸)（鲸）喜欢吗？（板书课题）
2、那就带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！播放有关鲸的视频。——P2
3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？（鲸还有哪些种类，如何生活的等）
4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。
二、学习生字词，总结识字规律。
1、生字词预习了吗？会写吗？
2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位，其他同学写在纸上。（腭、肚、肺、胎）
3、总结识字规律。——P3
大家看看写的对吗？出示课件校对。说说哪个字最容易写错，（放大镜功能放大“肺”字）重点示范指导肺字:左窄右宽。右边横折钩要短，末笔要长。齐读。
仔细观察你发现了什么？（都是月字旁，都跟人体或人的部位有关）
你能说出这样的几个字来吗？（脸、腿、脚）
师：古人造字很有意思，将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来变成新字，于是这些字就既有意思的暗示，又有读音的提示。这就是形声字。
4、出示生词，指名读、齐读。（白板遮盖功能）
5、师：接下来，我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中介绍了关于鲸的哪些知识。
三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。10分
1、师：这篇课文大家都预习过了，有没有读过三遍以上的？古人说的好：“书读百遍其义自见”再请同学们快速默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？请用最简练的语言小标题的形式加以概括，动手旁注，然后小组内讨论交流。——P4
生：默读课文，动手旁注，讨论交流。
师：（板书：1—7）下面请同学们帮我一个忙，完成板书设计，给每个自然段加一个小标题，（越简练越好）谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。
学生上台书写，教师指导。（板书：大，进化，种类，食物，呼吸，睡觉，生长）
师：有没有同学发现4、5、6、7自然段可以合为一大段，这几段都介绍的关于鲸的哪方面的知识呢？请你们给他们戴上一个小标题帽子。
生：生活习性。（板书：生活习性）
师：现在我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，知道了鲸的（形体特点、进化过程、种类、生活习性），下面我们将走进课文，进一步了解关于鲸的知识。
四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。
（一）读第一自然段
1、我们都知道鲸的体型巨大，形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大）
2、那么鲸到底有多大？让我们一起再看看课文吧，速读第一自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，说说用了什么说明方法，谈谈你的体会。——P5 （白板拖拽展示相应的句子）
1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”——P6
作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？
师：大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。这是什么说明方法？
生：作比较。(板书：作比较)
师：作比较是一种特别有效的说明方法,读读这个句子。还有谁能把鲸读的更大一些？指名2人读，
作比较就是像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，在这一段中，还有运用这种说明方法的地方，找找看。
生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。
师：大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，这样一比较，鲸的身子要多大呀！（白板展示图片帮助理解）
师：找的很准确，看来你已经能掌握作比较这种说明方法的妙处了！
师：你还能从哪看出鲸很大？把有关的语句读一读。
2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头近四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
（1）你从哪些词感受到了鲸的大？
生：“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”(白板标红)
你读出了一串数字，十六万公斤、两千公斤、十七米长显红，咱们来读读这些数字吧！齐读。
数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。
除了列数字和最后一句的作比较，还用到什么说明方法？（板书:举例子）通过列举具体例子，说明鲸的巨大。
（2）师：同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词。（擦去数字标红，标红：目前已知，约，近）为什么要加这几个词语呢？这里就涉及到说明文语言的准确性，删去这几个词语，读一读，对比两个句子，想想这几个词语为什么不能删去？（拖拽出示改过的句子）。
师点评：说明文对语言的要求非常的严格，它要用准确的语言来说明事物，千万不能想当然。比如“目前已知”是当作者写这篇文章时了解到的数据，而且据我所知，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。
（3）现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？个读，（2-3人）生评价，指导重读数字表现鲸的大。
3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”
你注意到这句话的那几个词让你觉得特别大——摸不到，很宽敞。
那这是一种什么说明方法（举例子）
谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。
不行！我可不能让你们送命，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）所以从这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：作假设）
假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。
4、我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学习了（列数字、作比较、举例子、做假设）说明方法。让我们再一起读一读感受鲸的大，齐读。——P7
五、学习第二自然段，体会说明文准确的.语言表达
1、师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？
生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。
生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。
师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，想想它属于鱼类吗？它是怎样由陆地到海洋的？生读。——P8
生：‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。
师：为什么说鲸是哺乳动物？哺乳动物有什么特征？你能从文中找出依据吗？
生：哺乳动物用肺呼吸，胎生，吃母乳长大。
师：那么鲸怎么生活到海洋里，变成了鱼的样子呢？
生：鲸的进化从陆地——浅海——海洋
师：鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。这就是鲸的进化过程。——P9
2、师：在描写鲸的进化过程中作者用到这几个词，仔细读一读，你认为这四个词能丢吗？为什么？（白板标红：很远、很长很长、渐渐、完全。)
小结：是啊！仔细地读，认真地揣摩，发现这些词说明了鲸的进化是经过漫长的时间，使意思表达得更加准确，平时写作文、说话都要注意用词准确。
3、师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？同桌先对练再发言。
师：听了你的家族史介绍，我们对鲸的身世更了解了。
4、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。
六、拓展延伸
1、下面我们尝试运用课文中用到的举例子、打比方、列数字等说明方法，将下面的句子写具体。
出示：⑴这条新修的马路很宽。 ⑵我家今年收获的西瓜真大。——P10
学生讨论汇报，教师评价修改。
小结：同学们现在已经能灵活使用常用的说法来说明事物，基本掌握说明方法的使用。
今天我们一起走进了海洋精灵——鲸，不仅了解了鲸的体型巨大，而且知道了它的进化过程，也学习了如何用说明方法准确说明事物的特点，下节课我们再继续学习鲸的其他方面的知识。
七、课后作业 ——P11
1、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。
2、模仿课文第一段，运用说明方法介绍一种动物特点。
八、板书设计
9、鲸
1. 体型 作比较 列数字 举例子作假设
2. 进化
3. 种类
4. 食物
5. 呼吸 生活习性
6. 睡觉
7. 生长
课文鲸的教学设计 篇5
学习目标
1.学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的.课件。
教学过程
第一课时
激发兴趣，导入新课
①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。
②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
学习生字，读顺课文
①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。
②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
③自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
精读课文，体会写法
①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。
④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
课文鲸的教学设计 篇6
【教学目的】
1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。
2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。
【教学过程】
一、导入
1、小品表演：
《鱼类运动会》
内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。
2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?
二、新授
1、学习第2小节：
⑴自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里?
⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。
(后来环境发生了变化。)
⑶小结：
原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：
①鲸和牛羊一样……鱼类。
②鲸是胎生的，……吃奶长大。
⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢?
2、学习第3小节：
⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?
⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。
3、学习第4小节：
你还想了解鲸的哪些生活习性呢?
⑴介绍吃食：
请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么?齿鲸吃什么?
⑵学习须鲸吃食：
①须鲸吃什么呢?
②它是这样吃虾和小鱼的?
③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。
④范读，生表演。
⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?
(在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)
试着把这些词读好，自己练读。
⑥指名读。
⑦填上表示须鲸吃食动作的词。
⑶学习齿鲸吃食：
①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。
②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好?为什么?
③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。
⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?
⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗?能表演出来吗?
(学生部分读，部分表演。)
4、学习5、6、7小节：
⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：
①讨论：
三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?
②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。
⑵交流：
①第5小节主要讲鲸的什么呢?
②第6小节讲了什么呢?
老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢?
③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?
鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?
三、总结
在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。
课文鲸的教学设计 篇7
【教学目标】
１、回顾课文，明确重点内容。
２、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。
３、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。
４、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】
１、重点：
⑴ 了解鲸外形、生活习性方面的突出特点。
⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。
２、难点：
学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。
【教具准备】
幻灯片９张。
【教学过程】
一、复习回顾，启发探究
１、引导学生回顾，作者从几个方面描写鲸的？
（板书：外形、种类、生活习性）
在这三个方面中，课文主要讲的是什么？作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点。
（板书：吃食、呼吸、睡觉、生长）
２、启发学生回顾“导读”中提出的要求，结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标，学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。
３、启发学生自己设计领会表达的程序。
二、围绕课文叙述内容体会表达
１、引导学生围绕课文第三部分内容，分组讨论，了解作者是怎样写鲸的生活习性的。
２、出示学习提示：
（幻灯片２）
⑴ 仔细阅读第三部分课文，划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。
⑵ 认真读读句子、词语，你认为这些词句好在什么地方，在组内交流一下。
⑶ 每个同学积极参与，充分发表自己的意见。
３、请各小组汇报学习收获：
⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些？这些词语好在什么地方？
⑵ 换词辨析，出示幻灯片３：
① 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。
② 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来，把小鱼小虾吃进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。
引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗？为什么？
⑶ 齿鲸是怎样吃食物的？哪几个词用的最好？
⑷ 去词辨析，出示幻灯片４：
① 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去，用牙齿咬住，吃掉。
引导学生比较如果把这几个词去掉，表达的效果一样吗？为什么？
⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多？
⑹ 小结：
因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼，又因为须鲸是没有牙齿的，所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快，这些词语可以看出作者用词的准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。
⑺ 鲸呼吸有什么特点？哪句话说明了这个特点？
⑻ 了解鲸睡觉的特点：
① 我们来看鲸是怎样睡觉的，请同学闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子，请同学们把想象的画出来。
② 交流（每组出示１份），看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的？谁能说说鲸睡觉有什么特点？
③ 小结：
同学不便想象力丰富，而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确，写出了鲸睡觉的特点。
⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：
① 作者从几个方面写鲸的生活习性？鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？
② 出示幻灯片５、６，仔细观察，想想假如让你写，还可以写些什么？（运动、叫声、扫水、窜出水面）这些也很有趣，作者为什么不写，而只写四个方面呢？
（因为这些特点，其它的鱼都有，而这四个方面是鲸独有的特点。）
③ 通过讨论，你们觉得应该怎样写动物呢？
④ 小结：
抓住它与其它动物不一样的地方来写，也就是独有的特点来写。
（板书：抓突出特点写）
⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚，写具体的呢，出示幻片７：
ａ、长须鲸刚生下来就有１０多米长，７０００公斤重，一天能长３０公斤到５０公斤，两三年就可以长成大鲸。
ｂ、鲸刚生下来就很长，很重，一天能长非常多，很快长成大鲸。
引导学生比较，那种方法好，为什么？
⑥ 小结：
作者用具体的数字，把鲸得特点写得更清楚具体。
（板书：列举数字说明）
⑦ 举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的？（比较）
４、引导学生围绕课文第一部分内容，讨论，了解作者是怎样写鲸的外形特点的：
⑴ 作者除了主要写鲸的生活习性之外，还主要写什么？（外形特点）
⑵ 我们写动物的时候，应该抓住动物的什么特点来写？（讨论解答）
（板书：抓外形和生活习性）这是写动物的基本方法。
⑶ 看课文内容，鲸外表有什么特点？（大、像鱼）
⑷ 出示幻灯片８，观察图，假如让你写鲸，你还可以写什么。讨论交流（如鳍、嘴、眼睛、尾巴等）
⑸ 再思考讨论：
这些方面都可以写，而作者为什么不写，而只写它大、像鱼呢？（因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点。）
三、总结
通过这篇课文的学习，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活习性来写，写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。
四、作业
出示幻灯片９：
１、课文中介绍了鲸的一些基本常识，预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书，希望大家课外去阅读去了解，去探索海洋的秘密。
２、回家观察一种小动物，根据今天学习的写动物的方法，把它写下来。
【板书设计】
外形：大 像鱼 抓外形和生活习性
种类：
鲸 吃食：多 抓突出特点写
生活习性：呼吸 肺 喷水柱
睡觉：聚头围圈 列举数字说明
生长：胎生 生长快 寿命长
课文鲸的教学设计 篇8
一、课前准备，检查交流
1、通过课前的阅读你对鲸有那些了解？
2、今天，我们一起来看PPT，这些鲸给你留下什么印象？
二、品读体验，随文得法
1、我们这节课是说明文介绍了大家不熟悉的动物鲸。 默读课文，说说课文向我们介绍了鲸哪些方面的知识。边读边画出关键词。体型、进化、种类、生活习性（食物、呼吸、睡眠、生长）。
2、阅读文章，讨论说明方法
体会鲸的体形，找出表现它大的句子：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这个句子用了什么说明方法？
讨论：做比较
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 这个句子用了什么说明方法？ 讨论：列数字
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
这是用了什么说明方法？讨论：举例子。
他要是张开嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子看书，还显的很宽敞。
这句话是用了什么说明方法？讨论：作假设
三、类比阅读，领悟异同
读一读鲸的进化、生活习性等段，体会这些说明方法的好处。
品读：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园的喷泉一样。
这是什么说明方法？讨论：打比方，在记叙文中是比喻句。
类比阅读《松鼠》这一课。
1、松鼠的体格特征是什么？
2、松鼠住在哪里？
3、这篇文章哪些地方用了什么说明方法？
四、实践体会学以致用
课外阅读《萤火虫》寻找动物给你的精彩吧！
小练笔写一篇《鲸的自述》
课文鲸的教学设计 篇9
【说教材】
《鲸》是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、演化过程、种类和生活习性等方面的知识。
学习本课，意思要通过读课文了解一些鲸的知识，二是理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字、打比方、举例说明”等简单的说明文方法，三十要通过学文培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
结合教材特点和学生实际，确定本节课的：
一、教学目标：
1、认知目标：了解课文介绍鲸的特点和生活习性。
2、能力目标：理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字、打比方、作比较、举例子”等表达方法写简单的说明文的方法。
3、情感目标：培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。
二、教学重点、难点
1、重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、难点：理解鲸的进化过程
三、教学方法
分组合作、自主探究读中品味
【说教法】
教无定法，但科学合理的运用教学方法却能是教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好的学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不是去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：
1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。
2、运用自学法，小组合作法，培养学生的自学能力。
3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性的学习，在自助活动中达到自悟自得。
4、由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的，而我们的学生没有见过真正的海，对于海洋动物不甚了解，并且真正见过鲸的人也很
少。因此理解鲸的进化就成了本课的一个难点，因而我采取了远程资源《鲸鱼探奇》让学生来了解鲸的进化过程。
【说学法】
教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生先读后悟，根据问题的提示在课文中找到答案，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。
【说教学过程】
1、复习导入，明确学习任务
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检测学生对已学知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物引起学生成就感的情感体验，激发学习兴趣。
2、学生自主学习，教师参与研究
接着，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题，自由结合成学习小组来共同研究，看作者使用那些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。然后再由我引导他们系统的对课文进行了解，让他们在读书的过程中感悟课文内容。
3、品析课文，体会作者的写作方法
在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这部分内容时，我让学生观看了鲸鱼大小以及与人和大象相比较的图片，增强他们的感性认识，学生的学习热情很高。在学习鲸呼吸和睡觉这部分内容时，我让学生通过想象，然后画出他们喷出的水柱和睡觉的样子，这样一方面调动学生学习的兴趣，另一方面丰富了学生的想象力，鼓励学生大胆的去创作。最后让学生交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的知识和作者的说明方法已经很明白了。
4、拓展延伸，注重实践
《鲸》是一篇说明文，文章运用了所中说明方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文介绍鲸时用了哪些说明方法，这样学习，学生对这些说明方法的印象加深了，在此基础上，我给学生布置了课后作业：把自己收集鲸的相关资料相互交流，并且将自己喜欢的小动物介绍给大家，运用本文中学过的说明方法进行介绍。
课文鲸的教学设计 篇10
学习目标：
1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文。
3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。学习重、难点：
教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。教学时间：一课时教学过程：
一、导入：同学们，你们见过大象吗?它给你什么感觉?(大)世界上，还有一种比大象大得多的动物，它就是——鲸。今天我们就一起来学习第9课《鲸》，板书课题。齐读课题。
二、自由读文
整体感知
1、请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，思考，课文围绕鲸介绍了哪些内容?
2、出示字词，指名读。 (1)正音重点：“滤”“潜”“” (2)字形重点：“肺” (3)词意理解：胎生。
3、课文围绕鲸介绍了哪些内容?引导学生归纳，板书
体形、哺乳动物、种类、生活习惯
师：谁能结合板书来概括课文的主要内容?
小结：同学们在概括主要内容的时候，对于层次结构清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法进行概括，这样可以概括的更加完整、准确。
三、细读品味，感受写法
出示自学指导一：要求：默读第一段，哪些句子写出了鲸体形特点，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流
时间：3分钟
(生自主学习，合作交流)集体交流：
1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸??”见过象吗?给你留下什么印象?很大(象有
3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。
如果老师这样改：有人说美西螈(yuán)是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。
不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。
总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。
2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
“目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。
通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。这句话中，除了列数字，还运用了什么说明方法，谁发现了?小结：短短两句话，作者就运用了用种不同的说明方法，来说明鲸特别重这一特点。
3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去?)从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。
把你的惊叹带入朗读之中吧，(再读第一段)
总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。
四、习得学法，学以致用
自学指导二：要求：默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。
方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟
生自由交流
展示汇报(演一演鲸进食的特点
画一画鲸睡觉的样子)
点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。
打比方：其实是比喻，但在说明文中是打比方
使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
五、当堂检测，拓展提升
学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。
下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗?
老师把自己化作蓝鲸
出示
大家好!我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重190吨，相当于300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?
你觉得怎么样?运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。(生展示)
总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学习，为同学们打开探索海洋动物的大门!
课文鲸的教学设计 篇11
【教材简析】
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。
【设计理念】
让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，交流资料
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生 哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
【课文鲸的教学设计】相关文章：
课文《鲸》教学设计12-11
课文《鲸》教学设计范文11-02
课文《鲸》的优秀教学设计11-28
课文《鲸》教学设计模板10-28
课文《鲸》优秀教学设计10-03
教学课文鲸教案设计05-17
鲸课文教学设计范文12-10
课文《鲸》教学设计范文（精选3篇）04-06
课文《鲸》教学反思02-17