三年级语文《玩出了名堂》第一课时教学设计

2022-06-23 教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的三年级语文《玩出了名堂》第一课时教学设计,希望对大家有所帮助。

  教材分析:

  这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,利用看守大门工作的清闲磨镜片,做成放大镜,在玩放大镜时,突发奇想,把两片放大镜片放一起有了惊人的发现,随后做成一架简单的显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的,其实不然,正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。

  这篇课文紧扣观察的专题,目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中,如能细心观察,养成留心观察的习惯,可能会有所发现,从而激发学生的观察兴趣,培养观察事物的习惯。

  教学目标:

  1、检查预习情况,会认6个生宇,会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

  3、学习课文,了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。

  3、布置预习任务,了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养学生的观察能力,增强创造意识。

  教学重点:

  1、引导学生汇报预习情况。

  2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。

  教学难点:

  引导学生掌握课前预习的方法,了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的。

  教学准备:

  1、课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。

  2、了解显微镜的知识,搜集有关微生物的资料。

  3、词语卡片。多媒体课件。

  教学流程:

  一、谈话导入。

  1、教师引述。爱玩,是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?

  2、学生交流。

  3、导入新课,板书课题。

  4、学生读题,想想能提出哪些问题。

  5、理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如:谁玩出了名堂?他玩的是什么?他玩出什么名堂?

  二、初读感知,检查预习情况。

  1、教师出示预习要求:

  (1)画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。

  (2)读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?

  (3)本课主要讲了什么内容?

  2、学生自主读书。

  3、检查预习情况。

  (1)出示生字卡片,检查认读生字情况。

  (2)出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。

  (3)小老师教生字,开火车熟悉生字。

  (4)指名分段朗读课文。

  三、精读课文,领悟玩法

  1、多遍朗读课文第3自然段。

  2、画出表示“玩”的句子,指名学生再读。

  3、学生交流想象时,教师要注意点拨:尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。

  4、指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。(赞赏的语气)

  四、课堂练习,当堂展评

  1、练习写生字。

  2、抄写词语表中的词语。

  3、当堂展评。

  五、课后作业

  1、预习:了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的。

  2、搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

  板书设计:

  玩镜片做成放大镜

  玩出了名堂

  玩放大镜做成显微镜

  教后反思

  这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂,发明了显微镜,并通过显微镜发现了一个全新的微生物世界。在教学过程中,主要让学生读,边读边思考,从读中感悟,进一步去理解课文,养成平时注意细心观察,留心观察的习惯,可能会有所发现。

  课文的重点段落是3、4自然段,写了列文虎克玩是怎样一步一步地玩出了名堂。为了使学生体会到列文虎克的玩中充满了观察与思考,我抓住了“把厚玻璃的.四周磨薄”这句话,让学生想象列文虎克是怎样磨的,通过学生的想象,知道列文虎克的玩不是简单的玩,而是很用心的玩。在列文虎克发明显微镜的部分,我通过课件展示了两片放大镜和一架简单的显微镜,让学生充分的想象,这中间又经历了多少的努力。学生回答的比较好,说出了列文虎克需要思考,动手,观察才能做出显微镜。这部分学生的体会和理解还是不错的。但在学习过程中,还存在很多不足的地方。

  《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点,以致在理解课文气氛比较沉闷。学生与文本进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性,我不应轻易否定,多一些尊重,多一些交流,给予学生犯错误的权利,让学生意识到“与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话”。

  在这节课中学生谈的多,朗读的较少。在抓列文虎克善于观察、用心思考这个重点的时候,我注重了让学生通过想象,思考来体会列文虎克的玩是充满了观察和思考的玩,而正是这样,他才能从简单的玩镜片出发玩出了大名堂。学生的理解较好,在此基础上,我却没有让学生再次充分地读文,在读的过程中加深体会,用朗读来表现自己的理解。学生的读缺少闪光点,缺乏自己个性理解。这是这节课中很大的一个败笔。也给我自己提出了一个研究学习的目标:对于这种情感性较弱,说理性较强的文章,如何调动学生朗读的积极性,如何让他们在朗读中得到启发,获得独特的感受,并将这种感受用朗读表现出来。我将进行不断的学习和尝试,使自己所能掌握的课型更加宽广。

  总之这节课还有很多的不成熟,有许多反思的地方,也显现出了自身的不足。我将从不足出发,通过学习锻炼,使自己能够有所进步。

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