《童趣》教学设计

2022-06-16 教学设计

　　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《童趣》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

　　（一）知识和能力目标：

　　1、初步了解学习文言文的意义和方法。

　　2、积累文言词语（通假字、一词多义、成语、省略句）。

　　3、翻译文言文，把握大意。

　　4、反复朗读，熟读背诵。

　　（二）过程与方法目标（6字法）：

　　1、读——反复朗读，在读中体会“趣”

　　2、译——自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”

　　3、析——读议结合进行评述，体认作者的“趣”。

　　4、积——整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。

　　5、联（延）——培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。

　　6、练——训练是为巩固课堂所学，也是为知识积淀、能力养成。

　　（三）情感、态度、价值观目标：

　　1、学会观察、体味人生，热爱生活。

　　2、获得审美愉悦，培养审美的情趣。

　　教学重点：诵读和背诵；翻译和整理文言词语

　　教学难点：赏析作者的“情趣”并创造情趣。

　　教学方法：读议结合法、评述法、自主合作探究。

　　教学手段：多媒体

　　教学课时：二课时

　　教学依据：

　　1、学情分析：学生被课业负担、名次包袱压抑得心灵较为麻木；又是第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣；还要树立学生学习文言文的信心。

　　2、文体分析：文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，因此重点多是“读”“译”“析”。

　　3、文本分析：《童趣》是一篇充满童真童趣的文章，能引起学生的同感、诱发学生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣——析读品趣——理读积趣——想象创趣，以一个“趣”字串珠，线条比较单纯。这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。

　　4、教师分析：采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。著名特级教师余映潮说他讲《春》，几乎查阅了有关教学文章80多篇。我查到的有关这篇文言文的资料有：《中学语文教学参考》20xx年第8—9期第58页，20xx年第5期第51页、8—9期第35页、《初中语文教学通讯》20xx年第7—8期第45页，以及有关教案等。吸取特级教师的亮点，结合自己的实际设计本教案。担心眼高手低，不切合学生实际；但我仍要坚持，因为可以放慢速度学生就能理解，毕竟学生是可以培养的。还有积累词语与下个环节的自然过渡，还没有想好。

　　第一课时

　　一、学习文言文的意义和方法

　　1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。

　　2、学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。

　　3、学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的`是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　二、第一板块：译读激趣

　　1、简介作者、作品

　　课文节选自《浮生六记·闲情记趣》。作者沈复，字三白，清代文学家。

　　2、一读（指名4生读），读准字音。

　　童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端怡（yí）然称快

　　凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（pá）然大物虾（há）蟆（ma）

　　3、二读（齐声读），读得流畅

　　（1）在正音的基础上，教师范读，学生体会朗读的情感与语调（老人回忆往事的恬淡、悠然；饱含愉悦）

　　（2）全班齐读，力求读得流畅。

　　4、三读（译读），读懂文意。第一次合作探究

　　（1）教师布置：一篇文言文的翻译靠一个人是不够的，下面进行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的办法。全文共有4个自然段，每个小组合力翻译一段，要注意三点：（多媒体展示）

　　①读懂文章写的内容；

　　②你是怎样读懂的？你用了什么方法？

　　③你还什么问题？

　　（2）学生小组合作译读，教师巡回参与。

　　（3）小组接龙翻译（组内接龙）。教师巧妙插话、点拨，进行组间交流。

　　（4）教师引导之后总结文言文翻译的方法是：加字法、换词法、推断法、查注释法等。

　　5、四读（放声读），读好停顿，体会情感。

　　在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。方法：和语意语言结构一致；虚词放开头领起下文的。（多媒体展示）

　　（1）见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

　　（2）私／拟作／群鹤舞于空中。

　　（3）心之所向，则／或千或百，果然／鹤也

　　（4）昂首／观之，项／为之强。

　　（5）作／青云白鹤／观。

　　（6）果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

　　（7）蹲其身，使／与台齐。

　　（8）见／二虫斗草间。

　　（9）盖/一癞虾蟆。

　　明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。

　　三、第二版块：寻读品趣

　　1、刚才理解了文意，下面进行第二次合作。第二次合作探究

　　注意的问题是：（多媒体展示）

　　①挑出自己最欣赏的一句；

　　②在这句中你“看”到了什么画面？

　　③沈复童稚时的“趣”在哪里？（可从内容、写法、修辞等方面赏析）

　　2、学生按小组合作探究。

　　3、学生向全班展示。

　　教师准备：

　　（1）能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理。

　　两眼能受强光刺激，又视力极佳，更善于观察

　　（2）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　（眼前出现想象中的画面之后的惊喜。）

　　（3）昂首观之，项为之强。

　　（看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。）

　　（4）使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也。作者创设了美妙的意境，表现他的好奇心和幼稚心灵中自发的审美意识。小小素帐中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之“怡然称快”？）

　　（5）观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　（用小孩的眼光，在前面想象的基础上，看癞虾蟆自然是庞然大物了，所到之处，山为之拔，树因之倒，这是大词小用；观二虫斗兴趣正浓，忽被蛤蟆破坏，岂有不怒之理，写出心情和神态；惩罚癞虾蟆，可能是为小虫复仇，也可能破坏自己的审美情趣，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。）

　　4、五读（想象读），读懂心情。

　　在以上想象画面、体会感情的基础上，读出趣的心情。

　　5、小结（板书）：

　　请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

　　明确：自然景物思维方式新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

　　草丛、虫、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得

　　癞蛤蟆庞然大物拔山倒树大快人心（鞭打、驱赶）

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

　　四、布置作业：

　　1、背诵课文

　　2、从下面几个方面来寻找、整理重点字词句

　　①通假字

　　②一词多义。如：观、为、之、其等

　　③成语并解释大意（参考习题二）

　　④省略句并翻译。

　　⑤书下注解

　　第二课时

　　一、抽查背诵

　　二、第三板块：理读积趣

　　1、所谓理读，就是以某个知识点为核心，对文章进行输理、整理式阅读。从下面几个方面寻找梳理，已经在作业中完成了一部分。

　　①音同形不同的字

　　②义同字不同的字

　　③字同义不同的字——一词多义

　　④通假字

　　⑤成语

　　⑥省略句

　　⑦其它重点词语

　　2、整理内容大致如下（可以小组接龙、竞赛回答）：

　　①音同形不同的字

　　砾——唳鹤——壑向——项

　　②义同字不同的字

　　察——观——视——见唳——鸣素——白

　　③字同义不同的字——一词多义

　　观：昂首观之（看）

　　作青云白鹤观（景象、景观）

　　察：明察秋毫（看到、看清）

　　必细察其纹理（观察）

　　神：定神细视（精神、注意力）

　　神游其中（感受、想象）

　　时：余忆童稚时（时候）

　　故时有物外之趣（经常）

　　之：昂首观之（代词，它。指蚊子）

　　故时有物外之趣（助词，的）

　　心之所向（主谓间，取独。）

　　驱之别院（代词，它。指癞蛤蟆。）

　　为：项为之强（因为）

　　以丛草为林（当作，作为）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（被）

　　以：徐喷以烟（用）

　　以丛草为林（把）

　　其：必细察其纹理（代词，指所观察之物）

　　蹲其身（代词，指自己）

　　神游其中（其中，这里面。指想像中的境界。）

　　④通假字

　　项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。）

　　⑤成语

　　明察秋毫怡然自得庞然大物

　　⑥省略句

　　蹲其身，使与台齐（[我]蹲下身子，使[自己]和花台齐平）（省略主语、谓语）

　　鞭数十，驱之别院（用鞭子抽打了[它]几十下，把它赶到了别的院子）（省略宾语）

　　见二虫斗草间（[我]看到两只小虫在草间相斗）（省略主语）

　　则或千或百，果然鹤也（那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了）

　　为之怡然称快（[我]为此高兴得[不断地]叫好。）

　　⑦其它重点词语

　　明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物）

　　故时有物外之趣（故，所以）

　　私拟作群鹤舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）

　　徐喷以烟（徐，慢慢地。）

　　鞭数十，驱之别院（鞭，用鞭子抽打。）

　　三、第四个板块：想象创趣

　　1、六读（读出感情）

　　文中的“我”之所以感觉到“趣”，全在一颗充满纯真的童心。让我门练习读出感情，可上台展示。

　　2、结合自己的经历，进行第三次合作探究：

　　（1）结合自己的经历，说说你羡慕沈复吗？你认同他的“趣”吗？你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

　　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会、做好评价。

　　热爱自然，热爱生活；善于观察、富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

　　板书：

　　物——平淡无奇

　　趣——其乐无穷

　　因——细致的观察、丰富的想象

　　果——与众不同的发现、生活的乐趣、心灵的自由、人与自然的和谐

　　（2）童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

　　学生说话，教师整理。

　　如：

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首纯真的诗；

　　童年是一颗晶莹的露珠；

　　童年是刚出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飞向憧憬的小鸟；

　　童年是记忆天幕上永远闪亮的星星

　　童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；

　　童年是一块糖，甜在心里；

　　童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；

　　童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；

　　童年是那无忧无虑四处游荡的风；

　　童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；

　　童年是奶奶的传说充满好奇与幻想；

　　3、教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢。

　　四、布置作业

　　1、七读（背诵读）

　　2、课外阅读一篇表现童趣的文章，摘抄部分内容。

　　3、写一则自己的“童趣”，300字左右。

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