我的舞台教学设计

2022-05-20 教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的人教版我的舞台教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　我的舞台教学设计1

　　一、教学目标

　　1.用较快的速度阅读课文，借助“阅读表”，梳理、概括文章内容。

　　2.欣赏课文语言，学习做摘录，体会作者轻松、幽默、平实的语言特点。

　　3.在阅读中，感受作者乐观、向上、积极的生活态度。

　　二、教学准备

　　学生预习课文：把课文读通顺，读正确。课堂上使用多媒体设备，实物投影仪。

　　三、教学过程

　　(一)运用速读的方式，梳理文章内容。

　　1.带问题读课文。

　　(1)“我”指谁?“我”的舞台在哪里?“我”在舞台上怎样“表演”?

　　(2)学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点词。

　　(3)学生交流。

　　2.再次速读，学做摘录。

　　(1)“我”在舞台上怎样“表演”呢?再次快速默读课文，认真找一找，读一读，填在表格里。

　　(2)学生填写表格，教师巡视指导。

　　(3)交流。

　　(4)师生引读。

　　(5)出示吴霜资料

　　吴霜，我国当代著名花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留学美国学习西乐。代表作品《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《别问我的父母是谁》、《吴霜看人》、《吴霜在说》等。

　　(二)感受文章用轻松的笔调描写艰辛生活的语言特点。

　　1.在作者成长的舞台中，哪部分内容的描写特别吸引你?

　　2.自由读课文第二自然段，觉得哪些描写特别意思?

　　(1)学生读课文后交流。

　　(2)小结课文的表现方法：艰辛的经历，在作者的笔下却充满了轻松、快乐与风趣。

　　板书：艰辛——轻松

　　(3)学生赏读第二自然段。

　　(三)读3——8自然段，学写批注，赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法。

　　1.读课文3——8自然段，选择自己喜欢的句子，读一读，圈一圈重点词，把体会用批注的形式写在旁边。

　　2.学生认真圈词，写批注，教师随机指导怎样写批注。

　　3.选择部分学生交流。

　　4.学生赏读课文第七自然段重点句。

　　(四)总结写法，拓展延伸。

　　1.这样轻松的描写在学过的课文，读过的课外书，同学们的作文中都见过。能回忆出来吗?

　　ppt出示：林海音《窃读记》、《夜莺的歌声》、毛泽东《七律.长征》，秦文君《女生贾梅》，顾嘉静《烦人的痘痘》。

　　2.出示对比材料，感受不同的语言风格。

　　面对艰辛的经历，有的可以用轻松的笔调来表现，有的——

　　Ppt出示：史铁生《秋天的怀念》

　　3.小结：不同的文章有不同的语言风格，它们都值得我们去欣赏，去学习!

　　【板书设计】

　　我的舞台教学设计2

　　【教学目标】

　　1、读读记记“降生、模仿、不解之缘、窃窃私语、无言以对”等词语。

　　2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　　3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

　　【教学重点】

　　抓重点句，体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

　　【教学过程】

　　一、问题引入

　　1.板书：舞台

　　畅谈对“舞台”的感受

　　2.揭题

　　今天这节课，就让我们跟随作者吴霜，一起走进她的舞台。

　　齐读：我的舞台

　　3、质疑

　　舞台是怎样的?舞台在哪儿?吴霜对舞台又有着怎样的感情?

　　二、初读感知

　　过渡：下面就请你们带着这些问题，默读课文，碰到难读的或不认识的字也可做上记号，如果又产生新的疑问，也可记录下来。

　　1、快速默读课文。

　　2、检查字词

　　出示：模仿兴起喝彩憋闷倒栽葱绷着脸

　　指名读→说发现(多音字)→用不同的读音组词→开火车读

　　重点：

　　兴：兴趣、兴致(读第四声)

　　闷：心情不舒畅;密闭，不透气(第四声) “憋闷”中的“闷”读轻声

　　绷：四声：绷直　绷硬　三声：绷脸　绷劲　一声：竹绷　绷架　绷带

　　3、解疑，质疑

　　(1随即板书

　　(2)概括课文的主要内容。

　　(3)舞台为何有这么神奇的吸引力?为什么说舞台炼就了我的勇气和毅力?

　　三、感受舞台的“神奇”及舞台带给我的勇气和力量

　　(一)研读舞台的“神奇”

　　出示：舞台对我有着神奇的吸引力。

　　1、舞台对作者到底有何神奇的吸引力呢?请快速浏览课文，画出有关的句子，读一读，还可以在一旁写写体会。

　　2、交流

　　预设：

　　(1)抓“不解之缘”学第二自然段。(你怎么理解“不解之缘”，从文中找找有关的句子)

　　① 如“我在娘胎时……肚子里唱。”感受母亲对艺术的执着和追求。

　　a　母亲在台上唱戏，一直到?看到这，你觉得文中的这位母亲是怎样的人?

　　b拓展：

　　这位母亲就是新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

　　②“肚子里暗无天日……为我喝彩”体会“我”对艺术的热爱。同时指导朗读，如“一……就……、憋、总算”体会对艺术的钟爱。

　　(2)第三自然段，主要通过朗读体会“我“的活泼可爱、热爱艺术、有趣的画面。

　　(3)

　　出示：无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴趣盎然。

　　①自由读一读

　　②用“虽然 ( *)，但是( ) 。

　　③虽然剧场路途遥远，虽然演出时间很长，虽然幕布很厚很厚，但是我?(依然兴趣盎然)这都是因为?

　　对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里。

　　④是啊，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，艺术的种子早已埋在了“我”的心里。

　　齐读。

　　(二)研读“为什么说舞台炼就了我的勇气和毅力”

　　出示：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

　　1、快速浏览课文6——9自然段，哪个句子最能说明“我” 舞台炼就了我的勇气和毅力?

　　2、交流

　　出示：六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

　　(1)自己好好读这个句子，哪些字词紧紧地揪住了你的心。

　　(2)透过这些字词，再看看这幅图，你仿佛看到了什么?又听到了什么?

　　(3)想象说话

　　出示：这一幕，被奶奶看见了，她 ( )

　　这一幕，被妈妈看见了，她 ( 这一幕，被爸爸看见了，他 ( )

　　(4)母亲对我一直都是溺爱娇宠，可现在却?一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?他们为何不出面阻止呢?他们的心愿究竟是什么呢?

　　(5)那么文中的“我”面对这些，放弃了吗?

　　引读——我自己倒从没……

　　从这，你又看到了一个怎样的小新凤霞?(顽强的毅力、吃苦、对艺术的执着追求)

　　正因为我的毅力、决心，所以——几年后……

　　(6)俗话说“台上一分钟，台下十年功”，正是因为“我”坚持不懈的毅力和勇气，所以文中的“我”，也就是这篇文章的作者——吴霜

　　拓展：

　　吴霜，我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美六年学习西乐。代表作品《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《女人漂亮》、《父女惊魂》等。

　　(7)在吴霜的眼里，引读——舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

　　(8)那么舞台还会如什么呢?

　　出示：我在舞台上慢慢长大，舞台如 ( );

　　我在舞台上慢慢长大，舞台如 ( ) ……

　　四、情感提升

　　通过学习这课，你从中受到了什么启发?或者有什么收获?

　　(老实做人，认真演戏等)(可以是艺术家的名言，俗语或谚语等)

　　我的舞台教学设计3

　　【教学目标】

　　1、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　　2、能通过圈重点词，做感悟式批注来理解课文重点段落。

　　3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

　　【教学重、难点】

　　能准确地圈重点词，学习做感悟式批注。

　　【教学过程】

　　课前谈话：

　　1、谈话：还记得咱们上次的综合实践基地之旅吗?让你印象最深的是什么?(出示学习雅部正音的照片)这短短一句话你们就学了整整一下午，感觉如何?(昆剧)

　　据2010年11月统计，中国有267个剧种。许多剧种内容样式丰富，充满深厚的文化内涵。让我们也来当一回戏迷，欣赏一段评剧。

　　2、课件播放评剧选段《花为媒》。

　　3、评剧流行于北京、天津、华北等地。唱词通俗易懂，女腔婉转动人，深受城乡人民欢迎。

　　一、开门见上，直接导入

　　刚才我们欣赏的就是我国著名评剧演员新凤霞的名曲选段《花为媒》。今天我们要学的课文(生读)《我的舞台》，它的作者就是新凤霞的女儿——吴霜。准备好上课了吗?

　　二、交流表格，整体感知。

　　(一)交流预习成果。

　　1、课前老师让同学们做了预习，请拿出阅读折卡，谁上来展示一下。

　　预设：

　　我的舞台：娘胎里小床上剧场院子我家重点要求圈准重点词

　　登台唱戏大闹天宫加引号

　　摘录动作词抻拉压拽

　　2、同学们，经过刚才的交流意见之后，把自己的表格修改一下。

　　生：修改，时间约1分半。

　　3、全文感知

　　过渡：好，同学们，我们先改到这里。还没改完的，课后再去改。刚才大家交流的这些词，让我们感受到这个舞台对我有着神奇的——，课件演示：

　　生：吸引力。

　　师：早在娘胎里的时候我就——生：登台唱戏，大闹天宫。

　　师：小床上，我又——生：咿咿呀呀，学着唱戏。

　　师：剧场，我更是——生：场场必到，兴味盎然。

　　师：院子里，我被黑脸大汉——生：抻拉压拽，为所欲为。

　　师：在家里，我说要——生：老实做人，认真演戏。

　　师：就这样，——生：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

　　发现什么了吗?

　　4、点明写作特点：首尾呼应

　　点拨：文章的开头和结尾——首尾呼应。

　　小结过渡：这种首尾呼应的写作方法能点明文章主题，点出了舞台对于吴霜有着神奇的吸引力。

　　三、品读重点段，做感悟式批注

　　(一)抛砖引玉，娘胎唱戏。

　　1、师：吴霜的哪个舞台也深深地吸引你呢?

　　生：在院子里的时候特别吸引我。师：院子里。

　　生：在小床上的时候特别吸引我。

　　生：在剧场的时候特别吸引我。

　　生：在娘胎的时候特别吸引我。

　　生：在我家的时候特别吸引我。

　　师(笑)：看来，青菜萝卜各有所爱。这样，我们先来看看娘胎里的这一段好不好?生：好

　　2、自由读这段，读完之后看一看，作者哪几个句子的描写特别有意思，多读几遍，读吧!

　　出示课件。生自由读。时间约50秒。

　　3、交流：哪几个句子特别有意思呀?

　　预设一：

　　生：我觉得“据说，我在娘胎时就登台唱戏了。母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特别有趣。师：那你能读读这个句子，读出这份趣味吗?生读。师：还有吗?

　　预设二：

　　生：我觉得很有趣的是后面一句：“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。

　　师：你把大闹天宫这个词特别强调，能听听你的理由吗?

　　生：因为我觉得这个是很有趣的，因为大闹天宫只有孙悟空能做。

　　师：是的，吴霜就像孙悟空一样，来，请你读一读。出示批注。

　　生：在娘胎时就学大圣大闹天宫，神!

　　师：很神的吧。谁来再读读这个句子。

　　生：在娘胎里就学大圣大闹天宫，神!

　　预设三：

　　生：那天，我母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。师：下了台就生宝宝去了，还有吗?

　　预设四：

　　生：“为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到人间。”师：提早出生了。还有吗?你来。

　　预设五：

　　生： “一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩”。

　　师：刚才这位同学，我听出来了，他读这个词的时候，有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——生：酒瘾。

　　喜欢踢球的人犯的瘾叫——生：球瘾。

　　吴霜在娘肚子里就犯了——生：唱瘾。生：戏瘾。

　　师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更合适?生：戏瘾。

　　师：读读这个句子。

　　生：一出世就过足了戏瘾。

　　师：后面还有一条横线——谁能够再在上面加一个字，或加一个词?

　　生：一出世就过足了戏瘾——爽。师：嗯，爽。

　　生：一出世就过足了戏瘾——舒服。师：舒服。

　　生：一出世就过足了戏瘾——好。

　　3、师：同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系?同学们了解新凤霞吗?生：了解。师：谁说说看。

　　生：新凤霞是评剧演员一个。

　　师：还有吗?你来。就知道她评剧演员。

　　生：一开始就担任主演。

　　师：这么厉害。同学们的知识真丰富。大家来看看，新凤霞的。

　　生看大屏幕。

　　师：母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在——

　　生：唱戏。

　　师：同学们，这是一段艰辛的经历。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——

　　生：轻松。生：幽默。生：风趣。生：愉快。

　　师：是呀，感受到的却是——轻松、幽默、风趣、愉快。

　　同学们，拿起书，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、风趣、幽默。我，还没有出生时，便和舞台结下了不解之缘，响起音乐。

　　生读课文第二自然：“我还没有出生时，便和舞台结下了……全病房的观众都为我喝彩。”

　　(二)自主学习，做感悟式批注

　　1、师：是的，娘胎就是吴霜的第一个舞台，其他舞台又是如何吸引吴霜的呢?请同学们读读课文3到8自然段，选择自己喜欢的句子，圈出重点词，你也可以学学老师的样子，把你自己的体会，用批注的形式写在旁边，开始。

　　2、生自学。时间约5分钟。

　　3、交流：你圈了哪个词，批注是

　　预设一：

　　生：我从第三自然段找到了咿咿呀呀这个词。写了一句批注：在小床上咿咿呀呀地乱唱——趣。师：这位同学的趣字，我觉得用得很妙。那你能不能读读这个句子，把这份趣味给读出来。

　　生读句子。

　　预设二：

　　生读句子：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”圈眼冒金星，批注：倒栽葱，惨!

　　师：这位同学的批注多么风趣呀，再读一遍。谁再来读读这个句子，读出趣味。

　　预设三：

　　生：第4自然段，圈了满头是汗，批注：幕布看戏，累!

　　师：你来读读。每次演出，我一定要到台上去看，即使是被挤在厚厚的幕布里，憋得满头是汗，也兴味盎然。

　　师：试想一下，如果你躲在幕布里——热、累，但是小吴霜——兴味盎然。可见她——很喜欢看戏，很喜欢舞台。是的，痛并快乐着，批注可以改改：幕布看戏，累且乐!

　　预设四

　　生：事后妈妈批评我没有风度，我说：“您不是常说要老实做人，认真演戏吗?妈妈听了无言以对”。批注：吴霜演戏，认真!

　　重点预设五：

　　生：在第七自然段。六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。批注：练毯子功，辛苦!

　　批注：抻拉压拽练苦功——狠。

　　师：同学们，这位同学写的批注，有两点特别值得我们学习。第一，她抓住了课文当中最有代表的动作，哪几个字——

　　生：抻、拉、压、拽

　　师：第二，更让我佩服的是，她最后那个概括的词来自课文当中。找到了吗?

　　生：找到了。

　　师：哪里?第七自然段，狠劲。用课文当中的词语来概括，既正确又形象。这位女生真了不起。

　　刚才，她读的这些词儿，其实动作是非常难的。当中有几个字，我们可能还是第一次见面。这个字念——生：周。师：这个字念——生：抻。谁来读读这句话，课件出示。

　　师：黑脸大汉，在哪些文学作品中见过?——张飞李逵给你什么印象?(威严)

　　我就是黑脸大汉手中的——生面团，把我比作——生面团。

　　多种角色读书：

　　(1)学生口吻读

　　师范读，生想象自己是一块生面团，做动作，我这块生面团，在黑脸大汉手里，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽(周就是抓住我身体的一侧，托起我。抻就是拉，扯，像拉面条一样地拉我的身体。)

　　练基本功是很辛苦的，看课件图片。我请一个同学上来，压一下腿。

　　我们感受到吴霜练毯子功很——辛苦，谁来读读。

　　(2)吴霜口吻读

　　这些动作其实很难的，可是吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气来读读这几个词。

　　生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

　　师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。

　　生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

　　师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的.时候，你如果加一点节奏，可能更轻松，比如说，师范读：“翻过来、周过去、立起来”，你再来试试，好吧。

　　生再读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

　　(3)奶奶口吻读

　　师：比刚才棒多了，是吧。这些动作，小吴霜很轻松，可是在奶奶的眼里，这些动作可不轻松呀!同学们，如果叫奶奶来读，又该怎么读呢?先自己练一练。

　　生：练习。约12秒。

　　师：谁来试一试。

　　生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

　　师：读出了那份疼爱。谁再来试试。

　　生低沉地读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

　　师：他的声音比较适合演这个角色，感受到了那一份不舍。

　　(4)男女生读

　　同学们，同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。我们一起来试试好吗?女生，小吴霜的，男生，奶奶的。小吴霜，预备起——

　　女生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

　　师：奶奶，预备起——

　　男生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

　　四、总结全文，点出中心

　　1、师：在剧场里，吴霜躲在幕布里——又热又累，但心中却无比——快乐，在院子里，吴霜学艺，抻、拉、压、拽，真是——(累，艰辛)狠!是什么支撑吴霜在艰辛的学艺道路上一路走来，

　　生：对艺术的热爱、执着、坚持到底、、、

　　师：是的，真是对艺术的热爱，使吴霜不畏艰难，成了一个了不起的艺术家。板书：热爱艺术

　　2、出示吴霜资料。

　　师：谁来读一读。

　　生：吴霜，吴祖光。新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

　　3、老师赠言：叶老师送同学们一句话：心有多大，舞台就有多大。

　　我的舞台教学设计4

　　设计理念

　　“对话式教学”是阅读教学的理想境界。欣赏、理解、感悟、评价等阅读能力与学生已有的生活积累、思想实际、情感体验密切相关。恰当地运用多种形式的对话能使学生对文本产生顺应、疑问、同化、反思、共鸣，让对话呈现出思维碰撞、心灵交流、情感互动、意义感悟的状态，从而体现出阅读的个性化与创造性，促进学生的自主发展和自由发展。

　　教学流程

　　(一)问题引入

　　1、“舞台”是什么?学生自由发言。

　　(舞台就是上周我们在镇初中观看县采荼剧团表演《婚育新风进万家》节目的那个地方，在电视上看模特时装表演时走来走去的那个地方，我们文艺队员表演节目的那个地方……总的来说舞台就是供演员表演的地方。)

　　2、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利，想想课文主要讲了一件什么事。(作者从小在舞台上偷偷学戏到拜师学艺，不怕吃苦，练就了勇气和毅力的事)

　　3、作者对“舞台”有怎样的感情?找出文中的句子，用横线划出。

　　(舞台对我有着神奇的吸引力)

　　4、再找出与这句相照应的句子读一读。(结尾句：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，练就了我的勇气和毅力)

　　[设计意图：提出关键性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生一下子就找到了学习的切入点；同时，抓住重点问题学习，并对学习内容产生强烈的探究欲望。]

　　(二)交流、讨论

　　1、刚才，大家都读了课文，课文主要从哪几个方面来描写“舞台对我有着神奇的吸引力”?(五个方面：①在娘胎里便登台唱戏，提早出世；②在小床上模仿母亲“演戏”；③跟随母亲演出，在台上挤在幕布里学戏；④在院子里拜师学艺，练就一身过硬基本功；⑤在家里为客人一板一眼表演)

　　2、引导学生找出以下句子，随机交流、讨论。

　　A、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

　　(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?

　　(2)读了句子，你感受到什么?

　　是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱。这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

　　B、还可以从哪里看出舞台和“我”结下不解之缘呢?

　　(1)“一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。”

　　“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣?

　　指导朗读。

　　(2)“每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴趣盎然。”

　　“兴趣盎然”指“我”看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，看来作者的成功离不开艺术的熏陶。母亲对艺术的执著和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

　　以上这些都说明舞台对“我”有着神奇的吸引力。那么，你知道文中的“我”——也就是本文的作者的母亲是谁吗?

　　[设计意图：抓关键句子体会舞台对“我”有着神奇的吸引力，让学生自己读书，勾画出相关的句子品读、赏析，锻炼学生的自学能力。]

　　(三)引入资料

　　介绍新凤霞(见教参P292)，同时推荐新凤匿名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

　　学生说认识，谈感受。

　　[设计意图：本环节让学生更多地了解评剧和评剧艺术，体会我国戏剧艺术的魅力。]

　　(四)小结

　　1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响。母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

　　2、请大家快速浏览课文，勾画出文中写“我”在艺术生涯中磨炼自己的勇气和力量的句段。全班交流。

　　(挤在幕布里学戏的认真；“练毯子功”时的坚强：“表演”时一板一眼)

　　3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?其中包含着奶奶什么心愿?(因为满脸的泪水和汗水，使奶奶心痛，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望)

　　4、全班交流。

　　[设计意图：这里从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，既丰富了学生的积累，也有助于学生对课文内容更深层的理解。]

　　(五)拓展训练

　　1、你从文中受到了什么启发?(无论是学习还是做事、排练节目，都要有一定的毅力和勇气才能让人走向成功，才能像作者那样“老实做人，认真演戏”)

　　2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

　　3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

　　[设计意图：提出关键性的问题，让学生一下子就体会到艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。明白课文意图，把握本课教学重点，这样将语文教学的空间延伸到课外，培养了学生的搜集能力、自主阅读能力。]

　　(六)总结全文

　　在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

　　教学思考

　　在教学本课时。需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

　　板书设计

　　我的舞台

　　没出生时　刚学会走路时　岁以后

　　母亲的肚子里　床上　院子里

　　我的舞台教学设计5

　　教学目标

　　1、知识目标

　　认识本课的4 个生字。

　　2、能力目标

　　养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。

　　3、情感目标

　　理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。

　　教学重难点

　　1、体会作者的思想感情。

　　2、理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。

　　教学媒体

　　多媒体课件

　　教学时间

　　１课时

　　教学过程

　　一、导入

　　《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。

　　二、简介作者

　　吴霜，吴祖光。新凤霞之女，着名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。着有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

　　三、阅读课文，初步感知。

　　1、阅读课文，注意字词。

　　2、找学生朗读课文，教师纠正字音。

　　3、教师带有感情的范读课文。

　　四、深入分析课文，整体感知

　　1、“我”还没出生的时候，与舞台结下了怎样的不解之缘？

　　2、“我”刚会走路时，是怎么表演的？都有哪些观众？

　　3、“我”的舞台都在哪里？

　　4、“舞台”对我有什么影响？

　　五、小结

　　无论音乐，美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量，舞台艺术也是一样的。作者的舞台逐渐转移到人生的大舞台，“舞台”炼就了我的勇气和毅力。

　　六、作业

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