制取氧气教学设计

2022-05-11 教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的制取氧气教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

　　制取氧气教学设计1

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1.初步学会实验室高锰酸钾制取氧气的方法和原理，

　　2.练习连接仪器的基本操作。

　　过程与方法

　　能够根据反应物的状态和反应条件，选择制备气体的发生装置，根据生成物的性质选择收集气体的方法。

　　情感态度与价值观

　　通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

　　二、教学重点

　　实验室高锰酸钾制取氧气的方法和原理

　　三、教学难点

　　实验室制取气体的装置选择和实验操作。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、铁架台、大试管、带导管的胶塞、酒精灯、水槽、集气瓶、火柴高锰酸钾药匙棉花

　　五、教学过程

　　新课导入

　　9月20日天舟三号载物飞船发射升空，你知道发船发射用的助燃剂一般用的是什么吗？空气行不行？而纯净的氧气又是如何制得的呢？这节课我们就来学习制取氧气。

　　合作探究

　　（一）自主学习

　　请同学们阅读黑板上的资料卡片，总结归纳出工业上制取氧气的方法。

　　（二）实验探究

　　1.实验室制取气体的装置探究

　　（1）发生装置

　　A固固加热型B固液常温型

　　（2）收集装置

　　向上排空气法：收集密度大于空气的气体

　　a排空气法：

　　向下排空气法：收集密度小于空气的气体

　　b排水集气法：收集不易溶于水且不与水反应的气体

　　2.高锰酸钾制取氧气

　　（1）原理：高锰酸钾

　　锰酸钾+二氧化锰+氧气

　　（2）实验装置：

　　发生装置：固固加热型收集装置：排水法

　　（3）实验步骤：

　　查装定点收离熄

　　（4）实验现象：

　　a导管口有气泡产生，集气瓶中的水逐渐减少，产生无色气体。

　　b带火星的木条复燃。

　　（5）实验注意事项：

　　A检查装置气密性

　　b试管口要略向下倾斜

　　c导管伸入试管内要稍微露出橡皮塞

　　d试管口塞一团棉花

　　e收集气体要等到气泡连续、均匀冒出时开始收集

　　f实验结束时，先移出导管，再熄灭酒精灯

　　六、小结

　　经过这节课的学习，你获得了哪些知识？

　　七、课堂小测

　　板书设计：

　　制取氧气

　　一、工业制氧气：分离液态空气法

　　（物理变化）富氧膜法

　　二、实验室制取氧气

　　原理：高锰酸钾

　　锰酸钾+二氧化锰+氧气

　　步骤：查装定点收离熄

　　制取氧气教学设计2

　　一、教学设计思路

　　本节课是对常见气体的实验室制取方法的复习，是初中阶段的重点知识，也是升学考的重点知识，气体发生装置、收集装置的设计和改进是气体制取过程中的重点和难点。本节课欲通过回顾总结氧气和二氧化碳的实验室制法，比较、分析气体发生装置和收集装置，并引进洗气瓶，介绍洗气瓶的多种用途。在设计和改进气体发生装置的过程中，引导学生逐渐理解：由于反应物的不同和反应条件的不同，产生同一种气体不一定选择同一种装置；考虑到要节约药品、使反应更加合理、易于操作等实际需要，同一种实验装置还可以进一步进行改进。

　　本节专题复习课，意在通过对氧气、二氧化碳的实验室制取的复习，进一步掌握有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律。其中以氧气、二氧化碳的实验室制取知识为基础，层层递进到总结规律、解决实际问题，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的，为高中化学中氯气的实验室制取进行有效衔接。

　　二、教学过程设计

　　本节课的主线1：比较实验室制取氧气、二氧化碳的反应物、反应原理→发生装置→装置要求→练习：制氢气、氨气的装置选择→小结：归纳气体发生装置与反应物的状态和反应条件有关。主线2：比较气体的收集方法、装置、装置要求→气体的有关性质→练习：选择三种气体的收集方法→小结：归纳气体的收集方法与气体的性质有关→链接中考，综合练习，巩固

　　在气体的收集方法复习中，通过气体收集装置的比较，给学生以思考性的指导，扩大学生自主探究的机会；同时通过阅读题中给予的`信息，不仅考查学生对信息搜集和处理的能力，同时考查学生分析、比较、归纳、整理和应用信息的能力。在给学生自由探究的时间和空间中，老师再鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，这时不要急于得到圆满的答案，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，老师适当地引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生。

　　三、课后的思考

　　这次课让我感觉，一定要对课改的理念有很好的理解，并且在平时的教学中也要注意落实，老师的心中有学生，才能适当地引导学生，突出学生在课堂上的主体地位。当然，如果教学中老师能给学生很大的自主探究的空间，学生才能积极地参与到教师的教学当中，那么我们的课堂才能呈现出这样一种很好的、师生互动、生生互动的和谐氛围。

　　制取氧气教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、学生能说出实验室制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示反应原理，明确实验装置。

　　2、通过探究，提高学生分析问题和解决问题的能力；培养学生观察能力、分析能力和主动获取知识的能力。

　　过程与方法：

　　让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过独立思考、小组讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

　　2、通过师生、生生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣。

　　教学重点

　　实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。

　　教学难点

　　从实验室制取气体的思路出发，确定CO2的实验室制取方法。

　　教学过程

　　一、设疑自探

　　（一）知识回顾，导入新课。

　　师：我们已经学习过氧气的实验室制法，请同学们共同来回顾一下。

　　实验室制取氧气

　　方法

　　反应原理

　　发生装置

　　收集装置

　　检验方法

　　验满方法

　　放置方法

　　1、加热高锰酸钾

　　2、加热氯酸钾

　　3、分解过氧化氢

　　师：除氧气外，二氧化碳也是一种与人类生产、生活有密切关系的气体。那么，在实验室里如何制取二氧化碳呢？（板书课题课题2二氧化碳制取的研究）

　　（二）鼓励学生设疑。

　　结合实验室制取氧气的探究，你认为实验室制取二氧化碳我们应该重点探究哪些问题呢？结合学生设疑教师板书：

　　1、反应原理

　　2、发生装置

　　3、收集装置

　　4、检验方法

　　5、验满方法

　　（三）出示探究指导。

　　请同学们根据大屏幕上的探究指导，通过自己的努力解决以上问题。

　　探究指导：阅读教材113—116页的内容，弄清楚一下问题：

　　1、实验室制取二氧化碳的反应原理是什么？你能写出总的化学方程式吗？

　　2、实验室制取气体的发生装置和收集装置应考虑哪些因素？

　　3、填写教材114页的比较表，通过比较、分析，你认为制取二氧化碳应采取什么装置？

　　4、将教材114页的仪器依次编号，设计一套制取二氧化碳的装置，想一想这套装置的优缺点是什么？

　　5、回顾二氧化碳的性质，思考如何检验和验满？

　　6、你能总结实验室制取气体的一般思路和方法吗？

　　（四）学生自探，教师巡视了解学情。

　　二、解疑合探

　　（一）小组合探。

　　同学们自学的很专注，收获肯定不小，在自学中你还遇到那些没有解决的问题，请赶快在小组内讨论交流一下，时间为3分钟。大屏幕出示要求：

　　1、组长负责，安排好发言顺序，力求各抒己见、愉快高效。

　　2、组长组织对有争议的答案进行讨论，鼓励成员积极阐述自己的观点，争取达成共识。

　　3、重点讨论教材提供的器材你能设计出哪些制取二氧化碳的装置？它们的优缺点是什么？你们组最终确定的装置是什么？

　　4、交流结束，达成共识后，组长确定本组参与展示和评价的代表。

　　（三、质疑再探

　　快速浏览教材，想想你还有哪些不太明白的地方，或者又产生了哪些新的疑惑？请勇敢的提出来，我们共同探讨。

　　预设：

　　1、实验室制取二氧化碳为什么用大理石和石灰石而不用碳酸钙？为什么用稀盐酸而不用浓盐酸？稀硫酸呢？

　　2、如何检查实验室制取二氧化碳装置的气密性？

　　四、运用拓展

　　第一关：

　　实验室里制取二氧化碳的反应原理是_________________________（用化学方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因为_______________________；检验二氧化碳的方法是________________________；

　　证明是否集满的方法是_________________________。

　　第二关：

　　已知氨气是一种无色有刺激性气味的气体，密度小于空气，极易溶于水。实验室常用加热碱石灰和硫酸铵两种固体混合物的方法制取氨气。根据所学的知识判断，实验室制取氨气时发生装置应选择________装置，收集装置应选择________装置。

　　第三关：右图是实验室制取二氧化碳的装置图，指出图中的错误或改正，并说明原因。

　　（三）分享收获：通过本节课的学习你在知识和方法上有什么收获?

　　（四）学科班长评价学生课堂表现。

　　（五）作业布置：

　　1、课堂作业：教材116页第3题、第5题。

　　2、课外探讨：教材116页第4题。

　　板书设计

　　课题2二氧化碳制取的研究（1）

　　一、药品：大理石或石灰石和稀盐酸

　　反应原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

　　发生装置固液不加热型。

　　二、实验装置

　　收集方法只能用向上排空气法。

　　三、检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊。

　　验满：燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭。

　　制取氧气教学设计4

　　一、智能点拨

　　右图是实验室制备二氧化碳的装置图，该装置图的特点是：

　　（1）打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反应；关闭弹簧夹后，盐酸反应产生的二氧化碳气体压回长颈漏斗，与大理石分离，停止反应。用该装置制取二氧化碳，可起到节约药品和取用方便的效果。下图装置中哪些可以起到与右图装置相同的效果？（填写编号）

　　（2）某同学设计了一个有关二氧化碳的探究实验，以下是实验报告的一部分，请填写实验目的和有关实验仪器名称。

　　实验目的：

　　仪器和试剂：玻璃管、二氧化碳气体、肥皂水等。

　　实验步骤现象和结论

　　1、将标有“A”或“B”的两个空两桶（2000mL）放在实验台上，往B量筒中充满二氧化碳气体。2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在两个量筒上方分别吹出一个肥皂泡（两个肥皂泡大小相仿，内含空气），使其缓缓落入两个量筒中，并观察现象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，悬浮在中间，说明二氧化碳密度比空气大。

　　分析：这是一道实验综合题，涉及实验的注意事项、装置的选择和改进、生成气体的探究等多个问题。结合实验室制取二氧化碳的药品的选择原则，装置的特点以及二氧化碳的化学性质等，再加上认真阅读题中说给条件作答。题中还考察了试验目的，仪器和试剂，实际上反映了中考改革的方向，就是让更多的学生要亲自动手做实验，不要背试验。

　　答案：

　　（1）BD。

　　（2）验证二氧化碳气体的密度比空气大（或者比较二氧化碳气体和空气的密度大小）；2000mL量筒2只。

　　点评：块状的石灰石或者大理石很难跟稀硫酸反应，因为生成硫酸钙微溶于水，微溶的硫酸钙覆盖在大理石或石灰石的表面，阻止了反应的进一步发生，如果将石灰石或者大理石磨成粉末状再跟稀硫酸反应，则反应速率大大加快。

　　二、随堂反馈

　　1、小强在化学课上知道了蛋壳的主要成份是碳酸钙，决定制作一个无壳鸡蛋送给妈妈。他应该从厨房中选择鸡蛋和下列物质中的（）

　　A、味精B、白酒C、酱油D、食醋

　　2、有人想在一块大理石板上用化学腐蚀的方法刻上“热爱祖国”四个大字。请你提出一种腐蚀的化学方法（用化学方程式表示）：。

　　请你完成以下操作步骤：

　　（1）将熔化的蜡液涂在大理石板上，并刻出“热爱祖国”四个字，使大理石漏出；

　　（2）

　　（3）清理掉字周围的石蜡。

　　三、火眼金睛

　　1、实验室制取CO2和O2的共同点是（）

　　A、气体发生装置相同B、都可以用向上排空气法收集

　　C、反应时都需要加热D、都可以用排水法收集

　　2、实验室制取二氧化需要用的一组药品是（）

　　A、大理石和稀盐硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧气D、碳酸钠和稀硫酸

　　3、证明集气瓶中收满二氧化碳的正确方法是（）

　　A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊试液

　　C、把燃着的木条放在集气瓶口D、把燃着的木条伸到集气瓶内

　　4、实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：①检验装置气密性②按要求装配好仪器③向长颈漏斗中注入稀盐酸④收集气体⑤向广口瓶中放入几小块大理石，其中正确的顺序是（）

　　A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①

　　5、将珍珠加入稀盐酸中，有气泡产生，生成的气体使澄清石灰水变浑浊，则珍珠中含有下列离子中的（）

　　A、氯离子B、硫酸根离子C、碳酸根离子D、氢氧根离子

　　制取氧气教学设计5

　　教材分析

　　《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。

　　（2）认识分解反应、催化剂及催化作用

　　2、过程与方法

　　通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

　　教学重点、难点

　　1、重点：氧气制法的探究

　　2、难点：催化剂的概念的理解

　　教学策略

　　本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

　　教具准备

　　分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴

　　教学过程

　　（教学流程教师活动学生活动设计意图）

　　（一）导入新课

　　空气中约有1/5体积的氧气,但在许多情况下需要较纯净的O2,如何获得的呢？

　　（二）新课

　　1、【投影出示图片】

　　1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。

　　【投影出示图片】

　　2：工业上用的氧气钢瓶。

　　师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的O2?