四年级语文下册教学设计

2022-04-15 教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的四年级语文下册教学设计模板五篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文下册教学设计模板五篇1

  教学目标:

  1、掌握本课的12个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的情感。

  4、联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。

  5、理清课文的叙述顺序,对比《颐和园》一文的写法,学习按时间顺序描写景物的表达方法。

  教学重点:联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。

  教学难点:学习按时间顺序描写景物的方法。

  教学方法:引导点拨法、合作探究法、朗读理解法

  教学时数:三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  导语:同学们,上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园,今天老师将带着大家去一个新的自然风景区:东北大森林。(大屏幕出示大森林的配乐图片)东北大森林不但森林覆盖面积大,而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽,1000余种野生植物,是我国的一个巨大的宝库。今天,让我们去走进东北大森林,看看那里的动物和植物们吧!

  二、欣赏大森林的美景。

  (出示课件中的“课文初读”,让学生边听边欣赏画面。)

  三、朗读课文。

  1、大声自由朗读课文。要求读正确流利。

  2、指名逐段读课文,其他同学认真倾听,随时纠正错误。

  四、学习生字生词

  1、默读课文,画出不认识的字和不理解的词。联系上下文理解词义,自己解决不了的询问同桌或查工具书。

  2、利用工具书自学生字。学完后同桌交流识字方法。

  3、检查学习效果。(出示生字课件)

  五、初步感知课文内容。

  浏览课文,思考:在这篇课文中,作者把东北大森林比作什么?

  问题引导:1、这句话在哪一段?(齐读第一段)

  2、你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情?

  3、你从哪几个词看出来?(相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。)

  六、总结:

  东北大森林是奇妙的海洋,它奇妙在哪里呢?为什么会让人沉浸其中?下节课我们将继续学习这篇课文。

  第二课时

  一、(出示课件)导入新课:

  上节课我们了解了课文内容,知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。(切换到冬季的画面。)

  二、品读第二自然段

  1、指名朗读,其他同学注意倾听,欣赏画面。

  2、全班交流:冬天的大森林给你留下什么样的印象?

  3、提出要求:这段中有没有你喜欢的句子或词语?勾画出来,和同桌说说你喜欢的理由。(生默读交流)

  4、全班交流,师相机点拨“飞舞”的妙处和比喻句的作用。

  5、课件出示:冬天的大森林是的海洋。(要求学生自由发言补充句子)

  6、齐读第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙。

  三、学生自主学习,品读其它三段。

  1、导语:冬天的大森林是如此奇妙,你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢?带着你的喜欢,去读一读你喜欢的季节吧。(生大声朗读自己喜欢的自然段)

  2、要求学生默读自己喜欢的段落,思考大屏幕上的问题:

  (1)这个季节的大森林给你留下什么样的印象?

  (2)这段中有没有你喜欢的句子或词语?勾画出来,和同桌说说你喜欢的理由。

  3、全班交流阅读感受,师相机点拨“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。

  4、课件出示:春天的大森林是的海洋。

  夏天的大森林是的海洋。

  秋天的大森林是的海洋。

  (要求学生自由发言补充以上三个句子。)

  四、再次整体感知

  刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季,让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。(播放课件)

  五、总结

  从东北的大森林回来,你觉得大森林美吗?但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。

  六、布置作业

  1、试着背诵课文

  2、观察春天的田野

  第三课时

  一、检查背诵情况。

  二、回顾上节课的内容,再次整体感知课文。

  1、上节课我们去东北大森林看了看,你觉得东北大森林像什么?(学生自由发言)

  2、浏览课文,思考:本文是什么结构?

  3、问题:本文是按照什么顺序来描写东北大森林的?

  三、写作指导

  1、回顾《颐和园》的写作顺序。(出示课件)

  2、本文的写作顺序和《颐和园》一样吗?如果这篇课文和《颐和园》的写作顺序一样会怎么样?(学生讨论交流)

  3、学生发言,师总结点拨:写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。

  4、大声朗读第三自然段,想一想:在这段中,作者都是从哪些角度观察景物的?

  5、学生发言,师总结点拨:⑴观察景物要多角度观察。⑵要抓住景物特点来写。

  四、说一说,写一写

  1、春天到了,田野里发生了哪些变化?在田野里你看到了什么?闻到了什么?听到了什么?想到了什么?

  把你的所看、所听、所闻、所想,和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致,想象丰富不丰富。

  2、把你刚才所说的写下来吧。

  3、谁愿意和大家一起分享你的作品?(生朗读习作)

  五、总结

  学完这篇课文,你收获大不大?你收获了什么?和大家分享一下。(生发言)看来大家的收获真不小。徐霞客说:读万卷书,行万里路。要长见识,还得多读书,多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。

  板书设计:

  17、东北大森林

  冬天——树上白雪—熊————松鼠

  春天——到处开花———蜜蜂—黑熊————小鹿————蚂蚁

  夏天——浓雾弥漫—小鸟

  秋天——松柏————山果————松鼠

四年级语文下册教学设计模板五篇2

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  重、难点:

  理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、我从小就爱鸟,爱看(),爱听()。

  2、指名说“公冶长”的故事。

  二、学习第一、二段

  1、引述:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

  2、小组讨论:

  (1)说说从这句话中你体会到了什么?

  (2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?

  (3)你能读出小作者的这种感情吗?

  3、我是想得到“大肥羊”吗?

  交流:谈谈心、聊聊天、结为好友、听……趣事。

  三、学习第三、四段

  过渡:于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?

  1、学生自由朗读第四~七自然段。

  2、小组合作学习。

  出示小组学习目标:

  (1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)

  (2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

  (3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?

  (4)练读本小组选学的段落,读出感情。

  3、小组学习,师巡视指导。

  交流:你们最感兴趣的是谁的鸟语呢?

  4、出示布谷鸟图片,播放声音。大家听,看看布谷鸟究竟在说些什么呢?请大家自己读读课文的第四、五自然段。

  (1)学生自读

  (2)学生同桌交流

  (3)师生交流

  理解“分明”(你能给它换一个词语吗?确确实实、的确(学生齐读这一句)

  还听懂了什么?

  同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

  指导朗读。同座练习,交流。

  出示:“当()时,布谷鸟又在亲切地啼叫,它说:()。

  交流。

  出示第五自然段,交流我和布谷鸟说话后的感受。

  作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,读下面的课文。(学生齐读)

  5、喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第六自然段。

  (1)指名读课文。

  (2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?”

  (3)同学们。生活中有哪些喜事呢?

  学生说:中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

  同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”

  有什么喜事吗?(神州飞空,五一劳动节到了过年了,生日快乐,新年驾到,生孩子了,)

  生活中的喜事可真多啊,自己报喜

  引述:喜鹊……,所以作者说,请学生读下去,虽然它的话常常不能应验,但……

  6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?

  (1)师生交流

  (2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话,做做猜想……

  (3)听鸟的叫声。(知道的学生说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,点击后图片放大,并出现声音。

  还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?

  师生交流

  还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。

  师生交流(生;多么美丽的早晨啊)

  还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子)

  7、作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从……

  (1)这段文字写得非常整齐,我们一起来读读看

  (2)指名读

  (3)读得非常认真,但是感情上……

  (4)指名读,齐读。

  (5)试背,指名背,指导背诵,齐背。

  8、同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给我们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是我们的好朋友哇!

  (1)自己读,你觉得应该怎么样读就怎样读。

  (2)指名读

  (3)指导朗读“的确”“好朋友”。

  (4)冰心曾经说过这样一句话:……(投影出示)

  (5)齐读。

  (6)刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么?

  (7)放配乐散文视频《鸟语盈耳》。

  三、总结、作业。

  谈话:这么美的课文,老师发现大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔:

  (1)听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自己的感受

  (2)围绕“爱鸟周”的活动,写一封爱鸟护鸟的倡议书,或者招贴画,来呼吁大家一起保护鸟。

四年级语文下册教学设计模板五篇3

  教学要求

  1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

  2、学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思。

  3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

  教学重难点

  1、学习课文,抓住重点词语来体会重点句子的含义。

  2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容,锻炼学生的概括能力和表达能力。

  教学时间:两课时

  第一课时

  教学目的

  1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容。

  2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

  3、学习课文第1段。

  教学准备课文中的插图、生字卡等。

  教学过程

  一、谈话,导入新课。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生自由读,读准字音,结合上下文理解词语。

  2、解决上面质疑中容易解决的问题。

  三、检查读书效果。

  1、出示生字卡,练读。

  2、分自然段读课文。

  3、再读课文,思考:你读懂了什么?还有哪些问题不明白?

  四、再读课文,理清文章的脉络。

  1、讨论:每个自然段写了什么内容?

  2、反馈学习情况。

  3、各个小组修改各段意。

  4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

  五、学习课文第一段。

  1、指定小组朗读第一段。

  2、自主学习第一段,并针对第一段提出质疑。

  3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢,我生出了许多感动,心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)

  4、那么,为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?

  5、你知道我的心事是什么吗?

  六、小结

  七、布置作业

  第二课时

  教学目的

  1、学习课文内容。

  2、学习课文,抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

  3、通过课文的学习,观察自己熟悉的一个人的长相,抓住特点写下来。

  教学过程

  一、复习导入新课。

  二、再读课文,加深对课文内容的理解。

  三、精读课文,体会人与人之间的美好情感。

  1、学习课文第2段。

  讨论:A祖母喜爱荷花吗?你是从哪里体会出来的?

  B找出课文中体现祖母让我吃惊的语句,谈自己的`理解,并通过感情朗读表达出我的感受。

  C看着祖母这样地照顾荷花,有什么感受?并体会了什么?

  D孩子们都很不以为然地看看祖母,祖母却是一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。

  2、学习课文第3段。

  A出示提纲。B让学生自学。C反馈学习情况。

  3、学习课文第4段。

  A全班一起朗读第4段。B你读懂了什么?你理解最后一句话了吗?

  四、总结全文。

  五、布置作业。

  板书设计:

  17莲叶青青

  下大工夫

  爱惜莲叶守、欣、喜、让、欣赏

  祖母分享快乐

  倒贴茶水

  乐于助人、剪叶治疮

  念念有词

四年级语文下册教学设计模板五篇4

  学习目标

  1.认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  4.学习作者观察和描写人物的方法。

  课前准备

  描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片

  第一课时

  导入新课,提出自读要求

  1.鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文,题目是“鱼游到了纸上”(板书)鱼怎么会游到了纸上呢?

  2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)

  a.自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。

  b.思考:课文写了一件什么事?

  c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?

  学生充分自读后小组内交流

  检查自读情况

  1.检查生字读音:花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

  2.指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子。

  3.课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)

  4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

  第二课时

  回顾上节课内容,明确学习目标

  上节课,我们熟读了课文,这节课我们练习有感情地朗读课文,体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质,学习一些描写人物的方法。

  研读课文,体会人物品质

  1.默读课文,思考:你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子,并把自己的体会简要写在旁边。

  2.同桌交流,读读画好的句子,并把自己的体会说给同桌听。

  3.全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。

  重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)

  a.说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  “老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。

  b.他好像和游鱼已经融为一体了。

  这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。

  c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

  他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。

  d.先游到了我的心里。

  鱼“先游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。

  4.有感情地朗读课文。

  a.读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年?

  b.把你的体会通过朗读表达出来。

  c.指名评读。

四年级语文下册教学设计模板五篇5

  【教学目标】

  1、认识本课八个生字。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

  【教学重难点】

  正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。

  【教学准备】

  1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

  2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。

  【教学用时】

  1课时。

  【教学过程】

  一、激情入课,整体感知

  大屏幕依次出示荷兰被誉为”水之国,花之国,牧场之国”的图片并配以悠扬乐声。

  同学们,这就是有着”水之国,花之国,牧场之国”美誉的荷兰,这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书,在阅读中去感受。

  (学生自由读文,读准字音,读通句子,并说说”牧场之国”给你留下了什麽印象?)

  二、诵读体验,品位语言

  1、默读课文,边读边思考,作者为什麽四次讲到”这就是真正的荷兰”?把感受深刻的语句画下来再大声读读。

  2、小组交流,全班交流,结合课外资料的补充,共同感受这令人陶醉的田园风情。

  三、积累语言,拓展迁移

  1、把你的感受读给大家听:

  (语句,段落,全文均可)读后互评。

  2、通过今天这节课的学习,同学们对荷兰“牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此,你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料,展开想象说一段话。

  出示:荷兰是之国

  四、总结全文,布置作业

  正向同学们所说,荷兰无愧于“水之国,花之国,牧场之国”的美誉。这里的田园风光,宁静,悠闲的情趣和意境深深打动着我们,那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。

  出示作业:

  1、有感情地朗读课文,摘录自己喜欢的内容。

  2、继续查阅资料,了解荷兰及其它国家的风光,把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。

  五、板书设计

  22牧场之国

  水之国荷兰

  花之国

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