《晏子使楚》教学设计

2022-03-15 教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《晏子使楚》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《晏子使楚》教学设计1

  一、教学设计说明

  这是一篇独立阅读课文,在教学时,要做到以学生为主体,把课堂真正还给学生,让他们成为课堂的主人。在课前,我布置预习作业,让孩子从文章资料、课题、人物等方面进行预习,初步了解文章资料。在课上,以检查学生预习状况入手,比较容易理解的资料让学生透过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑,提出课上就应解决的问题,即教学重点资料。在自学课文时,让学生自己选取同伴、自己选取喜欢的段落,充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时,引导学生多评点、多感悟,重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章资料的理解状况,做到学习语文与提高语文潜力相结合。

  二、教学分析

  (一)教学资料的分析

  这是一篇阅读课文,讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国,楚王三次侮辱他,晏子进行了反驳,为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧,全文以事件的起因、小过、结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚,结构完整。

  (二)教学对象的分析

  学生已接触过这类历史资料的课文,部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣,比较了解,所以学生在课前收集资料时必须明白从何入手,对理解这类课文的方法,他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业,对这一类课文也不感兴趣,如何调动他们的学习用心性才是整节课的关键,在课前我以竞赛作业形式,调动他们的用心性,并提示这部分同学该从哪些方面入手,尽量让每个孩子在课上从同一齐跑线出发,在课上我也多把机会给这些同学,让他们以同学带同学的形式学习。

  三、教学目标

  知识与技能:认识本文6个生字,了解楚王是用什么办法侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,提高学生的自悟理解潜力、语言表达潜力及逻辑思维潜力,训练学生大胆想象的潜力、大胆质疑的潜力,发展学生的辩论思维。

  过程与方法:了解课文的叙述顺序,学习作者按必须顺序写的表达方法。

  情感态度与价值观:帮忙学生树立正确的人生观、价值观,教会他们明辨是非,理解晏子的智慧,明白他是怎样维护齐国的尊严的。

  四、教学重点、难点

  这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理清文章叙述顺序,学习作者按必须顺序写的表达方法;难点是让学生理解晏子的智慧,对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。

  独立阅读文章,学生只要了解文章主要资料及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法,在突破重点与难点上,我根据“书读百遍、其意自现”,反复让学生颂读、品味,加深对文章资料的理解,两个口语练习(让学生对文中人物进行评价,对全文资料进行一句话感言)帮忙学生突破难点。

  五、教学媒体

  计算机、实物投影

  六、教学过程设计

  课前布置预习作业,对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。

  (一)汇报预习状况

  1、这天我们来学习第16课《晏子使楚》,昨日老师布置了预习作业,此刻我就来检查一下,我请几名同学来读文章,你认为他们读得怎样样?(好,通顺、流利、有感情;不好,不熟、生硬……)哪部分读得不好再读。

  2、透过预习,也透过刚才朗读课文,你读懂了什么?可结合资料说。(从标题、主要资料、条理、结构等方面汇报)

  以下是学生从网上收集的一部分资料:楚庄王(?―前591),春秋楚国国君(前613――前591)。名旅(或作吕、侣)。在位时整顿内政,兴修水利,使“商农工贾,不败其业”,国势大振。庄王三年(前611年),灭庸(今湖北竹山西南)。继攻陆浑之戎,向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲(今河南荥阳北),迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附,称霸中原。楚庄王前613即位,在位22年,楚庄王姓芈名侣,楚穆王的儿子。庄王即位三年,不出号令,日夜淫乐。后经大臣伍举谏言,勤理政事,三年而霸,这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相,整顿吏治,兴修水利,楚强。先后征服大小国二十多个,成为中原霸主。

  晏婴(?―前500)春秋时齐国大夫。字平仲,夷维(今山东高密)人。继父任齐卿,历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋,与晋大夫叔向议齐政,预言齐政权将为田氏代替。有《晏子春秋》传世,为战国时人搜集他的言行所作。

  让学生带着资料在实物投影上展示。

  3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落,你发现了什么?(三个段落的叙述结构一样,都是楚王先为难晏子,之后晏子反驳楚王,最后楚王输给晏子)

  4、我们再读课文,看看你或是我们该带着什么问题学习,还有哪些不懂的地方,在书上做好标记(楚王几次戏弄晏子,怎样戏弄的,晏子怎样做的)

  5、提出问题(能够解决的在小组内解决)

  (二)学习文章

  1、好,此刻我们就带着问题来学习课文、评点课文,看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。

  (先自读,再以小组为单位,可自由选组)你认为哪部分最能突出晏子的特点,你就自己去读、去品味,做到边读边感悟边评点(在书上做好标记)。

  2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。

  ⑴从资料、写法、重点词句、感悟入手。

  ⑵先读、再品味,同组同学做补充,补充完毕再由别的组补充。

  ⑶针对重点词、句问生:读到这儿,你联想到什么?

  在学生汇报过程中,引导学生解决以下几个重点问题:

  a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子?

  b.楚王是不是只想侮辱晏子?

  c.晏子为什么取得胜利?

  ⑷汇报完,生再读,该怎样读,为什么这么读?

  3、好,你们说得很好,此刻我们就分主角来读文,注意人物对话该怎样读。

  4、读得很好,此刻你们想不想评价一下文中的人物?(结合资料、资料可评价楚王、晏子、卫士等)你们认为他们是怎样的人。

  (三)总结、练习

  学完文章,你能用一两句话对文章进行一个概括吗?我们来个“一句话感言评比”,看谁的见解最独特。

  (四)布置作业

  对文中任一人物进行分析,写一份评价报告。

  七、构成性课程评价设计

  这篇独立阅读课文的资料对学生来说比较遥远,但却比较搞笑,在课堂上我设计了这样两个口语练习:请你对文中你感兴趣的人物进行评价;一句话感言评比。这其实是对学生的学习状况进行检查,先由学生自我评价,再由同学间生生评价,最后我们师生共同评价,这样既训练了学生的口语表达潜力,又检查学生对文章资料的理解状况,效果很好。

  学校点评:

  评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式,让学生充分地阅读用心地感悟,用心地思考、自由地表达,中高年级应以教材为主要凭借,并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导,立足于培养、提高学生的潜力,激发他们主动学习的欲望,鼓励他们大胆提出问题,并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显,贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学资料:首先以汇报预习状况为切入点,让学生展示超多的资料,这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息潜力的培养。“书本是死的,但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是十分有限的,贺桐老师给学生指引了一条能够吸取无数知识的途径――课下收集。学生们能够利用多种媒介:报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等,贺老师让学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况,检查他们在收集、处理、发布信息方面的潜力如何;然后贺教师引导学生利用教师和教材带给的材料,自主地发现问题,研究问题和解决问题,即学生围绕课文主要资料展开学习活动,在教学活动中学生充分地阅读,用心地感悟,用心地思考、自由地表达。让学生主宰

  整个课堂,没有在老师问题的引领下学习文章,老师起到一个“扶手”的作用,只是帮一把、扶一下,也只有这样,孩子们才会养成独立学习的习惯;之后贺桐老师进行总结、练习,此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受,这是一个培养学生个性化学习的过程,我们教书育人不期望看到一个个复本,我们要的是一个个有独立个性,敢想敢说的学生;最后是布置作业,这一设计是在初读整体感知――细读探究感悟――精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习,学生们透过对文章的理解会有不同的感受,这一作业既提高了学生的写作潜力,同时又是一个“标新立异”的着眼点。

  总之,这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。

《晏子使楚》教学设计2

  教学目标:

  1、朗读课文,理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的侮辱,维护了齐国的尊严。

  2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。

  3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。

  教学重点:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,理解晏子出使楚国时表现的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  教学难点:理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。

  教学过程:

  一、激情导入:

  师:刚才我们彼此的问候。从你们的表情和状态,送给大家三个字:精、气、神。给老师了一个很大的鼓励,让我们在这堂课里互相地鼓励。同学们古人有句话叫做“外圆内方”,就是指规矩对自己多一点,强调自己真才实学,对自己严格要求,对外要尊重礼节。今天我们就要认识一位这样的人。看谁,同学们你们了解晏子吗?(学生回答)我们一起看一看。晏子的真名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?(学生猜测)

  想:古时候,哪些人的称呼中有“子”?(根据学生回答,课件出示:孔子、老子、孟子……)为什么会有这样的称呼呢?假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也回对国家作出了贡献,他们怎么不叫我“钟子”啊?你发现什么?(生答)出示课件

  小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)

  导言:《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(耳聪、目明、嘴勤、手快)说的多好啊!快跟着晏子走吧!

  二 、初读课文:

  同学们,我们刚刚跟随晏子出使了楚国。现在谁愿意站起来重现当时情景。你来读。他读的很好,有个地方大夫,现在我们都读大夫,还有个地方侮辱。你接着读,自己评价一下,还行,给自己留余地,读的快证明他读的流利,在慢一点就更好了。继续,老师听出这段有几个成语:得意泱泱、面不改色、安居乐业,把他们画下来读读。

  刚才同学们一读就把课文读的这么好,而且在读的过程中已经了解了课文内容。不信我们聊聊:晏子出使楚国那就叫使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次见到晏子就让晏子难堪。楚王不给晏子开城门,让晏子钻——(生答狗洞。)第二次用晏子矮说齐国——(生答没人了。)第三次(说齐国人人品不好。)楚王就这样一次一次的侮辱晏子,然而,最终结果是;从此以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声读一读这句话。把他画下来在读一遍。孩子们,“尊重“换个词可以说是?(生答)”不敢不“换个词,(生答)换个说法读一下。(生说)你读的字正腔圆。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么?

《晏子使楚》教学设计3

  设计理念:

  通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达,特别是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学习,学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法,恰当地运用到自己的习作中;通过本文的学习,让学生知道,本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过,和事情的结果,而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

  总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达,一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用,学会书面表达,学会习作。

  教学目标:

  1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字;能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法,从晏子机智的回答中体会人物的特点。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、理清文章写作脉络,知道作者表达的顺序,习得一些写记叙文的方法。

  3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

  教学难点:

  1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

  2、理解晏子语言的妙处,习得一些语言表达的艺术。

  学法和教法:

  学会快速浏览来抓住课文主要内容;用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达;学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情,和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中习得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水平;通过感情读来领悟作者的感情,并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。

  引导学生边读边悟,从中领悟作者在表达的感情;注意每个知识点的过渡,尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容,从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:

  会写十四个生字,会认八个生字;初读课文,大致了解文章内容,在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因,和楚王几次侮辱晏子;具体学习一到三自然段。

  教学过程:

  一、导入。

  同学们,“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人,立于别国的庙堂之上,口吐莲花,妙语连珠,用三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不用一枪一弹,打得敌人节节败退,让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课,知道我要说的是——晏子。对,今天,我们一起学习第十一课《晏子使楚》,让我们一起走近这位历史名人,去了解他、学习他。好吗?

  二、板书课题、释题、师范读。

  三、学生自读,自行解决以下问题。

  1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了认真的预习,刚才又听了老师的范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文,回答以上的问题,老师相信你们都能很好地完成任务。

  问题是:课文的时代背景?课文是按事情发展的顺序来写,写了事情的起因、经过、结果,请你找出事情的起因是什么?结果是什么?写事情经过的时候,写了楚王和晏子的几次较量?

  2、指几名同学来回答,老师相机纠正,总结。

  四、学习课文一到三自然段。

  1、学习第一自然段

  (1)指名基础差的学生回答:第一自然段告诉我们什么?

  检查刚才的学习所得。

  (2)师引导:正是因为楚国和齐国都是大国,才为下文的故事发展作了铺垫,如果楚国不是大国,他就不敢那样狂妄,也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

  2、学习第二自然段

  (1)师过渡:上文作者告诉了当时的历史背景,接下来开始讲述故事,大家一起说:作者首先告诉了我们——事情的起因。对,同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时,师相机板书:起因:仗着国势强盛,侮辱晏子,显威风。

  (2)师引导:同学们叙事性文章,一般来说作者要先告诉我们事情的起因,但是,注意起因,是详细描写还是一笔带过?对!事情的起因,也就是事情的缘由,要简单的描写,而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分,我们一起来来学习课文的第三自然段。

  3、学习第三自然段

  (1)学生用概括的语言说说楚王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)

  ——国王让关上城门,让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

  ——晏子说,如果楚国是狗国,他就进狗洞。

  (2)画出晏子的语言,多读几遍,体会妙在什么地方?(投影出示问题)

  指几名同学回答,学生的概括可能不是很好,师要做适当的总结,(见下)

  妙在:将计就计,让楚王没有选择地打开城门。

  (3)学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书:经过 国王 出招:关城门开狗洞;晏子应对:是狗国进狗洞 结果:只得打开城门

  4、解决生字词

  过渡:同学们刚才,楚王和晏子的较量,第一回合以晏子胜,楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来,在文中找出相应的词,把你认为难写的字多写几遍,给你们三分钟的时间来解决这个问题,OK?好!现在开始。

  师巡视全班,关注那些平时好写错字的同学。之后,指几名基础最差的学生板演。

  5、小结:同学们这节课我们的收获不少:我们知道了本篇课文写作的背景;知道了故事发生的起因;知道了晏子和楚王第一次过招,以晏子胜,而楚王败而告结束;而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴,这节课老师很轻松,很开心,感谢同学们。

  6、作业:抄写生字一个字写三个,并组词。读晏子的话体会其奥妙。

  第二课时

  教学内容:

  学习晏子和楚王的第二次第三次过妙,体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络,有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩,感受语言艺术的魅力所在。

  教学过程:

  一、学习课文第四自然段。

  过渡:上一节课,同学们对课文有了大致的了解,特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习,晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在课文的第几自然段,大家一起说。对!第四自然段。下面让我们一起来学习好吗?

  1、学生默看第四段,一边读一边想。并能用自己的话说一说:国王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)

  2、指名说一说。

  3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

  ——楚王:侮辱齐国没有人才;

  ——晏子:最无能的我只配访问最下等的国家;

  4、晏子的话妙在什么地方?(投影显示问题)

  这样的问题学生很难回答,需要老师引导说出:将计就计,有力地贬低了楚国,让楚王有苦说不出。

  5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

  ——只好陪笑。

  6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?

  ——晏子的笑是一种自信的笑,以牙还牙之后,带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后,无可奈何的笑,是一种难过的苦笑。

  7、学生读第二次晏子应对的语言,注意感情。师相机板书:

  ——只好陪笑。

  二、学习课文的第五自然段。

  过渡:

  楚王前面两次侮辱晏子,都是想通过攻击他本人,来达到攻击齐国的目的,结果,楚王不但没有讨到半点便宜,反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休,接下来他会想去什么坏点子呢?我们同学课外做了很好的准备,已经知道,现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国,他抓来一个人,说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到,对第五自然段,下面我们进行第五自然段的学习。OK?同学们都喜欢动脑思考,经常能提出很好的问题,下面老师把这段时间交给你们,让你们把提问。

  (让学生质疑提问:学生提出如下问题,学生先自答,学生答不上来的,老师相机引导答疑。)

  1、楚王出了什么招?晏子如何应对?

  国王:随便抓一个人诬蔑齐国人没出息;宴子:齐国人在本国安居乐业,在楚国为盗,是因为两国的风气不同。

  2、晏子的话妙在什么地方?

  过渡:前两次较量,晏子都是将计就计,这一次,他用了什么方法来维护国家的尊严?

  ——比喻,也就是打比方。对,晏子用一个生动形象的比方,不但,指出齐人为盗的原因,而且,批评了楚王治国无方,致使民风很坏,让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉?对!太神妙了!

  3、较量结果,楚王惨败,找到原文的句子来说明?

  ——楚王只好赔不是。

  4、学生认真读晏子的语言,边读边体会其妙。师板书:楚王只好赔不是。

  三、学习课文最后一段。

  师过渡:

  楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子胜而楚王败而告终,而且,楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后,想要侮辱齐国,显显威风的楚王,怎么样?对!不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

  1、全班齐读。

  2、把这个双重否定句改为陈述句。

  ——从此以后,楚王只得尊重晏子。

  四、回顾全文,借助板书,理清文章的脉络。

  过渡:

  同学们,每一篇文章都有它行文的路径,也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络,这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书,回顾一下文章的脉络。

  1、指几名同学说。

  2、师引导总结。

  先写事情的起因,简单的一句话。然后,写事情的经过,经过写得很详细,写了三件事,也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果,也只短短的一句话。我们在写叙事的文章,一定要注意按一定的顺序,而且,要注意详略的安排,这样,才显得我们的思路清楚。

  五、总结:

  1、学生说一说学习本文的收获。

  2、老师总结。略

  六、作业:

  1、课外找一些有关语言艺术方面的文章,进一步感受语言的魅力。

  2、小练笔。写一篇记事的文章,注意把事情的起因、经过、结果的顺序,特别注意经过部分要详写。

  板书设计:

  11晏子使楚

  起因:侮辱晏子,显显威风

  经过:三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

  结果:不敢不尊重晏子

  教学后记:

  本文教学成功点在于:抓住重点,比如:楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方,也是最能抓住学生注意力的地方,所以,学生参与很积极。另外,注意让学生体悟,晏子语言的艺术性和魅力所在,学生,虽然不能表达不出来,但是,他们从内心明白,巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后,对于晏子的几次应对的语言,主要引导学生多读,尽可能让他们把设身处地来读,读出晏子的语气,感受语言文字的美,从而爱上语言,爱上语文。注意文章的脉络思路,让学生清楚地理解全文内容,学生,都能很好地说出本文的行文路线,重点放在什么地方。并且知道叙事的文章,有因有果,而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方,比如,内容安排略多,给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些,比如,让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方,这个问题对小学五年级的学生来说太难了,在这个问题上纠缠太多的时间,让学生少了一些读的时间,同时,也影响到教学原来的热烈气氛。

《晏子使楚》教学设计4

  [教材简析]

  《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。

  [设计理念]

  从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的把握。

  [教学目标]

  (一)知识教学点

  1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。

  2.理清课文的叙述顺序。

  3.有感情地朗读课文。

  (二)能力训练点

  1.课文中运用了推理形式,有助于学生逻辑思维的发展。

  2.培养学生的自学能力,以及对已有知识的运用能力。

  3.培养朗读能力。

  (三)德育渗透点

  学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

  [教学重点]

  1.楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是如何对待的。

  2.理清课文的叙述顺序。

  [教学难点]

  理解晏子反驳的话。

  [教学手段]

  1、 教学方法

  教学本课,应充分发挥学生的主体作用,采用“小组讨论学习”教学法,深入探究课文内容。

  2、 学习方法

  综合运用前面学到的阅读基本功,通过读、思、议、演等方法理解课文内容,理清叙述顺序,并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

  3、 教学准备

  多媒体课件

  [媒体说明]

  为帮助学生学好这门课程,消化教学难点,我们采用多种媒体作为教学手段,根据课程不同内容,运用不同媒体诠释教学内容,辅助学生学习。根据本课程的特点,并考虑到学生的需要及承受力,本课程教学(学习)媒体以文字教材为主,以音像教材及其他媒体为辅。

  [教学时间]

  一课时

  [教学过程]

  一、谈话导入:

  这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思?晏子出使到了楚国,接待他的是谁呢?你想知道什么?大家想不想知道?一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。

  二、初读课文,整体感知:

  1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢?事情的最终结果又是什么呢?请同学们自由读课文,到课文中去探个究竟。

  2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是什么呢?(从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。)

  三、引导探究

  第一次交锋:

  1、第一次想侮辱晏子的故事,谁给大家讲一讲?(指导填空)

  2、教师指导填空:开狗洞的是(狗国),开城门的才是(国家),现在楚国开的是狗洞,可见楚国是(狗国),那楚王是(狗王)。 》

  3、晏子可真会回答。注意看,晏子是怎么说的这句话?(是“看了看”)

  4、是“看了看”说的,那晏子看了看,他可能怎么想?

  5、再思考一下,为什么晏子是“看了看说”,而不用想了想“说”?这是为什么呢?

  (晏子非常有智慧,他想也不用想,就知道该怎么说了。)

  6、这晏子想也不用想,一看,就计上心头,说出下面的话——读

  7、所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?

  (爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识)

  8、“冷静”,那是睿智的标志;“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”,让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”,让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气,超越了他的性格,是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话,我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信,你读读看——

  第二次交锋:

  1、哪位同学给大家讲讲第二个故事?

  2、指导填表:

  3、指导填空:敝国有个规矩,访问上等的国家,就派(上等人)去;访问下等的国家,就派(下等人)去。我最不中用,所以派到这儿来了。可见,楚国就是(最不中用)的国家

  出示生读:(1)晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

  (在补充教材里,也有这样一句,是)(2)“晏子对曰:‘齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人。”

  4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

  生:挥汗成雨,摩肩接踵,张袂成阴。

  师:挥汗成雨?摩肩接踵?张袂成阴?

  5、把这三个成语赶紧写下来,看谁一边写一边记在心里。(待学生写完。)来一起读一遍——

  6、这三个成语和原句相比,有什么样的特点呢?他不光是语言简练,这三个成语还用了什么方法?(生:用了比喻。夸张的手法。)

  7、你说这个国家,哪里袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?(晏子这么一说,就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。)

  8、引导有感情地读一读。(严肃、装着难为情、拱了拱手)

  第三次交锋:

  1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事?指导填表:

  2、指导填空:《淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做盗贼,可见楚国是(贼国)。》

  3、晏子这次是怎样说的?(面不改色)请同学们面不改色地读一读晏子的

  话。师:所以课文的结尾才肯定地说:“楚王不敢不尊重晏子了。”

  四、中心研讨

  1、现在,请同学们送给晏子几个词,作为对他的评价。大家想送他什么词好呢?(机智过人、临危不惧、能言善辩)

  2、那么楚王呢,我们选几个词送给他,选哪些词合适呢?(你为什么要送这样的词给他,相机指导学生读一读)(胸怀坦荡 虚心求教 礼貌待人 趾高气扬 傲慢自大 自取其辱)

  3、教师引导分角色朗读课文

  4、你看,这就是晏子。最近老师在读《战国策》,文中的晏子,让老师想起了《战国策》里这样一句话:一人之辨,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。)所以课文的结尾才肯定地说:“楚王不敢不尊重晏子了。”(一个人的辩论,比九个鼎还重;三寸长的舌头(虚指),比百万军队还强大。)

  五、交流:

  然而,今天有一位外交官,他对晏子的口才却是这样认为的,谁来读一读? 晏子的语言虽给人们的.感觉是有理有据,但感觉还是做语言游戏,逞口舌之能进行外交对话,说不上是真正意义上的智慧,也获得不了真正的尊重。”师:关于这位外交官的评价,你赞成他的观点吗?现在,不要和别人讨论,你自己静静地去思考,我相信,当你观点通过你的思考传递出来的时候,那就是你的声音,任何人的观点我们都赋予尊重,因为那是属于他自己的思考。

  2.结合课前预习,讨论交流,教师点拨归纳总结。

  3.学生角色表演。

  [板书设计]

  晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反击)————(结果)

  钻狗洞 是狗国 只好开城门

  没人才下等国只好赔不是

  没出息强盗国只好陪着看

  [课后评议](看课人对这堂课的评价)

  1、课准备充分,研究到位,方法得当,进步迅速。

  2、课上的很有条理,教师注重对学生学习能力的培养,拓展资料出示的恰

  如其分,对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。

  [教后反思](200字以上)

  1、课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。

  2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。

  在此基础上,通过表演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。 当然,这节课也存在着不少的不足,如课堂上对学生缺少足够的引导,致使学生在课堂上的活动目的性不强,三件事都是平铺直叙,重点不明显;教师的语言不够准确等,这一切都源于我本身的业务素质不强造成的,所以,今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。

《晏子使楚》教学设计5

  教学目标:

  1、会写“侮、辱”等生字,会认“敝、柑”等生字,能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、学习第一回合,体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。

  教学过程:

  一、课前谈话

  1、同学们,在今天上课之前,老师想先和大家来分享一个故事。

  (出示故事)

  2、从这个故事里,你看懂了什么?

  3、再来看一个,哎,你看这个人又是怎么反驳的?

  二、揭题导入

  1、看来,这语言可是一门大学问,要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位,早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子(出示晏子二字)

  2、关于晏子,你了解什么?

  3、他明明叫晏婴,为什么又叫他晏子呢?

  4、(子是对古代男子的尊称),像这样的称呼你还能找出几个来吗?

  5、看来这晏子可是个不简单的人,今天我们就要来看一看(读课题:晏子使楚)

  6、读了这个课题,你知道了什么?

  7、哎,你帮我们解释了一个字的意思,使的意思是(出使)

  8、那么,在晏子出使楚国时,究竟发生了什么事呢?打开书本。

  三、初读,交流课文主要内容

  1、现在老师请同学来读课文,注意读准字音,边读边想一想课文主要内容。

  2、请生分段读课文。随时纠正字音(侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫)

  3、出示词语:带读,齐读

  重点书写:辱、侮

  4、这是一篇写事情的课文,我们在概括这种课文的主要内容时,要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。

  5、预设:这个经过有点啰嗦,谁来简洁一点。

  说得很好,但是漏了……

  四、研读第一回合,感受晏子的机智

  1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋,那具体战况是怎么样的呢?我们先来看第一回合。

  2、自由读课文1至3自然段,分别划出描写楚王和晏子的话,想一想,你从中读明白了什么?

  3、随机交流

  有一回,齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。

  1)、你从中发现了什么?

  “仗着”、“国势强盛”

  “显显”、“威风”------楚王早做好了准备

  “乘机”、“侮辱”

  2)、在我们的故事里,这里的楚王可是刚上场,怎么样?留给你什么印象?

  3)、现在你就是楚王,谁来傲慢地读一读。

  楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。

  1)、哎,你又在这里发现了什么?

  “知道”、“从这个洞进去”------楚王做好了侮辱晏子的准备,晏子刚到楚王,下马威

  2)、现在晏子面临一个选择,要么钻,要么不钻。如果钻进行会怎么样?不钻进去呢?

  3)、搞得不好就会让楚王抓住把柄了,那可就不好了。那么晏子是怎么处理的?

  晏子看了看,对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家?

  1)、你从他的这个回答里听出了什么?

  “是狗洞,不是城门”------楚国是狗国

  “访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是?

  2)、其实晏子的意思很明白,如果我今天从这个洞里进去,那么你们楚国就是?你楚王就是?

  3)、你要是楚王,你还敢不敢让他钻?

  4)、再读读晏子的这番话,你还发现了什么?

  “你们先去问个明白,楚国到底是怎样的国家?”------他为什么这样问?

  为什么不直接说?

  “看了看”-------为什么不是想了想,而是看了看?反映敏捷、聪明、将计就计

  5)、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子,你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说?自己先试试。

  6)、朗读

  7)、面对晏子的这个问题,楚王的反映如何?

  楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。

  1)、你从这里又读明白了什么?

  “只好”“大开”------楚王的无奈

  2)、你觉得在这第一回合里楚王怎么样?

  3)、前面我们看到的楚王是怎么样的?现在呢?

  4、小结:同学们,在这第一回合里,你看到了一个怎样的晏子?

  可是啊,楚王的刁难并没有结束,那么下两个回合又是怎么样的呢?我们下节课来学习。

  五、布置作业

  1、课堂作业本1、4、5.

《晏子使楚》教学设计6

  信息技术与学科教学的整合,最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效,不是看一堂课中信息技术手段运用了多少,也不是看信息技术运用的技术含量有多高,而是看信息技术是否促进学生的学习,是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的,或是达不到这样的效果的。

  教材分析

  《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

  全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。

  教学目标

  1、会写14个生字,会认8个生字,能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步理解课文内容,通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处,感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

  教学重难点

  品读晏子的语言,感受他能言善辩的口才。

  课前准备

  补充材料,多媒体。

  教学过程

  一、简介背景 揭示课题

  1、距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。

  2、学生汇报收集晏子资料。

  3、揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初读课文 整体感知

  1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准字音,读通句子。

  2.检查预习情况。

  大屏幕展示生字:

  侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻

  臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔

  ①要求学生读准字音,记住字形。

  ②交流识字经验。

  ③教师提醒并范写容易写错的字:谎敝臣。学生练写。

  3.再读课文,想想课文主要讲了什么事?

  (晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  4.提出问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?认真读文,把晏子的话画下来多读几遍,体会他每次说的话妙在哪里?并说说晏子是个怎样的人?阅读时如果遇到问题做出标记,然后在小组内交流解决,组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

  三、研读文本体会语言艺术

  1、以小组为单位汇报没解决的问题。

  预设生:(1)晏子为什么说:“这是个狗洞,不是城门?”呢?

  (2)晏子为什么装着很为难的样子?

  (3)为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过?

  (4)晏子说的“水土不同”怎样理解?

  2.现在请同学们回答老师提出的问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?晏子是个怎样的人?生汇报,教师适时板书。

  3、请同学们仔细品读第3自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想从晏子的话里你感受了什么?体会他说的话妙在哪里?同时解决第一组提出的问题。

  (1)大屏幕出示:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  (2)指名读,说说妙在何处?

  (3)我们把晏子的言下之意补充完整:

  大屏幕展示:访问正常的国家开城门,访问狗国钻 ,楚国让我钻狗洞,所以楚国是。

  (4)晏子为什么不把话说透呢?(作为大使说话既显得彬彬有礼,又让楚王不得不打开城门迎接,绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。)

  (5)感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话?

  4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱,那他又是怎样应对的呢?请同学们仔细品读第4、5自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想晏子的话里妙在哪里?同时解决第二、三、四组提出的问题。

  (1)大屏幕出示:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

  ①读这句话,你知道了什么?(晏子把齐国的人多势众表现出来了,晏子的话柔中带刚,刺中了楚王的要害,让楚王无言以对。)

  ②积累与这段话有关的三个成语(张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵),并记住它。

  (大屏幕出示)晏子曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人!”

  ③想想这里运用了什么修饰手法?

  ④分角色朗读第四自然段。

  (2)大屏幕出示:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

  ①晏子的话里藏着什么意思?他为什么要装着很为难的样子? ②在这话里用了一个词语“所以”,有所以,就必须有因为,请你把“因为”送进去读读。

  ③晏子为什么不用“因为”这个词呢?

  (3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

  ①你能理解这段话吗?为什么说是“水土不同”?

  ②这段话运用了什么修饰手法?(类比)

  ③积累与这段话有关的典故:

  (大屏幕展示)“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。

  ④分角色朗读第五自然段。

《晏子使楚》教学设计7

  学习目标

  1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

  2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

  3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  教学重点

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、解释课题,导入课文

  1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2.课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的句子。

  3.尝试给课文分段

  (1)那些段落是写三件事的?

  (2)分段

  三、再读课文,走近宴子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文。

  (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

  (4)有感情地朗读第三自然段。

晏子使楚教学教案设计<spanhttps://p.9136.com/1l/l/allimg/<p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>一、深入阅读,体会智慧</strong></p><p>  (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量</p><p>  1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?</p><p>  2.课堂交流,随机点拨。</p><p>  (1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?</p><p>  ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。</p><p>  ②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。</p><p>  (2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。</p><p>  ①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。</p><p>  ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?</p><p>  3.有感情朗读第四自然段。</p><p>  (二)研读晏子和楚王间的第三回合较量</p><p>  1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?</p><p>  2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。</p><p>  (1)理解:水土不服</p><p>  ①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。</p><p>  ②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。</p><p>  (2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)</p><p>  3.有感情的朗读第五自然段。</p><p>  <strong>二、感情朗读,理解宴子</strong></p><p>  1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?</p><p>  临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……</p><p>  2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?</p><p>  让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。</p><p>  3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。</p><p>  <strong>三、观照全文,理解结构</strong></p><p>  1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?</p><p>  抓住重点句:</p><p>  “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”</p><p>  “从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”</p><p>  理解首尾呼应的关系。</p><p>  2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。</p><p>  <strong>四、作业</strong></p><p>  1.摘录宴子反驳楚王的话。</p><p>  2.排练课本剧。</p><h2>《晏子使楚》教学设计8</h2>
<p>  <strong>教材分析:</strong></p><p>  本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文透过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。</p><p>  全文以事件的起因――经过――结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。</p><p>  结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。</p><p>  课文叙述语言简洁生动,透过对话展开情节,刻画人物。人物语言贴合人物身份,描述楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多,多为设问口气,但从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗?”,就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”这句话中的“打发”一词,能够看出楚王对晏子的不尊重,又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时,当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时,他又借故侮辱齐国:笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎样这样没出息,干这种事情?”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描述,如:严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描述,如:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”等语句,也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。</p><p>  <strong>学情分析:</strong></p><p>  四年级的学生就应注意在诵读过程中体验情感,领悟资料。学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要到达上面的要求,教师就务必让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味、读出情,读出神,读的如闻其声,如见其人,如临其境。</p><p>  本课我准备透过小声自由朗读全文,使学生初步感知课文;默读全文,画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子?和晏子怎样反驳的相关语句,让学生深入探究课文;分主角朗读楚王与晏子的三次对话,帮忙学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情,领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度,突破重难点。</p><p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。</p><p>  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。</p><p>  3、了解故事资料,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。</p><p>  4、初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。</p><p>  5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  了解故事资料,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。</p><p>  <strong>教学设计:</strong></p><p>  一、简介背景,揭题。</p><p>  距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮忙齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?</p><p>  二、初读课文,整体感知。</p><p>  1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:</p><p>  1)根据拼音,读准生字词的读音。</p><p>  2)根据课文资料,想想课文讲了几件事,都是什么事?</p><p>  3)将不懂的地方,做上记号。</p><p>  2、交流以上问题。</p><p>  1)学生提出自己拿不准的字音,全班交流。</p><p>  2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学能够补充。)</p><p>  3)提出不懂的词和句,师生一齐讨论交流。</p><p>  三、深入探究课文,突破重难点。</p><p>  1、默读课文,思考并勾画理解:</p><p>  1)楚王为什么要侮辱晏子?</p><p>  默读课文,画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景,作深入地探讨。楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。</p><p>  2)楚王是怎样侮辱晏子的?</p><p>  从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。</p><p>  3)晏子是怎样反驳的?</p><p>  晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理决定让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的决定让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。</p><p>  2、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。</p><p>  3、全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)</p><p>  4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?</p><p>  楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。</p><p>  5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?</p><p>  楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。</p><p>  6、小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。</p><p>  5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在这天有什么重要好处,给予我们每个人怎样的启迪。</p><p>  6、教师指导学生有感情的朗读课文。</p><p>  能够边讲课文,边指导学生抓住重点词语,有感情地朗读课文。也能够学完三个小故事后,采用分主角朗读的方式,有感情朗读课文。</p><p>  四、表演《晏子使楚》的故事。</p><p>  学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。</p><p>  <strong>作业设计:</strong></p><p>  必做题:</p><p>  1、生字组词</p><p>  2、把晏子使楚的故事讲给别人听。</p><p>  选做题:</p><p>  小组合作表演课本剧。</p><p>  实践创新作业:</p><p>  收集晏子的故事。</p><h2>《晏子使楚》教学设计9</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。</p><p>  2、分角色朗读课文。</p><p>  3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。</p><p>  4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。</p><p>  <strong>课时安排:</strong></p><p>  2课时</p><p>  <strong>课前准备:</strong></p><p>  布置学生查询、学习晏子的故事。</p><p>  <strong>教学用具:</strong></p><p>  课件</p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  <strong>一、简介背景,揭示课题</strong></p><p>  1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题,全班齐读课题)</p><p>  2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?</p><p>  (说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)</p><p>  3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使,课题是晏子出使楚国。)</p><p>  <strong>二、初读课文,整体感知</strong></p><p>  导:说的很好,那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。</p><p>  1、请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?</p><p>  2、检查自学情况</p><p>  (1)生字新词</p><p>  (2)检查课文读通情况。(字词都读的很准,下面老师来看看大家课文读的怎么样,请6位同学来接读下课文)</p><p>  (3)课文主要讲了什么事?</p><p>  晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他,维护了齐国的尊严。</p><p>  3、说的好,同学们有没有注意听,楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答,教师完成板书。)让我们一起来读读这段,体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。</p><p>  4、晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但楚王却三次侮辱晏子,他是怎样侮辱晏子的呢?</p><p>  (学生分别概括这三次的经过。)</p><p>  5、师:恩,概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:谁能在书上找到这个句子?(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了,把这句话画下来,(老师板书),再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生:敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把这句话完整的说一遍吗?生:从这以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。</p><p>  <strong>三、研究晏子语言,体会智慧</strong></p><p>  导:从开始的乘机侮辱晏子,显显楚国的威风,到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这</p><p>  么大的变化,究竟晏子说了什么样反驳的话,他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。</p><p>  1、把晏子说的话给画出来,看看他的话到底妙在哪,可以把你们的感受写在旁边。</p><p>  2、分小组读,在组内多读几遍晏子说的话,交流一下各自的感受。</p><p>  3、小组派代表,全班汇报交流。</p><p>  教师相机指导晏子的话妙在哪。</p><p>  课件随机出示:(1)访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。</p><p>  (2)上等人访问上等国,下等人访问,我最不中用,所以楚国是。</p><p>  (3)柑橘在齐国又大又甜,在楚国结又小又苦的枳,是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业,在楚国却做起盗贼,说明楚国。</p><p>  4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨,摩肩接踵,张袂成阴”)</p><p>  5、相机进行朗读训练:分角色朗读第一、二个故事。</p><p>  请一组人来读,然后全班来读,最后老师—男生—女生。</p><p>  <strong>四、结束语</strong></p><p>  下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文,继续感受晏子语言的魅力。</p><p>  <strong>案例分析:</strong></p><p>  《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文,在接触这篇课文的时候,我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者,他的智慧是过人的,他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较,只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验,弥补自己的不足。</p><p>  因为是第一课时,所以我先让学生明确本文的主旨,知道楚王一共侮辱了晏子几次,侮辱晏子的母的是什么,最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话,研读晏子的语言艺术,从而引导学生分析句子间的逻辑关系,学习简单的推理,体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的,所以教学时我借助了课件,以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。”这空,访问正常国家开城门,那么访问狗国自然就是钻狗洞了,楚王让晏子钻狗洞,那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱,不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较轻松愉悦的,同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤,时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰,而且给学生拓展的知识很多,真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科,语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后,我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想,是不是我什么时候真正把自己放下了,我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了,不管是课文的教学还是对学生的评价。</p><h2>《晏子使楚》教学设计10</h2>
<p><strong>  学习目标</strong></p><p>  1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。</p><p>  2.学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。</p><p>  3.理解愚公精神的深刻意义。</p><p><strong>  ●重点:</strong></p><p>  1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。</p><p>  2.学习文中人物的艺术性语言。</p><p><strong>  预习导学</strong></p><p>  1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。</p><p>  《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。</p><p>  晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。</p><p>  2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。</p><p>  3.文中哪一句话将故事推向了高潮?</p><p>  “得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。</p><p>  4.给下列加点字注音。</p><p>  酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)</p><p>  橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)</p><p>  5.自读课文,完成下面图示。</p><h2>《晏子使楚》教学设计11</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、认知目标:</p><p>  重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。</p><p>  2、技能目标:</p><p>  精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。</p><p>  3、情感目标:</p><p>  体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。</p><p>  <strong>【教学重、难点】</strong></p><p>  精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。</p><p>  <strong>【教学关键】</strong></p><p>  读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  一、导人</p><p>  上一节课,我们学习了一、三段,知道了齐、楚两国都是大国,晏子出使楚国,楚王想仗着自己国势强盛,趁机侮辱晏子,结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?</p><p>  (自学要求:用你喜欢的方法研读课文第二段,你认为重点的句子划一划,想一想晏子与楚王的几次交锋?)</p><p>  师:晏子与楚王的几次交锋?</p><p>  生:晏子与楚王的三次交锋?</p><p>  师:你懂了哪一句,请说一说:</p><p>  一次交锋:</p><p>  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞钻进去。</p><p>  (理解:“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子,让学生加深了解长度。)</p><p>  师:楚王为什么要侮辱晏子?</p><p>  生:身材矮小。</p><p>  师:晏子怎么回答的?</p><p>  生:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)</p><p>  访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。</p><p>  推理:所以楚国是(狗国)。</p><p>  师:楚王是不是不侮辱晏子了呢?</p><p>  生:不!又继续侮辱晏子。</p><p>  师:请找一找有关句子。</p><p>  二次交锋:</p><p>  生:楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗?”</p><p>  理解:“瞅了一眼”、“冷笑一声”。</p><p>  生:从神态看,楚王对冷笑一声十分轻蔑。</p><p>  生:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”</p><p>  师:谁能在第二句中概括三个成语:</p><p>  生1:举(袖)成(云)</p><p>  生2:挥(汗)如(雨)</p><p>  生3:摩(肩)接(踵)</p><p>  生4:这些句子都说明人多。</p><p>  “既然有那么多人,为什么打发你来呢?”</p><p>  “访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”</p><p>  上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我是最下等人,访问楚国。</p><p>  推理:所以楚国是(下等国家)。</p><p>  师:到这里,楚王认输了没有?</p><p>  生:没有。</p><p>  师:你从哪里看出来?</p><p>  三次交锋:</p><p>  楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”</p><p>  师:“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?</p><p>  生:不是的。</p><p>  生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”</p><p>  板书:类比推理:</p><p>  生于淮南──橘生长于齐──安居乐业</p><p>  橘水土不同人(不盗)</p><p>  生于淮北──枳一到楚国──强盗</p><p>  (生活环境不同,导致本质的改变)</p><p>  图(讲的内容同上)</p><p>  齐:淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔,齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗,推理:所以楚国是(环境不好,社会风气差。)</p><p>  二、分角色读第二段</p><p>  男:扮演楚王;女:扮演晏子;师:扮演武士。</p><p>  连环画复述这三次交锋。</p><p>  转换角度:通过这个故事,我们应该懂得:</p><p>  人不可貌相,海水不可斗量</p><p>  讲三个事故事说明智慧。</p><p>  故事一:</p><p>  一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说:“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。</p><p>  故事二:</p><p>  德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”</p><p>  海涅不动声色地说:“看来,只有你我一起去那个岛上,才会弥补这个缺陷!”</p><p>  故事三:</p><p>  俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖,又爱穿黑衣服。一次,一位贵族看到他在散步,便冲着他大叫:“你看,来了一朵乌云!”</p><p>  “怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。</p><p>  三、深入探讨</p><p>  1、晏子对楚王回击的目的是什么?</p><p>  2、晏子是怎样一个人?</p><p>  3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你,会怎样应对楚王?</p><p>  四、小结</p><p>  这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明,说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人,自讨没趣。</p><p>  五、展示</p><p>  师:齐王。</p><p>  生:无晏婴政不清。</p><p>  师:孔子。</p><p>  生:古今少有贤人。</p><p>  史学家司马迁:“不辱使命,雄辩四方”(外交活动)</p><p>  假如晏婴还在世的话,我即使替他手拿鞭子做个仆人,也是我高兴和向往啊!</p><p>  六、结束语</p><p>  师:让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生:)晏子!</p><h2>《晏子使楚》教学设计12</h2>
<p>  <strong>学生视角</strong></p><p>  春秋战国时期的故事,充满了智趣与哲理。本课引人人胜,学生读罢,不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严,到底是怎样反驳楚王的,</p><p>  <strong>难点</strong></p><p>  晏子的机智过人主要表现在哪些方面。</p><p>  <strong>教师思考</strong></p><p>  本课是按事情发展的顺序写的,条理非常清楚。教学时,在学生理解课文内容的基础上,引导学生理解课文的叙述顺序,理清课文的条理,并利用课文提供的引人人胜的故事、</p><p>  雄辩生动的对话,采取多种教学方式,丰富学生的智慧,完善学生的人格,促进学生心智的全面发展。</p><p>  <strong>重点</strong></p><p>  1、了解楚王怎样侮辱晏子的,晏子又是如何对待的。</p><p>  2、明确课文的写作顺序。</p><p>  <strong>设计特色</strong></p><p>  读中悟理,演中悟理。</p><p>  <strong>信息资料</strong></p><p>  有关春秋战国时期的故事;晏子的生平介绍等。</p><p>  <strong>[教学要求]</strong></p><p>  1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。</p><p>  2、理清课文的条理。</p><p>  3、有感情地朗读课文。</p><p>  <strong>[教学时数]</strong></p><p>  1课时</p><p>  2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、</p><p>  “晏子怎样反驳”以及“结果如何”的,同时板书。</p><p>  启发学生:用更简洁的浯言来概括,分小组进行练习。如: “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”</p><p>  (培养学生的概括能力及合作学习的精神。)</p><p>  3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。</p><p>  (减缓学生概括全文的难度,激发他们的表达欲望。)</p><p>  4、引导学生质疑,并通过小组研究,解决问题。</p><p>  如:生提问:晏子是如何令楚于感到理屈的?</p><p>  (1)生读书,研讨问题。交流看法:</p><p>  (2)汇报交流:以己之矛攻己之盾;</p><p>  (3)语言训练:还有不同的说法吗?如:以牙还牙,以眼还眼,以其人之道还治其人之身……</p><p>  (4)读出这种感觉,;</p><p>  5、师从不同角度提问:楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千</p><p>  什么样的人:指导朗读。</p><p>  (教师意想不到的发问活跃了学生的思维,促进了他们思维发展的广度与深度。)</p><p>  概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。</p><p>  6、读最后一句话,体会其中的含义,练习用多种方式表达,如:反问句等。</p><p>  (抓住训练点进行表达方式的培养,既加深对课文内容的理解,又丰富了学生的语言。)</p><p>  <strong>三、介绍晏子生平,完善学生对晏子整体人格的认识,并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。</strong></p><p>  (教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情,表达的愿望也油然而生。)</p><p>  <strong>四、课堂练习</strong></p><p>  1、说出描写人物智慧的3个词语,如有胆有识……</p><p>  2、小练笔:回忆生活中的小事,练习用对话描写的方式突出人物的机智。</p><p>  <strong>五、实践活动</strong></p><p>  1、排演课本剧,加深对本课人物的理解。</p><p>  2、 开故事会,讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。</p><p>  <strong>板书</strong></p><p>  晏子使楚</p><p>  楚王侮辱 晏子反驳 结果</p><p>  进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门</p><p>  见楚王 下等人 下等国 赔着笑</p><p>  酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是</p><h2>《晏子使楚》教学设计13</h2>
<p>  <strong>【课文说明】</strong></p><p>  这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱,取笑晏子,显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智,使楚王陷于自讨没趣,十分尴尬的处境,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明,才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。</p><p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。</p><p>  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。</p><p>  3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明,才智和维护齐国尊严的思想品质。</p><p>  <strong>【教学重点】</strong></p><p>  学习展开想象,创造性地复述课文。</p><p>  <strong>【教学难点】</strong></p><p>  能比较准确地表达课文的思想感情。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  一、理解题意,介绍背景</p><p>  晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。</p><p>  二、学习第一段</p><p>  读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好……”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。</p><p>  三、学习第二段</p><p>  1、楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三,四,五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。</p><p>  2、晏子是怎样对待的?从第三,四,五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。</p><p>  3、晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。</p><p>  4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。</p><p>  四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了</p><p>  明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱,取笑宴子的念头了。</p><p>  <strong>【板书设计】</strong></p><p>  晏子使楚</p><p>  楚王晏子楚王</p><p>  城旁开洞访问狗国当然钻洞只好没有人了打发</p><p>  你来访上派上访下派下赔着笑</p><p>  齐国人没出息做强盗柑橘淮南又大又甜赔不是</p><p>  <strong>【作业指导】</strong></p><p>  学习创造性复述。</p><p>  根据“阅读思考”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。</p><p>  1、把每一提示想想,再找学生说说。</p><p>  2、把这个事件前后的内容连起来说说。</p><p>  3、最后把全文连起来创造性地复述。</p><h2>《晏子使楚》教学设计14</h2>
<p>  <strong>一、理解课题,导入课文</strong></p><p>  师:同学们,上节课我们一起领略《杨氏之子》的聪明才智。历史上这样的人物很多。</p><p>  师:两千多年前,我国历史上曾出现一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,说起齐国,我想起一个人,他虽然身材矮小,但经常被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是——晏子。(板书)生书空。</p><p>  师:你对晏子有哪些了解?</p><p>  恩,对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们看!(出示课件晏子资料)</p><p>  师:他原名叫晏婴,为什么叫晏子呢?什么样的人才能称为子呢?</p><p>  哦,这是你的观点。你分析的很有道理。</p><p>  那我称为姜子行不行?</p><p>  对,不行,为什么?不知道,没关系,其实呀“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。还有哪些人被称为子?</p><p>  师:同学们的课外语文知识积累还挺丰富啊。学习语文要经常注意课外积累。说起晏子,他的故事很多很多,同学们可以去看《晏子春秋》。这节课我们就走进他的一个故事——《晏子使楚》。(板书:使楚)</p><p>  师:使楚什么意思啊?</p><p>  师:看来课文大家预习的不错,这些词语你会读吗?(出示课件词语)</p><p>  快,自己先读读。</p><p>  谁来自告奋勇的第一个读?</p><p>  他读得真好,刚才侮辱和规矩他都读对了。</p><p>  侮辱两个上声在一起,第一个要读成二声的。</p><p>  规矩中矩单独出现读三声,规矩两字在一起就读轻声。</p><p>  再读。接着来。你读的很准确,你来,声音很响亮。</p><p>  你真棒,连多音字都能读准确。</p><p>  师:快读给同桌听听!看谁最会当小老师。(同桌读)</p><p>  师:刚才同学们读得热火朝天,咱们一起来读读。(齐读)</p><p>  <strong>二、初读课文,整体感知</strong></p><p>  1、词语读得这么好,课文一定预习得也不错。</p><p>  谁来说说课文讲了几件事,哪几件事?</p><p>  课文讲了三个故事:进城门、见楚王、赴酒宴(板书)</p><p>  2、晏子出使楚国就是使节,使节什么意思?(就是带着国家交给的重任去访问别的国家)</p><p>  既然晏子使楚,那楚王又是怎么对待他的呢?(用简练的话说)</p><p>  第一次想让他钻狗洞,第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让他这种人来了。第三次说齐国人没出息。说得很简练,很完整。</p><p>  3、师:楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。</p><p>  师:快把这句话划下来,再齐读一遍。</p><p>  “不敢不尊重”是尊重还是不尊重?那这句话的意思是:从这以后,楚王尊重晏子了。</p><p>  师:有否定词“不”。像这样一个句子里有两个否定词的句子是双重否定句。 双重否定句表达的是肯定的意思,但它比肯定句表达的程度更深,语气更强烈。</p><p>  <strong>三、潜心体悟、研读晏子</strong></p><p>  为什么楚王尊重晏子了呢?请同学们迅速课文,看看故事中楚王和晏子的对话:晏子都说了什么?怎么说的?把楚王说得用直线画下来。晏子的话用波浪线画出来。想一想晏子给你留下什么样的印象?(机智聪明、口才出众)你从哪体会到的?</p><p>  (一)第一个故事</p><p>  晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”</p><p>  1、师:这段话你读出了什么?(感觉晏子不太服气,因为去拜访别人,别人应该亲自去迎接,而楚王不但不让他进去,还要让他去钻狗洞,所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。)</p><p>  你从哪个句子或者哪个词语最能看出晏子的不服气。</p><p>  师:听了他的解读,我们一起来看大屏幕:</p><p>  访问正常国家,开城门,访问狗国,钻( ),楚国让我钻狗洞,所以楚国是( )。</p><p>  2、这段话好在哪儿呢?</p><p>  (晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)</p><p>  晏子用推理(板书)的方法委婉地指出如果让他钻狗洞,楚国就是——狗国。</p><p>  3、感情朗读:晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)</p><p>  师:你看这晏子多会说话啊。我们继续谈,看看还有哪里能看出晏子的机智、口才出众?</p><p>  (二)第二个故事</p><p>  楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”</p><p>  1、师:在原文里有这样的语句,晏子对曰:“齐之临淄三百闾{lǘ},张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人。”后人在晏子说的这段话里概括出了三个成语,你知道是什么吗?</p><p>  挥汗成雨,摩肩接踵(比肩继踵),张袂成阴。</p><p>  师:这三个成语的意思在课文中都有对应的句子,用曲线画出来。</p><p>  生:“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来,就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。</p><p>  师:把这三个成语赶紧写下来,看谁一边写一边记在心里。</p><p>  (待学生写完。)来一起读一遍——</p><p>  生读:张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵,或者是比肩继踵。</p><p>  晏子用夸张(板书)的手法形容齐国人多,楚王的话中的“人”指的是什么人?(人才)他的意思是?(侮辱齐国没有人才)晏子却夸耀——齐国百姓人口众多,将楚王说的“人才”换成老百姓,借机赞扬齐国。</p><p>  2、师:阅读课文并不难,只要你看明白问题,用心在文章里找,就一定会找到正确的答案。</p><p>  3、感情朗读。齐读课文。齐鲁大地地大物博,人才辈出。让我们一起自豪地读读?</p><p>  晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。</p><p>  1、晏子真的不中用吗?他为什么这样说?</p><p>  谦虚/贬低自己,其实是讽刺楚王。</p><p>  2、我们继续推想这段话的妙处。</p><p>  上等人—访问上等国家 下等人—访问( )</p><p>  “我”最不中用—访问 ( )</p><p>  所以 楚国是( 最下等国家 )</p><p>  3、如果晏子直接说“楚国是下等国(板书)”行不行?晏子的回答妙在哪里?</p><p>  (三)第三个故事</p><p>  哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”</p><p>  1、你从这段话中读懂了什么?</p><p>  通过推理想想这几句话的意思是?( 楚国的社会风气不好 )</p><p>  2、师: 你说得太好了,条条都在理,他可真了解晏子。其实,在原文里头,晏子说了一句很简单的古文。</p><p>  橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。</p><p>  第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。</p><p>  晏子用柑橘比喻人,用打比方(板书)的方法说明楚王治国无方,造成楚国社会风气不好(板书),使好人变成盗贼。</p><p>  师:这是个对比句,快快背进脑袋里,看看谁将来也能用上这句话。</p><p>  3、 感情朗读。(中等生/优等生)</p><p>  同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”</p><p>  “也许”不是肯定的意思,反驳强劲又不失礼节。你想怎么读?</p><p>  为什么晏子不直接说就是因为楚王的无能使得楚国风气不好呢?</p><p>  春秋五霸中,秦国在西部实力最强,其他四国在东部,晏子出使楚国,就是利用政治、外交的攻势,与楚结盟,共同抗击秦国。</p><p>  现在你了解为什么晏子如此说话了么?</p><p>  晏子是一个怎样的人?</p><p>  晏子是为了齐楚结盟才出使楚国的,因此晏子说话特别含蓄,用了打比方、推理的方法,他是一个不辱使命的人。</p><p>  <strong>五、小结,评价晏子口才</strong></p><p>  我们可以从故事中可以体会晏子是什么样的人?机智、爱国。</p><p>  师:是呀!正因为这样,楚王不敢不尊重晏子了。让我们记住晏子,喜欢晏子的同学可以从网上搜一些晏子的资料,也可以阅读《晏子春秋》</p><h2>《晏子使楚》教学设计15</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、流利地朗读课文,根据书下注解,读懂课文,积累实虚词。</p><p>  2、体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。</p><p>  <strong>教材分析:</strong></p><p>  《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧,</p><p>  楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,而晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明,语言富有个性化。因此,体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神,便是本文的教学难点。</p><p>  <strong>教学设想:</strong></p><p>  在教学中,以朗读贯穿全文,让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章,积累重点的实虚词。第一课时:初读课文,读顺文章,把握重点字音;二读课文,读懂文章,积累重点的实词、虚词,争取能够翻译全文;第二课时,复习第一课时的内容,并再读课文,感悟思考,分角色朗读,分析晏子为什么会战胜楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四读课文,感悟人物形象的魅力,贯穿口语交际等内容。最后,争取能够当场背诵课文。</p><p>  <strong>教学课时:</strong></p><p>  二课时</p><p>  <strong>教学流程:</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  一、导入</p><p>  周恩来总理作为外交家时的小故事导入:1972年2月,他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时,尼克松突然问:“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说:“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商,不是5个人吗?”尼克松听后,“啊”了一声,随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子,名婴,字平仲,春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。</p><p>  二、初读课文,读顺文章</p><p>  请同学们自由朗读课文,注意文中易读错、易写错的字,把它划下来,与同学们交流。</p><p>  如:缚、熙、酣、枳。</p><p>  三、二读课文,读懂文章</p><p>  请同学们在读顺课文的基础上,根据书下注解翻译课文,把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。(字词以学生自学提问、学生回答为主,教师进行总结)</p><p>  ⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。</p><p>  使习方坐盗固徒其实病为其来也</p><p>  ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。</p><p>  通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。曷:同“何”,什么。</p><p>  一词多义:之、使</p><p>  古今异义词:坐盗避席其实(它的果实)所以(……的原因)</p><p>  倒装句:曷为者也(为何人)何以也(以什么办法)</p><p>  参考译文</p><p>  晏子将要出使到楚国去,楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国善于辞令的人,现在将要来了,我想羞辱他一下,用什么办法呢?”手下的人回答说:“当他到来的时候,请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问,这是做什么的人?我们就说,是齐国人。大王再问,犯了什么罪?我们就说,犯了盗窃罪。”</p><p>  晏子来了,楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问:“被绑着的人是干什么的?”(小官吏)回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子,说:“齐国人本来就善于偷窃吗?”晏子离开座位回答说:“我听说过这样的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳了,只是叶子的形状很相像,它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢?是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗?”楚王笑着说:“圣人不是能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”</p><p>  四、集体朗读课文。</p><p>  五、作业布置:</p><p>  背诵课文及书下注释,并把课文翻译一遍。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  一、复习导入:提问学生,解释重点实词、虚词的含义,并翻译重点语句。</p><p>  (1)解释重点实词、虚词</p><p>  使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法</p><p>  (2)翻译重点语句</p><p>  1、为其来也,臣请缚一人过往而行。</p><p>  2、得无楚之水土使民善盗耶?</p><p>  3、圣人非所与熙也,寡人反取病焉。</p><p>  4、齐人固善盗乎?</p><p>  5、所以然者何?水土异也。</p><p>  二、分角色读课文,感悟思考</p><p>  分角色朗读课文,(要读出人物的语气性格)思考晏子是如何反击楚王的?从文中可以看出晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?</p><p>  晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。</p><p>  三、再读课文,口语交际</p><p>  再读晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中,与别人说话时要注意哪些方面?</p><p>  在现实生活中,我们要做到以理服人,说话时要委婉点,注意方式方法,易于别人接受。</p><p>  四、当场背诵课文。</p><p>  五、总结:本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。</p><p>  六、作业布置:</p><p>  1、背熟课文。</p><p>  2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。</p><p>  3、完成合作学习手册。</p><script>s(

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