在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《燕子妈妈笑了》教学设计（第一课时），仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标：
1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和8个要求会写生字。
2、会用课文中的生字进行口头组词。
3、熟读课文，理解课文。
二、教学重点：学习15个要求认识的生字。
三、教具准备：小黑板、生字卡、录音带。
四、教学过程：
（一）导入新课：
师：同学们，老师今天带来一幅画，想不想看？
生：想。
师：出示一幅画(一只燕子,一只小燕子)指名说看到了什么？
生：回答（看到图中有两只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）
师：同学们观察得很认真，你们喜欢燕子吗？
生：喜欢。
师：这节课我们要学一篇新课文，讲的是燕子妈妈与小燕子的故事。课题是《燕子妈妈笑了》
二、新授课：
1、出示课题：
《燕子妈妈笑了》学生读课题两遍。
师：读了课题你们想知道什么？
生：回答（略）
师：同学们想知道很多，请翻开书本47面，边看书，边听录音边读课，听完告诉老师和同学，你听到了什么？知道了什么？
生：听完录音回答。（略）
师：同学们很认真地听，可是知道得并不很多，一定是课文里面的生字难住了我们，那我们就先把课文里面的生字请出来学一学。
2、学习生字：
师：一位同学上来把课文里面要求认识的字画出来。其他同学跟着画在书上。师同时把相应的生字贴在黑板上。
yàn cài yáun guā tǎng qéiguà zhī
字卡：燕 菜 园 瓜 躺 茄 挂 枝
hái zǐ pí xì bǐng wū cuò
还 紫 皮 细 柄 屋 错
师：我们把这些生字请出来啦！大家齐读两遍。（先带拼音读一遍，再读没带拼音的`卡片）。
生：开火车读生字卡片。
师：同学们读得还认真，看这是什么？（出示茄子实物）
生：直观理解；“茄、紫、柄”的意思。
师：指着黑板上贴的字卡说：“这些生字可以用什么方法来记呢？组长拿出字卡，小组讨论”。
生：讨论。
师：小朋友有没有什么好方法介绍给大家？
生：有。
师：我们一组一组说才不会浪费时间，第一组先说，再第二组……
生：拿着教鞭任意指着黑板上贴好的字，说说用什么方法来记。
师：把学生说的字拆下来，按相同的方法归类：
燕 躺 （用讲故事的方法来记）
菜园 （用组词的方法来记）
瓜 （与形近字比较的方法来记）
茄 （加一加的方法来记）
挂 枝（用偏旁表示的意思来记）
屋 错 还 紫 细 柄（用熟字减加的方法来记）
皮（用数笔画的方法来记）
师：大家的办法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用这些方法来记生字或者再想想还有没有别的方法.
师：你们发现没有？这些生字几个与我们以前学过的字读音相同？
生：（园、枝）
师： 板书：yuán zhī
花 园 枝 叶
一 元 一 只
生：读两个同音字。
师：这些生字刚才我们从课文里面请出来学，现在我们认识了，又要把它请进去啦！看看它和课文里面的谁交上朋友，（看小黑板把词语画在课文里，并多组几个词）
生：读课文里面的词语。
师：从这些词语中，选一个词语说一句话。
生：用词说话。
三、巩固练习
师：同学们说得很好，这些生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢，下面我们来做个拼字游戏，看哪个小组拼好字，就可以把挂上的灯笼摘下，带回去。
师：出示六块小黑板，指名到黑板上来拼字。
生：拼字。
师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢？我们来看看。
师：第一小组拼对了吗？看看其他组的有没有问题？
生：没有问题。
师：一起把六块小黑板的字读一读。
四、学习课文
师：生字都会读了，课文一定能读得很好，小组里面读一读，边读边想燕子妈妈笑什么？
五、总结：
大家真棒！这节课学习了15个生字，两个同音字,认识了两种蔬菜。
六、作业：
回去读读《燕子妈妈笑了》这篇课文，想想燕子妈妈笑什么？下节课告诉老师和同学好吗？
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