“地球和地球仪”第二课时教学设计

2022-01-06 教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的“地球和地球仪”（第二课时）教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

“地球和地球仪”（第二课时）教学设计1

　　设计思路

　　经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。

　　通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题→分组讨论、探究→尝试解决问题→教师点拨的教学思路，采取（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新课程的理念。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。

　　2、明确南北半球、东西半球的划分。

　　能力目标

　　掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。

　　教学重点

　　1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。

　　2、掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。

　　教学难点

　　1、掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。

　　2、东西半球的判定。

　　教学方法

　　讨论法、归纳法等相结合。

　　教学媒体

　　地球仪、地图

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　复习

　　1、描述地球的真实形状。

　　2、说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。

　　思考、回答

　　巩固上节课所学内容，并引入新课。

　　导入新课

　　由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型—地球仪。

　　提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？

　　观察地球仪、思考

　　引起学生对地球仪探索的兴趣。

　　认识地球仪

　　展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。

　　1、地球仪的`作用。

　　2、在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。

　　3、南极和北极各用什么字母表示？

　　教师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。

　　观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。

　　让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。

　　经线和纬线

　　组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格：

　　①什么是纬线？纬线是什么形状的？

　　②各纬线长度的变化有什么规律？

　　③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？

　　④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？

　　⑤经度是以哪条经线为起点的？

　　⑥经度的标度范围是多少度？

　　⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？

　　⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？

　　⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。

　　经线

　　纬线

　　定义

　　形状

　　长度

　　指示方向

　　特殊经纬线

　　度数的变化规律

　　半球的划分

　　小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律，并填写表格。

　　①通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。

　　②通过交流、讨论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人交流、合作。

　　巩固

　　要求学生在地球仪找出赤道、160°e和20°w组成的经线圈，出示《南北半球的划分》和《东西半球的划分》图，使学生知道他们是重要的经纬线。

　　观察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。

　　通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和掌握。

　　利用经纬网定位

　　1、说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。

　　2、教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。

　　同学说出自己判断的依据。

　　使学生明确经纬网的作用———定位。

　　巩固与拓展

　　出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。

　　经度

　　纬度

　　南北半球

　　东西半球

　　学生讨论、研究，与同学交流自己的看法，共同寻找简单、可行的判定方法。

　　①加强学生间的合作学习。

　　②培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力。

　　教师点拨

　　以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法

　　1、先定方向：

　　一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东

　　2、判定经线和纬线

　　根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。

　　介绍东西半球的判定方法

　　1、说明判定方法：

　　2、解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。

　　学生把自己总结的规律和判定方法与教师讲的作比较，找出适合自己的方法。

　　①通过总结规律的方法达到分解难点，突破重点的目的。

　　②使学生掌握判断经纬度和半球的方法。

　　巩固

　　指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。

　　绘图

　　巩固知识

　　引导学生总结本节内容

　　小组合作总结

　　培养学生归纳能力

“地球和地球仪”（第二课时）教学设计2

　　一、地球仪──地球的模型

　　二、经线和纬线（列表）

　　东西半球的判定方法

　　三、经纬网——定位

　　教学反思

　　改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节课的教学设计，改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。

　　但在教学中，我们应注意以下问题：

　　①问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思考和能够解决的问题。

　　②学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。

　　③学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有目标。

　　④重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。

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