我爱你,中国的汉字教学设计

2022-01-01 教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的我爱你,中国的汉字教学设计,希望对大家有所帮助。

我爱你,中国的汉字教学设计1

  《我爱你,中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”,抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵,赞美它能给使用它的人带来诗的灵性,赞美它维系了一个统一大国的存在,赞美它在科学发展中焕发的青春活力。

  教学目标

  1。学会本课10个生字。

  2。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3。了解汉字的特点极其魅力,体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。

  4。欣赏本文的语言特点,品味、积累语言,学习基本的表达方法。

  教学重难点

  引导学生感受汉字的魅力,体会作者对汉字的珍爱与赞美之情,学习文章基本的表达方法。

  设计理念

  1。对这样一篇情感饱满,文辞优美的散文,要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解,牢牢把握语文教学的本质,始终植根于文本,不厌其“读”,感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感,品味独特的语言,似品茗清茶一杯,留下无尽的回味。

  2。良好的开端是成功的一半”。开课时,在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章,引发学生积极的思考,激起他们强烈的探究愿望,既为感受汉字“不是僵硬的符号,而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础,又为感受汉字“培育了五千年古老文化,维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫,强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么,以触发学生的情感认同,力图达到课伊始,情已生的良好效果。

  3。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习,通过以情传情,以评促读,以联系促迁移等方式,引领学生反复朗读文中的精品语言,含英咀华,达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。

  教学过程

  一 捕捉异点,揭题导入。

  师:知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗?(生说课题)

  师:好,看老师写课题。

  师板书:6 我爱你,中国的字 (观察学生的反应)

  师:咦,有什么不对吗?

  (预设:写错了,是“我爱你,中国的汉字”,不是“我爱你,中国的字”!)

  师:你们的眼睛真厉害!可这有什么不同?

  (预设:中国还有其它的文字。)

  师:对!在祖国的大家庭里有56个民族,这56个民族使用很多种文字,如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字,也是全国各个少数民族通用的文字,是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹,(师改写板书,再手指课题)所以是——(生再读课题:我爱你,中国的汉字!)

  二、紧扣重点,提挈全文

  1。师:作者为什么对中国的汉字情有独钟,发出“我爱你”的赞叹呢?请大家自由地读读课文,遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查,也可以使用字典、词典等工具书。(学生自读、自查。)

  2。指名分读课文。其余学生听读,看是否读得正确、通顺。

  学生评读。师相机正音:“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。

  3。师:作者热爱汉字的原因找到了吗?(生自由谈)

  师:同学们谈了这么多,归结为一点,作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情?请用书上的一个词概括。(师板书“魅力”)

  4。师:那么,课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢?请大家默读课文,把找到的关键语句做上记号。(生默读、思考、勾画。)

  全班交流。

  师边梳理学生发言边板贴:

  ☆ 不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。

  ☆ 给使用它的人带来了诗的灵性。

  ☆ 培育古老文化,维系一个统一大国的存在。

  ☆ 以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。

  三、披文入情,感受“魅力”

  1。师:让我们先来感受它的第一种魅力。(师指板书说)“真的,它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中,“精灵”都是什么样的,有些什么特点?

  (预设:精灵长着翅膀,总是飞来飞去帮助别人;精灵会魔法,像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法;精灵都是很机灵、很可爱的……)

  2。师:是啊!可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢?请自由朗读课文第二自然段,勾画特别能打动你的词句,并把自己的感受简单地写在旁边。(生边读边勾画、作批注。)

  3。全班交流。

  4。指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。(课件出示第二自然段。)

  指名读这一自然段的第3句。(师点击课件,加粗这句话。)

  师:听了他的读,你们能感触到“太阳”的热和力,“月亮”闪着清丽的光辉吗?(师点击课件,放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。)

  生评读。再指读这句话。

  师引读:“太阳”这个词,使你感触到——(生接读:热和力,)而“月亮”却又——(生接读:闪着清丽的光辉。)

  请学生自己练读4、5、6句话。(师点击课件,加粗这三句话。)

  分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。(女生读每句话的前一个分句,男生读后一个。)

  (师点击课件,放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。)

  师相机评价。(看能否从学生的朗读中,仿佛看到了那些时而漂浮,时而沉坠,时而欢笑,时而流泪,时而散发出寒气,时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。)

  师:谁能向他们发出挑战,再带我们去看看那些可爱的精灵!

  请三名学生分读这三句话。生评读。

  请生拿起笔在纸上写一个“人”字,再谈谈写这个字的感受。

  师也在黑板上写一个“人”字,问:想知道我的感受吗?

  师(指着黑板上的“人”字):一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字,我们人与人之间不也要相互支持,相互关爱,和睦相处吗?

  师:书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。(师点击课件,加粗第七句话)

  指名说。 (师点击课件,放大“人”、“肃然起敬”。)

  师:再看“天”和“地”的创造,说说你们的看法。

  指名说。(师点击课件,放大“天和地”、“赞叹不已”)

  师:请带着你们的感受读读书上这句话吧!

  生自由练读。

  指名读。

  师评读。

  师:我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧!(师生合作朗读2至7句话。)

  6。师:正如作者在文中写道:“它们在瞬间走进想象,然后又从想象流出,只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻,还有哪些字能够瞬间走进你们的想象,似有影无形的图画,似横竖勾勒的奇妙组合呢?

  (预设:看到“船”字,就像真的有一只船向我开过来;看到“香”字,我仿佛来到了花丛中,闻到了花的芬芳;看到“爱”字,我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,心里特别温暖;看到“明”字,我觉得到处亮堂堂的,一切充满希望。……)

  师引读:这是一些多么可爱的小精灵啊!(师指板贴)难怪作者由衷地赞叹:“真的——(生接读)它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。”

  7。师:这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”?

  生说后,读11至13句。

  师:什么东西称得上“瑰宝”?(师点击课件,放大“瑰宝”。)

  生:非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。

  师:中国书法称得上“瑰宝”吗?你对中国书法有哪些了解?能结合课文内容谈一谈吗?

  (预设:中国书法称得上“瑰宝”,因为他是世界上独一无二的艺术形式,它的历史十分悠久;中国书法称得上“瑰宝”,因为它千变万化,给人们带来无尽的想象;欣赏好的书法作品就是一种美的享受……)

  师:耳听为虚,眼见为实。赶快看看!这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下,到底演绎了怎样的精彩?(课件出示一组书法作品。)

  师(指着其中的一幅作品):看了这幅作品,你想把什么词语送给它?

  指名说。

  师:(指着其中的另一幅作品):看了这幅作品,你又想把什么词语送给它?

  指名说。

  师(又指着其中的另一幅作品):看了这幅作品,你们想说些什么?

  指名说。

  师小结评价。

  师:作者又把哪些词语,哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢?

  生自由读第11、12、13句。(课件加粗这三句话。)

  指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品,感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。

  再指名读。

  生评读。

  师范读第12句。(生边听读边随课件再次欣赏书法作品。)

  师:“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗?

  (预设:“飞翔”是在天空中飞翔,“驰骋”是在大地上奔驰。)

  师:一个和“天”对应,一个同“地”对应。

  请生再自读这一句话,再欣赏书法作品。

  师:欣赏着、朗读着,你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢?

  指名说。

  请生读“在人类古老的长河中,……这么丰富的书法瑰宝?”

  师:此时,你心中涌动着什么样的情感?

  带着各自的感受再读这句话。

  8。生诵读第二自然段。

  四、余音不止,结束新课

  1。小结本节课的学习内容。

  2。师(手指板贴):下节课,我们再去感受汉字魅力之二、三、四。

  (第二课时:学习第1。3。4。5。6自然段,通过查找资料以及朗读、交流,进一步了解汉字的特点,继续感受汉字的魅力。)

我爱你,中国的汉字教学设计2

  《我爱你,中国的汉字》是诗人刘湛秋的一篇散文,全文共三个自然段,第一自然段写“我”写字时,常常为那一个个方块汉字动情。第二自然段斜不同的汉字带给“我”的不同的感受,它们是一群可爱的精灵。我觉得这一段还可以分为两个层次,第一层写不同汉字的不同风韵,其实是在展示汉字的意蕴美;第二层写汉字在书法家笔下的变化,是在展示汉字的形态美,第三自然段强烈地抒发了自己对汉字的喜爱、珍爱之情。

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写6个字,掌握一个多音字“勒”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会作者对汉字以及对祖国的热爱之情。

  教学重点:

  1、准确的掌握“触、族、富”的音形义。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解句子“它们可不是僵硬的`符号,而是有着独特性格的精灵,你看吧,每个字都有不同的风韵。”的含义。

  教学难点:

  理解句子“它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵,你看吧,每个字都有不同的风韵。”的含义。

  教学过程:

  第一课时

  1、检查生字预习情况,根据学生掌握情况作重点指导,估计“坠、勒、触、瑰”这几个的字音容易出错,要注意纠正。

  2、自读课文要求读得流利通顺(目的是把生字放回语言环境中去巩固识记)

  3、指名逐段读文。

  第一段处理两个比喻句:“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

  (体会两个比喻句。作者把汉字比作了什么?抒发了作者怎样的思想感情?请你带着这样的感情读一读这句话。你觉得汉字还像什么?)

  第二段:风韵和变化

  1、师:在作者的眼里每个字有着不同的风韵。作者举了哪些例子?请你自己读一读。然后指名读(这里要指导学生读出每个汉字的不同风韵)你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生展开联想来说话。)

  2、小结:是呀,这些用笔画组成的美妙图画,这些由横竖勾勒成的奇妙组合,同人的气质多么相近。在记忆中留下无穷的风韵。这是一些多么可爱的小精灵呵!

  3、体会书法中汉字的变化,感受汉字的形态美。

  1)师:是呀,书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝,也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机,更具有了无穷无尽的变化。请同学们默读下一部分看一看在书法家的笔下都有哪些变化?或(挺拔如峰),或(清亮如溪),或(浩瀚如海)。(欣赏书法作品体会括号中的三个词)(可以有历代名家的还可以有身边的人的作品)

  2)你还能用其他的词来形容这些书法吗?(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、端庄雄伟、气势开张、飘逸通达、行云流水,)

  师:汉字多奇妙,它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛,它以无限活力和奇特魅力吸引着你,它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情,迷恋。正如最后一段中所说;“啊……”(生齐读)

  (男女生诵读)

  4、自由读全文,思考:把最能表达作者思想感情的句子画下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。)

  5、配乐齐读全文,使情感进一步得到升华。

  第二课时

  积累好词佳句,处理课后题,指导写字。

  本文是《我爱你,中国的汉字》的节选,可以让学生课后找一找全文读一读。

  板书设计:

  它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵,你看吧,每个字都有不同的风韵。

我爱你,中国的汉字教学设计3

  【教学目标】

  1、通过阅读相关材料,体会作者热爱汉字的感情,积累文中好词佳句。

  2、通过综合性学习,继续增进对汉字的了解,感受汉字的美,增强对汉字的热爱之情,学会尊重汉字,在今后的生活中用好汉字。

  3、关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合;能运用汉语表达自己美好的情感。

  4、学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料;初步了解查找资料、处理信息的基本方法。

  【教学过程】

  一、导入主题

  师:同学们,中秋节刚过,那天,一定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么?

  生:月亮、团圆。

  师:那你知道远古时代甲骨文中的‘月’是怎样写的吗?请看大屏幕。(课件演示甲骨文‘月’)这就是甲骨文中的月,你看,它像什么?(半个月亮)随着汉字的演变,月字的字形渐渐发生了变化,你看(课件演示‘月’的变化:他从最早的甲骨文,演变成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。同学们,‘月’字从月亮弯弯的样子演变成现在这个样子,你觉得怎么样?

  生:我感受到汉字非常有趣、很神奇……

  师:让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你,中国的汉字》。(生齐读)

  师:看着这个主题,你有什么疑问?

  生:中国的汉字有什么值得我们热爱?汉字是怎样演变的?……

  师:就让我们带着这个问题一起探究。

  二、探究汉字

  师:为了让大家解决好这个问题,老师为你们准备了一些资料。现在,请大家自由地阅读《我爱你,中国的汉字》这篇文章,也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因,把你发现到的相关语句作上记号。

  (生自由阅读相关资料。)

  师:让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。

  1、交流之一:字形美:

  师:你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱?说说你的第一处发现。

  生:(找到比喻句)师出示课件。

  师:我们自由地读读这句话,你从这句话中,感受到什么?

  生:汉字很可爱、很美丽(板书:美丽可爱)

  师:对呀,那让我们一起来看看p85的资料“汉字的演变”,你觉得这一个个汉字哪些地方可爱?

  生:汉字很生动、形象。

  汉字那么生动、有趣,让我们一起有感情地读读这句话。

  (生齐读。)

  师:正是因为汉字的可爱、美丽,蕴含着丰富的文化,所以,我们要由衷地说:(我爱你,中国的汉字)生齐读。

  2、交流之二:意境美:

  师:你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的?

  生:(找到汉字风韵的那段话)课件出示。

  师:是一群有着独特性格的小精灵。让我们自由地读读这段话,看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。

  生自由读这段话。

  我看到哭和笑着两个字的时候,也有和作者不同的感受(师示范让我们拿起手中的笔,以你最喜欢的一个字为例,写一写这个汉字给你带来的遐想,交流交流。

  师:一个汉字就是一幅画、一首诗,一个汉字就能带给我们无尽的遐想。(板书:风韵独特)让我们带着对汉字的热爱之情,把心中的感受说出来吧:我爱你,中国的汉字(生齐读课题)。

  3、交流之三:字体美:

  师:在我们眼里,每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下,汉字又是什么样的呢?

  生交流资料(课件打出文字)。

  师:你瞧,老师把两位著名书法家的书法作品带来了,让我们一起来欣赏欣赏。

  展示书法作品,师配乐介绍书法风格。

  师:接下来,还有几幅书法作品我们要一起欣赏,同学们边看,边想,如果你是书法赏析大师,你会用什么样的语言来评析这三幅作品。

  (逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。)

  师:现在我们分成四人学习小组,选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。你可以先读读材料《赞汉字》,借鉴其中的好词来评析;还可以用上平时积累的好词佳句;会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。

  在小组交流的过程中,请组长做好记录,把组员的发言整理成一句或一段话,再在全班进行交流。

  生交流并对进行评价,可以是精彩的,值得借鉴的,也可以是还需要改进和加强的。

  师:这三幅作品,各有千秋,各有各的风韵,难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字,书法又是汉字最完美的表现形式,它真不愧为中华文化的瑰宝,让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧:我爱你中国的汉字(生齐读课题。)

  三、赞美汉字

  师:除了我们,还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来了两段资料,请看屏幕:

  1、奥运会会徽。

  2、《中国娃》。

  师:不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌,都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。

  生:认真写字、不写错别字……

  四、延伸课外

  师:可是,你看(课件演示街头错别字)在我们使用汉字的过程中,还有不规范的地方,下节课,我们也来开展一个社会用字调查活动,并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映;在我们的作业和习作中,也要规范用字,不写错别字,让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情,让汉字更美。

【我爱你,中国的汉字教学设计】相关文章:

我爱你,中国的汉字教学设计01-01

《我爱你,中国的汉字》教学设计12-16

《我爱你,中国汉字》优秀教学设计12-16

《我爱你中国汉字》优秀教学设计模板12-28

《我爱你,中国的汉字》教学设计5篇01-01

《我爱你,中国的汉字》教学设计4篇12-21

《我爱你,中国的汉字》说课设计12-16

长春第五册《我爱你,中国的汉字》教学设计12-16

《我爱你,汉字》的课件设计05-02

《伯牙绝弦》教学设计 一年级上册《比尾巴》教学设计