新教材《对韵歌》教学设计

2021-12-23 教学设计

  作为一名老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家整理的新教材《对韵歌》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  新教材《对韵歌》教学设计1

  教学目标:

  1.复习声母b p m f d t n l

  2.复习拼读拼音。

  3.阅读《对韵歌》,读通课文,会认5个字, 1个字。

  4.引导学生热爱大自然,知道植物的生长规律和自然现象,懂得爱护大自然。

  教学重、难点:

  1.巩固所学的字母以及两拼法。

  2.识字、写字。

  教学方法

  谈话,创设情境,自主、合作、探究

  教学策略

  学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。

  教具准备:

  1.ppt

  2.字母卡片。

  课时安排:1课时

  教学过程

  (一)复习巩固

  师:同学们,我们学过了6个单韵母,它们是---那么声母有几个呢?对,23个,我们也学了一些声母,现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片:b p m f d t n l)

  师:看来,大家已经和八个声母交上朋友了。

  (二)拼读音节

  师:今天,这些声母朋友又带了一些朋友来,你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父

  1.学生认读生字

  师:同学们,这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?

  师:这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。

  2.学生拼读(拼音+汉字)的音节

  师:词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。

  师:刚才同学们拼读得很认真,那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则:声母短,韵母重,两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。

  师:同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。

  3.拼读没带汉字的音节

  师:男女生合作得不错,还有一些音节朋友想和大家交朋友,愿意吗?和同桌一起拼读一下。

  师:刚才同桌两个人拼读可热闹了,老师请几对同桌来拼读一下。

  师:看来,团结力量大。我请小组来拼读一下。

  【设计意图:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。】

  (三)谈话,揭示主题

  师:老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节,还不熟练的同学不要紧,只要坚持练一定可以的。这节课,老师要带大家学习一首诗歌,题目叫:对韵歌。先看老师写课题。

  师:同学们,跟老师读读课题。

  师:同学们,在第三单元里,我们背过一首对韵歌,大家还记得吗?

  师:在这首诗歌里,我们知道了几个对子,那就是?(天对地,上对下,日对月,今对古)

  师:今天我们也要再学习一首对韵歌,这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢,一起来听听这首诗歌。

  【设计意图:语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。】

  (四)初读诗歌

  师:同学们,请打开语文书43页听老师读,老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。

  师:你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。

  师:同学们读得可真热烈,老师请几位同学来读读。其他同学认真听,待会说说看,他们读得怎么样?

  师:同学们真会评价。

  师:我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。

  师:第一二组和三四小组比赛一下。

  师:四个小组都读得不错,把掌声送给自己吧。

  (五)读通课文,整体感知

  1.画出学习过的八个声母

  师:同学们,拿起你们的笔,到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母,注意声母要读得又轻又短。

  师:谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。

  2.找出水果名

  师:同学们,《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母,还藏着一些水果呢!找一找,用“-”画出来。(出示:葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)

  师:真是火眼金睛,一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗,那苹果呢?

  师:你看(出示:葡萄,苹果的图片),多诱人呀!我口水都快流出来了。

  师:你们吃过李子吗,什么味道?那西瓜呢?(出示李子,西瓜的图片)

  师:看到你们的笑容老师就知道有多甜了,老师忍不住想表达一下我的心情。听--(师读句子)

  师:同学们,你们能像老师这们读一遍吗?

  3.理解“习习 绵绵”

  师:同学们读得真好,为了奖励你们,老师请来了风婆婆和雨姐姐,它们从天南地北赶过来了,大家一起和它们打打招呼。(出示:风习习 雨绵绵 地北对天南)

  师:风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习,雨绵绵动态图)

  师:同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地,柔柔地读一读这一句。

  师:通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。

  4.学习对子

  师:老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子,你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌,一边读一边找。

  师:谁来说说有哪些对子?

  师:同学们真能干。我们一起读读对子吧。

  师:同学们,我们在课文中找到了不少对子,那你还知道哪些想对的词吗?

  师:学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。

  5.拼读生字

  师:刚才我们走进诗歌里,和诗歌交朋友,现在诗歌里的字词很调皮跑出来了,还认识他们吗?(出示生字:葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南)

  师:谁来拼读,拼读对了,其他学生跟着读。

  师:请男生或女生拼读。

  师:同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示:苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。

  师:请同学们认真地看着字,选择自己感兴趣的字,想想打算怎么记住它。

  师:同学们的认字能力越来越强了,刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示:“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。

  【设计意图:通过“熟字带拼音”的方法,让学生既学会拼读识字,又总结归纳识字方法,培养学生主动识字的愿望。】

  6.学写字

  师:好了。字我们会认了,我们要学写字了,要求我们会写的字有三个。(出示:果、风、北)

  师:谁把他们拼读一下。

  师:这节课我们学写一个字—“果”,你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?

  师:同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。

  师:观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?

  师:现在老师根据你们说的写,请认真看。

  师:请同学们伸出手指书空,描一个,写一个。(老师巡视指导,展示作品,评价)

  【设计理念:为了落实“写对”原则,课堂上通过观察汉字在田字格中的位置,书空字的笔画顺序,来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构,初步感受汉字的形体美。】

  (六)总结

  同学们,今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律,知道了一些自然现象,那我们更要懂得热爱大自然。

  (七)布置作业

  1.“果”字写一行。

  2.背诵《对韵歌》

  板书

  对韵歌

  苦对甜

  天对地

  北对南

  教学反思

  《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采用各用形式,放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。

  语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时,我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字,并在读中感悟,同时借助多媒体调动学生学习的积极性,了解植物的生长规律和自然现象。

  遗憾的是本次教学设计的内容过多,时间把握不到位,可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然,最后教师总结以此结束本课教学。

  新教材《对韵歌》教学设计2

  教学分析:

  《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上.口。教学中,要给学生充分时间自己练习拼读音节,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。

  教学目标:

  1、通过学生的拼读,体会到韵文的韵律。

  2、通过拼音与文字对照学习,进一步巩固汉语拼音。

  3、认读5个生字:苹、地、南、李、瓜。

  4、学习新笔画:学写3个生字:风、北、果。

  教学过程;

  一、闯关激趣,导入新课

  dà mǐ ní tǔ mǎ lù

  (一)字带音节大米泥土马路

  (二)拼读音节nǔ lì tà bù dì lǐ

  过渡:同学们读得好,老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架(这串串葡萄挂在什么地方?)苹果园(这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢!)师相机复习:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

  归纳识字方法:看图识字、听读识字、看拼音识字

  二、初读课文,把握特点。

  1、指名读课文。学生跟读课文。

  2、出示课文,听读课文,你发现了什么?

  (发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。)

  3、再读课文,认真看音节,你又发现了什么?

  (发现了园、甜、绵、南的韵母相同。)这便是押韵。

  三、细读课文,探究学习

  1、自由拼读课文。

  2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助,学会认词。

  3、摘果子游戏:检查认读的生字。

  4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

  5、小组比赛轮流读课文,师生合作读课文,男女生轮流读课文,组与组之间对对子。在一次又一次的读书中,感受韵文的韵味。

  四、拓展延伸,师生即兴对对子。

  五、学写生字,识记字形。

  1、认识新笔画

  2、让学生当小老师,说说怎样记住果、风、北,书空。

  3、在田字格内练习书写,每个字写个。

  4、展示作业,口头组词。

  六、总结课文,齐读课文

  七、作业:把《对韵歌》背下来,课外收集一两首。

  课后反思:

  本课有几个亮点:

  1、重视识字方法的总结。

  教人学会不如教人会学,在低年级必须有意识地培养自学能力。

  2、创设良好的语文学习情境。

  在复习音节时,能利用周边的有效资源。如,说到“大米”,让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”,每天早操时,都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。

  3、课堂灵活运用鼓励性评价。

  如复习“努力”,我一名学困生来读,并告诉他,努力了就会读了。他高兴点点头,整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点,我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时,分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时,表扬写好的同学,并奖励“书写星”。

  遗憾的是在本课的教学中,由于让学生自由拼读浪费太多时间,后面的整体朗读做得不够。这一点,让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来,真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练,听读能力的提高。

  新教材《对韵歌》教学设计3

  教学目标:

  1、学会3个生字,认识3种笔画。

  2、注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

  3、正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

  教学重点:

  正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。

  教学难点:

  正确书写3个字。

  教学准备:生字卡片,小黑板

  教法:培优辅差

  学法:小组合作

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

  二、读儿歌

  1、自己读儿歌,把读不准的字画上小问号。

  2、学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。

  3、同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。

  4、指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确?

  5、通过读儿歌,你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

  三、学习生字。

  1、学生读准每个生字的音。

  2、小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

  3、教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

  4、巩固生字的.读音,做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。

  四、了解字义。

  1、这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

  五、记忆生字的字形

  1。观察“虫”字,认识笔画“提”。

  (1)教师强调三步观察法:笔画、占位、要点。

  ①观察笔顺:书平放,手指指书描笔顺。

  ②观察占位:“口”稍扁,中竖写在竖中线上。

  ③字形要点:第五笔为提,学习笔画提。

  (2)教师范写,学生描一个,写一个,和范字进行比较。

  (3)生生互相欣赏,找不足,改一改。

  2、观察“云、山”字,认识笔画“撇折、竖折”。

  (1)学生当“小老师”教笔顺,老师指导学生找占位,观察字形特点。

  “山”的笔顺:先中间后两边。

  占格要点:“云”第二笔横长,在横中线上起笔。

  字形要点:“云”撇折上提,顿点有力;“山”最后短竖要出头。

  (2)教师范写,学生描一个,写一个,和范字进行比较。

  (3)生生互相欣赏,找不足,改一改。

  设计意图要重视新认识笔画的书写,引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构,可以加深学生对生字书写的整体印象,从而提高学生的自学能力。

  新教材《对韵歌》教学设计4

  教学目标:

  1、学习7个汉字,能读准字音,认清字形,了解字义,初步建立汉字音形义之间的联系。

  3、掌握3个基本笔画,能准确说出名称,练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

  3、学习用普通话正确、流利地朗读课文,读出韵文的节奏,感受大自然的美好。背诵课文。

  教学过程:

  一、揭题,导入新课

  1、导入读题。小朋友们,今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。(齐读课题)

  2、认识“对”字。对左边是“又”,右边是“寸”,你们知道它的反义词是什么吗?(指名说),再次认读。

  二、初读课文,读通读顺。

  过渡:音乐课上,老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听———播放课文音频。

  1、想自己试试看吗?请小朋友们打开语文书,自己试着读一遍。

  2、检查读文。谁来试着读给大家听?指名读。

  3、齐读。

  三、图文对照,随文识字。

  1、过渡:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:乌云图片)

  2、出示字卡“云”,指导认读。

  3、谁来给“云”字找个好朋友?学生组词。

  4、你们知道云是怎么形成的呢?老师告诉你们:云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。

  5、出示“雨”的甲骨文,谁来猜一猜,这是什么字?你是怎么猜到的?(引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨”

  6、说话:你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……)

  7、现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。所以,出示:云对雨(指导读句子)

  8、(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)

  9、雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友一起做游戏,可是它一个人怎么也飞不起来,需要谁的帮助?

  10、课件出示风字。(出示:风)。认读生字———风。风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。

  11、只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说—————课件出示(雪对风)。开火车读。

  过渡:孩子们学得用心,听得认真,老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

  12、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火花……)

  13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡“树”,指导认读。

  你喜欢树吗?为什么?大树能给我们带来什么?

  师:花的美丽,树的高大,都是大自然中美丽的风景,是大自然赐予我们的礼物,所以我们说——出示“花对树”,指名读,齐读。

  14、瞧,我们的大树上来了一位小客人,它是谁?(出示小鸟图片)你们认识鸟字吗?出示字卡,指导认读。

  比较“鸟”和“乌”:有些小朋友容易把鸟和乌混淆,你有什么好办法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点,像鸟的小眼睛。

  15、有谁指导小鸟喜欢吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天敌,所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。

  四、巩固延伸

  过渡:刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵,让我们再来读一读。(根据黑板上的字卡齐读课文前两句。)

  1、小朋友们,你们想不想自己试一试对对子呀?

  2、出示填空:天对()日对()红对()大对()

  3、指名对对子。

  五、学习生字

  过渡:小朋友对对子可真厉害!美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝,还认识他们吗?

  1、出示:云、虫

  2、观察在田字格中的位置,说一说写的时候需要注意什么?

  3、师范写生字,生描红临写。

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