部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计

2021-12-22 教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计(精选5篇),希望对大家有所帮助。

  部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计1

  教学目标:

  1、体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。

  2、学会7个生字,理解14个词语的意思,能用“格外”、“仿佛”造句。

  3、会有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。

  4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

  教学重点:

  进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

  教学难点:

  想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容,感受其意境美;理解贝多芬说的两次说话,体会他同情盲姑娘的情感。

  教学准备:

  《月光曲》和课文的录音,小黑板。

  教学时间:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,学习第一段。

  1、今天我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思?(没有歌词的乐曲叫做曲。)

  2、这个“曲”字还有一个读音,读曲(qū)。谁能按“曲”(qū)来组词。

  3、《月光曲》这篇课文是讲谁的?他是什么人?你怎么知道的?

  4、齐读课文的第一段。

  二、学习最后一段。

  1、整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》,课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系?(最后一段)

  2、自由读段,读后交流

  (1)这个曲子叫什么?

  (2)一个曲子为什么这么着急,干嘛飞奔回客栈,还要连夜写下来?

  (3)有感情地朗读最后一段。

  三、通读全文,交流阅读所得。

  四、学习第九自然段。

  1、导入:这一篇文章的题目是《月光曲》,可是文章并没有写《月光曲》,这《月光曲》在哪儿呢?

  2、自由读第九节后交流

  (1)“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。

  (这里写它的意境很美,说明它的旋律很优美。海面上很静,月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了,海面上洒满了银光。)

  结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。

  指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。

  (2)“海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月亮照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌来……”

  (3)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”

  3、指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。

  月亮升起,微波粼粼——月亮升高,风卷巨浪——月光照耀,波涛汹涌。

  4、《月光曲》的曲调在哪?旋律是什么?

  (“月亮升起,微波粼粼”是非常平静的,声音很轻的;然后“月亮升高,风卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀,波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高,这样的过程,就是《月光曲》的旋律。)

  5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(皮鞋匠和妹妹的联想。)这种联想是怎么产生的?

  6、什么样的曲子,什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起,大海微波粼粼?你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?能形容一下吗?

  7、说经过:贝多芬面对着月光,弹起琴键来,一开始,他的琴声是柔和的、徐缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月光升起,微波粼粼的联想,接着贝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹俩的联想中是月亮升高,风卷巨浪,最后,贝多芬的旋律是高昂激荡的,兄妹俩的联想中是月光照耀,波涛汹涌。

  8、播放《月光曲》录音带,感受旋律的变化。

  9、引:那么究竟他的创作激情,创作的灵感从哪儿来的?——下节课学。

  第二课时

  一、复习导入。

  二、学习2——8自然段。

  1、指名读第一、二层,思考回答

  (1)贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?

  (2)从兄妹俩的谈话中,你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

  (3)贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了,为什么又弹一曲?

  (①贝多芬是在秋夜,莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。②从兄妹俩的谈话中,可以看出兄妹俩亲密友爱,互相关心、体谅,手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动,他想我一定要为姑娘弹琴,于是轻轻地推开门进屋。③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了,贝多芬听到盲姑娘激动的赞美,想到盲姑娘不仅爱音乐,而且懂音乐,从琴声就能分辨出弹奏的人是我,想不到在这儿遇到了知音,因此贝多芬也很激动,决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

  2、月光曲的内容究竟是说什么的?是月光和大海的变化吗?

  (《月光曲》的内容是写兄妹俩的,特别是写盲姑娘的。写她这么穷困,却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起,微波粼粼是写兄妹俩的贫穷;月亮升高,风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入;月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的.,开始是写贝多芬的心情很平静,然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了,最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐,所以他心情不平静。还可以这么说:乐曲的第一乐段,是描述他在小树林里散步,听见了断断续续的琴声,心里产生了一分触动,所以弹出曲子来就是柔和的,徐缓的,这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里,使他们产生了“月亮升起,微波粼粼”的想像,然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷,自己心情也十分感动,手下的琴声有力,加快了,兄妹俩想象成月亮升高,风卷巨浪;最后是贝多芬觉得自己遇到了知音,万分的激动,然后手下的琴声是高昂激情的,使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话,贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)

  3、指导有感情地分角色朗读第二层。

  仔细琢磨盲姑娘说的话,了解她是一个怎样的人?听了她的话,贝多芬心里会想些什么?读读课文,想想划划,并同学交流探讨一下。

  (1)盲姑娘酷爱音乐:断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见,但仍然不停苦练;十分渴望听到贝多芬的演奏;听到有人为自己弹琴,虽然不知道对方是贝多芬,但十分恭敬有礼地“连忙让座”。

  盲姑娘懂音乐:虽然双目失明,尽管从未听贝多芬弹奏过,却能听出是贝多芬在弹奏。

  盲姑娘体贴兄长:尽管十分渴望听音乐会,但体谅家境贫穷,哥无能为力。

  (2)贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境,为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动,为遇到知音而激动。

  (3)有感情地朗读第2——8自然段,特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱,对哥哥的体谅,读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。

  三、完成部分作业。

  第三课时

  教学目标:

  有感情地朗读全文,背诵第9自然段,能借助课题归纳课文主要内容。

  教学过程:

  一、默写。

  运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语,试着默写出来。(不要求人人全部默出)

  二、归纳课文主要内容。

  1、回忆课文内容,结合课题,说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果,再把它用语言组织起来。

  2、要求人人说,说清楚。

  三、继续学习课文,巩固《月光曲》的内容。

  1、一边读课文,一边想象、画图,体会美妙意境。

  2、再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段,如同贝多芬散步时心情平静,听到盲姑娘说的话之后,心情变得不平静,体会《月光曲》的感情变化,表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

  3、《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

  引读“皮鞋匠静静地听着,他好像面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

  “兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来,贝多芬早已离开茅屋。”

  4、背诵第9自然段。

  四、学到这里,你觉得这个传说有道理吗?(进一步了解贝多芬)

  1、故事的地点环境与《月光曲》一致。

  小镇环境幽静,茅屋里月光清幽。

  2、贝多芬的为人与品格的确如此。

  贝多芬十分憎恨专权暴政,极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗,毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪,仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶,表现了贝多芬的为人与品格。

  3、故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致。

  五、完成作业本习题。

  部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计2

  【文章特点】

  这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说,它告诉我们,贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美,感情丰富,意境很深,教学时,要抓住环境特点,仔细体会课文的思想感情。

  【教学要求】

  1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容,从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。

  2、学习抓住环境特点,体会课文思想感情的方法。

  3、学会本课生字新词。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  抓住环境特点,体会思想感情。

  【教学难点】

  结合课文内容,准确地把握贝多芬思想感情的变化。

  【教具】

  投影片。

  【教学过程】

  一、交代目标

  二、学习第一段

  1、细读思考:

  这段写了些什么?

  2、理解“传说”的意思,及第二句话在文中所起的作用?

  三、学习第二段

  1、默读课文分层。

  2、逐层理解课文:

  ⑴学习第一层:

  ①读课文,了解故事发生的时间、地点及人物。

  ②贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?着重理解“断断续续”一词。

  ⑵学习第二层:

  ①弄清楚弹奏第一首乐曲的经过:

  A、贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?

  投影出示兄妹谈话的内容,请学生读这段话,抓住重点词,会这段的含义。

  侧重理解“随便说说”的含义。

  B、听到穷兄妹俩的对话,贝多芬会想些什么?他又是怎么做的呢?

  让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会:正因为这家人贫穷,但又爱好音乐,才激起了贝多芬强烈的同情心。

  C、贝多芬弹完第一首曲子,盲姑娘有什么反应?重点理解盲姑娘的话。(只通过一首曲子,盲姑娘就推测出弹琴的人是贝多芬,可见她懂音乐。)

  D、听了盲姑娘的话,贝多芬想到了什么?他用什么来回答盲姑娘的问话?

  ②理解弹奏第二首乐曲的经过:

  A、贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的?理解“清幽”一词,并想象句子所描绘的景象。“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切好象披上了一层银纱,显得格外清幽。”

  B、理解《月光曲》的内容,并体会其意境。

  a、仔细阅读课文,指出课文中描写《月光曲》的内容。

  b、根据书中描写的内容,想象句子所描绘的景象,并想一想《月光曲》的旋律及节奏会有什么变化?“他好象面对着大海,月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。”“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……”

  c、播放贝多芬的《月光曲》的一部分,让学生再次展开想象,去欣赏体味以加深对课文的理解。

  d、练习有感情地朗读。

  ⑶学习第三层:

  ①齐读这一层,想一想写了些什么?

  ②理解“飞奔”一词,它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲激动着。《月光曲》倾注了贝多芬对盲姑娘的深厚情意和对大自然的爱。

  ③再次有感情地齐读最后一层。

  三、根据板书,总结全文

  1、掌握课文的主要内容。

  (听──弹──记。)

  2、按照事物的发展,了解贝多芬的感情变化。

  (同情──激动──激情。)

  部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计3

  教学目的

  1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

  2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。

  3、给课文分段,概括段意。学会生字新词,会用“陶醉”等词语造句。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点重点:

  重点:理解课文内容,分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物引起的联想。

  难点:引导学生体会《月光曲》的情境。

  教学工具

  有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。

  教学时间:三课时

  第二课时教学目标

  1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思,并能用“陶醉”一词造句。

  2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。

  3、能按事情发展,体会贝多芬情感的变化。

  4、出示目标(幻灯)在理解课文内容的过程中,初步学会分辨事物和联想。

  实施目标

  一、导入新课,带入情境。

  播放录音《月光曲》

  二、讲授新课。

  1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

  (1)一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?(听到了断断续续的钢琴声)解释:断断续续

  (2)这琴声为什么引起他的特别注意?(正是他的曲子)

  (3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(兄妹的对话)

  (4)贝多芬为什么要走进茅屋?

  (5)贝多芬走进茅屋干了什么?(弹琴)

  (6)他为什么弹琴?听到这话,看到这情形,这一切使贝多芬想到什么?激起贝多芬怎样的感情?(激起同情心)让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情,弹了一首曲子给盲姑娘听。(板书:弹第一首)

  (7)贝多芬弹完第一首曲子,盲姑娘有什么反应?

  (8)为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢?

  (9)这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话?(板书:月光曲)

  2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

  (1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。在这茅屋里,此时能看到什么,听到了什么?让学生懂得什么是实实在在的事物。

  (2)在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好像看到什么?月光正从水天相接的地方升起来,这时海面上怎么样?

  (3)这是眼前看到的景色吗?为什么他能想象出这样的景色?指导学生认识什么是联想,进而讲述联想和实在事物之间的关系。

  (4)听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?(“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思)

  (5)乐曲弹完了,贝多芬离开了茅屋,兄妹俩发觉了没有?为什么没能及时发觉贝多芬的离去?(他们被优美的琴声陶醉了)“陶醉”是何意?指名造句。

  (6)贝多芬飞奔回旅店干什么?

  (7)记的是什么曲子?(《月光曲》)

  (8)为什么要连夜把它记下来。(引导学生想一想,贝多芬在散步时,有没有想到创作《月光曲》)

  (9)是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情)

  检测目标

  1、《月光曲》作者是谁,是在什么情况下创作的?

  2、指名说说哪些是联想部分,哪些是实实在在的景物。

  3、朗读课文,背诵规定句子。

  矫治目标

  (1)重点指导学生如何分辨实物和联想。

  (2)指导学生背诵的方法。

  根据教学实际进行补差补缺工作:谱琴声听同月光、琴声、事物写谈话情作过第一首激动月亮初升、海面、想弹用程第二首激情像是波涛汹涌的大海

  作业布置

  1、熟读、背诵全文。

  2、片断训练。

  提示:贝多芬回到客店记录《月光曲》,当时他可能怎么写?

  (1)交待时间、地点、人物、事情。

  (2)运用实实在在的景物和联想。

  部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计4

  教学目标:

  1、学会本课8个生字,正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

  3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。

  4、体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

  教学重难点;

  重点:使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。

  难点:贝多芬的感情变化的原因。

  教学方法:

  诵读品味,采访探究,音乐怡情

  教学准备:

  《月光曲》

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题,板书课题

  哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?《月光曲》"

  二、出示学习目标:

  1、学会本课8个生字,正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

  3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。

  4、体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力

  三、出示自学提示

  1、自读课文,学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流。

  2、这篇课文写了一件什么事?

  3、默读课文一自然段,说说你知道了什么?

  4、默读2——6自然段,弄清弹奏第一首乐曲的经过。

  学生自学,全班交流。

  师:《月光曲》是首什么曲子?

  结合学生回答,课件出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪。

  贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点,我将是多么的幸福!

  全班交流遇到容易出错的生字,多分析一下字型结构,

  给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构,会显示例词。)能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。(点击课件出示解释和例句。)

  学生在练习本上写生字词。

  辨析部分词语的近义词和反义词。

  交流第一自然段

  1、齐读

  课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。

  2、理解"谱写":

  “歌谱”同学们是知道的,根据歌词写谱,叫"“谱写”。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫“谱写”,简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了,就叫什么?(”谱成”)

  写曲子叫"谱写",写出非常壮丽的诗,也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

  交流课文2—6自然段

  一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?(断断续续的弹琴声)

  这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子。

  启发学生联想:“同学们想一想,这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?”(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。)

  “贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?

  师:为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱,只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,不大熟练,但是很不容易。)

  指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习朗读。

  部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计5

  【教学目的】

  1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容,从而体会到贝多芬同情劳动人民,热爱大自然的思想感情;

  2、学会本课生字新词,熟读课文;

  3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语,并抄下来。

  【教学重点】

  通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容。

  【教学难点】

  初步体会文章的思想感情,知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

  【教学过程】

  一、板书课题,引出文中的主要人物

  导语:在一个偶然的机会,伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》,你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家?(学生交流贝多芬的生平和作品)

  二、检查预习情况

  1、出示生字,指名读──组词语读:

  莱茵幽券蜡瞎陌

  盲键粼缕恬汹录

  2、学生互相提示易读错、易写错的字

  券:quàn(下边是“刀”不是“力”)

  恬:tián(不念qià)

  蜡烛:这两个字的偏旁不一样。

  幽的笔顺:

  3、解词:(学生互相质疑、解疑)

  幽静:幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻,很清静。

  陌生:生疏,不熟悉。

  清幽:凄清而幽静。

  微波粼粼:水清澈的样子。

  4、指名读课文,想一想,《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的?

  三、默读课文

  把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来,多读读,把自己的感受简单批注下来,同时画出自己的疑问。

  1、学生独立默读,完成批注。

  2、在小组中质疑、解疑,记下在组内没有解决的问题。

  3、在全班交流时提出问题,互相解答。

  四、练习

  出示练习要求:从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语,抄下来。

  微弱的烛光十六七岁的姑娘

  清幽的月光微波粼粼的海面上

  轻纱似的微云雪亮的浪花

  恬静的脸上大大的眼睛

  波涛涌汹的大海美妙的琴声

  五、作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、抄写生字新词。

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