《杨柳青》民乐合奏教学设计

2021-12-17 教学设计

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《杨柳青》民乐合奏教学设计，欢迎大家分享。

　　《杨柳青》民乐合奏教学设计1

　　教材分析

　　《杨柳青》是一首在江苏地区广为流传的民间小调，它以衬词“杨啊杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲欢快、活泼、热情、风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两个乐句均为六小节，其中结尾两小节均为衬词，第三、四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成了一种诙谐的情趣，增强了江苏民歌的风格特点。

　　学情分析

　　四年级的学生，在经过一至三年级的学习，已经形成了良好的音乐学习习惯，对音乐知识有了初步的认识和积累，对于他们而言，音乐学习是在好奇、好动的过程中完成的，属于小学音乐学习的第二个阶段。对音乐学习已由初步的了解、认识升华到更进一步的探知音乐领域的调式和曲式、尝试合唱、掌握一定的音乐学具的演奏等。对此，作为音乐教师，有责任和义务引导学生走进音乐世界，为他们打开学习音乐知识的大门，帮助学生学习音乐，了解音乐，从而喜欢音乐。

　　教学用具

　　钢琴、多媒体课件

　　教学目标

　　1、体验、探究江苏民歌的风格特点，并能用扬州方言演唱歌曲。

　　2、掌握附点八分音符节奏型，并能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。

　　教学重点

　　用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。

　　教学难点

　　1、准确运用附点八分音符节奏型表现歌曲。

　　2、准确演唱一字多音的乐句。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：同学们，老师今天要送同学们一份礼物，是什么呢？一起来听！

　　教师范唱歌曲《杨柳青》，学生聆听，感受歌曲的情绪和风格。

　　师：歌曲给你什么样的感受？和我们平常学习的歌曲一样吗？

　　师：我们中国有很多的民歌，因为地域的不同，运用的'又是各地的方言，所以就产生了不同风格特点的民歌。今天就让我们一起来学习江苏扬州民歌《杨柳青》。

　　师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词“杨呀杨柳青”而得名。（出示课题江苏民歌《杨柳青》）

　　设计意图：教师“送礼物”，引起学生的好奇，紧接着教师的范唱更让学生对江苏民歌有了浓厚的探究欲望。

　　二、聆听作品，整体感知，突破难点

　　1、初听，了解歌曲的内容。

　　2、复听歌曲，感知歌曲的节拍、节奏。

　　师：《杨柳青》表现扬州人民下田耕地劳作的场景，那歌曲应该是几拍子呢？歌曲的节奏又有哪些特点呢？让我们在歌曲中寻找答案吧！

　　①解决附点八分音符节奏型“xxxx”。

　　②对加衬词末尾的节奏“xxx0”做处理，在此处加拍手动作。

　　3、对照歌谱，再次聆听歌曲，找出歌曲中的音乐知识，师生、生生合作解决。（一字多音的演唱）

　　师：同学们，歌曲中还有哪些乐理知识是你不懂的，哪个乐句是你认为比较难唱的，找出来让老师和同学帮助你。

　　4、再次聆听歌曲，学生可小声跟唱歌曲。

　　设计意图：“新课标”指出，“完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。”基于这样的理解，此环节在学生反复的聆听中，把歌曲的难点―附点八分节奏、拍号以及八分休止符等乐理知识突破，学生学得轻松、愉快，而且还有自主学习获得知识的成就感，学生始终以听为主，每一个环节都注重学生对音乐的感知，再到理解，实现音乐课堂的音乐性。

　　三、完整演唱歌曲，体会歌曲的情感

　　1、学生有节奏的读歌词。

　　师：同学们在读歌词中发现了什么？（歌曲的衬词很多）

　　师：你觉得衬词有意义吗？能去掉吗？衬词虽没有实际意义，但歌曲是民歌，有地域特点，衬词可以烘托气氛，抒发情感，要轻唱。

　　2、有声音位置地、有节奏、有感情地读歌词。

　　3、学生再次有感情地读歌词。

　　4、学生跟琴轻声演唱歌曲。

　　师：同学们，轻声演唱歌曲，音高位置不变，力度弱一些，音量小一些，能做到吗？

　　5、师生、生生接龙接唱，学生齐唱歌曲。

　　6、讨论并思考应从哪些方面入手，使歌曲演唱得更好。

　　7、师生一起设计（出示课件）。

　　情绪：欢快活泼

　　速度：中学速稍快

　　声音：明亮轻快

　　8、学生根据调整后的要求：轻快跳跃，衬词要轻，完整演唱歌曲。

　　设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念歌词、师生接龙、对比等方法，让学生掌握歌曲歌词衬词多的特点及一字多音的演唱。不失时机的评价让学生有主动学习的动力，激发了学生的学习兴趣，也让学生体会到歌曲活泼欢快的情绪。学生在互动中感受到音乐学习可以是自主的，也可以是和同学合作的，更可以是师生合作的。音乐学习充满快乐、活力和无穷的魅力，学生有学下去的愿望！

　　四、方言演唱歌曲，感受民歌的地域特点

　　师：你们真是乖乖龙地咚！“乖乖龙地咚”是江苏扬州话，表示很好、很棒的意思，我们来学一学。

　　师：扬州话说起来比较轻柔，细声细语，所以又被人们称作“吴侬软语”，前鼻音较多，发音的位置相对靠前，翘舌音要读成平舌音。

　　1、指导学生读歌曲的衬词。

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　　2、学生与教师接龙读歌词，感受扬州方言的特点。

　　3、学生尝试用方言演唱歌曲。

　　4、学生自己评价。

　　五、课堂小结（略）

　　教学反思《杨柳青》是“人音版”教材四年级第八册第三单元的歌曲教学课，教学目标设计是让学生在唱会歌曲后能用方言演唱歌曲，并让学生主动参与到音乐实践活动中，体现“新课改”的教育理念。本课设计，我从教材入手，从学生的实际出发，设计教法，突破教学重点、难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识、技能、技巧，并鼓励学生大胆进行音乐实践活动。真正让音乐课成为学生愉悦性情、陶冶情操、形成品性的殿堂。

　　在整个歌曲教学环节中，始终关注学生学习音乐的兴趣，以送学生礼物为开端，让学生的视线始终围绕在教师身上，教师以声情并茂的演唱打动学生、感染学生，学生听得投入、认真，思考、回答问题踊跃；以多次聆听加问题解决，让学生的注意力在歌曲中，在问题答案中。由于多次聆听的铺垫和问题生成、解决，学生已经能达到哼唱歌曲；再以有节奏地，有声音位置和有情绪地读歌词，一遍一遍地反复实践，在学生对歌曲熟练掌握的基础上，加以扬州方言的范唱，再次激起学生学唱民歌的浓厚兴趣。通过这节课我得到几点启发。

　　首先，准确地确立教学目标很重要。在确立教学目标时，要根据学生的特点，既重视音乐知识技能的训练和培养，又要培养学生健康的情感，同时又要激发学生积极参与音乐实践活动，培养学生的音乐审美能力。因此《杨柳青》的教学目标定为：指导学生能用明亮、自然的声音演唱《杨柳青》，感受歌曲轻快、活泼的情绪；在感受的基础上进行音乐知识的渗透，音乐能力的培养，提升学生的音乐实践能力；通过学唱歌曲，让学生体验、探究江苏扬州民歌的风格特点。

　　其次，以听觉为先，突破教学难点。在本课教学中，从学生对音乐的感受入手，以情动人，以美育人。让学生在反复的聆听中，掌握歌曲的一字多音的演唱。为了突破这一难点，我首先根据学生好模仿的特点，先听辨教师的范唱，体会音乐所表达的情感，再让学生试唱、模唱，达到教学的目的。学生学习音乐的畏难情绪减少了，更多的是自信、轻松地学习音乐。

　　最后，教学应注重学生年龄特点，在教学过程中要把专业的知识转化为学生能理解和能掌握的内容。