《杨柳青》民乐合奏教学设计

2021-12-17 教学设计

  作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编收集整理的《杨柳青》民乐合奏教学设计,欢迎大家分享。

  《杨柳青》民乐合奏教学设计1

  教材分析

  《杨柳青》是一首在江苏地区广为流传的民间小调,它以衬词“杨啊杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂,抒发了美好生活所带来喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲欢快、活泼、热情、风趣,衬词在歌曲中占有十分重要的地位,是扩充乐句的重要手段。第一、二两个乐句均为六小节,其中结尾两小节均为衬词,第三、四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成,造成了一种诙谐的情趣,增强了江苏民歌的风格特点。

  学情分析

  四年级的学生,在经过一至三年级的学习,已经形成了良好的音乐学习习惯,对音乐知识有了初步的认识和积累,对于他们而言,音乐学习是在好奇、好动的过程中完成的,属于小学音乐学习的第二个阶段。对音乐学习已由初步的了解、认识升华到更进一步的探知音乐领域的调式和曲式、尝试合唱、掌握一定的音乐学具的演奏等。对此,作为音乐教师,有责任和义务引导学生走进音乐世界,为他们打开学习音乐知识的大门,帮助学生学习音乐,了解音乐,从而喜欢音乐。

  教学用具

  钢琴、多媒体课件

  教学目标

  1、体验、探究江苏民歌的风格特点,并能用扬州方言演唱歌曲。

  2、掌握附点八分音符节奏型,并能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。

  教学重点

  用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。

  教学难点

  1、准确运用附点八分音符节奏型表现歌曲。

  2、准确演唱一字多音的乐句。

  教学过程

  一、谈话导入,激发兴趣

  师:同学们,老师今天要送同学们一份礼物,是什么呢?一起来听!

  教师范唱歌曲《杨柳青》,学生聆听,感受歌曲的情绪和风格。

  师:歌曲给你什么样的感受?和我们平常学习的歌曲一样吗?

  师:我们中国有很多的民歌,因为地域的不同,运用的'又是各地的方言,所以就产生了不同风格特点的民歌。今天就让我们一起来学习江苏扬州民歌《杨柳青》。

  师:《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一,歌曲因衬词“杨呀杨柳青”而得名。(出示课题江苏民歌《杨柳青》)

  设计意图:教师“送礼物”,引起学生的好奇,紧接着教师的范唱更让学生对江苏民歌有了浓厚的探究欲望。

  二、聆听作品,整体感知,突破难点

  1、初听,了解歌曲的内容。

  2、复听歌曲,感知歌曲的节拍、节奏。

  师:《杨柳青》表现扬州人民下田耕地劳作的场景,那歌曲应该是几拍子呢?歌曲的节奏又有哪些特点呢?让我们在歌曲中寻找答案吧!

  ①解决附点八分音符节奏型“xxxx”。

  ②对加衬词末尾的节奏“xxx0”做处理,在此处加拍手动作。

  3、对照歌谱,再次聆听歌曲,找出歌曲中的音乐知识,师生、生生合作解决。(一字多音的演唱)

  师:同学们,歌曲中还有哪些乐理知识是你不懂的,哪个乐句是你认为比较难唱的,找出来让老师和同学帮助你。

  4、再次聆听歌曲,学生可小声跟唱歌曲。

  设计意图:“新课标”指出,“完整而充分地聆听音乐作品,在音乐体验与感受中,享受音乐审美过程的愉悦,体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。”基于这样的理解,此环节在学生反复的聆听中,把歌曲的难点―附点八分节奏、拍号以及八分休止符等乐理知识突破,学生学得轻松、愉快,而且还有自主学习获得知识的成就感,学生始终以听为主,每一个环节都注重学生对音乐的感知,再到理解,实现音乐课堂的音乐性。

  三、完整演唱歌曲,体会歌曲的情感

  1、学生有节奏的读歌词。

  师:同学们在读歌词中发现了什么?(歌曲的衬词很多)

  师:你觉得衬词有意义吗?能去掉吗?衬词虽没有实际意义,但歌曲是民歌,有地域特点,衬词可以烘托气氛,抒发情感,要轻唱。

  2、有声音位置地、有节奏、有感情地读歌词。

  3、学生再次有感情地读歌词。

  4、学生跟琴轻声演唱歌曲。

  师:同学们,轻声演唱歌曲,音高位置不变,力度弱一些,音量小一些,能做到吗?

  5、师生、生生接龙接唱,学生齐唱歌曲。

  6、讨论并思考应从哪些方面入手,使歌曲演唱得更好。

  7、师生一起设计(出示课件)。

  情绪:欢快活泼

  速度:中学速稍快

  声音:明亮轻快

  8、学生根据调整后的要求:轻快跳跃,衬词要轻,完整演唱歌曲。

  设计意图:这首歌曲有多处难点,学生掌握起来有困难。通过念歌词、师生接龙、对比等方法,让学生掌握歌曲歌词衬词多的特点及一字多音的演唱。不失时机的评价让学生有主动学习的动力,激发了学生的学习兴趣,也让学生体会到歌曲活泼欢快的情绪。学生在互动中感受到音乐学习可以是自主的,也可以是和同学合作的,更可以是师生合作的。音乐学习充满快乐、活力和无穷的魅力,学生有学下去的愿望!

  四、方言演唱歌曲,感受民歌的地域特点

  师:你们真是乖乖龙地咚!“乖乖龙地咚”是江苏扬州话,表示很好、很棒的意思,我们来学一学。

  师:扬州话说起来比较轻柔,细声细语,所以又被人们称作“吴侬软语”,前鼻音较多,发音的位置相对靠前,翘舌音要读成平舌音。

  1、指导学生读歌曲的衬词。

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  2、学生与教师接龙读歌词,感受扬州方言的特点。

  3、学生尝试用方言演唱歌曲。

  4、学生自己评价。

  五、课堂小结(略)

  教学反思《杨柳青》是“人音版”教材四年级第八册第三单元的歌曲教学课,教学目标设计是让学生在唱会歌曲后能用方言演唱歌曲,并让学生主动参与到音乐实践活动中,体现“新课改”的教育理念。本课设计,我从教材入手,从学生的实际出发,设计教法,突破教学重点、难点,让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识、技能、技巧,并鼓励学生大胆进行音乐实践活动。真正让音乐课成为学生愉悦性情、陶冶情操、形成品性的殿堂。

  在整个歌曲教学环节中,始终关注学生学习音乐的兴趣,以送学生礼物为开端,让学生的视线始终围绕在教师身上,教师以声情并茂的演唱打动学生、感染学生,学生听得投入、认真,思考、回答问题踊跃;以多次聆听加问题解决,让学生的注意力在歌曲中,在问题答案中。由于多次聆听的铺垫和问题生成、解决,学生已经能达到哼唱歌曲;再以有节奏地,有声音位置和有情绪地读歌词,一遍一遍地反复实践,在学生对歌曲熟练掌握的基础上,加以扬州方言的范唱,再次激起学生学唱民歌的浓厚兴趣。通过这节课我得到几点启发。

  首先,准确地确立教学目标很重要。在确立教学目标时,要根据学生的特点,既重视音乐知识技能的训练和培养,又要培养学生健康的情感,同时又要激发学生积极参与音乐实践活动,培养学生的音乐审美能力。因此《杨柳青》的教学目标定为:指导学生能用明亮、自然的声音演唱《杨柳青》,感受歌曲轻快、活泼的情绪;在感受的基础上进行音乐知识的渗透,音乐能力的培养,提升学生的音乐实践能力;通过学唱歌曲,让学生体验、探究江苏扬州民歌的风格特点。

  其次,以听觉为先,突破教学难点。在本课教学中,从学生对音乐的感受入手,以情动人,以美育人。让学生在反复的聆听中,掌握歌曲的一字多音的演唱。为了突破这一难点,我首先根据学生好模仿的特点,先听辨教师的范唱,体会音乐所表达的情感,再让学生试唱、模唱,达到教学的目的。学生学习音乐的畏难情绪减少了,更多的是自信、轻松地学习音乐。

  最后,教学应注重学生年龄特点,在教学过程中要把专业的知识转化为学生能理解和能掌握的内容。

  《杨柳青》民乐合奏教学设计2

  一、活动目标

  1、学习拍打正确的节奏。

  2、学习看指挥演奏打击乐器。

  3、能正确使用乐器,遵守打击乐活动的规则。

  二、活动准备

  铃鼓、小铃、圆舞板、图谱等。

  三、活动过程

  1、导入:(熟悉乐曲)小朋友,今天老师带来了一段音乐,我们一起欣赏一下。这首乐曲的名字叫《杨柳青》。我们一起说一说。

  2、熟悉音乐的旋律

  师:这么优美的音乐,我们一起伸出小手跟着拍一拍。

  3、出示图谱

  师:刚才我们拍了这首乐曲,现在老师带来了一副关于这个音乐的图谱。我们一起看看,看看能怎么拍?XX|XX|;X—|X—|;XXX|XXX|(小朋友可以伸出小手自己来拍一拍)谁来试一试?幼儿拍节奏

  师:我们看着图谱完整的来拍一拍。

  4、看图谱学习打击乐

  师:小朋友,刚才我们跟着图谱拍了一遍,现在老师要换另一种方式来代替我们的小手。

  师:我们用我们身体的部位(小腿、肩膀)演奏图谱

  师:现在小朋友看指挥分组用身体动作来拍打节奏。

  5、看指挥随音乐做现有乐器的模仿动作。

  师:现在请小朋友准备好,我们分组来演奏。

  6、利用乐器演奏

  7、交换乐器演奏乐曲

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