在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的石缝间的生命教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
石缝间的生命教学设计1
教学目标
1、了解石缝间生命的主要特点。
2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。
3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。
教学重点
认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。
教学难点
理解本文展现的是对生命的礼赞。
课时安排
1课时
教学流程
一、导入新课
还记得我们做过的阅读《生命生命》吗?给老师印象最深的便是那粒掉落在墙角砖缝中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肃然起敬!我们读者也同样被那香瓜子顽强拼搏的精神深深地打动。今天我们再学习几种生长在石缝中的植物，去感受一下它们的生命力。
(曾经在一篇现代文阅读训练做过《生命生命》，文章中就出现过一粒在砖缝中的香瓜子，经过拼搏终于发芽、生长，让学生从一种植物走进另一种植物比较容易进入状态，有利于对文本的理解。)
二、整体感知
自由朗读课文，思考文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”?这是怎样的石缝，这是又怎样的生命?
明确：小草、蒲公英、松柏。“不毛的石缝”，“倔强的生命“。
三、研读文本
1 、文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同?
明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣,。
2、讨论：石缝间的生命有什么特点，小组合作，完成学习单。
异同物种
无名的野草小小的山花(蒲公英)参天的松柏
自身的特点
所处的环境
作者的评论
给你的启示重点圈划重点词语，环境和评论的划出重点的句子。
3、这篇文章赞美了石缝间的生命，他们不畏处境的险恶，顽强拼搏，终于羸得了属于自己的生命尊严，张扬了生命的活力。那么作者的本意仅在于此吗?请同学们齐读最后一段谈谈自己的看法。
明确：不仅仅植物会拼搏,动物和人也会如此,很多的生命在面对困境时,都会顽强的生活、顽强的拚搏。在此联系到人物的精神品格，并点出本文所涉及的知识点：象征。联系他们所学习过的《爱莲说》和《陋室铭》。
你能举出这样的几个例子吗?你知道哪些具有顽强拼搏精神的人，你身边是否有这样的人?如果身处逆境，你会怎么做?
石缝间的生命教学设计2
一，说教材与学情
(一)说教材
《石缝间的生命》是九年级下册第一单元的一篇自读课文。本单元所选四篇议论性散文，关注的是生命，是社会、是人生。阅读这类散文，要进入到作者描述的情景与氛围中，激活自己的联想与想象，调动自己的生活体验，去领会作者的所感所悟，去理解文章的思想内涵。《石缝间的生命》是作家林希写的一篇托物言志的散文，字里行间涌动着对顽强生命力的赞颂。作者运用象征的手法，借讴歌石缝间的生命，把从自然现象中得到的启示延伸到了人类生活，用石缝间的生命象征了困境中人类的拼搏精神。本文文质兼美，有很强的感染力。 (二)学情分析
1,认知水平分析：九年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的“形”与“神”都有了一定的把握。
2,情感结构分析：九年级的学生大部分可能即将步入社会，可以并且愿意把目光更多的转向自然，社会,关注人生和人性，思考人生的'价值和意义。
这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。
二，说教学目标
在《课程标准》的要求下，结合知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，根据学生的实际水平，我拟定了本课的教学目标如下：
(知识与能力)
1、把握课文内容,欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。
2、学习并理解象征手法，感悟生命的意义与价值。(难点)
(过程与方法)
通过诵读、圈画、讨论，认识石缝间三种生命的顽强生命力。(重点)
(情感态度与价值观)
感悟生命的意义与价值，培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。
三，说教学方法本课我将采用如下教学法:
1,诵读法采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草、山花、松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神 ,实现读者、文本与作者的沟通与交流。
2,情境教学法在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯.
3,合作探究法.在教学中设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力.
四，说教学过程
这是一篇主题鲜明的文章，学生在学习过程中容易喊口号、说空话，在教学中要引导学生沉浸到文本的字里行间，通过圈画和反复诵读，真正领悟文字背后作者要传递的信息，对“面对逆境要顽强”有深刻的感受。
1，用课件来展示大自然丰富的景观，让学生打开视野，欣赏自然界壮美的景色。
领略自然界的精彩，感悟生命的美好与无处不在，为下面课文的学习创设一个良好的环境，使学生以主动积极的心态投入对课文的学习中。
2，整体感知课文，发现生命。学生通过快速浏览课文，跟随作者的目光，发现
石缝间三种生命具有共同的性格特点：倔强。以“石缝间倔强的生命”，为什么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题，引出对课文内容的探讨和思考。
3，精读课文，认识生命。学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子和关键词语，
反复有感情地诵读，认真品味。如描写野草，文中抓住了叶子的特点“三两片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等，学生反复诵读，然后去挖掘、去讨论这些文字背后所具有的内涵。(合作探究法)
4，联想迁移，拓展思维，感叹生命。教师可以让学生交流自己所知道的逆境中
拼搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活，在生活中学习和体会。
5，交流学生积累的有关名言警句。出示有关名言，全班齐读、感悟。
6，练习
请学生用“面对困境，我会”的格式写一段话。
整篇课文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们要做驾驭生活的强者。
综观整个教学设计，我将以文本为起点，以生活为范畴，以学生主体活动为手段，充分体现学生在教育中学会生活，在生活中学会教育的大语文观。
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