第7课《青蛙写诗》教学设计

2021-12-16 教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的第7课《青蛙写诗》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  一、教学内容:

  人教20xx版小学语文一年级上册第六单元《青蛙写诗》。

  二、教材分析:

  《青蛙写诗》是一首轻快、活泼儿童诗。作者用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号,句号和省略号,富有情趣,适合儿童学习。

  三、学情分析:

  学生刚学完拼音可以自己借助拼音读准生字字音,老师重点纠错即可。小孩子模仿力强,老师的师范就显得尤为重要。刚入学的孩子,对新鲜的事物一定很好奇,所以动画就能吸引他们,通过视频孩子很容易认识逗号和句号。他们的表演欲望也强,分角色朗读很适合他们。

  四、教学目标:

  1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁;会写“下、雨”两个字。

  2、正确有感情读课文感受诗歌的生动有趣。

  3、借助视频中具体事物认识逗号和句号。

  五、教学重点:

  正确朗读课文,认识逗号和句号。

  六、教学难点:

  读好儿化音;会写雨

  七、教学准备:

  课件,卡片

  八、教学过程:

  (一)创设情景,导入新课:

  1、孩子们,你们看过中央电视台诗词大会这个节目吗?你们心目一定有自己喜欢的儿歌或古诗对吧?谁能给大家背诵一首?有一只小青蛙也要写首诗送给你们,想看一看吗?(由学生感兴趣的电视节目入手,引起学生背诵儿歌或古诗的兴趣。

  2、板书课题

  认识课题中“写诗”两个字,认识秃宝盖。

  过渡:齐读课题,看了这个题目你有没有什么问题啊?那我们接下来看看是不是可以从课文中找到答案呢?(给学生埋下问题的种子)

  (二)初读课文,认识生字

  1、师范读全文,生评价。师指导读“点儿”的儿化音。强调“们”轻声的读法。

  2、生学老师的样子练读,读准字音。

  2、生读课文中圈出来的生字。

  3、读带音节生字。

  4、读去音节生字

  交流识字方法,认识偏旁四点底。师点拨“串”是象形字,展示演变过程;“们”形声字,右边的门表示声旁,汉字中绝大多数是形声字,这种识字方法很方便。

  5、新语境识字。(及时复习刚学过的生字,换环境是为了更好巩固生字)

  6、学习书写“下雨”。

  观察动画“下雨”笔顺。

  书空(记忆笔顺)。

  观察每一笔的位置。

  师范写。

  生描一个写一个。

  投影展示学生作品,生评价。

  对照展示的字修改,再各背写一个。

  律动:青蛙跳舞。

  (三)再读课文,理解课文内容,认识逗号和句号

  1、学习第一小节。

  出示“淅沥沥”、“沙啦啦”。

  问:这是两个拟声词,你知道是模拟什么声音吗?是大雨还是下雨?该怎样读?

  过渡:“听,淅沥沥、沙啦啦,雨下起来了,青蛙说“我要写诗啦!”(青蛙的话齐读)

  看图体会青蛙心情,带着高兴的心情读第一节。

  过渡:青蛙说写就写,瞧,它的诗写成了。课件展示无标点的14个“呱”字。生自读,谈感受。(通过读不带标点的诗,感受读没有标点的句子很累。)

  过渡:听说大家不喜欢这首诗,青蛙的三个好朋友要来帮忙,是谁呢?打开书找一找。

  指名回答,师板书“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。

  2、学习第二节

  问:小蝌蚪要怎么帮忙?找一找、读一读。板书“逗号”生看视频,(小蝌蚪游到诗中,引起学生的兴趣,学生形象直观地认识逗号)。师生共同圈出青蛙诗中的四个“,”。

  师板书“,”。师小结:逗号是一种标点符号,读书时遇到它要停顿一下。

  师范读青蛙的诗。(师范读时遇到逗号右手握拳向下拉一下,让学生形象地感受读书遇到逗号时要停顿一下。)生跟读。生再谈感受。(学生通过读有标点古诗和无标点古诗初步感受标点的作用)

  过渡:小蝌蚪帮上忙了,它高兴吗?带着高兴的心情读第二小节。

  3、学习三四节

  “水泡泡”和“水珠”要怎样帮忙?找一找,读一读。

  板书“句号”、“省略号”。学生独立圈出“。”看视频(水泡泡、水珠游到诗中)认识“。”

  汇报:指名到大屏幕上圈,说出理由。

  集体订正,板书“。”

  小结:读书遇到逗号和句号时要停顿,不过句号停顿时间要比逗号稍长一点。

  师再次范读青蛙的诗,生跟读。(这次范读握拳向下拉两次)

  “水泡泡”和“水珠”也帮上忙了,有感情读三四小节。

  过渡:青蛙的诗因为有了三位朋友的`帮忙变得更完美了,你们喜欢他们吗?让我们扮演一下它们吧!(通过分角色朗读,感受诗歌的生动有趣)

  四、回归全文,情感升华

  1、配乐读全文。(回到整体,了解青蛙的诗就是它的叫声。)

  2、还记得刚上课时大家的问题吗?现在有答案了吗?

  3、小结:是啊,青蛙“呱呱呱”的鸣叫声,在作者心中就是一首美妙的诗,这多有趣啊!其实在我们身边还有许多这样的声音,也有各种各样美丽的风景,它们在你心中又是什么呢?下节课我们一同分享。(激发学生的想象力,以及继续学习本课的欲望)

  五、作业:

  从课外书中找到一首小诗,背给爸爸妈妈听。

  九、板书设计:

  青蛙写诗

  小蝌蚪逗号,

  水泡泡句号。

  一串水珠省略号……

  十、教学反思:

  1、整堂课以青蛙为主线,青蛙带着新语境词语从河对岸过来,学生读完,青蛙来到教室同学生一起学写字。学生累了,在同大家一起律动。接着给同学写诗。开始没带标点,学生不喜欢,因为有三位朋友帮忙,学生又喜欢上了这首诗。

  2、教学中在识字环节主要是学生自学,教师重点引导学生用形声字和象形字方法在今后生活中认识更多汉字。

  3、通过学生读有标点和无标点诗感受标点的作用。

  4、在认识逗号和句号环节,通过动画演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一点一点游到青蛙的诗中,让孩子形象地认识逗号和句号。并且由师生共同圈出逗号过渡到学生独圈出句号,顺理成章。

  5、读有逗号诗时,老师右手握拳向下拉一次,遇到句号时,向下拉两次,学生通过直观的动作,明确了句号停顿时间比逗号长。

  6、学生第一次读文是在老师的范读之后,模仿老师读,小孩子最爱学老师,这激发了孩子读文的兴趣。之后三次朗读都是在理解了课文之后,带着感情朗读。最后一次是配乐朗读,孩子们的情感达到了高潮。

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