第26课那片绿绿的爬山虎教学设计

2021-12-16 教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的第26课那片绿绿的爬山虎教学设计，希望对大家有所帮助。

　　【教学理念】

　　文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

　　2、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

　　3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　【教学重点】

　　在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。

　　【教学难点】

　　体会文中含义深刻的语句。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系旧课，启发谈话，导入新课

　　1、简介课文作者：肖复兴北京人，1947年生，1966年高中毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》《和当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，这篇课文是作家肖复兴是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。

　　2、设疑：回忆了什么事情?

　　二、学生用自己喜爱的方式自己读课文

　　1.学习词语：一篇翻到推荐、眼帘、几页删掉、动词燥热、握手融洽、黄昏、客厅模模糊糊

　　用生字组词练习，开火车。

　　读读词语：规范、莫名其妙堪称楷模余晖窗棂沉郁摇曳

　　提出不理解的词语，暂时不解决，等到读课文时再理解。

　　2.引导学生概括文章的主要内容：1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。

　　板书：

　　修改文章，请我做客，给我印象。

　　3.谈谈其他收获。

　　4.指名读课文，边读边理解部分词语。

　　5.练习朗读：读读自己最喜欢的或自己认为最难读的段落。然后展示朗读。

　　三、学习修改态度——一丝不苟

　　1.出示修改后的文章，幻灯迅速而过，问，叶老修改的'怎样?

　　2.学习第三节，肖复兴是怎样把你们讲的句子写下来的?指名读，说说，从哪个词体会到修改的认真，修改的多?

　　3.看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意思?为什么愣住了?请用“居然”来说一句话。(我都获得北京市大奖了，居然还能改出这么多的毛病;一个大作家修改中学生的文章居然这么认真，真是从未见过。)

　　4.朗读指导：吃惊、敬佩。

　　四、学习第四节——修改方法

　　1.到底是怎样修改的?有什么值得你学习的修改方法?有几条，请标在书上。默读第四节，批注阅读。

　　2.谈谈修改方法，并从课文中找到例句。

　　(1)把用词不准确的地方改准确。除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，

　　(2)把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。

　　(3)删去重复啰唆的词句。如包字。

　　再读读课文后面的资料，谈谈还有什么修改方法值得我们学习。

　　(4)增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，

　　(5)把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军!’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。

　　(6) 改正错别字和使用不当的标点符号。

　　3.总结：所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。

　　4.当我读完叶老修改的文章后，有什么感受?出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　　理解：春风拂面。“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。

　　朗读句子。

　　五、书写生字。指导书写：荐、翻、昏

　　六、其他作业：作业本相关作业

　　第二课时

　　一、简单复习第一节课的教学内容

　　1.主要内容

　　2.修改方法六条。

　　二、运用修改方法自行修改肖复兴作文中的一段话

　　画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知看得正带劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”我刚一回头，哎呀，糟糕!原来拿画的正是王老师。

　　我立刻紧张起来，新就像刚上岸的鱼，“扑腾、扑腾”一个劲儿地跳。我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。我的心在打鼓，想：“大祸临头了，这顿‘斥儿’算挨定了!”忽然他又把画放下，望了望了我，只轻轻地笑了一声，象开玩笑似的说：“得不错啊，不过是个‘相似形’，我的胡子可没那么长。“说完走会讲台前就又泰然自若地讲起课来。

　　交流修改地方。

　　出示原文修改，再次领略到叶老的一丝不苟。

　　三、学习评语的激励作用

　　1.默读思考，为什么能树立我写作的信心?

　　2.回答，我是从哪个句子感受到什么?

　　四、会见——感受人品

　　1.引言，肖复兴从叶老的修改中感受到叶老是一个的怎样的人?认真、平和

　　生活中的真人是不是也是这样的呢?你从哪些句子中感受到的?快速默读6-10节。

　　2.交流句子。

　　3.课文到此为止，与课文题目好像一点关系都没有，题目应当取做什么比较好。

　　五、研究题目

　　1.课文中几次写到那片绿绿的爬山虎，都划出来。

　　2.细细的读，每一次，都是因为什么而写那片绿绿的爬山虎?有什么深刻的含义?

　　(1)写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

　　句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

　　句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

　　(2)最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

　　3.这样的写法有什么好处，借景抒情。

　　4.还在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

　　(要点归纳：见到爬山虎就会想起叶老的教导，应该怎样做人，怎样作文。叶老的风范给作者留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着他前进。)

　　六、感悟“非凡”影响

　　(出示句子)：我15岁时的那个夏天意义非凡。

　　(1)理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化?(学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。)

　　(2)补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——课件出示补充资料：

　　肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。

　　你们知道吗?他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢!(提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分)

　　(3)练习说话，感悟“非凡”(课件出示)：

　　在肖复兴的的心中，他永远忘不了，忘不了，忘不了。

　　理解题意：

　　(1)至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎(师指题)来赞叶老——(师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生!)

　　(2)美的景色与美的人格完美地融合在一起了!这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。

　　当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——(生齐读：那片绿绿的爬山虎);

　　当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——(生齐读：那片绿绿的爬山虎);

　　(3)1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——(生齐读：那片绿绿的爬山虎);

　　那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——(生齐读：那片绿绿的爬山虎)。

　　七、作业菜单

　　1、背诵并默写片段。