四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计

2021-12-16 教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计,欢迎大家分享。

四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计1

  教学要求:

  1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

  2、了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。

  3、学习本课生字新词。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点:了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

  教学难点:理清课文的条理,练习给课文编提纲。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:三课时

  教学要点:导学4—8自然段

  教学过程

  一、激趣导入

  上节课,老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍,欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课,我们请导游带大家去双龙洞洞内看看,领略一下那奇特、美丽的`自然景观,大家愿不愿意?(愿意!)

  二、学生自由朗读课文,整体感知课文内容。

  1、读后回答:作者游览双龙洞的顺序是怎样的?你是从哪些词看出来的?

  (答后归纳板书:外洞——孔隙——内洞——出洞)

  三、导学课文第4自然段。

  1、生大声朗读第4自然段,然后回答:

  ①你读懂了什么?

  ②你还有哪些不懂的地方?师梳理归类:

  a、外洞有哪些特点?从哪些词句可以体会到?

  b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的?

  2、学生自读、自写、自划后,同桌讨论上述问题,师巡回辅导。

  3、指名释疑,其他学生评议、补充。

  (师归纳板书:高、宽、大)

  4、指导朗读训练:

  a、指名读这段话,读后评议朗读效果。

  b、男、女生比赛读这段话。

  5、指名当小导游,模拟导游的语言、动作、神态,向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后,教师引导学生评议。

  四、自学第5自然段

  过渡:刚才,我们通过自读自悟,了解到外洞的特点。再加上"小导游"风趣的介绍,使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢?请大家先自由朗读第5自然段。然后,结合课文内容,向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

  1、学生自由读第5自然段,师巡回辅导,纠正学生的读书姿势。

  2、指名当"小导游",结合多媒体课件(大屏幕显示由外洞进入内洞的情况)和课文内容,介绍怎样由外洞进入内洞。

  3、"小导游"讲完后,师引导全班学生评议补充。

  4、同桌间互相给对方当"小导游",介绍怎样由外洞进入内洞?

  5、归纳小结:指名说说,刚才通过自已读书,自已当小导游,你了解到孔隙有哪些特点?从哪些词句可以看出?(师板书:小、窄、矮)。

  6、指名感情朗读你想读的句子,并说说自已是怎样做到读得有感情的?

  五、导学6—8自然段

  过渡:通过刚才惊险的水上之旅,我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢?请大家默读第6—8自然段。

  1、学生默读第6—8自然段。

  2、学生读后质疑问难,师梳理归类。

  a、内洞有哪些特点?从哪些地方可以看出?

  b、为什么说"即使不比做什么,也很值得观赏?"

  3、学生自思后,同桌讨论,然后指名回答。

  4、师归纳小结板书:大、黑、奇

  5、组织朗读训练

  a、学生自读后,指名读,读后评议。

  b、师与生比赛读。

  6、指名当"小导游",向同学们介绍神奇的内洞。

  六、课堂小结,渗透教育:

  听了刚才几位导游的介绍,通过你自已的学习,你对金华的双龙洞有一种什么样的感情?你此时想说点什么吗?(学生自由发表赞叹)

  七、布置作业:

  抄课后生字词。

  板书设计

  8、记金华的双龙洞

  高、小、黑

  途中见闻、外洞宽、孔隙窄、内洞大、出洞

  大、矮、奇

四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计2

  教学目标:

  1、引导学生使用圈点批注的方法了解路途、外洞、孔隙和内洞的特点。

  2、朗读课文,能根据自己所了解的双龙洞的特点向别人介绍双龙洞的某一景点。

  3、阅读与想象相结合,了解双龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的思想感情。

  教学重点:分别了解路途、外洞、孔隙和内洞的特点。

  教学难点:能根据自己所了解的双龙洞的特点向别人介绍双龙洞的某一景点。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、听写词语,发现词语什么顺序排列。生:游览顺序。

  2、今天我们继续学习课文。请同学们自读课文,选择自己感兴趣的内容自学,说说你读懂了什么,不明白的地方可以和同学交流,也可以问老师,学得快的同学也可以选学其他内容。

  二、新课教授。

  学生汇报交流自学结果。教师随机引导。

  1、路途

  特点:景色明艳,一路迎着溪流。

  (1)“明艳”是什么意思?“明”指什么?“艳”指什么?

  (2)作者游览的心情怎样?

  (3)出示“一路迎着溪流……。溪流声也时时变换调子。”

  (4)有感情的朗读句子。

  小结:多么活泼的溪流呀,此刻你能用一个字来概括沿途风光吗?(美)

  2、洞口

  过渡:在这样的美景下,作者来到了洞口。

  (1)指名朗读第四段,思考:洞口能用什么字概括呢?为什么?

  (2)你觉得洞口外的景色怎么样?

  小结:高山之上,树木繁茂,很有气势,不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

  3、外洞

  (1)快速浏览第四自然段,思考外洞有什么特点?(宽敞)

  (2)那句话能感受到宽敞?

  (3)指名读。

  4、孔隙

  (1)孔隙有什么特点?

  (2)怎样写出孔隙的窄小呢?用心默读第五自然段,画出有关语句。

  A、2个小,为了突出小船的小,就是为了体现——————

  师生合作读。

  怎样小的小船呢?———————————

  作者来到空隙处,看到这只容得下一只小船进出,怎样小的小船呢?———————————

  作者没有用具体的数字写孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——————————

  B、“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,……船慢慢移动。”一句。

  指导“臀”,还有哪些字也是“月”字旁,说明他们和————————————

  “臀”是哪个部位?

  是的,凡是和船底有接触的部位都写出来了,还有哪些部位?

  这样具体细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的———————————

  指导朗读。感受过孔隙的好奇和小心。

  C、“眼前昏暗了———————————。”一句。

  这两句写出了作者的感觉,有什么样的感觉?

  作者通过过孔隙的感觉来突出孔隙的—————————。

  师生模拟进行对话:

  现在我们就一起跟着作者乘小船过孔隙,游客们,准备好了吗?

  你们是怎么躺的?

  行了,那就开船吧!船慢慢地在孔隙中浮动,这时你有什么感觉?

  你能不能动?你会不会动?

  游客们,你们敢不敢动?为什么不敢动?

  要是把背稍微耸起一点儿呢?

  要是把脚稍微翘起一点儿呢?

  要是把臀部微微拱起一点儿呢?

  作者通过自己的所见所感写出了孔隙的特点,让人读了身临其境。

  4、内洞

  (1)特点:黑、奇、大

  (2)从哪里表现出来?

  (3)想象:洞内可能有哪些神仙,动物,宫室,器用?

  总结:学了课文,感受双龙洞景色如何?可以用哪些词来形容?作者乘船出洞,结束了双龙洞之旅,我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟,惊险与神奇,面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于大自然的伟大,自然之神奇。“读万卷书,行万里路。”我们在课余时间要多出去走走,感受祖国的壮丽山河。

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