二年级上《窗前的气球》教学设计

2021-12-16 教学设计

  作为一名教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的二年级上《窗前的气球》教学设计,希望能够帮助到大家。

  一、教材分析

  一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。

  红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。

  童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候,他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”,可能会说“科利亚你快点好吧”,可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”,“在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢”,“还有没有更好的办法呢”?

  窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的'天空。

  童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心,老师们在教学时,要融入到学生和课文中去。

  二、学习目标

  1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

  3、懂得珍惜友情。

  三、教学时间

  2课时

  四、教学过程

  [第一课时]

  (一)激情导入

  1、出示课题。气球除了可以玩之外,还有什么用途?

  2、质疑:气球为什么会跑到窗前呢?

  (二)初读课文,自主识字

  1、学生带着问题,用自己喜欢的方式读,了解大意。

  2、自学生字

  3、小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。

  4、教师出示儿歌:学习“科、亚、呆”,可以用“儿歌巩固识字”的方法。

  病房有个科利亚,谁也不准来看他。静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。

  科利亚,别难过,你的同学有办法。红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家。

  5、指名认读生字和词语,开火车。

  (三)读通课文

  1、自由读,要求:读准字音,不漏字,不加字。

  2、指名读,挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。

  3、师生评议。

  4、齐读课文。

  (四)指导书写完成课后写话练习

  1、出示范字

  2、自主观察书上的范字,说说字形的特点和写字注意事项。

  3、教师范写,重点指导。

  重点:半包围结构的字:周、床、病,“角”字的下面也是半包围。

  “周”字和以前学过的“问、间”等字一样,属于上包下。上包下的字,在书写时,被包围部分一定不能超出“包围圈”。

  “床、病”二字偏旁尽管不同,但很相似,同属于左上包围结构的字。书写要领如下:(1)上横要短,左撇要长。(2)被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别,可以引导学生发现:凡是与疾病有关的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、疯”。

  4、学生练习。

  5、完成读读写写的练习。

  (1)读句子

  (2)用“可爱的、高兴地”练习说句子。

  (3)把自己说的句子写下来,注意标点。

  [第二课时]

  (一)复习巩固,引入新课

  1、开火车认读生字和词语。

  2、听写词语。 3校对

  (二)图文结合,感知大意

  1、学生自由读课文。

  2、学生相互交流读了什么?(分组交流,再指名说。重点:引导学生发现科利亚心情的前后变化。)

  3、说说你的收获。

  4、出示课文两幅图,理解课文,感受科利亚心情的变化。

  5、找出课文中相关的段落,进行对比朗读,体会科利亚心情的前后不同。

  (三)朗读感悟

  1、自读第三自然段,提出自己想了解的问题。

  2、轻声读第三自然段,同桌互相交流,说说各自要了解的问题。

  (1)学生交流质疑:为什么窗前会有一个红气球?这个气球是什么样的,这个气球是什么样的?

  (2)如果你看到窗前的这个红气球,你会想这是怎么回事?从课文第几自然段中可以找出答案?

  3、学习第四自然段,从中找出答案。

  (1)带着各自的问题,自己朗读课文,找出答案。

  (2)让学生用“我想考考你……”方式提出各自的疑问,学生尝试互助解决。

  重点围绕下面问题进行朗读、感悟。

  a)窗前的气球代表了什么?

  b)同学们通过这个气球,想对科利亚说什么?

  c)科利亚看到这个气球,心里会想什么?

  4、比较句子

  (1)你喜欢哪个句子,能说说为什么?

  ·科利亚一看,气球上画着一张小脸。

  ·科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

  (2)在你喜欢的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。

  同桌互说―――指名说

  5、科利亚看到气球上可爱的小脸,高兴地笑了。请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’,高兴地笑了”。的原因。

  (他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑,也许是为米沙的“创举”而会心地笑,也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑,也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……)

  6、感悟语言。

  (1)“谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。”

  语气是强调的,学生难把握,重点不同,效果不同。

  (2)“他觉得真没意思。”

  (四)拓展活动

  1、除了用“气球”去看科利亚的方法以外,还有哪些又新又瞧的方法?

  2、实践活动“气球的妙用”

  (1)提问激趣:气球除了可以用来游戏之外,它们还能用来做什么?鼓励学生的创见,让学生在竞争中学习。(可能出现的答案:装饰房间、会场;做广告,做信号,传递消息;代替鞭炮;为树苗遮太阳……)

  (2)教师出示各种各样的“气球”,组织同学做游戏。

  如,踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。

  五、资料袋

  《老师住院了》

  动物幼儿园的河马老师生病住院了,动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。

  下课后,动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤,走路一颠一颠的,走得很慢很慢。

  动物们来到医院,他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴,摸摸小羊的脑袋,拉拉小狗的手……忽然,河马老师问:“小狐狸佳佳的腿好了吗?”

  “佳佳!”动物们这才想起了佳佳。

  小狗说:“他的腿还没好,走得很慢,在后边呢!”

  “啊!”河马老师收起了笑容。

  动物们全不吭声了,一个个低下了脑袋。一会儿,小猪渐愧地说:“我们应该帮助佳佳。”

  “对,我们应该帮助佳佳!”小兔轻轻地说。

  小熊忽地站起来,向门外走去:“我们去接佳佳!”

  “对,我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向门口走去。

  他们走呀走,走了好久,碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问:“你们怎么回来了?”

  “佳佳,我们接你来了!快,我来背你!”小熊说着蹲下了身子。

  动物们纷纷向佳佳道歉,佳佳感动得眼泪都流出来了。

  小熊背着佳佳向医院走,小熊累了,小羊背;小羊累了,小猪背……

  医院到了。这回,动物们一个不少,全来了。河马老师看看这个,又看看那个,连连说:“好,好,你们都是好孩子。”

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