二年级语文上册第一单元第5课《语文园地一》教学设计

2021-12-01 教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的二年级语文上册第一单元第5课《语文园地一》教学设计,希望能够帮助到大家。

  教学意图

  一、教材解读

  (一)人文主题及教学策略

  《企鹅寄冰》是一篇有趣的科学童话,通过了解南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事,感受阅读的乐趣。通过“书写提示”养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话,感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。

  (二)语文教学内容及策略

  1、重点是正确认读与户外有关的8个词语,可以联系生活认读词语,利用多种形式进行巩固。

  2、字词句运用

  (1)体会每组加点词的不同意思,选一组演一演。

  重点是理解动词的意思,可以通过演一演的游戏法进行理解,感受动词运用的准确恰当。

  (2)读一读,用加点的词语说说你的日常生活。

  重点是用加点的词语说句子,可以联系自己的日常生活进行表达,对于说句子比较困难的学生,可以结合情境提示,练习说话。引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系,在迁移运用中发展表达能力。

  3、书写提示

  重点是写好左右结构的字,发现宽窄规律,可以先引导学生看一看田字格中的字,发现字的结构,再仔细观察,发现占格位置的不同之处,总结规律,最后进行练习书写。

  4、日积月累

  重点是背诵积累古诗《梅花》,可以先通过多种方式正确朗读古诗,再结合插图大致了解古诗意思,最后熟读成诵,背诵积累。

  5、我爱阅读

  重点是阅读科学童话《企鹅寄冰》,了解非洲、南极的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识,感受阅读的乐趣。可以先通过多种方式自主阅读,再提出问题和大家交流探讨,最后明白科学常识。

  6、快乐读书吧(机动)

  重点是能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的主要内容,并认识书的封面,了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读,再按照阅读书目分成阅读小组,制定阅读计划,最后分层进行阅读分享交流和评比。

  7、综合学习板块

  和家长一起设计一次户外活动,根据户外内容自己准备户外物品,并和同学相互分享交流。

  二、本课人文主题和语文要素

  三、板书设计

  四、教学评价

  教学过程

  单元整体架构

  参见上方

  联系生活,认读词语

  1、 爸爸妈妈这周末要带小明去户外观察大自然,他们准备了好多户外装备,我们一起去看看吧!

  2、(课件:出示书中词语)

  (通过自读、同桌互读、指名带读等多种形式,读准字音。)

  3、这些户外装备你们都认识吗?知道它们有什么用吗?

  (带读自己熟悉事物的词语,并说一说它的作用)

  4、刚刚我们都了解了这些装备的作用,它们可都是户外活动的必需品。那请你再读读这两行词语,你有什么发现么?

  (课件:出示词语及小结)

  (预设:第一行4个词语是为户外活动准备的着装;第二行4个词语是为户外观察准备的用具。)

  5、小明听到你们这个新发现他特别开心,他想邀请你们一起参加户外活动,但是有个小要求,就是一定要把这些词语读准确,想参加的同学赶紧加油吧!

  (自己练读词语)

  6、老师拿词语卡片和生字卡片检查学习情况

  (比比谁读的又快又准)

  7、你们把这些词语记得准确,小明特别愿意和你们一起去户外观察大自然。那请你们想想,还能准备哪些装备呢?按照“户外着装”和“户外用具”分别说一说。

  (预设“户外着装”:防晒服、冲锋衣......

  预设“户外用具”:太阳镜、绳子......)

  小结:今天我们认识了这么多与户外活动有关的词语,相信有了你们的加入,这次户外活动一定会更开心!

  【设计意图】

  通过联系生活,创设情境,激发学生学习兴趣,学习与户外活动有关的词语。

  演一演,理解动词

  1、(课件:出示书中词语)

  (自读、指名带读,读准字音)

  2、还记得“迎上去、追上去”这两个词语是我们在哪课学习的吗?我们再来读一读这些句子吧!

  (1)(课件:出示句子及图片)

  他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”

  (边看图边读读这句话,体会“迎”的意思,再和同桌相互演一演。)

  请一组同桌演一演,感受动词“迎”运用的准确恰当,其他同学来评一评,把动词的意思演的是否准确。

  (2)(课件:出示句子及图片)

  他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”

  (边看图边读读这句话,体会“追”的意思,再和同桌相互演一演。)

  请一组同桌演一演,感受动词“追”运用的准确恰当,把动词的意思演的是否准确。

  3、现在还有4个词语,我们来玩一个游戏“你演我猜”,看看谁演的最像,猜的最准确。

  (1)请一名学生面向大家站在教室前,老师站在教室后,分别出示词卡“穿衣裳、披红袍、甩甩头、摇摇头”,其他同学根据前面学生的表演猜词语。

  (2)教师及时点评小结,预设学生区分困难的词语为:“甩甩头、摇摇头”,讲解:“甩”是从前往后晃动,“摇”是左右晃动。

  小结:词语中一个动词不一样,词语的意思就会发生变化,这些动词运用的是多么准确恰当啊,我们自己边读边做动作再记一记吧!

  用句式说句子

  1、(1)(课件:出示书中句子)

  我的脾(pí)气可怪了,有时候我很温和,有时候我却很暴躁。

  (自己读一读句子,把句子读准确通顺。)

  (2)通过“有时候......有时候......”这样的句式我们知道了“我”的脾气可真怪!请你任选一个句式,联系自己的生活说一句话。

  (课件:出示说话提示)

  ①___________有时候____________,有时候______________。

  ②有时候_______________,有时候_____________。

  (按照要求练习说话,师生相互评价,是否运用句式表达清楚。)

  2、

  (1)(课件:出示书中句子)

  平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

  (2)水在这么多地方做不同的事情,你能用这样的句式说一句话吗?

  __________在,在,在,在。

  通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确恰当。通过联系生活,用句式说句子,引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系,在迁移运用中发展表达能力。

  观察汉字,体会汉字书写规律

  1、(课件:出示田字格中的生字)

  (自读、指名带读生字,并组词语)

  2、请你再仔细观察观察这4个生字,你能发现它们有哪些异同吗?

  (预设:相同点:都是左右结构的字。

  不同点:“作、法”左窄右宽;“都、别”左宽右窄。)

  (课件:在出示田字格的生字中显示色,突出字的结构特点)

  3、你们观察得真仔细,那我们现在一起来写一写,请你再认真看看这四个生字,说一说在占格中哪笔是关键笔画?

  (预设:“作”右边的`撇要穿过竖中线;“法”左低右高,第一笔横微微穿过竖中线,第二笔横从左下格起笔,稍微上扬,在横中线收笔;“都”左右等长,上下错位写,撇要舒展,包住下面的日;“别”横折和横折钩靠近竖中线书写。)

  4、教师板书范写,学生描、写,提示:写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

  5、展示评价,是否能按照字的结构特点正确、端正、整洁书写。

  通过观察和比较,发现左右结构字的宽窄规律,会写2个左宽右窄和2个左窄右宽的字,并能做到写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,努力养成良好的书写习惯,写字姿势正确。

  结合图示,朗诵、背诵《梅花》

  1、(课件:出示古诗)

  (自己借助拼音读一读古诗,再和同桌相互读一读,相互请教,如还有读不好的字,在书中圈出来做标记。)

  2、教师范读古诗。

  (重点听自己做标记的生字,再练习多读几遍,做到字音准确,句子通顺。指名读、男女生比赛读,相互评价。)

  3、(课件:出示古诗及插图)

  (结合插图,边读边试着理解古诗意思,再和同桌相互交流。全班分享,相互解答。)

  教师点评、总结。

  4、(课件:出示插图,播放配乐,并随学生背诵逐句出示古诗。)

  教师描述画面,学生逐句背诵。

  那墙角的几枝梅花,冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢?因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

  (结合插图,自己练习背诵,指名背诵。)

  运用多种方式正确朗读古诗《梅花》,并结合插图大致了解古诗意思,背诵积累。落实课程标准中诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,积累背诵优秀诗文。

  阅读《企鹅寄冰》

  1、今天我们要阅读一篇特别有趣的故事——《企鹅寄冰》,我们快来读读吧!

  (借助拼音自己读一读,把自己读不准的字圈一圈,运用学过的方法认识。)

  2、师范读故事。

  (重点听自己读不准的生字,听完后自己再练读几遍,做到字音准确,句子通顺。)

  3、请你自己再读读这个故事,边读边想:你都知道了什么?还有哪些问题?

  (预设读懂的内容:南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰。

  预设有问题的地方:为什么非洲的狮子大王要住在南极的企鹅给它寄冰?为什么企鹅寄的是冰可狮子大王收到的却是水?而退回来又变成了冰?)

  4、学生自由讨论,相互交流解答,教师点评指导。

  随着学生交流,教师及时板书。

  小结

多有趣小故事呀,不仅让我们认识了两位生活在不同地方的小动物,还使我们了冰遇热变水,水遇冷变冰的科学常识呢!

  通过阅读《企鹅寄冰》感受阅读的乐趣,了解非洲、南极的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。落实课程标准中阅读浅近的故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

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