作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小熊购物教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小熊购物教学设计 1
教学内容：
P2 --4
教学目标：
1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
重点难点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教具准点：
口算题卡、ppt等
教学过程：
一、复习
1、口算。（开火车）
3×5=
4×8=
7×6=
36-17=
80-43=
9×3=
8×5=
37-15=
8+15=
36+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
36+5-18
45-18+20
指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、探索新知
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
3、解决问题。
（1）列算式：
3×4+6
6+3×4
（2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：
3×4+6
6+3×4
各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”红的'“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。
（3）引导学生用脱式计算。
3×4+6
6+3×4
以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）
讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？
（4）认识脱式计算的格式。（板书）
解法一：3×4+6
=12+6
=18（元）
解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直线划起来）
=6+12
=18（元）答：该付18元。
三、尝试独立解决新的问题
1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。
a. 3×4=12（元）
20-12=8（元）答：应找回8元。
b. 20-3×4（PS：先算的一步用直线划起来）
=20-12
=8（元）答：应找回8元。
3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。
5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）
板书课题：乘加、乘减两步计算式题
提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
四、巩固练习：
1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
五、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。
2、第4、5题学生独立完成。
3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
板书设计：
小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）
解法一：3×4+6
=12+6
=18（元）
解法二：6+3×4（先算的一步用直线划起来）
=6+12
=18（元）答：该付18元。
小熊购物教学设计 2
教学目标
1. 通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2. 结合解决问题的过程，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，体会到数学与实际的.密切联系。
3. 能正确计算有关的两步试题。
教学重点
掌握先乘除、后加减的运算顺序。
教学准备
挂图，实物，课件。
切入举偶
出示挂图，谈话引入。谁能用讲故事的形式说出这幅图的图意。
对话平台
玩中学
1. 说一说。
通过看图，获取信息，提出问题。
(1) 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？
(2) 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？
指名汇报。
(3) 如果至允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？指名汇报。根据学生汇报，教师可板书问题。
2. 算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
(1) 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？
(2) 那么小熊应付多少钱呢？请你来帮他算一算。学生独立解答后再小组交流汇报。
(3) 说一说又加法又有乘法，要先算什么？
(4) 教师介绍脱试计算的格式及方法。
学中做
1. 做一做。
(1) 大家真聪明，你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？任选一题，做一做。
(2) 指名汇报。
2. 想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱
(1)试着做一做。
(2)小组议一议。
(3)说一说。结合刚才的练习，你得到什么结论？
练习
(1) 完成试一试的第1题。先认真观察，然后说一说图意，最后列试计算。
(2) 完成试一试的第2题。先说一说运算顺序，然后再计算。
(3) 完成试一试的第3题。
小熊购物教学设计 3
说教材
小熊购物这一课实际上是孩子们初步接触混合运算，是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，本课创设了“小熊购物”的情景，鼓励学生提出问题解决，并探究混合运算的方法和规律，解决有加减又有乘除的解题方法，通过教学的不同活动，使学生在活动中巩固解决实际问题的能力，体会数学与生活的密切联系。
学生已经熟练的掌握了表内的乘除法，能熟练地进行加减，乘除的运算，打是由于学生的知识背景及个性差异，学生会从不同的角度出发来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多交流方法加深算法的理解。
教学内容
教材第12页至第13页“小熊购物”及“试一试”练习题。
教学目标
1.结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定合理性，体会到数学与实际的密切联系。
2.能正确计算有关的两步试题。
3.通过“小熊购物”的问题情景，发展提出问题和解决问题的能力。
教学重难点
掌握先乘法、后加减的运算顺序。
说教法学法
根据二年级的孩子年龄较小，思维比较直观的特点，我利用多媒体课件辅助教学的手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发现问题、讨论问题、解决问题，给学生创设了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生积极主动快乐的在其中探求新知。
说教学过程
首先我以小朋友们喜欢的小故事开头，引出小熊乐乐和好朋友胖胖的购物情景，展示商店里的食品，让孩子们观察发现其中的数学信息，并把自己当成商店的顾客进行选购提出数学问题，共同探讨！提高孩子们的数学兴趣！
第二步引出小熊胖胖提出数学问题：小熊胖胖想买4个面包和1瓶饮料应付多少钱呢？让孩子们共同去探讨，孩子都会很容易的`就想到分步计算：先算出4个面包的钱4×3=12（元）再算出一共的钱12+6=18（元）在这里让孩子说清楚每个算式的意思是很重要的，接下来根据12+6=18（元）这个算式提出问题：12是怎么来的？可以用4×3来代替12我们就可以把两个算式合并成一个综合算式4×3+6。让孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引导学生认识脱式计算的书写格式。
第三步引出乐乐提出数学问题：有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？让孩子独立思考，说出自己的方法。先分步计算再列出综合算式20—3×4，这里是让孩子自己去探索综合算式，最后让孩子小结发现有减法又有乘法要先算乘法再算减法。观察上面的综合算式让学生体会综合算式比分步计算简便一些鼓励孩子列综合算式解题！
小熊购物教学设计 4
教材分析：
本节课内容，根据购物图指导学生提出问题和解决问题，指导学生探索先乘后加的混合运算顺序。在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练习计算方法。通过练习学生正确地进行两步式题的计算，提高学生分析能力和解决问题的能力及计算能力。
教学目标：
1、通过小熊购物的问题情景引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，体会数学与实际的密切联系。
3、能正确计算有关的`两步式题目。
教学重点：
掌握先乘后加的运算顺序。
教学难点：
理解脱式计算的运算顺序及格式。
教学方法：
情景导入、自主探究
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、出示课件，故事情景导入，激发兴趣。
周末到了，小熊胖胖和壮壮相约去超市购物。超市里的东西可真多呀！走着。走着，他们来到了超市的食品区。
二、快乐探索，学习新知。
（1）通过看情景图，获取数学信息。
仔细观察从图中你能获取哪些信息？
（教师鼓励学生把所看到的说出来，调动学生积极性。使之参与到教学过程中来）
（2）如果你是小顾客，你想买哪两样东西呢？（每种食品，数量不限）
（此问题的设计为学生学习新知识做准备，学生上面所提到的问题，教师根据需要可挑选几个写下来，学会后可让学生自己独立完成自己提出的问题，这样学生的兴趣会非常浓厚，积极性也很高。）
（3）仔细看图，说一说小熊买了什么食品，应该付多少钱呢？请你帮他算一算。
a、学生独立思考完成。
b、小组内讨论交流。
c、展示汇报。
学生可能出现分步算式解答：
3×4＝12（元）
12+6＝18（元）
综合算式解答冒号：
3×4+6或者6+3×4
（学生在汇报的过程中，教师应要求学生明确每一步要求的是什么？表示什么意思？）
预设：若班里只有分步算式解答师应先启发学生将两个算式合在一起，然后给学生留思考问题的时间。
（4）说一说有加法又有乘法要先算什么？
（结合上面的实际情景及运算，通过学生自己探索得出运算的规律，使学生获得成就的喜悦。）
（5）师介绍脱式计算的格式及方法。
脱式计算的格式及运算顺序是本课的难点，师应多强调。
三、巩固练习。
解决课前（2）中提到的问题，生独立完成，师集体订正。
四、小结。
在两步混合运算中，有乘法也有减法，应该按什么顺序计算？
生答：先算乘法，再算减法。
五、作业。
练一练
六、板书。
小熊购物
法一：3×4＝12（元）
12+6＝18（元）
法二：3×4+6
＝12+6
＝18（元）
法三：6+3×4
＝6+12
＝18（元）
七、教学反思：
成功之处：
1、 情景导入使数学更加生活化，更加有趣。
《新课标》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历实际问题及数学模型进行解释与应用的过程。因此，数学应从生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这节课创设购买食品的情境中展开学习活动，让学生在现实中学习探索知识，对数学产生亲切感，体验到生活真有味，数学真有趣。
2、给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进学生学习方式的转变，学生自己发现问题，交流沟通，汇报展示，评价反思，从而体现学生的主体地位。
3、学生参与率高。
不足之处：
1、练习环节应进一步优化，应在此处多做思考。
2、虽然对学生有生成性引导，但启发性语言欠佳。
小熊购物教学设计 5
教案设计
设计说明
乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内加减混合运算的基础上进行教学的。单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械地记忆运算顺序，教学效果肯定不理想，为了使学生在理解的基础上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，本节课教学设计突出了以下几点：
1．充分发挥图示的作用，鼓励学生通过直观图来分析题目中的数量关系，进而解决问题。
在教学中，引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来，或者用直观图来说明所列算式的意思，因为画图的过程就是学生思考、分析、理解的过程，所以用这种方法能有效地帮助学生理解题意，直观地呈现题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的思路，提高学生解决问题的效率和能力。
2．结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。
在教学中，先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思，再让学生根据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强调运算顺序，学生就会根据题意明确应该“先算乘法、再算加减法”，从而取得事半功倍的效果。
课前准备
教师准备 PPT课件 学情检测卡
注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
第1课时 小熊购物(一)
⊙创设情境，导入新课
小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮助它算一算应付多少钱。可以吗？
设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。
⊙自主探究，学习新知
1．看图读题，理解题意。
(1)课件出示教材2页情境图。
师：从图中你了解到哪些数学信息？
(引导学生说出图中的数学信息)
师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？
(引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元)
(2)筛选有用的数学信息。
师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？(学生汇报)
胖胖应付多少元？
请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。
2．自主探究，解决问题。
(1)提问：要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？在练习本上画一画，写一写吧。
(学生可以独立思考，也可以小组内讨论，探究解决问题的方法，师巡视指导)
(2)组织学生交流。
提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的。
学生的答案可能会有下列情形：
第一种情形：用画图的方法解决问题。例如：
请学生说出图中每一部分表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。
第二种情形：图形与算式相结合。例如：
3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)
请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的'意思。
第三种情形：只列算式，没有图示。例如：
3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)
请学生通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的学生参考教材，帮助学生理解题意。
设计意图：画图的方法能帮助学生更好地理解题目的意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算顺序打好基础。
3．观察比较，认识乘加综合算式。
(1)课件出示两位同学列出的综合算式：3×4＋6和6＋3×4。
提问：这两个算式有什么异同点？
(引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后)
(2)提问：两个算式中的3×4表示什么？淘气的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？
(通过讨论、交流可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数)
(3)教师小结：淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。这两个综合算式表示的实际意义是相同的，只是先后出现加号与乘号的顺序不同。
小熊购物教学设计 6
一、教学目标
知识与技能：通过“小熊购物”的情境，探索先乘后加减的运算顺序，并能正确计算有关的两步式题。
过程与方法：结合具体情境，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，同时掌握脱式计算的书写要求。
情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，培养学生合作交流的意识和能力，以及认真观察、书写规范、计算仔细的良好学习习惯。
二、教学重难点
教学重点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教学难点：在具体情境中能正确计算乘加、乘减两步式题，并掌握其计算顺序。
三、教学准备
教具准备：多媒体课件、口算卡片、主题图等。
预习要求：学生可提前了解购物场景中的`常见数学问题，如价格计算等。
四、教学过程
1. 激趣导入，揭示新知
口算复习：通过开火车的形式进行口算练习，如3×5、4×8等，为后续的混合运算打下基础。
故事引入：讲述小熊购物的故事，激发学生的学习兴趣，并引出课题。
2. 自主探究，构建新知
观察情境图：引导学生观察超市的食品专柜，找出数学信息，如各种食品的单价等。
提出问题：鼓励学生根据情境图提出问题，如“如果买4个面包和1瓶饮料需要多少钱？”等。
解决问题：
学生尝试用画图策略分析数量关系，理解题意。
引导学生将分步式写成综合式，如“3×4+6”或“6+3×4”，并讨论其意义。
强调运算顺序：在既有乘法又有加法的算式中，应先算乘法再算加法。
介绍脱式计算的格式，并引导学生进行脱式计算。
3. 合作交流，深化理解
小组活动：学生分组讨论并尝试解决其他购物问题，如“如果小熊有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？”等。
全班交流：各组汇报解题思路和结果，教师引导学生评价并总结。
4. 巩固练习，拓展提升
基础练习：完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
变式练习：提供一些贴近生活的购物问题，让学生运用所学知识进行解决。
数学游戏：结合小熊购物图进行数学游戏，如“猜算式”等，激发学生的学习兴趣。
5. 回顾反思，梳理总结
总结收获：引导学生总结本节课的收获和体会。
布置作业：布置相关练习题或实践活动，巩固所学知识并拓展应用。
小熊购物教学设计 7
一、教学目标
知识与技能：通过“小熊购物”的情境，引导学生掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序，并能正确进行计算。
过程与方法：运用画图策略，帮助学生理解题目信息，分析数量关系，鼓励学生表达自己对问题的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，培养学生的合作交流能力和解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教学难点：在具体情境中正确计算乘加、乘减两步式题目，并掌握其计算顺序。
三、教学准备
教具准备：多媒体课件、口算卡片、主题图、实物教具等。
预习任务：学生提前预习混合运算的相关知识，了解四则运算的基本顺序。
四、教学过程
1. 激趣导入（约5分钟）
故事引入：通过讲述小熊购物的故事，激发学生的学习兴趣。展示多媒体课件，呈现超市的食品专柜，引导学生观察并获取数学信息。
口算复习：通过开火车的形式进行口算练习，复习已学的.乘法、加法、减法运算。
2. 探究新知（约20分钟）
提出问题：引导学生根据情境图提出问题，如“小熊要买1个蛋糕和4个面包需要多少钱？”等。
分析问题：指导学生运用画图策略理解题目信息，分析数量关系。
解决问题：
算一算：学生尝试用不同方法解决问题，如分步计算和综合计算。教师引导学生理解乘加、乘减两步式题的运算顺序。
脱式计算：介绍脱式计算的格式和方法，引导学生用脱式计算解决问题。
讨论交流：组织学生讨论不同算法的相同点和不同点，加深对运算顺序的理解。
3. 巩固练习（约15分钟）
基础练习：完成课本上的练习题，巩固乘加、乘减两步式题的运算顺序和脱式计算方法。
变式练习：设计一些变式题目，如增加食品种类或改变购买数量等，提高学生的应变能力和问题解决能力。
数学游戏：结合小熊购物图，进行数学游戏，如猜算式、说意义等，增加课堂趣味性。
4. 课堂总结（约5分钟）
总结回顾：引导学生回顾本节课所学内容，强调乘加、乘减两步式题的运算顺序和脱式计算方法。
畅谈收获：鼓励学生分享本节课的收获和感受，培养学生的反思能力。
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一、教学目标
知识与技能：通过“小熊购物”的问题情境，引导学生掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序，能正确进行脱式计算。
过程与方法：结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会数学与实际的密切联系。
情感态度与价值观：培养学生提出问题和解决问题的能力，激发对数学学习的兴趣，形成良好的学习习惯。
二、教学重难点
重点：理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
难点：在具体情境中能正确计算乘加、乘减两步式题，掌握其计算顺序。
三、教具准备
多媒体课件
口算卡片
练习本、笔
四、教学过程
1. 激趣导入
口算练习：通过开火车的形式进行口算练习，复习乘法和加减法的基本运算，为新课学习做铺垫。
故事引入：利用多媒体课件展示小熊购物的情境图，激发学生的学习兴趣，引出新课内容。
2. 自主探究
获取信息：引导学生仔细观察情境图，找出图中的数学信息，如各种食品的单价等。
提出问题：鼓励学生根据情境图提出问题，如“如果买1个蛋糕和4个面包需要多少钱？”等。
尝试解答：学生独立尝试解答问题，并尝试将分步式写成综合式。
3. 合作交流
小组讨论：学生分组讨论解题思路和运算顺序，教师巡视指导。
汇报展示：各组派代表汇报解题思路和结果，教师适时点评，引导学生理解“先乘法，后加减”的运算顺序。
4. 巩固练习
基础练习：完成课本上的相关练习题，巩固乘加、乘减两步式题的`运算顺序。
拓展练习：设计一些与生活实际紧密联系的题目，如“小明有20元钱，他想买3包饼干和1瓶饮料，够吗？如果不够，还差多少钱？”等，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
5. 总结提升
总结运算顺序：引导学生总结乘加、乘减两步式题的运算顺序，即先算乘法，再算加减法。
畅谈收获：鼓励学生分享本节课的收获和体会，增强学习成就感。
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一、教学目标
知识与技能：通过“小熊购物”的问题情境，引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序，能正确进行相关的计算。
过程与方法：结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会数学与生活的密切联系。
情感态度与价值观：培养学生提出问题和解决问题的能力，以及认真观察、仔细思考、书写规范的良好学习习惯。
二、教学重难点
教学重点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的.运算顺序。
教学难点：在具体情境中能正确计算乘加、乘减两步式题目，掌握其计算顺序。
三、教具准备
多媒体课件（包括小熊购物的情境图、口算题卡等）
口算题卡
黑板及粉笔
四、教学过程
1. 激趣导入，揭示新知
口算练习：通过“开火车”的形式进行口算练习，如3×5、4×8、7×6等，以复习旧知，为新课学习做铺垫。
情境引入：利用多媒体展示小熊购物的情境图，引导学生观察并提问：“从图中你能获得哪些数学信息？”激发学生兴趣，引入新课。
2. 自主探究，提出问题
观察情境图：让学生仔细观察情境图，找出其中的数学信息，如每种商品的价格、数量等。
提出问题：引导学生根据情境图提出问题，如“小熊要买1个蛋糕和4个面包需要多少钱？”等。
3. 合作学习，解决问题
尝试解答：让学生尝试用画图策略分析数量关系，理解题意，并尝试列出算式解答。
小组交流：学生围成四人小组，交流自己的解题思路和方法，教师巡视指导。
全班汇报：各小组派代表汇报解题思路和方法，教师根据学生的汇报进行点评和补充。
4. 认识脱式计算，掌握运算顺序
介绍脱式计算：教师介绍脱式计算的格式和方法，如“3×4+6”的脱式计算过程为“=12+6=18（元）”。
强调运算顺序：通过具体例题，强调“先乘法，后加减”的运算顺序，并让学生理解其合理性。
5. 巩固练习，拓展提升
基础练习：完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
变式练习：提供变式题目，如“小熊有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？”等，让学生灵活运用所学知识解决问题。
数学游戏：结合小熊购物图，进行数学游戏，如“说说上题中各算式的意思，并猜猜同桌的想法”等，增加课堂趣味性。
6. 回顾反思，梳理总结
总结收获：让学生谈谈本节课的收获和体会，教师进行总结和点评。
布置作业：布置相关作业，如完成课后练习题、预习下节课内容等。
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一、教学目标
知识与技能：通过“小熊购物”的情境，学生能够理解并掌握先乘后加（减）的运算顺序，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
过程与方法：运用画图、讨论等方法，帮助学生理解题目信息，分析数量关系，掌握运算顺序。
情感态度与价值观：培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点
重点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
难点：在具体情境中能正确计算乘加、乘减两步式题目，掌握其计算顺序。
三、教学准备
教具准备：多媒体课件、口算卡片、小熊购物主题图等。
预习要求：学生提前预习混合运算的相关知识，了解四则运算的基本顺序。
四、教学过程
1. 激趣导入，揭示新知
口算练习：通过“开火车”的形式进行口算练习，复习已学的乘法、加法和减法运算。
情境引入：利用多媒体课件展示小熊购物的`主题图，引导学生观察并提问：“你能从图中获得哪些数学信息？”
2. 自主探究，提出问题
观察图示：学生仔细观察主题图，找出图中的数学信息，如食品的单价、小熊购买的食品种类和数量等。
提出问题：鼓励学生根据图示信息提出问题，如“小熊买了哪些食品？需要付多少钱？”等。
3. 合作学习，解决问题
分析问题：引导学生用画图策略分析数量关系，理解题意。例如，对于“小熊买了4个面包和1个蛋糕，需要付多少钱？”的问题，可以画出面包和蛋糕的图标，并标注单价和数量。
列式计算：学生尝试列出算式进行计算。教师引导学生理解算式中的每一步含义，如“3×4”表示4个面包的总价，“3×4+6”表示4个面包和1个蛋糕的总价。
讨论运算顺序：组织学生讨论在既有乘法又有加法的算式中，应先算什么再算什么。通过讨论，明确“先乘后加”的运算顺序。
4. 巩固拓展，思维提升
练习巩固：完成课本上的相关练习题，如“练一练”中的题目，巩固所学知识。
思维拓展：设计一些稍复杂的混合运算题目，如“小熊有20元钱，买3包饼干后应找回多少钱？”等，提升学生的思维能力。
5. 全课总结，畅谈收获
总结运算顺序：引导学生总结含乘、加（减）计算的两步式题的运算顺序。
畅谈收获：鼓励学生分享本节课的收获和体会，如学会了什么知识、解决了什么问题等。
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