作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的难忘的泼水节教学设计，欢迎阅读与收藏。
难忘的泼水节教学设计 篇1
教学目标：
1.会认17个生字；会写8个生字；掌握多音字“盛、度”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。
4.感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民心连心的感情。
教学重难点：
识字、朗读课文；初步理解课文内容。
体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。
教学过程：
第一课时
一、视频导入。
1.播放傣族泼水节的视频。
2.介绍泼水节，引入新课。
二、初读课文，自学生字。
1.自由读课文，要求圈出生字和生词。
2.指导生字和生词。
3.检查生字掌握情况。
（1）开火车的形式。
（2）识字比赛。
三、把握全文，整体感知。
1.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.指名读课文，学生评议，相互正音。
3.再读课文，把握文章大意。
四、巩固生字，指导书写。
1.出示生字词，自由认读。
2.同桌互读、指名读，正音。
3.说说自己的识字方法。
4.指导学生结合具体的语境理解重点词语。
第二课时
一、复习检查，导入新课。
1.指名朗读课文。
2.指名认读生字词
二、细读课文，感悟理解。
1.提问：1961年的泼水节有什么特别的地方？傣族人民是怎样欢迎周总理的？
2.默读课文第3自然段，要求画出有关句子。指名读，交流感悟。
3.出示插图，同桌合作读第4、5自然段，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
4.思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么1961年的泼水节令人难忘？指导有感情地朗读第6～8自然段。
三、回顾课文，升华情感。
1.再看插图，说说周总理和人们为什么笑得那么开心。
2.请同学说说对最后两段的理解。
板书设计：
难忘的泼水节教学设计 篇2
教学目标
1．学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2．通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。
3．通过看图学文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊。
4．理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。
5．有感情地朗读课文，会背诵课文最后四段。
教学重点、难点
1．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。
2．培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。
3．练习概括每句话的意思和自然段的意思。
教学时间三课时
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课12个生字和由生字组成的词。
（二）初读课文，了解课文主要内容。
（三）通过看图培养学生的观察能力，能够抓住人物的穿着，表情及动作体会人物的心情，了解课文的内容。
二、教学重点、难点
（一）掌握本课生字的音形义，特别是笔画多的字。
（二）通过看图，了解图意，培养观察能力。
三、教学过程
（一）认真观图，了解图意。
老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？
（人们和周总理在一起过泼水节。）
板书：泼水节。
（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）
（2）谁知道泼水节是怎么回事？
（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到了那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。）
（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？
（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。）
（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？
（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条粉红色头巾。）
（5）人们的手里拿着什么？请你们用“有的……有的……还有的……”句式说一完整话。（老师把句式写在黑板上。）
（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。）
（6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什么感情？
（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴
（7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？
（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）
板书：心连心
过渡：周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，让我们学习课文。首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。
（二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。
（三）自学生字、新词。
（四）检查自学效果。
1．字音：
泼：念“p#”，不念“b#”。
乐：在“欢乐”一词中念“l8”，另一个音念“yu8”，音乐。
2．字形：
乐：共5画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。
幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。“幸”字第二横最长，下面不要写成“羊”字。
瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的“瓜”。要与熟字“辨”区分异同。
族：不要丢了右上边的“卧人”。
驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与使用的“使”区别异同。
祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“衤”旁。
毯：半包围结构，里面是上下两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”的最后一笔要写大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均匀。
3．解词：
花炮：指燃放的彩花和鞭炮。
象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。
4．熟读本课生字词。
（五）指导学生写生字的字头。
（六）作业。
1．写生字各一行。
2．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）讲读课文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
（二）做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。
（三）复习本课生字词。
二、教学重点、难点
（一）理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？
（二）练习概括每句话和每自然段的意思。
三、教学过程
（一）巩固复习生字词。
（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）
（二）初读课文，理清思路。
1．请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。
2．读后回答：
（1～3）自然段写周总理到来前的情况。
（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。
（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。
（三）学习1～3自然段的内容。
1．学习第1自然段。边默读边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）
（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。
（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）
2．指名读第2自然段，边听边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（2）“今年”是指哪一年？
（读一读最后两个自然段就知道了。）
板书：1961年
（3）那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？
（周总理关怀着全国各族人民。）
3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。
（1）画出人们的动作词语。
板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。
（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？
（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）
（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？
（表达人们对周总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位。）
（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。
（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。
（龙船、花炮）
（6）“一条条”“一串串”说明了什么？
（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）
（7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？
（人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。）
有感情地读读这一段。（个人、集体）
（四）学习4～6自然段。
1．默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？
（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。）
2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？
（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）
3．画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？
板书：接过、敲着、踩着、跳舞
（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）
4．全班一齐回忆学习第4自然段的方法。
（1）这段有几句话。
（2）理解每句话的意思。
（3）通过重点语句，体会自然段的意思。
5．按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。
（共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）
6．练习背诵第5自然段。
（1）请三个同学每人背一句。
（2）每个同学小声背这一段。
（3）全班齐背。
7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）
周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。
8．第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。
（五）学习课文最后两段。
1．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？
（傣族人民的激动心情。）
2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？
（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）
3．全班齐读最后两个自然段。
难忘的泼水节教学设计 篇3
[教学目标]
1.会认本课15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写本课8个生字，会写“难忘、泼水节”等13个词语。
2.练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
4.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
[教学重点]
1.会认本课15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写本课8个生字，会写“难忘、泼水节”等13个词语。
2.练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
[教学难点]
对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1.谈话：西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动，让我们一起跟随作者去体验一下吧！
2.出示图片，猜一猜这是在干什么？
3.相关链接：泼水节是傣族最隆重的节日。节日清晨，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康。人们一边翩翩起舞，一边呼喊“水！水！水！”，鼓锣之声响彻云霄，祝福的水花到处飞溅，场面十分壮观。
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字
1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；
2.引导学生识记多音字：盛、铺。
3.检查识字情况：摘苹果；
4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；
5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；
忘：上小下大，第一笔点和“心”的第三笔都在竖中线上。
泼：“氵”最后一笔要上提，右部“发”的捺舒展。
度：“广”舒展大方，“廿”扁宽，“又”捺舒展。
龙：第二笔撇要舒展，右上的点不要太大。
炮：左窄右宽，第一笔点和第七笔横折的横在横中线上。
四、指导朗读
1.学生自由朗读课文。
2.教师相机指导：
（1）火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。
要用高兴、激动的语气来读。
（2）那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着∶“周总理来了！”
语调欢快，语速稍快，读出欢乐的气氛。
五、本课小结
说一说：初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）
示例：1961年，傣族人民和周总理共同度过了一个幸福而难忘的泼水节。
第二课时
一、激趣导入
1.复习导入：摘苹果：巩固生字识记。
2.想一想：为什么说1961年的泼水节是难忘的？（核心问题）
二、品读释疑
1.自由读第一自然段，泼水节是哪个民族的节日？（串珠问题1）
火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。
一年一度：一年举行一次。
泼水节是傣族人民的节日。
2.为什么傣族人民在这次泼水节中特别高兴？表现了什么？（串珠问题2）
1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。
高兴：因为周总理要和他们一起过泼水节。
“敬爱”表现了傣族人民对周总理的尊敬和爱戴。
3.指名读第三自然段，思考：傣族人民是如何欢迎周总理的？（串珠问题3）
那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着∶“周总理来了！”
从“四面八方”可以体会到来的人特别多；从“赶”可以看出人们的心情特别的激动和兴奋。
“人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯”：这是一个比喻句，用“鲜红的地毯”来比喻撒满凤凰花的地面，表现出一种欢乐祥和的气氛。
4.周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理的打扮体现了什么？
体现了周总理的平易近人和对傣族人民的尊重。
5.照样子，填一填：练习词语搭配。
6.周总理和傣族人民是如何过泼水节的？（串珠问题4）
他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
7.最后两个自然段抒发了作者怎样的思想感情？
多么幸福啊，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节。
最后两个自然段抒发了作者幸福难忘的思想感情。“多么幸福”“多么难忘”是傣族人民对1961年泼水节最直接、最具体、最真实的感受。
8.为什么说1961年的泼水节是难忘的？
因为1961年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的，傣族人民感受到了周总理和国家对自己深切的关怀，所以说是难忘的。
三、本课小结
1.本课主旨：
这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起过泼水节的事，表现了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
2.小结：这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起过泼水节的事，表现了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
四、结构图示
出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。
五、拓展延伸
推荐阅读：《上坡路和下坡路》，感受周恩来总理高超的讲话艺术。
六、作业布置
周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的？给爸爸妈妈讲一讲。
板书设计：
难忘的泼水节教学设计 篇4
一、教学目标
1.认识“洪、毒”等15个生字，读准“铺、盛”2个多音字，会写“灾、难”2个生字。
2.正确、流利朗读课文，结合插图想象周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，通过朗读表达欢乐、幸福、难忘之情。
3.借助“象脚鼓”等词语描述过泼水节时的情景，体会周总理和傣族人民的深厚情意。
二、教学过程
（一）图片导入，引出课题
1.出示傣族人过泼水节的图片，简介傣族和泼水节。
傣族人民在每年的4月中旬有一个盛大节日，这一天，人民互相泼水，互相祝福。
2.1961年的泼水节对于傣族人民来说世代难忘，因为那次泼水节是周总理和傣族人民一起过的，这节课我们来学习第17课《难忘的泼水节》。
（二）初读感知，语境识字
1.大声朗读课文，标自然段，圈出生字，不认识的字借助拼音读准确，长句子多读几遍读通顺。
2.同桌互相读课文，纠正读错的字音。
3.语境识字。
（1）出示带有生字的短语，学生齐读，学习生字。
一年一度的泼水节傣族人民龙船驶过江面
银碗里盛满清水笑容满面敲起象脚鼓
祝福周总理健康长寿踩着凤凰花铺成的“地毯”
（2）泼、踩、驶、敲，结合偏旁，做动作理解。
（3）族：我国共有56个民族，除汉族外，还有55个少数民族。除了文中说的傣族，你还知道哪些少数民族？
出示词语齐读：民族、家族、傣族。
（4）祝福：表示美好的祝愿，结合生活经验识记。
（5）学习“铺、盛”2个多音字，读准字音，读好词语。
铺：pū（铺路）pù（店铺）盛：chéng（盛水）shèng（盛开）
4.再读课文，争取读通顺。
（三）精读感悟，体会情感
1.学习第1自然段。
（1）自由读第1自然段，理解词语，写生字。
一年一度：表示一年一次。一年一度的泼水节相当于汉族的春节，十分隆重。
（2）写生字。
度：第一笔点起笔在竖中线，广字头撇要长，里面的“廿”宽扁，笔顺是横、竖、竖、横，“又”写得扁一些，最后撇捺下方是齐平的。
泼：书写时注意右边是“发”，长撇沿竖中线撇向左下，“又”的横撇与捺下方齐平。
学生书写，老师及时评价。
老师过渡：1961年的泼水节，傣族人民是最难忘的，因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节。（板书：1961年周总理）
2.学习第3自然段。
（1）自由朗读第3自然段，傣族人民是怎样迎接周总理的？用横线画出相关的句子。
（2）交流感悟。
句子1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
“赶”可以换成“走”吗？一个“赶”字体会到傣族人民急切、激动的心情。学生练习读句子，读出急切的心情。
句子2：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
傣族人民用火红的凤凰花铺成“地毯”，这是用最热情的方式欢迎敬爱的周总理。学生练习读句子，读出傣族人民的热情。
句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
思考：把“一条条、一串串”换成“一条、一串”，行吗？
“一条条、一串串”写出龙船和花炮非常多，更能表现节日的隆重、热闹和喜庆。
老师补充资料：周总理工作繁忙，就是这样一位关心百姓，深受爱戴的好总理来到傣族人民身边，人们欢呼着——“周总理来了！”
（3）指导学生有感情朗读第3自然段，读出喜庆热闹的气氛。
3.学习第4～6自然段。
（1）自由朗读第4自然段，出示课文插图，找出描写周总理样子的句子。
周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
思考：周总理为什么要换上傣族的服装？从“笑容满面”感受到什么？
周总理这样是把自己当成普通的傣族人，融入百姓中，他平易近人，与傣族人一起过节十分高兴。
（2）读第4、5自然段，画出描写周总理动作的词语。
出示动词：接过、敲着、端着、拿着、泼洒。
出示词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝。
借助上面的词语，练习说一说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
（3）男生和女生比赛读第6自然段，比一比谁能读出开心的场面。
4.课文最后连用了4个感叹号，和周总理一起过泼水节，傣族人民是多么开心，多么幸福，多么令人难忘！（板书：多么幸福！多么令人难忘！）带着这种幸福，我们齐读第7、8自然段！
课堂总结：周总理和傣族人民一起过泼水节，把美好的祝愿送给傣族人民，所以傣族人民永远也忘不了这一天。
（四）整合阅读《故事欢乐谷》中的《摆茶摊的蒲松龄》
1.初读要求：
自由朗读课文，借助拼音读准生字，把难读的句子多读几遍。
2.再读课文第4～9自然段：
（1）画出文中描写蒲松龄样子的句子，结合课文插图，体会他这样打扮的用意。
句子：蒲松龄身穿一件补过的粗布短衫，灰色的长裤，裤管卷到膝盖上。
他这样打扮是为了从形象上更接近于摆茶摊的老板，更容易和来往客人交流。
（2）借助关键词，练习讲蒲松龄是怎样通过摆茶摊收集民间故事的。
出示词语：老槐树、席子、香茶、招呼、诚恳
（3）指名分享，及时鼓励。
课堂小结：希望同学们在今后都能借助关键词语把故事讲好。
三、板书设计
难忘的泼水节教学设计 篇5
教学目标：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点：
认字、写字、朗读课文。
教学难点：
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
教学方法：
引导自学、合作讨论、探究法
教具准备：
生字词卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：
1、会认12个生字，会写部分生字。
2、正确、流利地朗读课文，。
教学过程：
一、切入举偶：
1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。
二、自读：
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
三、识字：
1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
3、游戏检查识字：“对号入座”。
四、读思：
学习第一自然段
1、指名读课文，说说你读懂了什么？
2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？
（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）
还有什么事物也是“火红火红”的？
3、指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段
1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。
“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？
你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
五、练习：
1、填量词：
一（）花炮一（）龙船一（）花瓣一（）象脚鼓
2、照样子写词语。
一串串火红火红
六、写字：
1、学生观察临摹，练习书写。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
教学内容：学习课文。
教学目标：抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
二、读思：
学习四、五自然段：
1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。
2、小组合作，互相交流读书的收获。
三、交流：
A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）
2、想像周总理会对人们说些什么？
B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
2、你能用表示动作的词语写一句话吗？
C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？
3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”
四、朗读：
1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？
2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读
文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
五、指导写字：
1、学生观察，每个字在田字格中的位置。
2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。
3、展示写字作业，学生互相评价。
六、实践：
1、查找、搜集周总理的图片、故事
2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
板书设计：
难忘的泼水节教学设计 篇6
【知识与能力】
１、认识１２个生字，会写１２个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
【过程与方法】
引导学生在观察画面的基础上，通过有感情地朗读，想象当时的欢乐场面来理解课文内容。
【情感、态度、价值观】
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对祖国的热爱之情。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学难点】
理解讲傣族人民热爱周总理和周总理与傣族人民心连心的语句。
【课时分配】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学任务〗
初步感知课文内容，识字，写字。
一、设疑激趣，导入新课
教师板书课题，指名朗读。
提问：读了课题，你想知道什么呢？
学生交流，教师将学生的疑问归纳整理。
二、问题阅读，初步感知
１、教师谈话：这么多的疑问等着我们去解决，快快打开书，在课文中找找答案吧！
２、学生带着问题自读课文。
３、组织集体交流初读感受，解决以下问题：
⑴ 泼水节是个什么样的节日？
⑵ 为什么说这个泼水节是“难忘的”？
⑶ 课文共有几个自然段？在文中标出来。
三、自主学习，读中识字
１、出示“我会认”中的生字，教师提出要求后，学生自读课文，在文中圈出生字，并练习读准字音。
２、指名朗读生字，重点订正“恩”、“襟”、“凤”的读音。
３、生字组词读，带句子读。
４、练习：
⑴ 接力朗读课文，分小组赛读课文。
⑵ 出示本课中含有多音字“好、乐、空、盛”的句子。
指名朗读，再说出它们的另一个读音，练习说话，体会读音不同，意义不同。
四、学写生字，培养能力
１、学生仔细观察要求书写的生字，并试着写一写。
２、学生提出较难写的字，教师重点指导。
３、学生临写，教师巡视指导。
４、组内评价，集体评价。对写得好的学生进行表扬鼓励。
五、课堂总结，布置实践活动
布置学生课外收集有关周恩来的故事和我国其它少数民族的有关节日。
第二课时
〖教学任务〗
通过朗读、感悟，加深对课文内容的理解。
一、交流学习
同学们互相说说自己收集到的有关周恩来总理的故事。教师也可以适当补充一些，使学生对周恩来总理及他与人民的深厚情谊有进一步的了解。
二、朗读感悟
１、（出示课文插图）教师引导：
这篇课文主要写了哪些人物？
２、学生自读课文，在文中分别找出描写傣族人民和周总理的语句，并用不同的符号标出来。
３、小组内讨论交流。
４、小组汇报，并说说自己对所划内容的理解：
教师相应指导：
⑴ 第三段：通过引导学生对“四面八方、敲起、撒满、驶过”等词语的理解，体会傣族人民的心情，并指导有感情地朗读。
⑵ 第四段：引导学生观察周总理的服装、表情；想象，体验表示动作的词语，体会周总理特别高兴的心情，并指导有感情地朗读。
⑶ 第五段：引导学生想象朗读，体会周总理与傣族人民互相泼水祝福的热烈场面。
５、教师范读第六、七、八段，再引导学生结合全文练习有感情地朗读。
６、小结：
为什么说１９６１年的泼水节是傣族人民难忘的泼水节？
７、指名将自己喜欢的段落读给大家听。
三、扩展延伸
１、学生互相交流介绍收集到的我国其它少数民族的有关节日。
２、结语：
我国是一个多民族的国家，５６个民族就像５６个兄弟，让我们携起手来共同把祖国建设得更加美丽富饶。
难忘的泼水节教学设计 篇7
【学习目标】
１、会认１２个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
３、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
【课时数】
２课时。
【课前准备】
布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料。
【教学流程】
第一课时
一、导入
１、谈话导入：
在我国云南省西双版纳地区，有一个能歌善舞的少数民族──傣族。每到傣历６、７月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女都穿盛装，端着清水，端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆的节日──泼水节。根据傣家的习俗，这一天人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。１９６１年的泼水节，对傣族儿女来说，是永生难忘的节日。为什么是“难忘的”呢？请学习课文。
２、板书课题《难忘的泼水节》：
“泼”右边是“发”不要和“波”相混。
二、初读识字
１、抓“特务”：
默读课文，圈画生字。
２、消灭“特务”：
借助文下生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。教师对有困难的学生给予帮助。
３、互检“战果”：
两人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来。
４、交流识字方法：
小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。
５、对号入座：
听一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找出生字，比比谁找得准，找得快。
（可从字形、字义、字音三方面描述其特点，“蘸、端、踩”可用动作演示）
三、写字指导
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：
１、都是半包围结构。
２、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
３、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
第二课时
一、看图发现导入
看课文插图，说说人物的表情、动作和心情。用“我发现……”的句式说话。
二、朗读感悟
１、揭示课题后进行交流所查资料，并相机朗读课文第一、二自然段：
⑴ 读了第一自然段你知道了什么？
⑵ 读了第二自然段你能体会到什么？
（或者问：为什么傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，感到特别高兴）
２、围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：
为什么傣族人民感到１９６１年的泼水节特别难忘？
⑴ 自读自悟。
⑵ 在小组里读有关段落，并说说从所读语句中体会到什么。
⑶ 选代表在全班展示读，说说感受，其他同学可参与读或补充说感受。
⑷ 教师重点指导朗读，比如：
３、看图听读想象：
⑴ 指名读课文，其余同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
⑵ 从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？
４、再读课文，感受、体验傣族人民与周总理一起过泼水节的幸福与快乐。
三、积累运用
１、完成课后“我会填”的练习。
２、读一读，再口头填空：
鲜红的地毯 敬爱的总理 难忘的泼水节
鲜红的（ ） 敬爱的（ ） 难忘的（ ）
一条条龙船 一串串花炮 一座座山峰
一条条（ ） 一串串（ ） 一座座（ ）
３、词语积累：
敬爱 鲜红 火红 欢乐 欢呼 开心 幸福
难忘 水红色 咖啡色 四面八方 笑容满面 健康长寿
４、照样子写句子：
周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
一手……一手……
傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
一边……一边……
四、实践活动
１、查找、搜集周总理的图片、故事。
２、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
【板书设计】
１１ 难忘的泼水节
凤凰花 火红火红
──周总理 对襟白褂 咖啡色长裤
傣族人民 特别高兴
难忘
【课后记】
本文记述的是一个充满温情的感人故事。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。
难忘的泼水节教学设计 篇8
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
教学重难点
引导学生入情入境，读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
教学准备
多媒体课件
教学过程
（课前板书课题：难忘的泼水节）
一、欣赏激趣，情境导入
1、谈话导入：孩子们，喜欢过春节吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（生自由谈理由）是的，
春节是我们汉族人民最隆重的节日，傣族人民也有着与春节一样热烈而又温馨的节日，那就是（泼水节）。一年一度的泼水节令傣族人民兴奋不已。
2、配乐播放傣族人民过泼水节的图片。老师相机旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历的六、七月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿上节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣族的习俗，这一天，人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝福。水泼在身上越多，就表示对他人的祝福越真诚。这就是傣族泼水节独特的魅力。
3、观赏了傣族人民过泼水节的图片后，你最想说什么？（生谈感想）
4、（课件出示课文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！（生读）
5、示题质疑：傣族人民年年都过泼水节，可1961年（板书：1961年）的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆，这是为什么呢？请同学们带着这个问题自由地朗读课文吧。（生读）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文。
2、反馈读书所得：读了课文，你觉得1961年的泼水节与往年最大的不同在于什么？（周总理来了，老师相机板书：周总理）
3、交流汇报资料：同学们，你对周总理了解多少呢？（生自由汇报）
三、学习课文，朗读感悟
过渡：就是这样的好总理要和傣族人民一起过泼水节，大家心情怎样？（特别高兴）你是从哪些段知道的？请读出来。
1、 学习课文第1、2自然段。
1）、指名读1、2自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。
2）、齐读第1、2自然段
2、学习课文第3自然段
过渡：就是这样的好总理要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢？
1）、请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎周总理的句子，然后读一读。
2）、指名汇报。
3）、（课件依次出示课文第3自然段文字及相关图片）指导学生感悟第3自然段。
a、体会“四面八方”和“赶来”。那天早晨，人们敲起（象脚鼓），从（四面八方赶来了）。傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的平地赶来了，还从哪里赶来？（生说）参加泼水节的人们从首都北京赶来了，还从哪里赶来？（生说）人们从各个不同的地方赶来了，来参加泼水节狂欢。指名读这句，指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不及待的心情，再全班齐读这句话。
b、体会红色的意义。这还不够，傣族人民还在地上撒满了（凤凰花的花瓣），好像铺上了（鲜红的地毯）。孩子们，你觉得这里的红色代表着什么？（喜庆、热情、吉祥……）指导学生读出相应的感情。
难忘的泼水节教学设计 篇9
教学目标：
1、会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等12个字，其中“凤凰”要求会认、会写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、借助插图阅读课文，了解1961年周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。
4、观察插图，分清主次，注意景物与人物之间的关系。
教学重点：
了解1961年周总理与傣族人民一起欢度泼水节的情景，体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。
教学难点：
（1）由于课文所述内容年代较远，学生又对周总理了解不够，影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。
（2）限于生活阅历，学生对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少，须作简要介绍。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、扣题设问——直奔主要内容
1、板书课题，读课题。
2、问题导入：
（1）难忘的泼水节指的是哪一年的泼水节？
（2）为什么1961年的泼水节是傣族人民难忘的？（两个问题涉及全篇，引导学生直奔课文主要内容。）
3、教师范读，学生边听边想，边看边画，听出节奏、轻重、停顿和速度，进入意境。
4、学生轻声读课文，要求读正确、读通顺，画出不理解的字词。
5、学生就字、词质疑（如凤凰花、泼水节、象脚鼓、龙船、祝福等。）
6、教学第3自然段——理解表示动作的词语。
课文第3自然段运用一系列表示动作的词语，生动地再现了当时欢乐、热烈的场面。教学时用“找一找，议一议，读一读”的方法帮助学生体会这些词语和其他词语的表现力。注意带点的字、词。
“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：‘周总理来了！’”
7、议一议，读一读。
8、以问促读。
（1）“从四面八方赶来”说明了什么？（“赶来”说明人们急切地想看到敬爱的周总理；“四面八方”说明各地、各方面的人都来了。）你能把这种感情读出来吗？
（2）地上撒满了花瓣，江面是一条条龙船，天空中是一串串花炮，想象一下，这是怎样的一番景象？（“撒满”说明花瓣很多。“撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯”表达了傣族人民热烈欢迎贵宾的情感。“一条条”、“一串串”说明龙船、花炮很多，是一个十分壮观、特别喜庆的场面。“欢呼”说明人们很兴奋、很激动。）
（3）“周总理来了！”句中的感叹号表现了人们的一种什么心情？试加体会并读一读。
（4）让我们再一次深情地欢迎周恩来总理的到来！请同学们齐读第3自然段。看谁能正确、流利、有感情地读好这一段。
（设计意图：抓住重点词句品味是理解课文内容，体会作者思想情感的关键。教学从第3自然段切入，并抓表现动作的词语理解整个句段，又通过有感情地朗读烘托气氛，学生很快入境入情，为后面的进一步理解感悟打下了基础。
二、教学第4自然段——借助插图感受人物和情景
课文插图色彩明丽，所有人物栩栩如生，似乎洋溢欢声笑语。借助插图，既便于讲述知识，更能帮助学生感受热烈的气氛，有利于突破教学难点。
1、图文对照阅读。
师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了。（投影放大课文插图，引导观察图画。）谁来看图说说“今天”周总理的打扮。（他身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾。）
哦，周总理今天穿着傣族服装，和傣族人民打扮得一个样，显得多么亲切呀！谁再看图，说说总理脸上的表情。（笑容满面、和蔼可亲……）
师：周总理为能和傣族人民一起过节而感到高兴呢！课文里用笑容满面来表现总理高兴的心情，请你也笑容满面地读一读这个自然段。
2、你能用“笑容满面”说一句话吗？（学生练说）
（设计意图：课程标准在“阶段目标”中对第一学段提出的阅读要求有“借助读物中的图画阅读”，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。本段文字集中反映了图画表现的情景，因此应指导观察图画，图文结合加深感受。）
三、教学第五自然段——训练朗读
1、指名学生分别读本自然段中的三句话，并说一说这三句话分别写了什么？
2、教学多音字“盛”。
教师引读第2、3句，引导学生体会泼水的热烈场面。
3、默读第5自然段。用“——”画出描写周总理泼水的句子。
4、结合第2句进行说话训练，体会周总理的亲民之心、爱民之情。
抓住描写周总理泼水的词语启发学生展开想象回答：
（1）周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们——
（2）周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们——
（3）周总理把水泼到小孩子身上，祝愿他们——
（4）练习句式，用“一边……一边……”“一手……一手……”说话。
5、练读第3句。告诉学生，傣族人民祝愿周总理健康长寿是发自内心的肺腑之言，应读慢一些。
（设计意图：教师引导学生以句式练习的形式说周总理在泼水时对人们的祝福，以及傣族人民对周总理的祝福，然后进行表演。这一训练不但激发想象，发展了学生的思维，训练了学生的表达能力，还让学生亲身感受到了泼水节的热闹场面，体会到周总理与傣族人民早已融为一体，民族团结的美好情景。还有一个更为重要的是周总理为什么“身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾”？引导思考，以帮助学生深刻理解周总理是个怎样的人，这位伟大的国家领导是多么平易近人，深受人民爱戴啊！又一次再现了周总理能入乡随俗，与傣族人民相互祝福，心连心的动人场景。）
四、教学第6~8自然段——升华感情
1、周总理和傣族人民是“那么开心”。他们为什么这样开心呢？
2、正因为这1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，过得又“那么开心”，所以傣族人民深深感到那次泼水节是“幸福”的，“令人难忘”的。
3、这最后的3个自然段，作者用了几个感叹号？（4个。）这几个感叹号表达了什么情感？（紧扣“开心”“幸福”“难忘”体会。）
4、让我们再一次深情地读一读课题吧！
5、完整地朗读一遍课文
难忘的泼水节教学设计 篇10
教学目标：
1.通过朗读指导，使学生学会体会文章感情的读书方法，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，从而感受泼水节的难忘。
2.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
重点难点：
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
课前准备：
⒈ 教师准备：教学课件。
⒉ 学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，我们的祖国有56个民族，你们看这是哪个民族？
（课件出示傣族竹楼、服饰、泼水节、孔雀舞、凤凰花等图片，并配上葫芦丝音乐，让学生进一步了解傣族。）
课件播放至最后一张“凤凰花”图片停住，问：这是什么花“？
“火红火红的凤凰花“两个表示颜色的词放在一起，这花好像更美了。
指导读词语。
2.每年4月，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节，你对泼水节有哪些了解？
（如果学生答不出，教师相机简介泼水节。）
3.今天我们就来学习课文《难忘的泼水节》（板书课题）
指导学生读好课题。
二、整体感知。
1.这次泼水节为什么是难忘的？请同学们带着这个问题听老师读课文。
教师配乐朗读课文，学生感知课文大意。
指名交流，引导学生用“因为…所以…”句式说出答案。
（因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节，所以这次泼水节特别难忘）
2.了解周总理。
你对周总理有哪些了解？
（教师适时点拨学生：周恩来总理是新中国的第一任总理，他在世时深受人民爱戴，是人民的好总理，虽然他现在已经过世了，但人民永远怀念他。）
教师小结：1961年，周总理已经60多岁了，他每天的工作非常繁忙，仍不远万里从北京先乘坐飞机，再改乘汽车，又渡船过江来到云南的一个小城同傣族人民过了一个“难忘”的泼水节。
3.这次泼水节又难忘在哪里呢？请同学们再来读读课文。
提出要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想：泼水节难忘在哪里？
学生自由朗读课文，整体感知课文。
三、走进课文，精读感悟。
俗话说：书读百遍，其义自见。让我们一起走进课文，寻找答案。
1.出示第三自然段。
那天，泼水节场面怎样？先自由读，想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
看到了：
（1）人们从四面八方赶来了。
（2）人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
（3）一条条龙船驶过江面。
（4）一串串花炮升上天空。
抓住重点词“四面八方、赶” 引导学生体会人们想见到总理的急切、高兴的心情。后面三句，让学生体会场面的盛大、热烈及人们兴奋、喜悦心情。
2.指导学生带着自己的理解读。
听到了：
人们的欢呼着：“周总理来了！”……
抓住“欢呼”一词指导朗读。
小结：傣族人民用最高的礼节来欢迎总理，人们此时心情好激动，好兴奋呀！这场面，这情景，傣族人民一辈子也忘不了。板书：景难忘。
最后齐读“人们欢呼着：“周总理来了！”
3.周总理很快就来到人群中，课本还配了一幅彩图呢！
你能认出哪是周总理吗？你能向大家介绍一下总理吗？
（引导学生看周总理的外貌，“对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾”“笑容满面”。）
站在人群中的总理，从穿着打扮来看，你觉得总理像一位 。（傣族老爷爷）
从 “笑容满面”中，你觉得总理就像一位 ？（慈祥的老爷爷）
朗读时我们应重点读好哪个词语？
你来读一读，指导学生朗读。
小结：总理就是这样平易近人，是这样亲切，他的音容笑貌永远留在了人们脑海中。板书：人难忘。
4.开始泼水了，想看看傣族人民是怎样互相泼水的吗？
播放泼水节动感课件。
教师小结：傣族人有这样一种说法，谁身上的水多，谁就是最幸福的人，周总理和傣族人民怎样泼水的？
（1）指名读。交流：怎样泼水的？（学生表演）
（2）周总理就是这样和傣族人民泼泼洒洒的，周总理向人们泼洒的是什么？（祝福）
猜猜周总理向大家祝福什么？（师生表演）
他看到一位年过花甲的老人，他会说：
他看到一位年轻力壮的小伙子，他会说：
他看到一位青春靓丽的姑娘，他会说：
他看到同我们差不多年纪的小朋友，他会说：
收到了满满的祝福，傣族人民此时心情怎样？（板书：幸福）
怎样才能把这种幸福感读出来呢？指名交流。（提醒学生自己归纳出：语速要慢，抓住重点词“泼呀、洒呀、笑哇、跳哇，那么开心”来读）
你来试一试，指导朗读。
小结：泼水中，分不清哪是总理，哪是人民，总理就是这样与人民心连心的。总理和人民之间的这份情意傣族人民是不会忘记的。板书：情难忘。
5.回归难忘。
（1）这次泼水节，傣族人民因为幸福而难忘，而难忘的就是幸福的，让我们记住这次泼水节，再来深情地读一读课题。
（2）出示7.8自然段。
最后两个自然段，别看只有一句话，但情感却是丰富的。
指名学生读出无比幸福，难以忘怀的情感。
（重读“幸福、难忘”，第二句比第一句读得要更慢些，把完全沉浸在幸福的回忆之中地感觉读出来。）
教师也可范读。
齐读。（情感达到高潮）
四、总结全文。
难忘的泼水节景难忘，人难忘，情更难忘。
学生回味品读课文。
板书设计：
难忘的泼水节
景难忘
人难忘 心连心
情难忘
难忘的泼水节教学设计 篇11
【课文说明】
穿着傣族的节日盛装，踩着凤凰花瓣铺成的地毯，敲打着欢快的象牙鼓，泼洒着充满祝福的清水。啊！多么快乐的泼水节！１９６１年的这个泼水节，因为周总理的到来而更加幸福，更加令人难忘。这篇文章讲的就是１９６１年敬爱的周总理来到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的情形，表达了周总理和人民心连心的深厚感情。本文通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
【设计理念】
１、《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”在阅读教学中，主要就是读的实践，因此，阅读教学要坚持以读为本，使阅读教学过程成为学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。在这个过程中，教师要营造自主学习，平等对话的'良好氛围，激发读书兴趣，点拨读书方法，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
２、识字写字是阅读教学的组成部分，低年级要重视识字，加强写字，要在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词意思，使学生逐步学会自主识字。
【学习目标】
１、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、增强学生自主识字的愿望，学会本课１２个生字，认识１２个生字，理解由生字组成的词语。
３、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心。
【教学重难点】
１、重点：了解周总理和人民一起过泼水节的情景。
２、难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
【学习活动设计】
一、导入课文
我国有５６个民族，每个民族都有自己独特的风俗习惯。你知道傣族吗？它有什么风俗呢？
（板书：泼水节）
１９６１年，周总理来到傣族，和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节。
（板书：难忘的）
同学们，让我们走进傣族，看一看傣族人民和周总理一起欢度泼水节的场面吧。
二、初读课文
１、学生自读课文。
２、找出文中要求学会的和会认的字，用圆圈和横线标出来，借助拼音读几遍。
３、小组合作练读生字。
４、用多种形式巩固生字。
５、同桌之间合作读文。
（可选择自己喜欢的合作方式，如轮读，齐读等）
三、精读课文
１、自读自悟，学习１、２自然段：
⑴ 自读，思考：你读懂了什么？有什么不明白的？
⑵ 集体交流。引导学生弄清泼水节的时间以及傣族人民为什么特别高兴。
⑶ 指导读好人们高兴的心情。
２、导读第３自然段：
⑴ 指名读，思考：人们是怎么欢迎周总理的？
⑵ 从这些欢迎的场面中，你体会到了什么？
（引导学生抓住“赶来”“四面八方”“撒满”“一条条”“一串串”“欢呼”等词句中体会人们对总理的欢迎及热爱 ）
⑶ 指导朗读：
要把傣族人民的欢迎场面和人们热爱周总理的心情读出来。
指名读，齐读。
３、导读４、５自然段：
⑴ 设疑：
周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的？
⑵ 小组合作学习４、５段：
划出有关句子，相互读一读，说一说。
⑶ 交流：
引导学生抓住重点词句体会总理和傣族人民过泼水节的欢乐场面。相机理解“祝福”一词，想一想，总理和傣族人民会互相祝福什么呢？
⑷ 交际互动：
师演总理，生当人民，互相祝福。
⑸ 引导学生设疑讨论：
姑娘和小伙为什么会流下幸福的热泪？
指导朗读“有什么比总理的祝福更可贵的呢”。
⑹ 你们想看看总理和傣族人民过泼水节的盛况吗？多媒体课件展示画面。
指导朗读：让我们把人们的欢乐心情给读出来吧！自由练读４、５、６自然段，再选择喜欢的部分读给同学们听听。
４、导读７、８自然段：
师述：在这一天里，周总理和傣族人民像兄弟姐妹一样，他们泼啊、洒呀！他们笑哇跳哇！这是多么开心、多么幸福、多么难忘的时刻呀！让我们也一起记住１96１年这难忘的泼水节吧！齐读７、８自然段。
四、扩展升华
１、课后查资料，了解我国一些少数民族的风俗习惯，在小组内交流。
２、收集周总理的故事，读一读
难忘的泼水节教学设计 篇12
学习目标：
1、会认12个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。通顺、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。
3、引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学重点：教学重点是识字、写字，有感情朗读课文；感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学难点：教学难点是对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。
教学过程：
第一课时
一、解释课题，导入新课。
1.师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
2.板书“泼水节”，解题。
师：每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。
4.补齐课题---“难忘的泼水节”，齐读课题。
今天，课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。它到底特殊在哪儿呢？我们一起来学习课文
二、初读课文，自主识字。
1.采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。
2.指名读。（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给他纠正）
3.再读思考：
（1）这篇课文共有几个自然段？
（2）课文讲了一件什么事？
（3）在带有生字的下面做记号。
4.检查初读情况。
5.出示生字卡片认读。
三、再读课文，深入理解。
（一）学习第1、2自然段。
1.默读第1自然段，这段告诉了我们什么？凤凰花是什么颜色的？（重点理解：理解“火红火红”“一年一度”）
2.指名读第2自然段，边读边想：这段告诉了我们？
今年的泼水节有什么特别的地方？用“因为……所以……”说一说原因。
（二）学习课文3自然段。
1.带着问题读第三自然段：傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出有关语句。
（1）句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
展示象脚鼓图片。
（2）句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
这句中有一个比喻，生动形象。
（3）句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
2.指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？
（三）看图，细读第四自然段。
1.师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！（出示课本插图）谁来说说“今天”周总理穿的什么样的衣服。周总理为什么要这样打扮呢？
2.画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。
（四）读、议第五自然段。
（1）男生读描写周总理泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。
（2）男生扮演周总理，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么说呢？
启发想象：
周总理把水泼到老年人身上，祝愿——
周总理把水泼到年轻人身上，祝愿——
周总理把水泼到孩子们身上，祝愿——
（五）学习第六至第八自然段，总结全文。
正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。
难忘的泼水节教学设计 篇13
【设计理念】
遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。
课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。
【教学目标】
1、会认凤、凰等12个生字，会写龙、恩等12个生字及凤凰一词。
2、观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。
【课前准备】
1、教师准备：
挂图（课文插图），泼水节的视频材料，生字卡、生词卡。
2、学生准备：
了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、引入课题，初知文意
1、播放泼水节视频资料（或挂图）：
师：大家看到了什么？
师：这是什么节日的场面？
（生答泼水节）
师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？
（生用因为所以的句式回答。师板书课题难忘的泼水节）
2、初读课文：
师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看枫叶上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。
设计意图：通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。
二、自主分类认读，尝试认字
1、大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读：
凤凰恩敲襟褂
咖啡踩端蘸寿
⑴哪些字你见过？在哪里见过呢？
抽生读，全班读。
⑵你觉得最容易认的字有哪些？
抽生认，全班读。
⑶你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。
⑷哪些生字所代表的动作你会做？
生做一做，再读。
⑸哪些生字组成的东西你见过？
说一说，再读。
师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
设计意图：12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。
三、朗读片段，检验生字认识情况
师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？
1、生词卡认读：
（词卡呈现）
凤凰周恩来恩人敲打对襟白褂衣襟白大褂
咖啡踩伤端正顶端蘸墨水蘸水笔长寿
2、在句子中认读：
师：这几句话，看谁读得更流利：
周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
（生字加粗）
3、自由读书，检验课文的字都会认了吗？
4、边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。
5、哪一段你喜欢读，读给同桌听。
6、哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。
设计意图：字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正会认，这样的识字也才有真正意义。
四、自主观察，写字练习
1、师呈现要求会写的生字，学生认读复习。
2、生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
师：我发现这6个字都有点，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？
（恩的下部分心，三个点笔势都不一样；寿特两字都有寸，可是寸的点的位置不同）
3、观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。
设计意图：学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。
第二课时
一、生字巩固，区分多音字
1、复习12个会认的字：
师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮流抽读。
2、学习多音字：
师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？
师呈现四个多音字好、空、乐、盛，抽生读。
（读好。若生读hǎo师问：还可以读什么？读hào。以相同办法读后三个字）
引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。
设计意图：识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。
二、自主读书，图文联系
1、师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。
（生自由读）
2、出示挂图：
（课文插图）
师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。
⑴用──画出反映图上景物的句子。
⑵用∽∽画出反映图上人物活动的句子。
⑶用====画出图上人物表情或心情的句子。
⑷把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？
3、生读书交流：
课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：
⑴看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到_____________，我想_____________。
⑵看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。
设计意图：在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。
三、重点段朗读
1、呈现课文第三自然段人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：
⑴师：人们怎么赶的？
师引：东村的说：嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！大家会怎么说？走呀，快走吧，
西村的说：嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。
南村的说：嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。
北村的说：嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。
他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？
生读：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
⑵读第三段全段：
师：你们能想象当时的画面吗？左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。
师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？
（根据学生回答情况，教师归纳并板书盛情迎候）
还有哪些地方能看出人们的盛情呢？
读一读。
2、指导读第四、五两个自然段：
引导学生归纳出周总理与傣族人民敲鼓跳舞、泼水祝福。
（教师根据学生回答归纳并板书敲鼓跳舞泼水祝福）
设计意：通过对从四面八方赶来了的具体情境的再造，丰富了学生对于赶来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。
四、再读全文，感悟体验
1、读课题，读全文，说说读了课文后的感受：
师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。
2、师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
（学生可以填幸福、欢乐、开心、特别的泼水节等）
设计意图：通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。
五、识字巩固，写字练习
1、观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。
2、教师范写。
3、生写，看谁写得更漂亮。
设计意图：把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。
六、板书设计
盛情迎候
11难忘的泼水节敲鼓跳舞
泼水祝福
设计意图：1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容。
【特别建议】
本课识字量写字量都较大，我们教学时可将任务分解，分在两个课时分别完成；还可以将目标进行分化，对容易者少花时间，把重点放在难认难记的字上。
字不离词，词不离句。识字不要只孤立记单个的生字，而应该尽快地将识记的汉字放进具体的语言环境中再认和运用，这才是最有效的识字巩固方式。
难忘的泼水节教学设计 篇14
一、启发谈话，导入新课。
1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
随学生回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？
二、自主学习。
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴课件出示生字，小老师领读。
⑵识字小游戏。
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（祝、福）（度、康）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。
⑶认读词语。
泼水节傣族人民敲鼓度过龙船驶过
笑容踩着铺上盛满银碗祝福健康长寿
（教学多音字：铺、盛）
⑷认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑸指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟。
1、指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？
⑴理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日————泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
⑵播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
⑶带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
⑴看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
⑶交流、感悟。
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
②句子2：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感受到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
⑷指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。
指名读、齐读、表演读。
四、写字指导。
书写生字“忘、度、龙、炮、泼、穿、向、令”。
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