部编版五年级语文《四季之美》教学设计

2024-03-28 教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文《四季之美》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　部编版五年级语文《四季之美》教学设计 1

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。

　　过程与方法：

　　运用课件揭题，激发学生学习兴趣。在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。

　　情感、态度与价值观：

　　感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、写字和练习朗读。

　　【教学方法】

　　朗读法情境法对话交流法

　　【教学媒体】

　　1、课件、生字卡片、头饰、磁带。

　　2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1、演示：

　　同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)

　　2、展示：

　　小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)

　　二、对话平台

　　1、欣赏：

　　每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!

　　2、识字：

　　⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)

　　⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?

　　⑶拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字，再互相检测)

　　⑷请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么?(比如：“说、是”是翘舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。)

　　⑸开火车认读生字和生词。

　　3、朗读：

　　⑴将这些生字送回课文中你还认识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文)

　　⑵指名读文，听听他读得怎样。

　　4、选读：

　　选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。

　　5、感悟：

　　反复读文，说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……)

　　6、写字：

　　⑴出示“七、儿”两个字，认读。

　　⑵这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。

　　⑶观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看?(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。)

　　⑷练写。(老师示范竖弯钩的.写法：折角运笔的方法，要写得圆润。)根据观察所得先描红，再自由练写，直到自己满意为止。教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、抽读生字卡片，认读生字。

　　思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。

　　2、朗读接力：每组读一节。

　　二、熟读

　　采用多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。)

　　三、理解

　　播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。(可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。)

　　四、背诵

　　借助课件练习背诵课文(自由背、同桌背、指名背、齐背)。

　　思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。

　　五、表演

　　1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。(“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。)

　　2、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。

　　六、拓展

　　1、说说你喜欢哪个季节，为什么?边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。

　　2、模仿课文来说说四季的景物：

　　()，他()说：“我是()天。”

　　七、写字

　　1、出示“九”让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。课件演示“九”的书写顺序。(学习新笔画“横折弯钩”。)

　　2、出示“无”，问：写这个字时要注意什么?(与“天”不同，最后一笔是“竖弯钩”，第二笔要写在横中线上。)

　　3、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。

　　4、评议：组内选出“小书法家”，奖励一颗小星星。

　　部编版五年级语文《四季之美》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

　　教学重、难点：

　　认字和练习朗读。

　　一、提出学习目标(约3分钟)

　　1、谈话导入，引出课题

　　师：“小朋友，一年有四个季节，它们是——(生回答)

　　(板书：春、夏、秋、冬)

　　师：你能亲切地叫叫他们吗?(指名读，齐读)

　　师：他们是一个小小的集体，这集体的名字就叫“四季”(板书，齐读课题)

　　师：想不想去认识他们，跟他们交个朋友?那就让我们随着优美的音乐一起走近美丽的“四季”。(听录音范读)

　　2、第一次提出学习目标

　　(1）借助拼音，自主识字。

　　(2）边读边画出生字，同桌互相读读，说一说怎么记住这些生字。

　　(3)组长检查，交流记字方法。扩词练习。

　　(4）自由读文。一读字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。

　　(5）教师范读，学生评价。

　　(6）学生赛读，师生评价。

　　(7）课文有四个季节，我们的课文也有四个小节。(依次出示四小节)给他们编上序号。选择自己喜欢的`一个季节读给大家听。

　　二、第一次展示学习成果(约15分钟)

　　1、我会读生字，我画的生字有“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬。”

　　2、我会记

　　生1：我用加一加的方法记“对”，左边一个“又”加上右边一个“寸”就是“对”。

　　生2：“禾”加“火”等于“秋”。

　　生3：“口”加“十”等于“叶”

　　生4：我用“圆”说一句话，月亮是圆圆的。

　　生5：我给“冬”找个朋友，冬天。

　　生6：我认识“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁边。

　　……….

　　3、我会给生字找朋友

　　4、我会给课文编上序号。

　　5、我会大声地朗读课文。

　　生：我喜欢春天，我读第一小节给大家听

　　生：我喜欢夏天，我读第二小节给大家听

　　生：我喜欢秋天，我读第三小节给大家听

　　生：我喜欢冬天，我读第四小节给大家听

　　三、第二次提出学习目标(2分钟)

　　1、会读“七，儿、”这两个字，并组词。

　　2、学写生字“七、儿”

　　3、认识笔画“乚”

　　四、第二次展示学习成果(15分钟)

　　生1：我来当小老师带大家读这两个生字

　　生2：我知道“乚”这个笔画叫“竖弯勾“

　　生3：我能给“七“找朋友：七个，七只

　　生4：我能给“儿”找朋友：儿子，女儿

　　生5：我想提醒大家注意，写“七”的时候，那一横要向右上斜一点。竖弯勾的“竖”是竖在竖中线。

　　生6：我会写。

　　生7：我会评。

　　五、知识扩展延伸(5分钟)

　　画一画自己喜欢的季节

　　部编版五年级语文《四季之美》教学设计 3

　　设计说明

　　“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。

　　课前准备

　　教师准备：制作课件，准备生字词卡片。

　　学生准备：阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、抓住题目，破题引入

　　1、（板书“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……）

　　（板书“之美”）此时你又想到了什么样的情境？（春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……）

　　2、齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。

　　3、课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？

　　设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。

　　二、初读感知，学习字词

　　1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的'地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主学习。

　　2、课件出示生字，检查预习。

　　（1）第一组：“凛、冽、逸”。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。（“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。“逸”别忘写“兔”的点。）

　　（2）第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。”要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。

　　①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。

　　②下列生字可以用形近字对比法识记字形：

　　幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。

　　（3）教师相机指导重点字形的书写。

　　①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。如：黎、晕、幕、愈。

　　②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。

　　③“逸”要先写“兔”，后写“辶”。

　　3、小组合作，生字回文。

　　（1）教师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。

　　（2）以小组的形式分段朗读课文。

　　（3）选择自己感兴趣的词语练习说话。

　　（4）朗读自己喜欢的段落。

　　设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽学习方法；运用小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力，从而夯实字词基础知识的学习。

　　三、再读课文，把握内容

　　1、选择喜欢的方式读课文。

　　（1）读文思考：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段主要内容，用“____”画出。

　　（2）组内交流读书收获，教师根据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心句，引导学生边读边品味。

　　（3）教师引读，引导学生初步感受四季之美：

　　①“春天最美是黎明。”美在哪里？——学生接读后面的内容。

　　②“夏天最美是夜晚。”什么最美？——学生接读后面的内容。

　　③“秋天最美是黄昏。”看到什么？——学生接读后面的内容。

　　④“冬天最美是早晨。”一起感受。——学生接读后面的内容。

　　（4）引导学生交流汇报文章的表达顺序：是按春、夏、秋、冬的顺序写的。

　　（5）小结：作家用优美的语言把四季之美描绘得如同一幅幅风景画，又不失动感之美。品读课文，想象画面，我们仿佛置身美丽的大自然中，这是我们学习阅读的好方法！

　　2、反复朗读课文，体会作者笔下四季的独特韵味。可引导学生男女生引读，男生读中心句，女生补充后半部分。

　　（1）引导学生读文思考：作者是如何做到让语言具有画面感的呢？

　　预设：

　　每个季节用一句话带入，又抓住一个时间，更重要的是抓住了典型的景物进行描写。有被染红的彩云等静景，也有飞舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦等动景。有动有静，体现出了大自然中的四季之美。

　　（2）指名朗读喜欢的段落，鼓励背诵。

　　3、抄写优美的句子。

　　设计意图：通过引导学生进行多种方式的“读”来整体把握课文内容，感受文章所描写的景色之美；通过“反复诵读，抄写句子”来体会作家的写作方法，积累语言。时刻提醒学生学会学习，掌握语文学习的多种方法。

　　四、拓展质疑，布置作业

　　1、有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。

　　2、针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。

　　3、搜集描写四季的诗句。

　　设计意图：触摸语言的温度是在一次次的阅读实践中逐步达成的目标，让学生有感情地朗读、有选择地背诵，激发学生自主学习语文的兴趣，再通过质疑引起对文章内容的深层次思考，正所谓：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。”

　　部编版五年级语文《四季之美》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”，学习多音字“晕”和“着”。

　　2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

　　3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

　　教学重点：

　　能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

　　教学难点：

　　有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　情景导入，引出课题

　　师：播放有关四季的图片，问学生这些图片都是哪个季节的？

　　生：举手自由发挥。

　　师：那么今天我们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美）

　　生：齐读课题。

　　一、学习课文第一自然段

　　师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。

　　生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。

　　师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜欢哪一个季节？为什么？（生答）

　　哪位同学能读一读课文的第一自然段？

　　生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。

　　师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？

　　生：春天最美是黎明。

　　师：你是从哪一句知道的？

　　生：第一句话。（黑板板书：黎明）

　　师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。

　　师：在读的过程中，谁发现了一个多音字？

　　生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。

　　师：你真聪明！（课件出示多音字）

　　师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。

　　师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？（范读第一自然段）

　　师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样？那谁能像老师一样读一读？

　　生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。

　　师：你们真棒，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！

　　你们喜欢夏天吗？为什么呢？

　　生：自由回答喜欢夏天的原因。

　　二、学习课文第二自然段

　　师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的'美！

　　（师读第一句话，随意点学生接着读）

　　师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板书：夜晚）

　　师：（课件出示萤火虫动态图和本段填空）是啊，看，夏天确实很美！在这里又出现了一个多音字谁发现了？

　　生：“着”是多音字。

　　师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢？咱们班女生来读一读！

　　生：男生评价女生，之后男生再读。

　　师：翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！那谁能用欢快的语气再来读一读！

　　生：举手读本段。

　　三、学习课文第三自然段

　　师：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？（手指着秋天卡片）

　　生读：秋天！

　　师：接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！

　　师：哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？

　　生：两位或三位同学读第三自然段。

　　（师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语）

　　师：你找到了哪些四字词语呢？

　　生：急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。

　　师：那么秋天最美是——（贴卡片：黄昏）

　　生：秋天最美是黄昏。

　　师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。

　　师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。

　　生：全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。

　　四、学习课文第四自然段

　　师：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进入冬的世界！

　　（课件出示冬天图片）

　　师：冬天哪一个时刻最美呢？我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段！

　　生：冬天最美是早晨。（师贴卡片：早晨）

　　师：是啊，落雪的早晨当然美（随手拿出水晶球），边说边指着学生往下读。

　　五、有感情的朗读课文

　　师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音）

　　师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐）

　　生：伴着音乐读课文。（美美的读）

　　师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。

　　（若时间允许，试着背诵）

　　六、小练笔

　　师：你最喜欢哪个季节？请四人小组写一写！

　　生：四人小组，派代表读。

　　七、播放一首跟四季有关的歌曲。

　　小结：今天我们学习了“四季之美”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季（指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段）。

　　作业布置：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、背诵课文。

　　板书：四季之美

　　春天最美是黎明

　　夏天最美是夜晚

　　秋天最美是黄昏

　　冬天最美是早晨

　　部编版五年级语文《四季之美》教学设计 5

　　【文本解析】

　　《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

　　【教学目标】

　　1、认识本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字，会写“黎明”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，生活激趣

　　一年四季，各美其美。每个人都有自己喜欢的季节以及季节的'美。今天我们要学的这篇《四季之美》是作者用细致笔触和优美的语言写出了不同时间、不同景物的动态变化，让读者从字里行间体会到独特的美。请大声朗读一遍，看看自己最喜欢作者写的哪一个季节的美？

　　二、自由朗读，各抒己见

　　1、大声朗读课文：圈画生字新词。

　　2、借助对比法，指导学生识记并写好“黎”和“漆”。

　　3、读会认会写的字，然后组词，同桌互读，进一步巩固本课生词。

　　4、课文读熟后，同学们自由谈一谈最喜欢哪一个段落，或哪一个季节的美。

　　三、默读文本，品读美文

　　1、作者写的四季各美在哪里？作者是怎样写出动态美的？请大家默读课文，用横线画出相关句子写写批注，一会儿我们来交流。

　　2、全班交流，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析作者是怎样写出动态美的。学习作者“抓变化”“写动作”“听声音”等等具体表现手法，并学会分析作者表达的情感。

　　四、自由背诵，体悟情感

　　1、请用五分钟背诵自己最喜欢的那个自然段。

　　2、接龙展示背诵自己喜欢的段落。

　　3、全文自由背诵，说说所体悟的作者表达的情感。

　　五、学以致用，作业设计

　　这是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么？请学习作者创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”，写一写自己眼中美丽的四季，或者仿写结构写出自己最喜欢的四季之美。

　　部编版五年级语文《四季之美》教学设计 6

　　教学目标

　　1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

　　3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

　　教学重点

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

　　教学难点

　　体会作者笔下四季之美的独特韵味。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

　　2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、激趣导入(出示课件1)

　　同学们，一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点?

　　生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

　　我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

　　生齐读，师板书课题。

　　板书：四季之美

　　二、自主学习，合作探究。(出示课件2)

　　1.自读课文，画出生字词。

　　2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

　　3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

　　4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

　　生汇报识字情况，并总结识字方法。

　　三、初读课文，把握课文内容。(出示课件3)

　　1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

　　2.全文总共有四段，每段的段意是什么?

　　生总结、汇报(出示课件4)

　　这篇文章描写了四季不同的美景。

　　作者抓住每个季节不同的`美景进行描写。

　　板书：

　　春天----黎明

　　夏天----夜晚

　　秋天---黄昏

　　冬天-----早晨

　　四、朗读课文，体会文中的美。

　　1.学生大声朗读课文。(出示课件5)

　　师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

　　2.生自由读课文。

　　3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

　　五、课堂小结

　　这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

　　六、布置作业。(出示课件6)

　　1.掌握课后生字词。

　　2.背诵课文。

　　3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

　　部编版五年级语文《四季之美》教学设计 7

　　【教学内容】

　　教材61～63页，主要教学内容为：知道一年有四季，感知四季的特征。

　　【教学目标】

　　〖知识与能力〗

　　1、认识11个生字，会写“七，儿，九，无”四个字，认识2种笔画和4个偏旁。

　　2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征。

　　〖过程与方法〗

　　在课前运用课件，激发学生的兴趣，让学生感受形象，加深对四季变更的体验。在朗读，背诵这一环节，让学生动起来，运用肢体语言和口头表达相结合，让学生在愉悦的情境中完成该项任务。

　　〖情感、态度与价值观〗

　　在知道四季特征的基础上，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　认字和练习朗读。

　　【教学难点】

　　感知四季的不同特征。

　　【教学过程】

　　一、课前激趣谈话

　　师：小朋友，今天老师带了许多四季的小礼物，想要吗？不过，老师要送给这节课表现最好的小朋友，你有信心吗？

　　二、复习生字

　　师：上节课，我们初读了课文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（学生答）四个季节。还认识了11个生字朋友，你还记得他们吗？他们呀，可是排着队急着要和你们见面呢！

　　1、师出示生字卡片：（圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬）指名读并组词，全班跟读。

　　2、师出示生字卡片：圆、秋、雪、肚

　　生：说出每个字的偏旁。

　　3、再次出示11个生字卡片

　　一小组学生开火车读，全班跟读。

　　三、创设情境，范读课文

　　1、师：同学们真不错，都和生字成好朋友了，老师真为你们高兴。今天这节课，老师将邀请大家和我一起走进四季，去欣赏四季美丽的景色！（播放四季的景色图片）

　　2、师：我要采访小朋友，你最喜欢哪个季节？

　　3、范读课文：

　　师：一年四季，春，夏，秋，冬，它们在小朋友的眼睛里头都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节中的代表要向全班同学介绍呢！看，它们来了！（播放课文的动画录音）

　　四、整体感知全文

　　1、师：原来这些小伙伴都是从课文里走出来的，让我们赶快打开书去读读课文吧！小朋友可以一个人读，也可以和同桌一起读，注意把课文读通读顺。

　　2、生：自由读课文。

　　3、检查朗读情况：请四个同学接力读课文。

　　五、练习有感情地朗读全文

　　1、第一节：春天：

　　⑴　师引：你们猜猜老师最喜欢哪个季节？还有谁也喜欢春天？

　　⑵　自由读：

　　请大家赶快读读课文第一节，读完后仔细地看一看图。

　　⑶　指导朗读第一行“草芽尖尖”：

　　师：读了第一节，再看看图，你知道了什么？

　　师：刚发芽的小草，人们叫它“草芽”。草芽的叶子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么读？

　　指名读，说说为什么这样读？全班齐读第一行。

　　⑷　指导朗读第三行“我是春天”：

　　师：小草芽说什么了？

　　指名读第三行，师评价：能把春天读得再美点儿吗？

　　指名再读。（生美美地读）全班齐读第三行。

　　⑸　拓展说话：

　　如果你是小鸟，会对草芽说什么呢？

　　师扮演草芽，一生扮小鸟（戴头饰），展开对话。

　　⑹　师引读一二行，生齐读三行。

　　⑺　全班齐读第一节。

　　2、第二节：夏天：

　　⑴　师引：春天悄悄地走了，夏天来了。板书→

　　⑵　自由读：小朋友赶快走进夏天，自己读一读第二节。

　　⑶　观察图，指名读。

　　⑷　拓展说话：

　　师：荷叶和小青蛙真的在说悄悄话呢，他们在说什么呢？

　　请小朋友来猜一猜。

　　同桌互说：同桌的小朋友一个当荷叶，一个当青蛙，你们也来说说悄悄话吧。

　　指名说：戴头饰表演说话。

　　⑸　喜欢夏天的`小朋友齐读。

　　⑹　男女生分角色读。

　　3、第三节：秋天：

　　⑴　师引：炎热的夏天走了，金色的秋天来了。板书→

　　⑵　自由读：小朋友赶快到秋天去看一看，自己一边看图一边读。

　　⑶　指名读：说说你知道了什么？看图理解“谷穗弯弯”。

　　师：你能不能学学谷穗的样子做做动作。──生做弯腰的动作。

　　师：你们刚才弯腰的动作就叫“鞠躬”(相机理解词语)。

　　⑷　师引读一二行，生做动作读三行。

　　⑸　全班齐读第三节：

　　师：秋天是个丰收的季节，田里、地里的庄稼熟了，果园里的水果也熟了，五颜六色的菊花开了，秋天给人们带来了快乐。我们也带着快乐的心情读读这一节。

　　4、第四节：冬天：

　　⑴　师引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板书：→

　　（出示图）天空下了一场大雪，咦，雪地上有什么呢？

　　⑵　观察图：雪人是什么样的？你觉得他怎么样？

　　⑶　自由读，喜爱雪人的小朋友自己读读第四节，注意读出对它的喜爱。

　　⑷　指导读：

　　指名读，师行：小朋友都喜欢雪人，它是多么得意啊！再看看图，雪人的手是怎么做的？加上动作顽皮地读一读。

　　生自由读：我是冬天（加动作）

　　再指名读：加上表情、动作，顽皮地读。

　　⑸　师引读一二行，生加动作读三行。

　　⑹　师：寒冷的冬天过去了，又会是什么季节呢？

　　师：第二年的春天，完成板书：

　　六、全文师生合作读

　　（师读叙述语，生读人物语言）

　　七、师小结

　　一年四季，春、夏、秋、冬她们各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去听，用心去感受，你就会发现美其实就在我们身边。（完成板书）

　　八、背诵课文

　　1、看着画面齐背。

　　2、加上动作齐背。

　　九、写字：九、无

　　1、观察：九、无怎样写才好看。

　　2、师范写，生书空。

　　3、生描红，书写。

　　十、总结拓展

　　今天，老师和小朋友一起愉快地渡过了四十分钟，希望小朋友在四季的每一天里都快乐地生活和学习，课后，把你喜欢的季节画一画，在同学之间相互欣赏、交流。

　　部编版五年级语文《四季之美》教学设计 8

　　【教学设想】

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

　　一、体验阅读、读中见情

　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

　　二、想像入境、情感熏陶

　　儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

　　三、句式迁移、创编诗歌

　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

　　四、小组合作，自主识字

　　《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

　　【教学过程】

　　一、从图入手，激发兴趣

　　1、出示课件──四季的景色，学生欣赏。

　　2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

　　3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。

　　教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。

　　二、自由选读，体会诗境

　　1、学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

　　2、在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的'字音。

　　3、指名朗读，要求定位在读对，读通上。

　　4、学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

　　5、随着学生交流，指导有感情地朗读课文：

　　⑴　草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

　　⑵　荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

　　说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

　　⑶　谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

　　⑷　雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

　　⑸　小结：

　　你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

　　赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。

　　三、感情朗读，背诵全文

　　1、教师谈话：

　　今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

　　2、老师范读课文。

　　3、学生练读，小组里学生互读互评。

　　4、指名朗读，伺机进行评价。

　　5、自由练背诵──小组合作背──全班齐背。

　　四、拓展训练，创编诗歌（以文中出现的句式创编）

　　1、扶着引导学生创编：

　　⑴　出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　⑵　出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

　　⑶　不出示图片，只提供句式：

　　2、放手让学生小组合作创编：

　　⑴　各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　⑵　各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

　　⑶　教师小结创编情况。

　　五、自主探究，识字写字

　　1、在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

　　2、自学笔顺在书上描红。

　　3、交流书写体会。

　　4、教师在黑板上书写，学生认真看。

　　5、学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

　　六、拓展练习，课外延伸

　　1、口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

　　2、用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

　　（以上两项任选一项完成）

　　这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。

　　部编版五年级语文《四季之美》教学设计 9

　　[知识与技能]

　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

　　[过程与方法]

　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[情感、态度和价值观]

　　1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：学习“春、夏、秋、冬”

　　4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　教学难点：

　　1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　教学过程：欣赏音乐，激发情感

　　1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。

　　一、学习字词，诵读儿歌

　　1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?

　　出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。

　　(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼一拼，记字形：禾加火;

　　冬：下面两点要上下对齐。)

　　2、叫号游戏。(巩固四个生字

　　师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师!

　　师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。

　　3、听课文录音，整体感知。

　　(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?

　　生听课文录音。

　　师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：

　　(一)读准字音

　　1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。

　　下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。

　　2.指名读。师：读得真不错。

　　3.比赛读。(2小组)

　　(二)理解儿歌：

　　1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

　　2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)

　　3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。

　　4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。

　　5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么?

　　6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?

　　四、巩固拓展，看图编儿歌：

　　1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

　　(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

　　(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?

　　(3)想想下列词语描写的是哪个季节?

　　2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的'样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?

　　3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)

　　4、请你读一读：

　　5、游戏：拍手歌

　　五、总结：

　　师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。

　　部编版五年级语文《四季之美》教学设计 10

　　教材分析：

　　这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　教学目标：

　　1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。

　　2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。

　　3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。

　　教学难点：

　　在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？

　　2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）

　　3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）

　　让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的好习惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题

　　二、初读课文、感受四季

　　1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。

　　2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。

　　3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！

　　通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字

　　三、品读课文、随文识字

　　1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？

　　预设1：春天

　　（1）为什么喜欢春天？

　　（2）观察插图，说说你看到的景象，谁在干什么？

　　（3）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？

　　（4）试着说一说，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

　　（5）指导按符号停顿和按词语断句的方法。

　　（6）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。

　　（7）你想找哪个伙伴来比赛读。

　　（8）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）

　　一年级的朗读重点在于让学生正确流利地朗读课文，所以读出语感是朗读的基础，这里设计了按符号停顿和按词语断句的方法，告诉学生该怎样朗读，是一项最基础的、必不可少的训练

　　预设2：夏天

　　（1）你为什么喜欢夏天啊？

　　（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！

　　（3）猜猜它们可能说些什么？

　　（4）指名读，评价（读出不同的感受）

　　（5）试着说一说，什么圆圆？“出示xxxx圆圆”

　　（6）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？

　　（7）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）

　　（8）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。

　　口字旁和大口框是两个常见偏旁，如果让学生生硬的单独识记会有一些困难，这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学习，提高了学习效率

　　预设3：秋天

　　（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。

　　（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。

　　（3）试着说一说，什么弯弯？“出示xxxx弯弯”

　　（4）同桌两个人边做动作边读。

　　预设4：冬天

　　（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？

　　（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！

　　（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。

　　（4）有“就是”说一句话。

　　（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。

　　（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学习“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的.识字方法。

　　（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）

　　此环节补充了3个月字旁的字，让一些有学前基础的孩子补充学习，而且与律动操结合减轻了识字负担

　　律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

　　此环节随文识字，根据学生的随机汇报体现了学生自主学习，教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读，学生个人读，学生自由读、同桌对读，做动作读，分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象，对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点

　　四、生字复现、巩固学习

　　1、刚才我们学习了“加一加”的识字方法，观察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法来识记？

　　巩固“加一加”的识字方法

　　2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你还认识它吗？

　　（1）自由读。

　　（2）开火车读。

　　3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

　　此环节有效运用了教材的认字条，检验不带拼音的生字。同桌是最好的学习的伙伴，第一时间对所学知识进行反馈

　　五、认真观察、静静书写

　　1、认识笔画“竖弯钩”

　　2、教授观察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

　　3、指导书写“七”，评价，反馈。

　　4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。

　　在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　六、回顾全文、熟读成诵

　　1、同桌两人合作读文。

　　2、借助插图，背诵课文。

　　结语：

　　这节课，我们感受了一年四季的美丽和有趣，我们北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！