作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《笋芽儿》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《笋芽儿》教学设计1
教学目标
1、认识笋等14个生字；会写冈等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶精神。
教学过程：
第一课时
一、 揭题
1、师板画笋芽儿，问：这是什么？
2、生自由发言，师引出课题：笋芽儿
3、师：笋芽儿是竹子的宝宝，那笋芽儿是怎么长成竹子的，让我们到春天的竹林中去瞧一瞧吧！
二、 初读课文
1、生自由读课文，注意读准生字新词。
2、师：说说你对这篇课文的初步印象。
3、生自由发言。（预测：趣、美）
4、师：这么有意思的文章，我们可要好好学懂它。
三、 学习生字词
1、出示生字词，学生四人小组自学。
2、指名读：
笋芽 呼唤 揉了揉 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出
唠叨 辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪
动作演示：揉了揉 扭动 爱抚
说一句话：呼唤 唠叨（念叨）
3、指名分节读课文
4自由读课文。
四、 指导书写冈、轰、喊
第二课时
一、 课前复习
1、开火车读词语。
2、用呼唤说一句话。
二、 围绕趣、美学习课文。
1、自由读课文，找出你认为写得有趣的句子，划出来读好它。
学生自由发言，老师随机指导朗读。
预设句子：
她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：是谁在叫我呀？
轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
2、生再读课文，找出你认为写得美的句子，划出来读好它。
生自由发言，展开比赛读。
预设句子：
桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
3、笋芽儿钻出地面，还会看到什么呢？谁能学学课文，用一句优美的话说。
生自由发言。
三、 生感情朗读整篇课文。
四、 说说笋芽儿是怎么长大的？（引导学生说说笋芽儿钻出地面会碰到的困难，钻出地面后需要自己和他人怎样的努力。）
五、 指导书写世界、笋芽、呼唤
六：作业设计
A、 背诵全文
B、 抄写课文中描写美好春光的句子，并背诵。
C、 会认要求认的字，会写要求写的字。
D、 观察竹笋的形状，写一篇关于竹笋的小作文。
《笋芽儿》教学设计2
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文，注意读准字音。
２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）
三、朗读感悟
１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
３、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗？为什么？
二、找外因，随机指导朗读
１、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
２、生汇报：
（随学生回答而教学）
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读──女生读──全班齐读本段。
② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
（理解“滋润”）
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
“太阳公公照射着她，温暖着她……”
生读──读得再暖和些──再指名读。
３、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
（有困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。）
三、探究内因
１、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？
（自己）
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
２、生找。
３、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。
（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。
⑶ 笋芽儿……衣服。
（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？
（引导体会“自豪”）
齐读。
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
１、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
２、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题
３、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
《笋芽儿》教学设计3
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标：
1．会认14个生字，会写9个字。
2．有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1．谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
2．画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
对话平台
自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流
1．正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2．展示方法：
如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3．读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4．质疑：自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】
感悟
1．读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2．重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──—练读──齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
《笋芽儿》教学设计4
【教学目标】
１、会认１４个生字，会写９个字。
２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重点、难点】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入
１、谜语导入：
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”
猜猜看这是什么？见过吗？
（笋）
（出示笋的图片）
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入：
（出示笋芽儿、竹子的画面）
认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
二、自学
１、标：
标出自然段的序号。
２、划：
边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
３、读：
读准字音，读通课文。
４、想：
自己读懂了什么？还有什么不懂的？
５、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流
１、正音：
小老师领读；
开火车读；
按偏旁归类读；
扩词读；
同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰；
尹戴竹帽──笋。
３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
四、感悟
１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
练习书写“喊、呼唤、笋芽”５个字。
第二课时
一、复习
１、把自己积累的好词佳句读给大家听。
２、分组竞赛读文。
二、朗读
１、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
２、你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）
师生共同感悟春光的美好。
３、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
１、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
２、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、表演
１、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
学习写“冈、世、界、轰”４个字。
【教后反思】
这篇课文比较有趣，笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出，茁壮成长，也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深刻，而我们只要让学生明白做事要有信心，要勇敢，重点还是朗读，模仿性朗读，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点鼓励，一副长者风范。
《笋芽儿》教学设计5
教学目标：
1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、 “呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：课件
课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？
2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个 “笋”字的？
预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设： （竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）
3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！
1、出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学习生字 出示带拼音的生字： 唠 嗓 揉 抚 扭 漆 滋 辫 轰 豪
（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读
3词语学习
扭动 撒娇 弹奏 爱抚 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳
呼唤 滋润 唠叨
（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)
（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）
模仿读：沙沙沙，这是谁的声音?
雷公公？叽叽喳喳？可爱
（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读-------说发现
中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。
开小火车读
什么是呼唤？用“呼唤”说话。
三、品读课文1----5段
1指导朗读第一段
过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）
一生说, 板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!）
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？
生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
师：你们觉得她读得怎么样？为什么？
预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。
预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）
指名读
评：我替笋芽儿谢谢你；
春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？
春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。
指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？
笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？
生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）
3指导朗读第三段
雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音）
谁来读读这段话，把你们的感受读出来。
评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。
4听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）
谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。
他读得怎么样？ 谁来评一评？
你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？
（一生读、读得到位）
看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我们加上动作，一起来读一读。
4指导朗读第 5段。 看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？
师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！
5师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）
你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。
6、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）
7、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她自豪得喊着——引读。
结束语：今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。
四、作业:接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语 “呼唤”
笋芽儿 （图）
春雨 （图） 撒娇
呼唤
雷公公（图） 向上钻
妈妈 （图） 关心
《笋芽儿》教学设计6
教学目标：
1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
教学过程：
一、“挖竹笋”激发兴趣
1、师：小朋友，今天这节课老师带大家继续认识《笋芽儿》。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋游戏”。喜欢哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(呼唤找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑解释意思)然后请你放到相应位置上?按照它的生长规律顺序给排放。(学生游戏)
2、师：看来小朋友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们继续来认识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿?
二、朗读感悟课文
1、反馈：(1)娇气的笋芽儿(2节)：
师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗?(先自由读)请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢?谁能猜到。(女生读)
师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。
师：撒娇是女孩子的特长，她是一种幸福美好的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。(男生读)
师：你们看，男孩子也能撒娇呢!
(2)勇敢的笋芽儿(4节)：
师：哪些词语让你感觉到它的勇敢?什么叫“一个劲儿?能换个词吗?
师：谁能当这个勇敢的笋芽儿来读读。
师：还有哪句话可以看出它是勇敢的?(出示：笋芽儿终于钻出来地面。)
师：请大家读这句话。(生读)老师发现，你们把”终于“这词读得特别响，这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?(学生交流)
师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?(学生想象)
师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊!让我们一起来再次读这一句话。
师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿!
(4)高兴的笋芽儿(6节)：
师：钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?小朋友，你能接下去写几句吗?(春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________。)(先自己写，然后互相交流，成一首诗歌。)
师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：(学生接读)--”多美好的春光啊，我要快快快长大!“
(5)(长大的笋芽儿)
师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。
师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?(从学生形体理解”健壮“，指导学生读出自豪的语气。)
2、是啊，笋芽儿经历了这么多，终于长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁?(自己读读课文，然后交流他们是怎样帮助她的)
反馈交流：1、(春雨姑娘)
师：你觉得她哪个词语读得特别好?谁再来读读学学这个温柔的春雨姑娘。
2、(雷公公)师：他会怎样呼唤笋芽儿?
3、(笋妈妈)师：你妈妈唠叨过吗?什么时候?你喜欢这唠叨吗?那你知道妈妈为什么这样唠叨?
三、小结升华、拓展角色
1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，太阳公公对笋芽儿说--
小燕子对笋芽儿说--
小朋友，你想对他说什么呢?
……
2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?
3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读课文。
《笋芽儿》教学设计7
一、教学目标：
1．认读本课生字，会写 “喊、呼唤、笋芽”5个字。
2．有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教材分析
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
三、学情分析
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
四、重点
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
五、难点
感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
六、教学过程
（一）谜语导入
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋芽儿的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
（二）认读生字
1、查读字音，重点强化 “笋、钻、滋”的平舌音和“润”的翘舌音，以及易读错的“唠”
2、记忆字形
小组内用多种方法记字
全班汇报
猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、同桌查读全课生字
4、查读课文，正音。
（三）学文感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有 “润物无声”的感觉）谁能试着向春雨姑娘一样“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──—练读──展示读
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──展示读
（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
加动作表情表演读──男女生竞赛读──评读──自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
（四）拓展想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、交流感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
（五）表演课本剧
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
（六）写字
1、指导书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价。
《笋芽儿》教学设计8
【教学目标】
１、会认１４个生字，会写９个字。
２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
３、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重、难点】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖分课时教学目标〗
１、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
〖分课时教学重、难点〗
１、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教师引导活动、学生学习活动〗
一、谜语导入，引入新课
１、谜语导入：
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？
学生自由猜谜语。
（笋）
２、“你们见过竹笋吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？”
（出示笋的图片）
学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。
３、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法。
指导写“笋”字。
齐读课题，自由书空，并组词。
二、结合课文识字学词，认识９个字
１、教师提出自学要求：
标出自然段的序号；
边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；
读准字音，读通课文；
自己读懂了什么？还有什么不懂的？
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
学生自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。
了解文章的大意，与同桌交流读书收获。
２、指导学生交流：
学生当小老师提醒字音，读字音，并相互检查字音情况。
３、指名分段读课文，注意读准字音。
４、教师梳理学生的问题：
质疑：自学中有哪些不懂的问题？
三、用自己的方法写好９个字
１、出示生字，学生认读生字：
学生读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？
２、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：
教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。
３、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验：
学生练习书写，互相评价打等级。
４、表扬书写有进步的学生：
小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。
四、教学效果测评
１、“开火车”认读生字、生词。
读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。
２、时纠正读音。
五、拓展性学习
１、教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。
２、学生评选搜集“资料屋”。
第二课时
一、复习生字词
１、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章：
（板书课题）
出示生字卡片。
指名认读生字。
２、出示词语卡片，纠正读音。
开火车”组词。
二、学习课文
１、学习第１～４自然段：
⑴ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
① 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。
② 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
练读──挑战读──分组读──齐读。
提示：
雷公公的声音要粗重，带有鼓励。
③ 笋芽儿苏醒时是什么样子的？
通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
⑵ 分角色表演读课文前４个自然段。
２、学习第５～７自然段：
⑴ 笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？
学生轻声读课文，思考。
⑵ 师生共同感悟春光的美好。
读出春天的美景：
指名读。
齐读。
⑶ 仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
笋芽儿还看到了什么？
像书上那样说一说。
⑷ 想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
３、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？
再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？
４、表演，教师巡视指导：
以小组为单位排演课本剧。
三、教学效果测评
１、重点指导学习有困难的学生。
２、同学间相互朗读课文。
四、拓展性学习
１、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。
２、学生搜集描写美好春光的句子。
《笋芽儿》教学设计9
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?
(生答)
大熊猫最爱吃什么?
(生答)
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?
(生答)
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 )
三、朗读感悟
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?
小组讨论、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗?为什么?
二、找外因，随机指导朗读
1、是呀，谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?
2、生汇报：
(随学生回答而教学)
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……来啦!”
指导读好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。)
指名读──女生读──全班齐读本段。
② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
(理解“滋润”)
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
“轰隆隆!……笋芽儿!”
(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
“太阳公公照射着她，温暖着她……”
生读──读得再暖和些──再指名读。
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
(有困难的学生可以选择一句话来讲)
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
(同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。)
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?
(自己)
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。
(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)
⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。
⑶ 笋芽儿……衣服。(这可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在……自豪地喊着：“我长大啦!”这句话中你感受到了什么?(引导体会“自豪”)齐读。
是呀，在雷公公重重的`鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦!”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
2、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”?为题
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
《笋芽儿》教学设计10
教学目标：
1、会认本课14个生字，会写9个生字。理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。积累句子
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。
教学重难点：
重点：课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。
难点：本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点，要指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
本课的课件和教学挂图
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入
1、（课件展示竹林图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，看看茂密的竹林吧！说说你对竹林的印象。（学生看图，交流）
2、早春时节，你去过竹林里吗？竹林里有些什么？（竹笋）
今天，我们将要学习一篇有关竹笋的科学童话故事，（出示课题：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）（生读题，个别读，再齐读）
3、请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。
4、（出示笋芽儿实物）同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。
二、初读感知，学习生字
1、学生听课文录音，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
2、学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
3、同桌交流认记生字的方法。
4、老师出示带生字的词语，检查学生认字情况：
⑴ 让学生当小老师，教读词语中的生字。
⑵ 老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。
⑶ 学生自记生字。
⑷ 老师采取开火车的方法，检查学生认读情况。
⑸ 让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。
三、朗读感悟
1、下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！
翻开书自由读，不认识的字借助拼音读准，识记字形。学生自读，也可邀请伙伴一起读。
2、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（成长过程和得到的帮助）
3、读读找找，划一划：笋芽儿在成长过程中得到了谁的关心和帮助呢？
4、课文读完了，小朋友，我们一起说说是谁在关心和帮助笋芽儿？笋芽儿表现怎样？ 学生读、说。
5、这么美的课文，你们愿意怎样读这篇课文？
学生自由展示读；分角色朗读；选择自己喜欢的片段读；表演读；师生分角色美读等。
四、启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。
第二课时
一、复习
齐读课文，说说竹笋钻出地面需要哪些条件？ 学生读后回答问题。
二、读读画画
1、咱们通过读读书、画一画，把笋芽儿的成长过程记录下来吧。
（1）学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
（2）试着画出笋芽儿成长为竹子的过程，同桌交流“笋芽儿成长图”。
2、组织全班评画，指导朗读有关句子。
三、深入理解
1、齐读最后一个自然段，想想这一部分主要讲什么？在全文起什么作用？
学生齐读，回答问题。
2、你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？通过课文的学习，你明白了什么道理，从中受到什么启发？
四、写字教学
1、观察要写的汉字。
2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。
3、学生书写汉字。
4、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。
5、学生读词学写。
五、布置作业、积累扩展
抄写本课的生字
倡导学生积累本课自己喜欢的词句。
《笋芽儿》教学设计11
【情景说明】
《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀?
生：竹子。
师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。
(师板书课题，学生齐读课题。注意儿化音)
(课件显示“雨后春笋”)
师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
生：(兴致勃勃)想。
二、初读课文，认识生字
师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。
(学生自由朗读课文)
师：你认为课文中哪个词或句子不好读?
生：“仍然”的仍不能读成“rēng”。
生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。
生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。
师：你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗?
(课件出示生字)
(学生跃跃欲试，指名完成)
师：我们再一起读读，记住她们。
三、整体感知，读中感悟
师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗?
生：想。
师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。
学生再次自由朗读。
(学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。)
师：谁把你读得最好的段落读给大家听听?
生：(很自信地站起来，非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”
师：你真棒!谁敢挑战他?
生：(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”
师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些?
(说法不一)
生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。
生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。
生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。
(第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。)
师：我们也学着她读读这一段。
(师生齐读)
师：同学们读得真好!
师：还有哪个自然段你想读?
生：我想读第6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。
师：那你美美地读一读。
生放声朗读。
师：读得真美!
(课件播放美丽的春天)
生：我也想读这段。
师：读得真好!画出描写春光的句子，再读读。
生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。
师：同学们真棒!边读课文还能边思考。
(学生争着汇报自己的发现)
生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。
师：你真会读书!让我们来读读，做做动作。
生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。
(课件播放笋芽儿的生长过程)
生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。
生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的!
(学生想说的欲望还很强)
四、角色扮演，情感升华
师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。
(小组合作，练习朗读)
师：你愿意扮演谁?来，戴上你的头饰。
学生分角色朗读全文。
五、积累拓展
1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。
2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。
【教学反思】
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。
同时还指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。
【专家点评】
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。从向老师的教学中可以看出，教师非常注重朗读指导，让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后比赛读，激发学生有兴趣地将课文读通读懂，最后分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。
《笋芽儿》教学设计12
课前预习：
1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润
2、正确熟练地朗读课文。
3、了解省略号有几种用法。
教学重点与难点：
能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
第一课时
教学目标：
1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。
2、学会本课生字、新词。
3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。
教学过程：
一、揭题：
认识笋芽儿
了解它与竹子的关系。
二、检查预习。
1、自学生字新词。
呼唤撒娇阻拦唠叨
叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦
强壮爱抚
挑选难写的写一写。
2、检查预习。
3、检查课文朗读。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。
2、根据这几个问题给课文分段。
3、讨论分段结果。
四、省略号的用处
在课文中找出带有省略号的句子。
小组讨论省略号的用处。
全班交流。
五、作业。
调整：
1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。
2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？
3、师有感情地朗读。
4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。
5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。
6、作业：写笋的各种情况
第二课时
教学目标：
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、体会笋芽儿自强自力的精神。
3、完成有关作业。背诵最后一段。
教学过程：
一、复习
1、听写词语或根据意思写词语。
2、自己练习有感情地朗读课文。
二、学习课文第一段。
朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
学习第二、三段：
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
三、有感情地朗读全文。结合表演
四、背诵最后一段。
小结全文。
五、完成课堂作业。
六、机动。
收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。
调整：1、今天上课两件事
一、抄写美的词、句。
二、二、背诵课文最后一节。
三、熟读课文。
内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！
《笋芽儿》教学设计13
设计理念：
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学习目标：
1．认识14个生字,会写3个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰
教学方法：情境式教学法
学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，注意读准字音。
2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4．小组讨论交流识字方法，全班交流。
5．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
三、朗读感悟，角色表演
1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
《笋芽儿》教学设计14
一、教学目标：
1．精读课文，体会笋芽儿
2．初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思
3．使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长，初步培养学生自强自立的意识。
二、教学重难点：
初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来，朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。
教学难点：体会笋芽儿的
三、教学准备：
教学cai课件
四、教学过程：
（一）、复习检查，引入课文的精读。
师：笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子，她是怎么说的？（课件出示最后一句，齐读。）她为什么要自豪地喊呢？带着问题来学习课文。
师：笋芽儿在生长过程中，受到了哪些人的帮助？（春雨、雷公公、小草、太阳）让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤？（春雨姑娘）
（二）、学习课文的第一段
（1）（课件出示春雨下）四人小组自由分角色读读第一段，想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？
（2）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
（温柔、关心、声音要稍低些）然后齐读。
（3）笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，是怎么说的？（笋芽儿撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”）（课件出示笋芽儿的话）
师：“谁是咱们班最会撒娇的同学？”生说人名
师：“那读这句话肯定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读）
师：“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读。师：“撒娇是一种幸福的、美好的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝，都会撒娇的，让我们一起读读。
（撒娇、畏缩、声音要尖嫩些）指导齐读。
谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。（急切）于是她就……（央求妈妈）（理解“央求”。
想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？
（4）、笋芽儿的心情有没有发生变化。（由急切到害怕）
师：竹妈妈说了什么话，让他感到害怕了呢？读读竹妈妈的话
（担心、害怕、声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）、师：从哪儿看出他很害怕，找到课文读读说说。（课件出示）
（从“吓住了”、“缩着”、“低头”，还有省略号中看出他很害怕。）
理解省略号的作用。
（有表情地读课文读读这一句）
（6）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
（三）学习课文第二段。
（1）、笋芽儿听了谁的呼唤？（雷公公）（板书“雷公公”）（课件出示：
雷声阵阵）
（2）听后，她怎样向竹妈妈表示？（课件出示笋芽儿的话）
“沉不住气”什么意思？（不能保持镇定了。）有感情地朗读这句话，笋芽儿坚决（音稍高、有力）。理解省略号的作用（表示多次反复的省略）
（3）指导朗读。
（4）自愿扮演笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话
师：第二段笋芽儿心情怎样的，这是为什么？（勇敢、急切、坚决）；
（四）、学习课文第三段。
（1）课件演示（春天美好的景色）
师：课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？为什么？（简笔画，板书“钻”）
学生展开讨论
师：笋芽儿钻出地面后的心情如何？（笋芽儿勇敢坚决地向上钻，终于钻出了地面，他多么高兴。成功后的喜悦、激动）
这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢？（课件出示笋芽儿的话，指导朗读）体会句中的带点词语，“暖烘烘”，读读小草的话，体会小草身上的坚强、不屈不挠。
（2）、笋芽儿真是幸运，有那么多的朋友帮她，他们还怎么帮她，找到句子读读。（课件演示）
理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。
理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。
笋芽儿经过阳光照耀，雨露滋润，终于长成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊着：“我长大啦！”现在我们也来做做自豪的小竹子，来喊喊。（齐读）
（3）师：现在你知道笋芽儿为什么要自豪地喊了吗？你从笋芽儿的身上想到了什么？你喜欢笋芽儿吗？为什么？
自由发言
（4）、指导背诵。（借助课件背诵）
自由背诵
会背的同学站起来背诵
（五）、感情朗读，角色表演。
春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做做这棵小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。（分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。）
《笋芽儿》教学设计15
教学目标：
1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。
2、初读课文，给课文分段。
3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。
教学重点：初读课文
教学难点：掌握生字新词
教学过程：
一、提示课题，导入新课
读题。说说笋芽儿是什么?
二、范读课文。
思考这篇课文主要讲什么事?
三、自读课文，学习生字词。
(读的时候注意语气)
四、检查自学
1、认读生字词语。
2、指导用形声字的方法记住生字词。
3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。
4、指名朗读课文。
五、再读课文，给课文分段。
1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。
2、讨论分段，说说段意。
六、作业
1、抄写生字词。
2、作业本第1、2、3题。
3、朗读全文。
第二课时
教学目标：
1、能根据提出的问题，复述课文。
2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
教学重点：同目标2
教学难点：复述课文
教学过程：
一、学习第一段
1、轻声自由读第一段。
划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢?记住这一句。
2、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气?
“撒娇”、“央求”各是什么意思?
3、指导朗读。(练读、朗读)
二、学习第二段
1、轻声自由读第二段。
划出最喜欢的句子并记住。
2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?
“沉不住气”什么意思?有感情地朗读这句话。
3、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气?
“唠叨”是什么意思?表演。
4、指导朗读。(练读、朗读)
5、分角色朗读。
三、学习第三段
1、轻声自由读第三段的10、11自然段。
划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。
2、笋芽儿遇到了谁?小草对她说了什么?(指名读)
3、笋芽儿怎么说，怎么做?最后结果怎样?
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗读。
4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么?
5、指导朗读
理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。
理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。
下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读?
她为什么感到自豪?
6、指导背诵。
四、总结全文，揭示意义
1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。
2、说说这则童话对你有什么启发?
五、尝试复述
六、作业
1、作业本第4、5题
2、有感情地朗读。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。
2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
3、进行词句训练。
教学重难点：复述课文
教学过程：
一、有感情地朗读全文
1、自由有感情地朗读全文。
2、指名读、评议。
3、分角色朗读。
二、练习复述
1、根据课后题1的提示轻声练习复述。
2、指名复述、评议。
3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。
4、同桌复述。
三、初步了解省略号的用法。
1、找出文中有省略号的句子。
2、讨论用法。
(1)表示声音断断续续。
(2)表示说话未完。
(3)表示重复词或或列举事物的省略。
四、听写词语。
五、作业
1、作业本第6题。
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