《刘姥姥进大观园》参赛教学设计部编版九年级上册

2022-10-21 教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《刘姥姥进大观园》参赛教学设计(部编版九年级上册)，欢迎大家分享。

　　《刘姥姥进大观园》参赛教学设计部编版九年级上册篇1

　　一、第一课时

　　（一）学习目标

　　1、能正确朗读课文。

　　2、梳理小说情节，把握主要内容。

　　3、分析刘姥姥的形象特点，学习细节描写和语言描写的方法。

　　4、课时划分：2课时

　　5、预习：

　　（1）早读课，朗读课文，给文中生字加注音。

　　（2）借助注释，疏通文义。

　　（3）搜集《红楼梦》和曹雪芹的相关知识，阅读“刘姥姥三进大观园”的其他章节，梳理刘姥姥与贾府之间的关系。

　　（二）学习过程

　　1、板书课题：人们常嘲笑没有见过世面的人是刘姥姥进大观园，这是为什么呢，今天我们就来学习这个故事。

　　2、出示目标：请看学习目标（大屏幕显示）

　　（1）能正确朗读课文。

　　（2）梳理小说情节，把握主要内容。

　　3、过渡语：同学们，早读课上，大家通过预习认识了《刘姥姥进大观园》一课的生字词，会的请举手。好！下面检测预习效果，比谁能正确朗读课文。

　　（三）第一次“先学后教”：比正确朗读

　　1、检测预习：下列加点字注音有误的一项是（）

　　A．调停tiáo 发怔zhèng 岔气chà 促狭xiá 筵席yán

　　B．蓼溆liǎo 戗金qiàng 四楞léng 游逛guàng 刘姥姥lǎo

　　C．威武wǔ 撑船zhǎng 鸳鸯yāng 裹着guǒ 宝钗chā

　　D．筷子kuài 铁锨xiān 蹲着dūn 嘱咐zhǔ 腮帮子sāi

　　答案：C（解析：撑船chēng 宝钗chāi）

　　2、解释词语

　　3、学生互评对错，打出对错符号。

　　4、公布满分人数，表扬满分同学。

　　5、出示错题。

　　6、学生纠错，教师点拨。

　　（四）第二次先学后教：比理清情节

　　1、出示自学指导：默读全文，根据刘姥姥的游踪梳理情节划分层次。时间：8分钟。

　　2、出示答案：

　　第一段（1）写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

　　第二段（2—3）写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

　　第三段（4）写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

　　（五）第三次“先学后教”：临摹生字。

　　1、出示课本上“读读写写”。

　　2、学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。

　　3、临摹生字。

　　4、出示学生书法，点评。（①标准：和课后方格里的字一样。②写得好的提出表扬，并指出还有哪一笔写得不像。③写得不好的，提出批评指正，但也要指出哪一笔写得好。④鼓励大家多观察、多练习，写好行书。）

　　5、过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，也会认了生字，进行了行书练习。接下来，还要会默写生字。

　　（六）当堂训练

　　听写生字词。

　　二、第二课时

　　（一）学习目标

　　1、分析刘姥姥的形象特点。

　　2、学习细节描写和语言描写的方法。

　　（二）学习过程

　　1、板书课题

　　师：同学们，今天我们继续学习第24课《刘姥姥进大观园》（板题：刘姥姥进大观园）。

　　2、出示目标

　　（1）分析刘姥姥的形象特点。

　　（2）学习细节描写和语言描写的方法。（大屏幕显示）

　　（3）过渡语：同学们，这篇小说刻画人物生动形象，使人物如在眼前，它是如何做到这一点的呢？请看自学指导。

　　（三）第一次先学后教：赏析各具情态的笑

　　1、出示自学指导：

　　（1）自学指导

　　（2）默读课文7、8段，请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？时间：6分钟。

　　2、学生自学。

　　3、讨论明确：

　　（1）凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们单善于计谋，爱耍小手段取笑，捉弄人的性格特点。

　　（2）探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出他们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。

　　（3）宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他天真、孩子气的性格特点。

　　（4）惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。

　　（5）贾母笑得流出了眼泪，反映她仁慈，富有同情心的性格特点。

　　（四）第二次先学后教：分析刘姥姥的形象特点

　　1、出示自学指导：

　　（1）自学指导

　　（2）默读课文，思考：刘姥姥是如何逗众人开心的？说明刘姥姥是个怎样的人？时间：6分钟。

　　2、学生自学。

　　3、讨论明确：

　　（1）语言描写，村言俚语，如“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他”等。

　　（2）神态描写，滑稽的表情，如要高声说话后鼓着腮不语等。

　　（3）笨拙的动作，如夹鸽子蛋等。这说明刘姥姥是一位用语粗俗，喜说笑，老于世故，会讨好贾母与贾府中的人，朴实，富有小农思想的村妇形象。

　　4、教师小结

　　文章围绕“刘姥姥进大观园”这一中心事件，抓住典型细节，特别描绘众人“笑”的场景时，生动传神的表现出人物的性格特征。这一写作方法值得借鉴，今天我们就来尝试一下。

　　（五）当堂训练

　　1、下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）

　　A．刘姥姥通过周瑞家的进了贾府，在等待凤姐的时候，只见小丫头子们齐乱跑，说“奶奶下来了”。这一描写体现了凤姐在贾家的地位、权势和威严。

　　B．周瑞家的传达王夫人的意思，要刘姥姥“若有甚说的，只管告诉二奶奶”，并再次暗示和催促她，但刘姥姥却迟疑再三，言非所想，这是她的谨慎性格所致。

　　C．刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济，前去贾府寻求经济帮助，作者设置刘姥姥这个角色进贾府，形象地说明了“上山擒虎易，开口求人难”的道理。

　　D．作者安排刘姥姥进贾府，就是从一个外人的限光来描写贾家的奢华，凤姐满屋子耀眼争光的物件，引起这个穷困农妇的无比惊奇，也写出荣府的豪富奢华。

　　E．刘姥姥说到为难之处，推出板儿说话，作者刻意安排这个角色使他成为行乞的幌子，缓解了刘姥姥的窘态，让人不觉得她的话语那么突兀。

　　答案：D.3分，A.2分

　　解析：B——“这是她的谨慎性格所致”不当，实为一见面就张口求人，“情有所难”。C——“设置刘姥姥这个角色进贾府”不是为了说明“上山擒虎易，开口求人难”的道理，这与主题不符，可参照AD两项。E——“行乞的幌子”评价不当，最多是“求助”，第二年刘姥姥即带着“头一茬摘下的瓜菜”，二进荣国府，以感谢贾家的关照；“话语那么突兀”之说不当。

　　2、写自习课的场面。

　　要求：

　　（1）抓住典型细节，写出不同人物的不同表现。

　　（2）不少于200字，时间：15分钟。

　　《刘姥姥进大观园》参赛教学设计部编版九年级上册篇2

　　教学目标：

　　知识与能力：了解《红楼梦》；把握经典篇章情节、人物性格及反映的社会生活。

　　过程与方法：多读研读，从概括内容入手把握情节、从描写中解析人物性格。

　　情感态度价值观：从人物性格中体会不慕虚荣，勤俭节约的高尚品质，养成良好习惯。

　　重点难点：

　　1、把握课文结构内容；分析概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

　　2、体会人物各种不同的笑，赏析这场“笑剧”的用意，和刘姥姥的形象特点。

　　课时安排：2课时

　　教学内容：

　　一、基础部分储备：

　　1、词语：霑zhn 逛guàng 蓼溆lioxù 戗金qiàng 纤细xin 李纨wán

　　丫鬟hun 麈尾zh 奢华sh 鸳鸯yunyng 楞léng 砒霜pí

　　筵席yàn 发怔zhèng

　　2、释词：调停：安排处理。怪道：难怪，怪不得。

　　一径：径直。促狭鬼儿：爱捉弄人的人。促狭，爱捉弄人。

　　不伏手：不称手，不好用。且得一个儿：弄一个来吃。

　　二、整体感知课文：

　　1、概括段意：

　　1段：刘姥姥参观大观园。（有点少见多怪）

　　2段：无意乘舟前，凤姐请示早饭哪里摆。

　　3段：探春处摆饭桌，鸳鸯提议取笑刘姥姥。

　　4段：席前凤姐与鸳鸯以讲规矩为由，为刘姥姥设套。

　　5段：调停饭桌人员身份，刘姥姥做好被捉弄的准备。

　　6段：凤姐为捉弄刘姥姥，故意为她准备了沉甸甸的筷子和一碗鸽子蛋。

　　7段：刘姥姥按鸳鸯教的规矩讲了几句话，令大家笑得前仰后合。

　　8、9段：刘姥姥夹鸽子蛋闹出的笑话。

　　10段：贾母让人换筷子替刘姥姥解围。

　　11段：刘姥姥甘当笑料，鸳鸯、凤姐赔不是。

　　2、层次结构：

　　第一部分01-03：鸳鸯、凤姐商量席间如何取笑刘姥姥。

　　第二部分04-09：刘姥姥席间被取笑的滑稽场面，令众人大笑。

　　第三部分10-11：鸳鸯、凤姐道歉；刘姥姥道出原委，甘被取笑，讨贾母欢喜。

　　三、问题解析：

　　1、刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧是谁导演的？为什么要导演这场“笑”剧？“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

　　这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。

　　她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

　　这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

　　2、事件要素：

　　时间：早上

　　地点：贾府秋爽斋的晓翠堂

　　人物：刘姥姥、凤姐、鸳鸯等

　　起因：凤姐、鸳鸯合谋取笑刘姥姥

　　经过：刘姥姥为讨老太太欢喜，也为了讨生活，故意出洋相。

　　结局：凤姐、鸳鸯赔不是。

　　3、人物形象简析：

　　1）刘姥姥：

　　1段语言描写既符合刘姥姥这个农家妇女见识短浅，看到大宅子、

　　大柜子后的惊喜，也表现了她憨厚风趣、精通世故的个性。

　　5段一句“姑娘放心”表明刘姥姥心知肚明，胸有成竹。

　　6段“叉巴子，比铁锹沉，拿不动”表现了刘姥姥语言符合农妇身份的机灵特点，夸张的话里道出了贾府的富庶与奢华，也表现了刘姥姥的风趣、幽默。

　　7段“老刘，食量大如牛，吃个母猪不抬头”体现了农妇的粗俗、风趣。

　　……不言发怔的举动正遂了凤姐、鸳鸯的捉弄之意。

　　8段：“鸡俊蛋巧蛋俊…”见得刘姥姥口齿伶俐，熟通世故，故意逗乐的活宝形象。

　　9段一系列的动作描写生动准确的、也真实的写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的滑稽窘态，既小心翼翼，又憨态可掬；真实的表现了刘姥姥作为个体，善于言谈、聪明伶俐、诙谐幽默的一面，也体现了作为农妇讨生活时，自卑、怯懦、无奈的一面。

　　10段“金的银的……砒霜、毒死”等句侧面写出了贾府生活的奢侈，也暗示了农妇刘姥姥看到如此美味的饿象馋象，吃不到这样好的佳肴，毒死也心甘。

　　11段“爱这行事，礼出大家，哪里话，哄老太太……”这些句子，道出所谓圈套的真相，既真又假。还是刘姥姥精通人间世故，既讨了生活，又讨了老太太欢喜，更契合了凤姐、鸳鸯意，可谓一箭三雕，何乐而不为。

　　总之，刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露著新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗的可爱。

　　一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心 ……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。

　　刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算著平实的居家生计的方便和舒适；

　　金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

　　4、7段“笑”剧过程中不同人物各种“笑”简析

　　凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

　　探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

　　林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

　　宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；

　　惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

　　贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

　　《刘姥姥进大观园》参赛教学设计部编版九年级上册篇3

　　【目标确定的依据】

　　1.相关课程标准陈述

　　（1）阅读小说，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。

　　（2）阅读经典文学作品，探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

　　2.学情分析

　　九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读，同时，对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。学生通过观看影视剧，对故事情节大多有所了解。但是不可否认的是，这种了解处于较为浅层的.阶段，对《红楼梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。

　　3.教材分析

　　九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话小说的最高峰，而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。《刘姥姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。虽是节选，但故事情节相对完整，众人的笑也是各具情态，充分体现了各自的性格特点，读来栩栩如生。

　　【教学目标】

　　1.阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。

　　2.品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并学以致用。

　　【教学重难点】

　　重点：阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。

　　难点：品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【评价任务】

　　1.针对目标一

　　（1）阅读课文，用简洁的语言概括事件内容，以填空的形式明确片段中的角色分工。

　　（2）默读课文，小组内复述“笑剧”表演过程。

　　（3）小组讨论，比较分析刘姥姥的形象特点。

　　2.针对目标二

　　（1）找出课文中对“舞台”对描写，了解第一处侧面烘托的作用。

　　（2）品读课文相关语句，在分析刘姥姥形象特点的过程中了解语言动作描写对表现刘姥姥性格特点的重要作用。

　　（3）重点研读第四自然段，领会烘托手法在塑造人物，展现故事发展方面的重要作用。

　　（4）借鉴本文所学的语言动作描写和烘托手法尝试写一个片段。

　　【教学活动设计】

　　一、导入

　　（一）导入新课，板书课题

　　播放视频87版《红楼梦》第三集，刘姥姥一进荣国府。

　　导入语：

　　刚才为大家播放的是87版《红楼梦》第三集“刘姥姥一进荣国府”的片段。刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府，发生了或多或少的关系。这节课我们就还原到《红楼梦》的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。

　　（二）介绍作者作品

　　1.《红楼梦》《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。

　　《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。

　　2.曹雪芹曹雪芹（约1715年—-约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。

　　曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

　　二、初读课文，整体感知

　　你能用一句话概括本文所写内容吗？

　　（明确：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”。）

　　三、深入文本，详解课文

　　（一）了解舞台搭建（环境描写）

　　课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能找出课文中对“舞台”的描写吗？

　　（明确：是课文的第一段。“人人都说大家子住大房。昨儿见了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我们那一间房子还大还高。怪道后院子里有个梯子。我想并不上房晒东西，预备了梯子作什么？后来我想起来，定是为开顶柜收放东西，非离了那梯子，怎么得上去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了。满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。”这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。）

　　（二）明确角色分工

　　请同学完成填空：

　　这是一场笑剧，这场笑剧的主角是_____，导演是________________，配角是___________________。

　　（明确：刘姥姥，凤姐和鸳鸯，贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春……）

　　（三）复述笑剧过程

　　请同学们默读课文，准备小组内复述笑剧表演的过程。

　　复述时，要注意以下几个层次：

　　1.凤姐、鸳鸯密谋。

　　2.鸳鸯给刘姥姥说戏。

　　3.“筷子不伏手”。

　　4.“吃一个老母猪不抬头”

　　5.夹鸽子蛋。

　　6.细说根由。

　　（四）分析人物性格

　　小说人物，都是带着作者的情感倾向而存在于作品中。

　　先小组内讨论，看主要人物身上体现着哪些性格特征或情感倾向，并说明理由。

　　1.先听其言。

　　请同学们看老师找到的三句话，准备畅所欲言：

　　刘姥姥：

　　（1）“姑娘说哪里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿……”（大智若愚。对于凤姐和鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。）

　　（2）“一两银子，也没听见响声儿就没了。”（淳朴节俭）

　　（3）“这个菜里若有毒,俺们那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃尽了。”（率真自然）

　　（教师出示三句话，学生交流，教师引导，明确。）

　　2.再观其行。

　　（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。（淳朴风趣，憨态可亲。）

　　（2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡……（窘态十足，滑稽可笑。）

　　（教师明确：

　　刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽……

　　凤姐：聪敏，爱捉弄人……

　　贾母：仁慈……

　　第二处既是动作描写，又是细节描写,动词使用很有独创。可谓经典。）

　　3.作者寄托：

　　过渡：刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的，曹雪芹在写作时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？

　　学生交流讨论。

　　（明确：以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人。）

　　过渡：他只是在刻画刘姥姥的形象吗？

　　学生交流讨论。

　　（明确：不，他还在通过刘姥姥的眼睛映射贾府如今的景象。）

　　这场“笑剧”的背后究竟包含了作者什么样的思想感情呢？

　　学生交流讨论。

　　（明确：刘姥姥是《红楼梦》里出现的一个小人物。作者对她却情有独钟般地加以塑造。作者首先是同情她，让她有充分施展自己的舞台，到她解救巧姐，那就不仅仅是同情而是崇敬了；然后是启发我们思考，作者很显然是借着这样一个人物的塑造，对贾府的命运，从穷奢极欲到逐渐衰败，是寄予了深深的鞭挞和批评的。）

　　（五）剖析作品手法

　　人们都说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”。单单从节选的课文，我们能够窥见整部作品人物塑造之全豹。

　　刚才我们对刘姥姥性格形象分析的时候，已经列举不少人物塑造的技巧，下面请同学归纳。

　　学生交流讨论。（明确：1.动作描写2.语言描写3.烘托手法）

　　表演精彩不精彩，要看观众的反应如何。请同学们找出文中“观众”的反应。

　　投影展示——

　　众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥……

　　（教师明确：为了表现刘姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以衬托的写法。）

　　教师归结：从整篇课文来说，本文的手法还有正面描写与侧面描写相结合，同时还有渲染与烘托的结合。

　　（六）学以致用

　　1.场面描写、人物描写，是作文技巧中较高级的技术手段。下面请同学学习和借鉴本文所学，完成一个由几个人物参与活动的场面描写，运用好动作描写、语言描写，更为关键的是要用好烘托手法。

　　2.安排学生作品展示。

　　附：板书设计

　　刘姥姥进大观园

　　曹雪芹

　　语言刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽

　　动作凤姐：聪敏，爱捉弄人

　　烘托贾母：仁慈

　　《刘姥姥进大观园》参赛教学设计部编版九年级上册篇4

　　教学目标

　　把握《刘姥姥进大观园》刘姥姥这一人物形象的特点。

　　重点分析

　　小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶，所以经典小说中的人物并不是片面的，而是多样的、丰富的。小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。

　　难点分析

　　学生很容易用“好”和“坏”来简单的区分人物，如何全面多角度的去理解人物形象至关重要，人物形象分析的过程，也是学生认知和价值观养成和输出的过程。

　　分析人物形象的方法也是学习小说时一个重要的知识点。

　　教学方法

　　1、文本浅析，通过跳读对刘姥姥的描写，初步认识人物。

　　2、资料助析，根据所提供背景资料深入了解人物性格。

　　3、深度剖析，从整本书的角度来思考人物的重要性。

　　导入

　　小说以塑造人物形象为中心，今天我们一起来品析一下《刘姥姥进大观园》中，刘姥姥这一人物形象的特点

　　一、课文浅析

　　1、刘姥姥初进潇湘馆时笑道：“人人都说大家子住大房，昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。那柜子比我们那一间房子还大还高。”

　　从刘姥姥夸赞老太太房里摆设的语言描写中我们看到，刘姥姥连用几个“大”来夸赞老太太房里的气派，可见刘姥姥这个乡下人的眼中，“大”就是气派就是威严更是富贵的象征。

　　寥寥几句语言，一个见识粗浅、没有文化的刘姥姥跃然纸上。

　　可见：刘姥姥进大观园——大开眼界。

　　2、第二处描写是凤姐给了刘姥姥一双象牙镶金的筷子，刘姥姥却说“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿得动他？”

　　语言描写，明明是象牙镶金的高级货，但刘姥姥说他是“叉巴子”，再次表现出乡下老太太刘姥姥的无知和说话的粗俗。

　　真可谓：刘姥姥进大观园——大长见识

　　3、第三处描写是吃饭前凤姐和鸳鸯想要逗笑老太太，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。

　　这段语言描写、神态描写，刘姥姥用自我调侃的方式，说得粗野庸俗，别有风趣。这样粗俗的语言，与大观园里整日吟诗作曲的高雅语言形成了极大的反差，引得众人大笑。

　　在凤姐和鸳鸯的导演下，刘姥姥故意丑化自己，只为搏老太太一笑。

　　可真是刘姥姥进大观园——洋相百出

　　4、刘姥姥伸箸子要夹，那里夹得起来，满碗里闹了一阵，好不容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地上。

　　这一部分的动作描写中，如果把“闹”换成“夹”好不好，表现的含义有什么不一样的？这个“闹”说明是故意的。而且好不容易撮起来一个，不是送到嘴边，偏要伸着脖子去吃，更体现她是故意这样做的。这回可不是凤姐安排的了，刘姥姥为什么要故意让自己在众人面前出尽洋相呢？仅仅是为了让自己看起来朴素、没见过世面吗？

　　二、资料助读

　　我们看看这笑剧背后的原因。红楼梦中刘姥姥一共三次进大观园，这次是第二次进入大观园。

　　一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，这年天气渐渐转冷，冬事一无着落，眼看日子就要过不下去，刘姥姥想出了到荣国府求救济这条路。凤姐赏了一顿好饭，给了20两银子和一吊钱的路费。这次小小的救助，改变了刘姥姥一家的生活状态，记过了个暖冬，来年的生活都有了着落。

　　二进：刘姥姥说是为了感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，“虽住了两三天，日子却不多，把古往今来没见过的，没吃过的，没听见过的，都经验了。”走的时候更是满载而归，除衣服、布匹、瓜果点心、米、药材等等之外，王夫人送了一百两银子，王熙凤送了八两银子，鸳鸯还给了一些小金锞子。更有宝玉替她向妙玉要来的那个成窑小盖钟，据妙玉说，整个贾府都找不出这么一件宝贝，可见这个古董小盖钟的价值不菲。

　　刘姥姥的表演引得众人笑成这样，可是真的那么好笑吗？

　　总结人物形象：刘姥姥去贾府，其实是带着希望得到施舍的愿望，希望能博得贾府上下一笑，好为自己多争取点实质利益。迎合大家取乐之需，投其所好，不仅吃得酒足饭饱，还满载“赏赐“而去，可见刘姥姥的精明、世故、可见刘姥姥的大智若愚。在这里刘姥姥用胼手胝足逗笑了贾府众人，同时贾府众人也逗笑了刘姥姥。所以刘姥姥进大观园——满载而归。

　　课堂练习

　　（难点巩固）

　　三、深度剖析

　　但是当（播放音乐）刘姥姥三进荣国府时，众芳凋零，人去楼空，昔日泼辣的凤姐病得骨瘦如柴，神情恍惚。而这时出现的刘姥姥，成了凤姐的唯一救星。刘姥姥因凤姐嘱托，救回了险些被卖给藩王做妾的巧姐，巧姐自此也过上了安稳的生活。

　　所以从一进荣国府到三进荣国府的刘姥姥，其实以一个旁观者的角度，见证了一个贾家这个大家族由末世繁荣走向最后衰败的兴衰历程。

　　所以刘姥姥不仅是一个乡下老太太，更是红楼梦中不可或缺的见证兴衰的人物。

　　刘姥姥进大观园——见证兴衰

　　小结一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下一自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥这样一个乡下人进了美轮美奂的大观园，便处处感到新鲜、好奇，也因此闹了很多笑话，但这些都出自天真本性，恰如身份，并不带丝毫矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。

　　刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道凤姐等人设局取笑她是为了哄贾母开心，但她仍然极力配合。所以，刘姥姥是一位“精明世故”“大智若愚”的人物，为了生计的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，以获得最后的满载而归。

　　刘姥姥面对贾府生活的豪奢，没有表现出羡慕的情状，反而是一心一意计算着平实的居家生计，作者利用细节描写塑造出了刘姥姥朴素、实在。

　　这也正是小说的魅力，让我们看到了这样一个丑陋世俗、可爱可敬却又精明世故大智若愚的丰富的刘姥姥。

　　《刘姥姥进大观园》参赛教学设计部编版九年级上册篇5

　　重点分析

　　《红楼梦》的文字是半文言半白话的，阅读有一定的难度；还由于年代久远，对人物性格命运形成的原因还不能深刻理解，对其深刻的思想内涵了解不够深入。

　　难点分析

　　通过调查，学生都没有完整读过《红楼梦》，所以对原著缺乏一定的了解，难以理解刘姥姥人物形象以及这一形象在全书中的作用，同时，学生的思想尚不成熟，阅历尚浅，难以全面解读刘姥姥这一典型形象。

　　难点教学

　　1、情景教学法。运用多媒体课件展示作者生平；插播视频《红楼梦》相关情节，激发学生兴趣。

　　2、分析讨论法。刘姥姥的性格特点，先让学生分析讨论，各抒己见，然后教师引导、点拨、明确。

　　一、导入

　　曹雪芹在《红楼梦》中用细腻的笔调刻画出贾宝玉，林黛玉，王熙凤等主要人物，无不跃然纸上，栩栩如生。就是那些着墨不多的次要人物，也是写来如见其人，如闻其声。书中有一个无足轻重的小人物,就通过作者的生花妙笔,成了中国家喻户晓的人物。她看似与贾府毫不相干,却又存在着千丝万缕的关系,她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰,她就是刘姥姥。今天,让我们随着曹雪芹的妙笔,看一看刘姥姥在大观园里上演了一出怎样的好戏。

　　二、背景资料

　　1、刘姥姥是《红楼梦》中一个贯穿首尾的特殊人物。她的三进荣国府，见证着荣府贵族由末世繁盛走向最后败落的历程，是作者精心设计的小说总体架构的一部分。刘姥姥的女婿姓王,小名狗儿,祖上曾在京作小官,与王夫人之父连宗,狗儿祖父只有一个儿子,已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子,因家业萧条,搬回原乡住。狗儿与妻子刘氏生有一子一女,刘氏便是刘姥姥的女儿了。

　　2、刘姥姥三进荣国府：

　　第一次是因为家里生活困难，进荣国府向凤姐讨要银钱以度日。

　　第二次是在一个丰收年后，给贾府送去一些土产品表达作为远方亲戚的心意。

　　第三次是贾府遭难没落后进贾府接走凤姐的遗孤巧姐回乡下避难。

　　课文节选自《红楼梦》第四十回，原题是“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”。刘姥姥二进大观园，凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场各具情态的笑剧。

　　三、整体感知

　　跳读课文，勾画出文中对刘姥姥的描写，分析刘姥姥这个人物形象的。（以小组为单位，讨论总结）

　　1、先听其言，分析刘姥姥这一人物形象。（分组讨论，推举中心发言人）

　　请同学们欣赏视频，准备畅所欲言：

　　(1)刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”自己却鼓着腮不语。

　　明确：刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她绝不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。由此看出刘姥姥的大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽

　　(2)“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”从这句话看到了一个怎样的刘姥姥？

　　明确：面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的善良纯朴。

　　2、再观其行，欣赏相关视频。（先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确）

　　刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡

　　教师明确：这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形:鸽子蛋本来就小,筷子沉且滑,刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦,于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想可知。

　　“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快。总之,这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态,突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

　　小结：刘姥姥特点，识趣凑趣、知恩图报、有见识、讲义气、说话风趣幽默、言谈地道本分、装疯卖傻，但实际上很有心计，是一个善于察言观色、世故、善良、风趣、机智、精明的劳动妇女。

　　四、课堂练习：

　　下列视频节选自长篇小说《红楼梦》第六回，看后分析刘姥姥性格特点。（结合具体句子，先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确）

　　观看视频《刘姥姥一进荣国府》

　　通过比较，我们发现，刘姥姥一进荣府时，家道艰难，希望得到贾府的接济，她显得紧张、惶恐，粗鄙、自卑，说话处处透着小心，却还有些许狡猾；二进是要回报贾府，带着新鲜的蔬菜瓜果，因此显得得体、从容。

　　五、课堂小结：

　　李妈妈的可厌，赵姨娘的无识，以及湘云的天真，黛玉的多情，每个人物一种性格。正因为这样，我被她们深深吸引，为她们欢乐、为她们悲伤。同学们，读《红楼梦》吧，那么，你将从宝玉身上懂得尊重；从黛玉身上懂得坚持；从宝钗身上懂得体贴，从平儿身上懂得得饶人处且饶人，当然，《红楼梦》给我们的启示远不止这些，每读一次都会有你意想不到的收获。

　　六、作业：课后读《红楼梦》，并在通读的过程中了解人物的性格特点。

　　《刘姥姥进大观园》参赛教学设计部编版九年级上册篇6

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　1、了解《红楼梦》的相关知识。

　　2、掌握文中出现的词语及含意。

　　3、体会文章运用动作描写和细节描写刻画人物性格的创作手法。

　　【过程与方法】

　　1、疏通字词，了解文意，明确文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

　　2、结合重点词语的理解，推测人物性格，感悟课文内容。

　　【情感态度与价值观】

　　培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

　　◇教学重难点◇

　　1、重点：把握课文的结构内容；分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。

　　2、难点：体会作者写这场“笑剧”的用意，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

　　◇教学过程◇

　　一、导入新课

　　在《红楼梦》里，刘姥姥与贾府的渊源还得从他的女婿王狗儿说起。王狗儿的祖上曾是一个小小的京官，与王夫人的父亲认识，又因同是姓王，借着“一处做官”的机缘便“连了宗”成了“本家”。后来偏偏这王狗儿家不争气，弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，王狗儿家无以为计，“顾头顾不得尾”，岳母刘姥姥只好借着这个关系到贾府攀亲，寻求救济。刘姥姥一进荣国府，可以说是旗开得胜。不仅见到了荣国府的“总理大臣”王熙凤，还拿回来二十两银子外加一吊钱，一下子使这个庄户人家度过了难关。第二次进荣国府，刘姥姥本是想报答贾府，她把菜园里摘得头一遭的新鲜瓜果菜蔬的尖儿送到贾府，没想到这次刘姥姥拜见了贾府的“元首”贾母，真是大开了眼界，但也闹出了不少笑话。下面我们就来看看她都闹出了哪些笑话。

　　二、自主学习成果展示

　　1、学生查阅资料了解作者及作品。

　　曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，家族祖孙三代四人主政江宁织造达五十来年。因此，曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他历经多年艰辛，以坚韧不拔的毅力，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

　　《红楼梦》，原名《石头记》，是我国古代优秀的长篇小说之一，中国古典四大名著之首。小说以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，通过描写贾家荣国府、宁国府由盛到衰的过程，从多方面对封建社会和封建礼教进行了深刻的揭露和批判，客观上显示出中国封建社会行将走向灭亡的历史趋势。小说中对贵族阶级中具有叛逆精神的青年争取男女平等、婚姻自由的思想行为进行了热情的歌颂。小说规模宏大，结构严谨，塑造了众多具有典型性格上的艺术形象，成为中国古代长篇小说的高峰。

　　2、积累生字词。

　　（1）学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。

　　戗金（qiàng）李纨（wán）篾片（miè）

　　银箸（zhù）撮弄（cuō）发怔（zhèng）

　　岔气（chà）促狭（xiá）筵席（yán）

　　（2）结合文中的语境理解词意。

　　调停：安排处理。

　　撮弄：戏弄。

　　发怔：发呆。

　　促狭：爱捉弄人。

　　三、学习新课

　　步骤一：朗读课文，分析结构

　　1、分角色朗读课文，找出本文的记叙六要素并概括文章主要内容。

　　明确：①时间：吃早饭时；②地点：大观园秋爽斋晓翠堂；③人物：刘姥姥、贾母、鸳鸯、王熙凤等；④起因：鸳鸯和凤姐商议拿刘姥姥取笑；⑤经过：刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相让众人取笑；⑥结尾：凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释和赔礼，与开头相呼应。

　　2、本文虽是从《红楼梦》中节取出来的，但也是一个完整的故事，有它的开端、发展、高潮和结尾，试联系全文进行概括。

　　明确：开端：贾母早餐，鸳鸯、凤姐寻篾片。发展：安排酒宴，刘姥姥入席举金筷。高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。结尾：凤姐赔礼，鸳鸯解释见真心。

　　3、本文围绕这出“笑”剧主要写了哪个人物？请结合具体句子分析人物性格。

　　明确：刘姥姥。在酒席间，刘姥姥的幽默惹得座上的人无不开怀而笑，但刘姥姥并不愚昧，她很知趣，也很善良。受鸳鸯的邀请，她甘当笑料，不仅给贾府众人带来欢乐，也获得了贾府上下的好感。后来，贾府衰败，刘姥姥仍然帮助贾府，可见刘姥姥并不是攀附富贵的市井之人。刘姥姥那让人捧腹的言行和令人尊敬的品质使人感到可亲、可爱。

　　4、围绕这出“笑”剧，作者还写到了哪些人物？请结合具体句子分析这些人物的不同性格。

　　明确：①史湘云豪放大度，颇有男儿的豪放不羁与洒脱；②林黛玉笑岔了气又极力控制，反映出她体质娇弱，以及含蓄、有教养、谨慎的性格特点；③宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他恃宠撒娇的情态和天真、孩子气的性格特点；④贾母年老位尊，毫不拘束，尽情而笑，也显出爱孙之情；⑤王夫人保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神；⑥薛姨妈身为长辈，虽不便过于放肆，但她是常客，又与王夫人关系亲密，因此也笑了出来；⑦探春个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态；⑧惜春娇柔，年纪最小，只让奶姆给揉肠子；⑨奴婢们小心谨慎，不敢伤俗越礼，只能或在弯腰曲背，或躲出去偷笑。

　　步骤二：再读课文，深层探究

　　1、课文开篇写了哪些内容？在全文有何作用？

　　明确：交代了故事的时间、地点、人物及事情的起因。贾母吩咐早饭要到秋爽斋去吃，鸳鸯提议要用女篾片取乐。本段留下悬念：谁是女篾片。

　　2、在开席之前有两处细节描写，请找出来，并说说其在文中的作用。

　　明确：一是凤姐向鸳鸯“递眼色”，二是已经不立在贾母旁边拿洗漱用品的鸳鸯“偏接过麈尾来拂着”。这两个细节为下文引逗刘姥姥取乐做了铺垫。

　　3、为什么要写众人发笑以前“先是发怔”？

　　明确：这一“发怔”细节写得尤为传神，特别真实，这个看似无声的间歇时间，实际上是为后面写众人大笑作铺垫。

　　4、作者在文中是怎样描写“笑”的？

　　明确：按照“总——分——总”的顺序逐一描写；抓住人物各自的神情、动作进行描写；依据不同人物的性格特征进行描写。

　　5、在这场“笑”剧中，一般人只写到一次，为什么贾母会写两次？

　　明确：第一次是承接宝玉“笑”的结果写贾母搂着宝玉喊“心肝”；第二次是在写完众人后，写贾母“笑的眼泪出来”。这样写，既表现了贾母对宝玉的溺爱，也显示出贾母在家族中至高无上的地位，同时也说明鸳鸯和凤姐导演的这出戏达到了预期的效果。

　　6、在这场笑剧中，凤姐、鸳鸯没有笑，这是为什么？

　　明确：因为凤姐和鸳鸯是这场闹剧的策划者、主持者，为讨得贾母的欢心，为收到最圆满的效果，她们二人还要继续导演下去，因此顾不上笑。

　　7、作者在描写各种人物的“笑”时，少写了几个人，请与前后文对照，看谁没被写到，想想是不是作者的无意遗漏，为什么？

　　明确：①宝钗。因为她乖巧持重，举止娴雅，作者在不写中写出了她的工于心计、故作端庄的大家风范。②迎春。迎春为人木讷，恪守女德，无意于这宴席上的人生闹剧，因此她不会跟着众人嬉笑。③李纨。李纨身为寡妇，平时敦厚朴实，对捉弄刘姥姥本就不赞同，所以没有笑。这几个人没有写，不是作者的无意遗漏，而是作者的有意处理，都是为刻画人物，表现主题服务的。

　　8、你觉得文中关于“笑”的描写，在《红楼梦》中有什么作用？

　　明确：这一段绘声绘色的关于“笑”的细节描写，把贾府中各色人等的身份、年龄、性格、气质统统凸显出来，一笑传神，不落闲笔。这笑声折射出贾府封建规范之森严，长幼尊卑之有序。可以说，这幅贾府众人逗笑图也是当时整个封建社会的一幅透视图。

　　9、文章最后写凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释。你觉得这主仆二人解释的目的是否一样？为什么？

　　明确：不一样，凤姐解释是为了笼络人心，怕刘姥姥记恨与己不利；鸳鸯解释是出于真心。鸳鸯是贾母的丫鬟，取笑刘姥姥只是为了贾母满意、高兴，并非故意针对刘姥姥。

　　10、作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？

　　明确：①要善于观察周围人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。②写与不写，描写详细或简略要根据表达的中心确定。③描写同一场景的众多人物，要按照一定的顺序有条不紊地写出来。

　　四、课堂小结

　　《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥一进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》！

　　五、拓展延伸

　　课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼梦》的其他故事介绍给同学们。

　　附：板书设计

　　刘姥姥进大观园

　　开端：贾母早餐，鸳鸯、凤姐寻篾片。

　　↓

　　发展：安排酒宴，刘姥姥入席举金筷。

　　↓

　　高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。

　　↓

　　结尾：凤姐赔礼，鸳鸯解释见真心。

　　◇课后反思◇

　　本课的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力。刘姥姥的人物形象，宝玉、黛玉、凤姐等人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了古典文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。

　　《刘姥姥进大观园》参赛教学设计部编版九年级上册篇7

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。

　　2.通读课文，把握文章主要内容。

　　过程与方法

　　1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

　　2．整体感知本文的结构内容。

　　3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

　　情感态度与价值观

　　培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

　　【重点难点】

　　教学重点

　　学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

　　教学难点

　　1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

　　2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　同学们，今天我们先一起来看一段视频。（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

　　二、自主预习

　　1.背景资料

　　曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。

　　以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。

　　2.知识链接

　　《红楼梦》简介

　　《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。

　　《红楼梦》揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运；同时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想。在我国文学史上，还没有一部作品能把爱情的悲剧写得像《红楼梦》那样富有激动人心的力量；也没有一部作品能像它那样把爱情悲剧的社会根源揭示得如此全面、深刻，从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。

　　3.检查预习

　　（1）订正字音

　　一径（jìng）潇湘馆（xiāo）蓼溆（liǎoxù）捏丝戗金（qiàng）秋爽斋（zhāi）

　　篾片（miè）银箸（zhù）敁敠（diānduo）楠木（nán）调停（tiáo）漱盂（shù）

　　麈尾（zhǔ）撮弄（cuō）四楞（léng）铁锨（xiān）发怔（zhèng）

　　肏攮（cào）促狭鬼儿（cù）筵席（yán）嬷嬷（mó）

　　差事(chāi）调停(tiáo）叫嚷（rǎng）

　　差评(chà)调动(diào)嚷嚷（rāng）

　　差错(chā)

　　（2）词语释义

　　一径：径直。

　　调停：安排处理。

　　蓼溆：水边有着许多花草的地方。文中指大观园中的一个景点。

　　捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。

　　相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或疑问句。

　　仔细：小心，当心。

　　敁敠：通“掂掇”，估计，盘算。

　　撮弄：戏弄。

　　不伏手：不称手，不好用。

　　促狭鬼儿：爱作弄人的人。促狭，爱捉弄人。

　　三、合作探究

　　（一）整体感知

　　1.本文的结构该如何划分？

　　答案示例：第一层（从开头到“说的众人都笑起来”）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

　　第二层（从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗上”）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

　　第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

　　2.用一两句话概括课文讲了一件什么事。

　　答案示例：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。

　　（二）研读分析

　　刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？

　　答案示例：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

　　四、课堂小结

　　从今天学习的这个部分，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了初步的感知。凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。

　　第二课时

　　一、新课导入

　　上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，对刘姥姥等人的形象有了初步认识。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，接触到更多性格迥异的人物形象，看看作者是如何巧妙刻画他们的。

　　二、合作探究

　　1.突破重难

　　（1）这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎样的性格特点？

　　答案示例：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。

　　探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。

　　林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。

　　宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。

　　惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。

　　贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

　　（2）结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

　　答案示例：刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣。至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人物和事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。

　　一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道一切是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

　　刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

　　（3）这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

　　答案示例：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

　　2.品味赏析

　　体会下面句子中加点词的表达作用：刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

　　答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

　　3.写法探究

　　本文是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？

　　答案示例：本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑图。作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。由于作者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，所以人物形象异常亲切，栩栩如生。

　　教师点拨：场面描写是指在一定的时间和环境中，对以人物为中心的生活画面所作的具体描写。场面是叙事一类文章和作品的基本构成单位，场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它写人物在特定环境中的活动，写人物相互之间的关系，它是以描写人物为中心的动态描述。我们在进行场面描写时要注意层次清晰、主次分明、重点突出。

　　三、拓展延伸

　　【经典诵读】

　　满纸荒唐言，一把辛酸泪。

　　都云作者痴，谁解其中味？

　　——曹雪芹

　　【赏析】

　　“满纸荒唐言”，为什么说它是“荒唐言”？作者选择了小说这样一个形式，而小说本身有几分荒唐。小说最早见于《庄子》，庄子说：饰小说以干县令，其于大达亦远矣。就是说小说是些浅薄琐屑的言论。这是中国古代人对小说的观念。既然如此，曹雪芹选择写小说，本身就是一个荒唐选择。其次，曹雪芹在小说里，有些重要的情节让人觉得很糊涂。有时候他的一些随随便便的描写，给你一种非现实的感觉，让人觉得它是一个荒唐言。当然最大的荒唐还是人生的荒唐。《红楼梦》里的《好了歌》所讲的就是这个意思。而对于曹雪芹来说是家庭亲情的荒唐、人和人之间关系的荒唐。

　　除了家道的衰落，人伦和人情的恶化，《红楼梦里》还表达了一种价值的失落。所以，它是“一把辛酸泪”。

　　“都云作者痴”。我们可以从正面来说，痴的意思就是执着。一个是艺术的执着，一个是爱情的执着，情的执着。都云作者痴，既表达了曹雪芹身为作者对艺术的痴，也表达了他对爱情的痴。

　　“谁解其中味”。《红楼梦》那么多人评论它，那么多人研究它，但是谁解其中味？我们解了它的味了吗？后边还有多少味可解呢？还有多少谜——《红楼梦》之谜能够破出它的谜底来呢？它只有一个谜底吗？所以这其中意味深长，令人回味无穷。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了这篇出自《红楼文》的精彩课文，感受到大观园所有这条件优越的一切在一个乡下人的眼里是多么的高不可攀。文章同时也反映了当时中国古代的贵族和平民生活的天渊之别。《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》，领略这文学瑰宝的魅力！

　　《刘姥姥进大观园》参赛教学设计部编版九年级上册篇8

　　教学目标

　　1．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

　　2．了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

　　3．培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

　　教学重点

　　分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

　　教学难点

　　1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

　　2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

　　教学方法

　　1．情景导入法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥一进荣国府》（教师根据教学需要可适当截取），激发学习兴趣。或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。

　　2．分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）

　　通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

　　二、理清思路

　　第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

　　第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

　　第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

　　三、自主探究

　　1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？

　　明确：

　　刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

　　2.刘姥姥被安排在一场闹剧里，她自己知道么？从哪里可以看出来？

　　四、合作探究

　　1．凤姐、鸳鸯等人为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

　　2．刘姥姥在这场“笑”剧中具体有哪些表现？这些表现说明了什么？

　　3.《刘姥姥进大观园》一文中第3自然段描绘了一幅各具情态的群笑图，表现出了不同人物的不同身份地位和性格特征，这些人物的笑各有什么特点？

　　明确：

　　1.她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府「朱门酒肉臭」的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

　　2．刘姥姥迂回战术，拐弯抹角；伺机索求报答，与人方便，自己方便；逢场作戏，随机应变，自轻自贱；少见多怪，老露憨相，出尽洋相。

　　3.贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。也显出爱孙之情。

　　宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。

　　王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神。

　　薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与王夫人关系亲密，也不必憋着。

　　史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。

　　林黛玉：文静节制，体质娇弱。

　　一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、五、手法探究

　　曹雪芹的《红楼梦》中无闲笔，我们一起来赏析一下句子的安排有何含义。

　　1.未至池前，只见几个婆子手里都捧着—色捏丝戗金五彩大盒子走来。

　　（从餐盒上足以说明贾府生活的奢华。）

　　2．刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

　　明确：

　　这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想可知。

　　“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸着脖子”的“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。

　　可以说，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

　　小结：

　　《刘姥姥进大观园》参赛教学设计部编版九年级上册篇9

　　下面我讲从说教材说学情等几个方面开始我的说课。

　　一、说教材

　　刘姥姥进大观园是统编版语文九年级上册第六单元第四篇白话小说，选自曹雪芹的《红楼梦》，本文讲述了农家老妇刘姥姥进大观园，发生的一系列事情，小说从不同人物的情态表现了各个人物鲜明的性格特征。学生通过刘姥姥的眼，了解到贾府的富贵奢华，暗含了作者对封建统治阶级的腐败豪奢的行为的不满。

　　二、说学情

　　学生是学习的主体，九年级上学期的学生已经学习过传统白话小说，能够把握人物的形象特点，但由于年代久远，对人物性格命运形成的原因还不能深刻理解，通过本课的学习，提高对古典文学的鉴赏能力。

　　三、说教学目标

　　基于以上对教材和学情的分析，我在研读新课标对第四学段学生阅读文学作品的要求，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对人生的有益启示。”从三维目标三方面制定了如下教学目标：

　　1、积累文中生字词，了解作者及与《红楼梦》的相关文学常识。

　　2、通过诵读法，品味语言，把握本文主要人物的性格特点，这同时也是本节课的重点。

　　3、结合时代背景，体会作者对封建贵族奢靡之风的不满，这也是本节课的难点。

　　四、说教法学法

　　教学的目的所在，教是为了不教，学是为了会学，教学中理应灵活处理多种教学方法，因此，我将多媒体辅助教学法、提问法，点拨法的教法与学生诵读品味法、圈点勾画法、自主合作探究法的学法结合起来，以求达到事半功倍的效果。

　　五、说教学过程

　　为了突出教学重难点，最大限度调动学生参与积极性，我紧扣课标，设置以下教学

　　环节。

　　（一）导入新课

　　在上课伊始，我将先播放一段刘姥姥二进荣国府大家一起进餐的短视频，通过视频对本文内容和主人公们性格有一个初步认识，也能吸引学生学习兴趣。

　　（二）初读课文

　　进入文本之前，我会用多媒体展示作者曹雪芹生平与《红楼梦》的基本常识，帮助学生拓宽课外阅读视野。

　　先要求学生在预习的基础上，速读课文，自主解决生字词。然后用一句话概括本文内容，学生很快便能根据标题进行补充。最后进一步指导学生理清本文层次，学生经过讨论便能明白本文先写凤姐等人设局取笑刘姥姥，再写刘姥姥上演笑剧的过程，最后写刘姥姥的感受以及凤姐等人道出实情。此举能够帮助学生在循序渐进的过程中清楚掌握本文内容的脉络。

　　（三）研读分析

　　首先，我讲让学生欣赏笑剧，请同学们思考这笑剧是谁导演？刘姥姥又是怎样配合？

　　学生很快便能圈画出凤姐说“咱们今个就拿他取个笑”以及刘姥姥的许多语言动作和神态描写，引导学生对它们进行品味。可用“我从这句话，看出刘姥姥是一个怎样的人”句式回答，如“刘姥姥便伸著子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起来一个，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。”通过一系列的动词，“闹”“撮”写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，一只鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神写出其夹鸽子蛋的窘态，“伸”写出刘姥姥吃时的小心翼翼而又憨态可掬，可以看出她是一个怯懦朴素的人。学生也可通过其他句子概括出刘姥姥是一个淳朴实在，虽贫穷却又不羡慕富贵荣华的人。

　　之后我将让学生赏析笑态，请同学们结合文本，小组合作展开讨论，文中生动细致描绘了众人的笑，各具特点，试着说一说他们的笑有何不同？

　　学生通过圈画，如湘云薛姨妈“掌不住喷了茶”经过我的点拨，能说出反映出她们率真爽朗的性格，之后继续让学生寻找句子并分析性格特点，如黛玉笑岔气却只叫“哎呦”，突出她含蓄谨慎的性格等。最后由我总结，各具情态的笑，侧面写出刘姥姥做出笑剧的演技高超，也反映出她们各自的性格特点，更暗含了她们各自的身份地位，描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会透视图。

　　最后我将带领学生品读笑情，文中最后借助刘姥姥与凤姐的对话，把实情和盘托出，请同学们思考，明知对方是故意取笑她，刘姥姥为何还要卖力演出？从中隐含作者怎样的情感倾向？

　　学生可能会回答为了生计或者她性格善良等原因，因此我将引导学生进一步发掘本质原因，补充时代背景，点名刘姥姥并不傻，只是大环境的需要，这场笑剧的背后包含着作者悲悯与尊敬的态度，表达了对贾府奢靡腐败之风的不满。

　　六、作业布置

　　为巩固所学，并拓宽学生的课外知识我将让学生课文查阅资料，了解刘姥姥三进大观园的起因经过结果，更能准确的把握刘姥姥的性格特征，感兴趣的同学可以读一读红楼梦，领悟这文学瑰宝的魅力。