《秋天的雨》教学设计

2021-10-15 教学设计

  作为一名教师,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《秋天的雨》教学设计(精选5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《秋天的雨》教学设计1

  教学目标:

  1、认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的段落。

  3、在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

  教学重点:了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

  教学过程:

  一、谈话导入

  在音乐声中,在教师深情地话语中,走进快乐的课堂。

  二、初读感知

  1、自由读课文,要求把课文读通顺,把字音读准确了。

  2、交流反馈

  出示词语,指名读,开火车读,当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

  指名读课文,把握文章大意。

  读后交流,感知课文主要内容:水能说一说,在秋雨里,你都看到了什么?

  三、品读课文

  1、感悟“五彩缤纷”

  学生默读,寻找描写颜色的词语。

  学生边读边把描写颜色的词语划下来,教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

  美美地读读句子,体会色彩的美:自己小声地读读,一边读一边把你喜欢的句子划下来,美美地多读几遍。

  2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

  学生读句子

  体会:如果把句子中的“扇哪扇哪,飘哇飘哇”去掉,读一读,好不好?为什么?

  指导朗读,用联系上下文和一边读一边想象画面的方法,走进情景,美读课文。

  美读全段。

  3、体会“气味的香甜”

  秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢!谁愿意给大家读读这一段?

  4、表演朗读

  熟读课文,通过表演入情如境,以演促读。

  咱们就来把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演吧。

  师生互动演一演,

  朗读指导:这么快乐的景象,让我们来快乐的读一读吧。

  四、拓展积累,升华情感。

  1、小结:难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的门打开了。

  2、同学们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?

  3、积累背诵

  五、作业:抄写自己喜欢的词句,背诵自己喜欢的段落。画一画秋天的雨。

  反思:《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。本节课中,教师抓住语言文字,让学生反复地读,在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中,走进语言文字,体会感悟课文。而且,朗读的形式很多,让学生想象画面,边读边演一演等,调动了学生读书的积极性。

  《秋天的雨》教学设计2

  [教学目标]

  1.会认8个生字,会写12个生字;正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

  2.能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中表达出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3.读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4.积累课文中的好词佳句。

  [教学重点]

  理解课文内容;读出对秋天的喜爱和赞美之情。

  [教学方法]

  引导学生认真品读课文:以读为主,读中悟情,以读促悟,自悟自得。

  [教学准备]

  教师准备多媒体课件;课前引导学生注意观察身边事物的变化。

  [课时安排]

  两课时完成。

  第一课时

  [教学内容]

  初读课文,整体感知;认识课文中的生字新词;理解课文内容,初步练习有感情的朗读课文。

  [教学过程]

  一、谈话激趣,导入新课

  小朋友,你们发现开学以来周围有什么变化吗?引起这些变化的原因又是什么呢?

  (引导学生回忆平时观察周围景物、人们衣着等方面的变化所得,初步认知秋天的特点,以熟悉的事物变化导入新课,激发学习兴趣。)

  二、初读课文,感知文意,认识生字、新词,把课文读正确、读流利

  1.自由读课文,想想你知道了什么,遇到生字多读几遍。

  2.承上谈话,说说你从文中知道了什么。(主要是检查学生整体感知课文内容情况,充分尊重学生个性,只要学生能说出自己的感受即可,不一定要求完整)

  3.检查生字新词预习情况。(出示以下词语,引导学生认读)

  钥匙 趁着 柿子 频频 菠萝 喇叭 衔来 衣裳 五彩缤纷

  4.认识多音字,并组词。

  (shān)扇风——表示动作

  (shàn)扇子——表示名称

  5.说说你怎样记住这些生字的。

  (巩固识字方法,揭示汉字规律,帮助学生认识更多的汉字)

  6.同桌互读课文,检查读书情况。

  (提示:如果同桌把课文中的生字、新词都读正确了,你就夸夸他;如果有不正确的,请你帮帮他。)

  (遵照课标“要引导学生整体把握课文内容”及“从整体到部分再回归整体”的认知规律,这一步骤旨在引导学生从整体入手,了解课文大意;认识生字、新词,扫清学习课文的障碍;最后再让生字、新词回到课文中,读文巩固,以使学生把课文读正确、读流利,为进一步深入理解课文做好铺垫。)

  三、细读课文,品味语言,进入情境,感情朗读

  1.默读课文,想想课文是从哪些方面写“秋天的雨”的。

  2.承上谈话,相机引导学生明确:课文是从四个方面来写“秋天的雨”的。一是秋雨是钥匙;二是秋雨有一盒颜料;三是秋雨藏着好闻的气味;四是秋雨告诉大家冬天要来的消息。

  3.自由读课文,画出自己喜欢的部分,多读几遍:想想这部分课文为什么会使自己喜欢。

  4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜欢的内容读给对方听,并说说喜欢的理由;听者要提出自己的评价意见。

  5.全班交流读书感受,引导学生理解课文。(评价中不断激励学生练习有感情的朗读课文,相机品味有关句子。可根据学生提出的先后顺序出示、感悟)

  ⑴ 读读下面的两组句子,说说你喜欢哪一句,为什么?你觉得怎样才能读好这个句子?

  秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

  秋天的雨,带着清凉和温柔,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

  黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。

  ⑵“菊花仙子的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋天里频频点头。”在这句中,你发现了什么?(提示:①看到句中的省略号你会想到什么?②想象这个句子描写了怎样一种景象,把这种景象用本段的一个成语概括出来。)

  ⑶ 读读下面的句子,做做动作,一边读一边演。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

  ⑷“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。”为什么说秋雨带给大地的是“丰收”的歌,带给小朋友的是“欢乐”的歌?

  6.有感情地朗读课文,试背诵自己喜欢的部分。

  (从整体入手把握课文内容,知道课文从四个方面描写秋雨;品读句子,理解课文,培养语感,积累语言,欣赏作者优美的文笔,练习有感情的朗读课文。所有这些,都遵循语文教学的特点,突出语言文字训练,使学生既感受到语文工具性的一面,又受到美的感染,情感的陶冶;同时,充分尊重学生的感受,喜欢的内容自己选,自己的感受充分谈,品读的句子随机出现,充分发挥学生学习的主动性;根据句子的不同特点,设计不同的品味方式,或对比,或提示,或表演,或从标点入手帮助理解,使学生不会产生疲劳感,在兴味盎然中培养语感,进而得到语文知识的训练和生成。另外,老师、同学的激励评价,也容易使学生不断产生尝试的动力,有利于学生不断进步)

  四、拓展延伸。

  1.用自己喜欢的方式(说几句话、诵几句诗、唱几句歌、画一幅画……)赞美你心中的秋天、秋雨。

  2.展示自己赞美的'作品。

  (展示学生个性特点,使每个学生充分发挥自己的特长,联系生活实际,锻炼学生思维。)

  五、小结巩固

  1.说说这节课上自己的收获。

  2.评价自己这节课的表现。

  六、语文实践

  1.课外阅读描写秋天的文章,收集描写秋天的词语。

  2.抄写自己喜欢的句子。

  《秋天的雨》教学设计3

  学习目标:

  1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  课前准备:

  1.搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。

  2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。

  3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。

  第一课时

  一、 欣赏秋色,育情导学

  1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

  2.在舒缓的音乐声中,教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。

  3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?

  4.学生交流看法和感受。

  5.想象导学:

  a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

  b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

  二、 听读课文,感知内容

  1.播放朗读录音或配乐范读课文。

  2.你们觉得秋天的雨神奇吗?

  3.你们最喜欢哪几段内容?

  三、 品读课文,感受神奇

  1.品读第1自然段。

  a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

  b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

  c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?

  d、指名交流并读出神奇之处。

  e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

  2.品读第2自然段。

  a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

  b、指名学生朗读后并回答。

  c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

  d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

  e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?

  四、 变读为述,积累语言

  1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

  2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

  3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

  习写生字和词语,当堂展评

  五、 拓展练习

  1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

  2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)

  第二课时

  一、 复习回顾

  1.听写检查生字新词掌握情况。

  2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

  二、自读课文,感知内容

  1.教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

  2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。

  《秋天的雨》教学设计4

  【教学目标分析】

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4、积累好词佳句。

  【学习者特征分析】

  1、喜爱网络环境下的学习方式,对网络下的学习环境比较熟悉,具有自学能力,能自主利用网络资源学习和阅读。

  2、大多数学生乐于体验实践,能做到有感情地朗读。

  3、学生的打写速度在每分钟8~20个字左右,要在规定时间内打出流畅的篇章,还有待于进一步提高。

  【教学资源准备】

  1、多媒体网络课室。

  2、小学三年级上册人教实验版语文教材。

  3、专门为本课制作的ppt课件。

  【教学思路介绍】

  本课时以秋雨给我们带来了什么?为线索,学生体会文中词句,品味文章优美为重点,通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美,品出秋天的味。再利用资源平台,拓展阅读相关文章,积累丰富的语感,打写一段描写秋景的文章,充分落实学生的知识和情感目标。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1、同学们,今天老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)

  2、有位作家说:秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书)

  3、请小朋友自由读读课题。

  二、初读课文,读中感悟

  1、请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。

  2、谁愿意分自然段朗读课文,指名分段读课文,教师相机给予指正。

  3、同学们想不想听老师朗读课文,师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样?你知道老师为什么读的这么好吗?细心的小朋友会发现,在晨读课上老师经常大声地读课文,一篇课文老师不知道读过多少遍,而且老师在读书时边读边想课文中的画面,好像看电影一般,你们要不信,请按老师的方法读,聪明的你们绝对比老师强。

  4、生自由练读。

  5、同学们通过这次读书你又读懂了什么?(学生讨论后说)

  6、品读第一自然段:

  ⑴出示第一段课文,学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。

  ⑵你觉得秋天的雨神奇在何处?你能通过你的读把它表现出来吗?指名读。

  ⑶秋天的大门被打开后,你最想看到的是什么?

  7、教师小结:

  同学们这是一篇优美的散文,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景,希望同学们用心感悟。

  三、学字指导

  1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。

  2、学生自选词语造句,教师相机指导。

  3、学生用学过的记字方法记字:教师强调:同学们本课要求写的生字有12个,如扇是多音字,还可以读成shān。枚的右边是反文,不是文,柿的右边是市,菠萝是上下结构。并重点指导扇、枚、爽、粮、紧字。

  4、生练习写字,教师巡视。

  5、展评优秀作业。

  第二课时

  一、激情导入,揭示课题

  1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂,学习这秋天的雨。(板书课题),齐读课题。

  2、复习生字,并用喜欢的词语造句。

  二、自学课文,初步感知

  师:打开秋天的大门,你看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

  出示自学提示:用――画出看到的,用~~画出闻到的,用==画出听到的词句,并多读几遍课文。

  (学生默读,教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。)

  三、品读课文,感受神奇

  1、师:你看到了什么?

  ⑴生按顺序说句子并朗读,师相机指导感悟。

  ⑵小游戏贴秋天:让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。(请出四人,其他同学注意观察,他们贴得怎么样?(分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片,学生贴画)利用贴秋天的游戏,体会词语你挤我碰、五彩缤纷。

  ⑶想象力擂台:用黄黄的银杏叶像红色的枫叶像等造句,进行比喻句的训练。

  ⑷看到这么美丽的秋天,你的心情怎样?带着愉快的心情,品读第二自然段。

  2、师:你闻到了什么?

  ⑴指读课文第三自然段,说说你读懂了什么?

  ⑵小游戏吃水果:闻一闻,尝一尝,说一说,体会秋天的味道。

  3、师:你听到了什么?

  ⑴指读课文第四自然段。

  ⑵如果你是秋雨,你会怎么给好朋友送去关心和问候。

  ⑶如果你是秋雨的朋友,你又会怎么回答秋雨呢?

  ⑷齐读第四自然段。

  4、师:是啊,秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色,香甜勾人的气味,欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌,带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。

  四、进资料城拓展阅读

  1、就其中一两篇谈自己的体会

  五、打写训练

  仿照课文,用上所学的好词好句,围绕秋天写一段话,如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云

  六、点评学生的打写

  七、作业

  出一份关于秋天的手抄报。

  【反思】

  1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章,欣赏文章,朗读有感情,学生对课文体会深。

  2、注意学生的语言训练,结合课文,抓住时机,较好的完成了本文的知识目标。

  【不足】

  1、打写题目一开始设置没结合课文,学生不知写什么,浪费了时间。

  2、处理课文过细,问题过多,应抓主线,引导学生自己学习,自己体会。

  3、朗读得还不够。

  《秋天的雨》教学设计5

  教材简析

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重点。

  设计理念

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  教学目标

  1、自学生字新词,会写“扇”等4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

  3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4、积累好词佳句。

  教学流程

  一、激情导入,揭示课题

  1、同学们,你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?试着背一背吧!

  2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)

  亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

  二、播放画面,感受美景

  1、瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)

  2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?(学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励、点评。)

  过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗?(放课文配乐朗诵)

  美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵,把孩子们带入了秋天的雨中,体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。

  三、动情朗读,文中寻美

  1、个性化读书:(自主读)

  ⑴ 学生用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读。把课文读准确,读通顺,对课文中的生字、难读的词、句重点练习,多读几遍,读通为止。

  ⑵ 学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

  鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。

  2、朗读展示:(读中评)

  老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

  ⑴ 推荐平时读书最好的同学朗读;

  ⑵ 请平时读书机会较少的同学朗读;

  ⑶ 请愿意读的同学站起来展示自己的朗读;

  朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。因此,教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围,使不同朗读水平的学生都能展示读书才能,这样,整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

  3、默读感悟,集体交流:

  ⑴ 小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。

  ⑵ 默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中)

  ⑶ 交流各自的阅读感受,分享“收获”的快乐。(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面)

  阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。

  四、小组研读、互动探究

  同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读。通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!

  1、出示研读方法:

  ⑴ 自读你喜欢的、感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?

  ⑵ 细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边。

  ⑶ 你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读,老师巡视参与其中。)

  2、小组合作探究,完成下列表格:

  我看到我闻到我听到植物(图)

  颜色

  水果(图)

  这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,以学生的自主阅读为主,采用小组合作、探究的学习方式,培养学生的合作学习的意识和习惯。

  五、心灵对话、交流体验

  同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现。(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的,从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。)

  朗读、讨论、交流,是感悟的基础。学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。

  六、反复诵读、体会升华

  秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵。)

  背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵,这样,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

  七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”,进行书写练习

  训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务,低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。


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