三年级《秋天的雨》教学设计

2021-10-15 教学设计

  作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的三年级《秋天的雨》教学设计范文(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  三年级《秋天的雨》教学设计1

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美,背诵自己喜爱的部分。

  2.引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句,体会其表达作用。

  3.培养学生在理解和感悟语言的基础上,训练学生积累好词佳句,提高语言运用能力。

  过程与方法:

  1.导读导议。

  2.创设情境,引导想象。

  3.合作探讨,班级评、议、讲。

  情感态度价值观:

  引导学生用心体会秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

  二、教学重难点

  教学重点:体会秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

  教学难点:有感情地朗读课文,感受课文的语言美。

  三、教学策略

  《秋天的雨》是一篇非常优美的散文,抒情而又拟人化的语言,令人深深陶醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩,体会果实那迷人的香味,分享丰收的喜悦,去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化,带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句,丰富学生情感,同时初步学习重点语句在文章中的作用。

  首先,教师力争用与文章表达相吻合的语言,精心设计导语使学生感受秋天的美好。第二,以读带讲,多种形式调动学生的积极性,让学生去体会秋天的美好,感受课文的语言美。第三,注意训练学生对文字的品读。第四,在对文章品味的同时注重积累与运用。第五,注意文道统一,学生的学不能脱离语境,注意文章中部分与整体的关系。

  四、教学过程

  (一)导入

  1.齐读课题。

  2.出示词语,开火车读。

  3.出示词语填空,比赛看谁填得又快又准。

  (二)学习第一自然段

  1.你们的字词掌握得真好!看,秋天来了,听,下雨了,这雨给你什么样的感觉?

  生:凉凉的,轻柔的。

  2.是呀,真有一种细雨湿衣看不见,闲花落地听无声之感,秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了,咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。

  3.秋天的雨打开了秋天的大门,给大自然分别带来了什么呢?请你自己读第二到第四自然段,找一找答案。

  (三)学习第二自然段

  1.秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,都有什么颜色?你最喜欢哪种颜色呢?学习第二自然段,谁来给大家读读?

  2.找到了哪些颜色,愿意告诉我们吗?(学生反馈。)

  3.最喜欢哪种颜色?能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗?

  (1)重点句分析。

  “你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”

  课件出示:

  ①叶子扇走了夏天的炎热。

  ②黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  提问:这句话变了变,这两句话有什么不同?

  预设一:

  生先找出句子字面上的不同,引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达出生动的效果。

  师引导:请你读一读,多了这几个词,读起来有什么不同的感受?

  生:像一把把小扇子,特别有意思。

  师引导:那是把什么比作了什么?

  生:把银杏叶子比成了一把把小扇子。

  师评价:看,多像啊,就像小扇子一样,把夏天的炎热都扇走了。你来读读。

  生:我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的,写出了颜色美。

  师引导:黄的和黄黄的有何不同呢?

  生:黄黄的就是特别黄,显得颜色更好看。

  师:你能再来读读这句话吗?

  生:有一个扇啊扇啊,读起来特别生动。

  师指导朗读:是呀,那是什么样呀?你们互相扇一扇。你们什么感觉呀?

  生:真凉快,真好玩。

  师:那你们再带着感受把这句话读一遍吧!

  预设二:

  学生先说“比喻句”的表达效果。

  生:第二句下边有个像一把把小扇子,是比喻句,特别生动。

  师:作者把什么比作了什么?

  生:把银杏叶子比成了一把把小扇子。

  师指导朗读:是呀,你们看,这银杏叶真的像一把把小扇子一样,把夏天的炎热都扇走了。你能来读读吗?

  (2)重点句分析。

  师引导:文中类似这种句式还有一句,你能找到吗?

  课件出示:

  它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

  师:你能学着前一句,把这句话读出自己的感受吗?

  (3)再读重点句。

  师指导朗读:这两句话都这么美,和老师配合着来读一读,听清老师的引读,读相应的内容。

  课件出示:

  黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

  (4)指导背诵比喻句。

  师:试着一起来背一背!

  你看,它把()给了银杏树,()的叶子像()小扇子,()哪()哪,扇走了夏天的()。它把()给了(),()的枫叶像()邮票,()哇()哇,邮来了秋天的()。

  【设计意图】通过品读比喻句和重点词语,让学生初步感受叠词、比喻句的表达效果,借助想象,让学生感悟到秋天的美丽。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。

  (5)学习描写田野的句子。

  师:秋天有黄色、红色,还有什么颜色?

  生:金黄色。生读句子。

  师:这句话是把什么比作什么?

  生:把田野比作金色的海洋。

  师:那你觉得这是怎样的田野?

  生:特别宽广,特别大,一望无尽。

  (6)学习描写果实的句子。

  师:看过了树上的树叶,遥望过一望无尽的麦田,我们到果园里去看看,你看到什么了?

  生读重点句:“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”

  师创设情境,引导想象:同学们,现在你们就是树上的小橘子、小柿子,你们快学学,什么叫你挤我碰。

  师采访:小橘子,你为什么挤它呀?

  生:我们长得特别圆溜溜的,所以挨着很紧。

  师采访:来,小柿子,你争着让人摘,会对采摘的人说什么呀?

  生:因为我长得很好,你快把我采回家吧。

  师指导朗读:作者把这些水果当作人来写,写出了一幅丰收的画面。多生动呀!来,我们一起来读读。

  【设计意图】通过创设情境,使学生展开现象,想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略,一是为了激发兴趣,二是进一步体会秋天的美好。

  (7)学习描写菊花的句子。

  “菊花仙子得到的颜色就更多了……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

  师:快看,菊花都有什么颜色呀?

  师:菊花的颜色太多了,数都数不清,难怪作者用省略号呢。

  师:来给大家读读。

  (8)回顾第二自然段。

  师:多美的秋天呀,这真是“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”,找一位同学给大家读读这个自然段,其他同学看黑板,认真听。

  (9)引导想象画面。

  师:就这么一眼望去,远处的,近处的,高处的,脚边的,突然之间,有这么多颜色闯入眼帘,会用四字词语描述吗?(五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。)

  师:书中有一句话,直接说出了颜色特别多,能读读吗?用尺子画下来。

  【设计意图】在前文学习的基础上,引导学生积累相应的四字词语,丰富学生的词汇。通过画中心句的环节,是学生进一步认识本段“总分”的逻辑关系,感受中心句在文中的作用。

  (四)学习第三自然段

  1.第二自然段是围绕哪句话说的?第三自然段又是围绕哪句话说的呢?能读读吗?

  2.闻到这香味,有什么想法?

  生:好吃得都走不动路了,想赶紧走到果园大吃一顿!

  3.对呀,走不动啦,想赶紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗?

  4.秋天的雨一下,果子看着真水灵,香味更浓郁啦!能再来读读吗?

  (五)学习第四自然段

  1.理解段落逻辑关系,找出中心句。

  师:听了朗读,老师都忍不住想尝一尝了,先别着急,再找找第四自然段又是围绕着哪一句话说的呢?

  2.创设情境,生生接读。

  师:小动物们,小树们。听了秋雨的消息,你们做了什么准备?

  3.引导想象,训练语言。

  师:书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的,仿照着这种句式来说一说,还有哪些小动物朋友为了迎接冬天做什么了?

  【设计意图】创设情境,引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化,学生进行想象和拓展后,引导学生将自己所想用有趣、生动的语言表达出来。

  (六)学习第五自然段

  师:秋天的雨还带来了什么?来读读第五自然段。

  (七)回顾总结

  1.齐读最后一自然段。

  2.师:回过头看看这篇课文,一起来读一读。这篇课文先写了,秋天的雨打开了秋天的大门,是在哪个自然段写的,来读读;接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门,给大自然带来了颜料、气味、消息,是哪几个自然段,找三位同学来读读。文章最后总结了秋天的雨是什么呢?齐读最后一个自然段。

  (八)布置作业

  任选一项继续赞美秋天。

  1.收集描写秋天的好词佳句,读一读。

  2.抄一抄课文中你喜欢的句子,背一背。

  3.和爸爸妈妈一起秋游,把看到的景物写下来。

  三年级《秋天的雨》教学设计2

  一、解说教材

  《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容丰富多彩,写了秋天的缤纷色彩,秋天的丰收景象,还有秋天的各种动物,植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串联起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,让学生体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  二、介绍教学目标,重难点

  教学目标

  1、知识教学点:认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。

  2、能力训练点:正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,去感受秋雨的美妙神奇。

  3、德育渗透点:喜欢秋天,能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。

  教学重点:理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情

  教学难点:

  1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。

  2、体会作者在谴词造句方面的特点,学会模仿课文里的重点句写话.

  三、谈设计理念

  1、抓住疑难问题,让学生在设疑解疑的过程中理解文本。

  语文课堂中,我们要重视“疑难问题”的解决,让学生能在质疑解疑中启发思维,为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。

  本节课中,我主要围绕“小作者对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来展开教学。在设计“整体感知课文”这一环节时,我先让学生自由读课文,边读边想想:小作者对秋雨有什么感受?当学生读完课文后,我请学生把小作者对秋雨感受的句子画下来。在学生交流反馈后,我出示了5句句子:秋天的雨,是一把钥匙。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌,欢乐的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句,也是本篇课文的'主要内容。我又让学生自己读句,再教他们一起提炼出重点词,逐一板书出来。这样,学生对课文的主要内容便有了基本了解。

  接着,我又依托板书向学生提出问题:“为什么说秋天的雨是一把神奇的钥匙呢?”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢?”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如,在自由读完第1段后,学生找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后,我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨,在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中慢慢走来”的感受。

  又如,我让学生轻声读课文后,找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料?”的答案,学生先得到“秋天有许多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语,并逐句进行理解。在学习、理解重点句时,我通过“比较句子”、“欣赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。从句子中,学生知道了秋雨把颜色给了很多朋友,从而理解“五彩缤纷”的含义。

  这节课中,我在每次提出问题引发学生思考后,马上让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中,学生与文本亲密接触,层层走入课文的深处,最后通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明,在课堂教学中注重激励学生由引疑而质疑、解疑,不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更重要的是,它能激发学生主动学习,探索问题的积极性,从根本上消除学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动者变为一个主动探索者,把学习的潜力充分挖掘出来。

  2、以“读”为本,让学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

  本节课中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,旨在指导学生读的时候,引导学生钻研文本,体现学生个性化阅读。

  1)理解重点词句,在反复朗读中积累语言文字。

  本篇课文中有许多优美的词句,在教学中我注重引导学生自主发现。巧妙抓

  住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式:“秋天的雨把什么颜色给谁,怎么样”进行了朗读指导,并拓展说话写话的迁移训练。2)重视朗读的层次指导。

  我在课堂上指导学生朗读,每一次读都有目的和要求,层层推进,让学生的语文能力得以发展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”我先让学生读读这句话,你感受到了什么?当学生说果实很多时,我再请学生体会:从什么地方感受到果实很多呢?适时理解:你挤我碰。这时再让学生欣赏图片,在获得视觉上的感受后,我说:“看了这些有趣的果实,谁来读读这个句子!”学生能把果子的有趣读出来了。

  本节课中,我采用多种方式朗诵,让学生结合获得的生活体验,进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升到热爱秋天,赞美秋天。

  3)利用多媒体资源,丰富学生的情感体验。

  本课教学我以秋雨的声音导入课文,通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的兴趣和欲望,把孩子们带到秋天的雨中,体验秋天的美好。教学实践中,学生在体会到秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情后再与文本的对话,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。

  三年级《秋天的雨》教学设计3

  [教学目标]

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  2.读懂课文内容,感受秋天的美好。

  3.积累好词佳句。

  [教学重点]

  通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  [教学难点]

  感悟艺术化的语言特色和含蓄的抒情方式。

  [教学方法]

  精讲多读,以读促思,以读促悟,读练结合。引导学生在读中思考,读中积累,读中感悟。

  [教学手段]

  多媒体课件。

  [教学过程]

  一、引题导入

  上节课我们初读了课文,这节课我们继续来学习第11课《秋天的雨》。(板书课题)

  二、整体感知

  1.听课文朗读,想想:秋天的雨是什么样的?

  2.你从哪些自然段知道的?是哪些话给我们直接点明的?

  3.把课文中每个自然段的第一句话连起,来多像一首小诗啊!指名学生朗读这首小诗。

  三、精读感悟

  (一)学习第一自然段

  1.自由读第一自然段,说说你读懂了什么?

  2.朗读第一自然段。

  (二)学习第二自然段

  1.第二自然段开头就说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”,请同学们自由读这一段,划出你喜欢的与颜料有关的句子。

  2.交流感受,品读句子。

  3.这么多漂亮的颜色用文中的一个词说是什么?你还能想出其他的的描写颜色的词吗?

  4.五彩缤纷的秋天多美呀,让我们带着对秋天的赞美之情朗读这一段。

  (三)学习第三自然段

  1.秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩,还藏着好闻的气味呢!请一名同学读一读第三自然段。

  2.想象秋天的雨里还藏着什么气味?闻到这些气味你会怎么做呢?读读最后一句。

  3.秋天不仅是个五彩缤纷的季节,从文中还能看出是个怎样的季节?

  4、有感情地朗读这一段。

  (四)学习第四自然段

  1.当我们陶醉在这香甜的气味中时,秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要到了。听了这个消息,动物、植物们都在干什么呢?自由读第四自然段,读后同桌交流交流。

  2.请学生扮演这些动物、植物:听到这个消息,你要干什么?

  3.发挥想象,表演这一段的内容。

  四、回归整体

  1.通过前面的学习,你对秋天有什么感受?

  2.齐读最后一自然段。

  五、作业

  你想以怎样的方式记录秋天的美景呢?

  A.积累描写秋天的词句,办一张手抄报。

  B.把秋天的景物画下来。

  C.写一首描写秋天的诗。

  D.和爸爸,妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。

  三年级《秋天的雨》教学设计4

  教学目标:

  1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

  3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

  教学流程:

  一、读中作画,整体感知

  1.谜语导入:千条线,万条线,落到水里看不见。(猜一物)

  2.(多媒体播放:秋天的雨景)说说:这是哪个季节的雨?你们喜欢吗?请你说一说喜欢它的理由。

  3.不同季节的雨,有不同的特色,秋天的雨具有哪些特色呢?让我们一起去感受《秋天的雨》。(齐读课题)

  4.请同学们借助拼音,选择自己习惯的方式自由阅读课文,要求把字音读准确,句子读通顺,遇到难懂的词句多读几遍。

  5.检查阅读效果。

  (1)同桌互读、互纠。

  (2)指名逐段朗读课文,随机正音,认识、书写生字词。(读得好的奖励水果、果树卡片)

  (2)师生交流读后感受。

  6。小组合作探究:这篇文章是从哪几方面描写秋天的雨?

  (1)小组成员独立默读课文,画出每个自然段的中心句。

  (2)小组交流讨论,阐述理由。

  (3)小组代表汇报交流。

  (4)朗读、体会。

  7.秋天的景色真美,景物真多,请同学们再仔细读课文,根据文中的描写,试着用彩笔画一画你心中的“秋景图”。

  8.谁愿意把你的“秋景图”画在黑板上,让大家共同分享。

  (学生边板演边解说,师生共同品评。)

  设计意图:此教学环节,借助猜谜语、音像,唤起学生的阅读期待,运用自己的学习方式对文本进行个性化解读,读中感悟,读中作画,整体感知文本,把握文本内涵。

  二、潜心品读,赏景悟情

  1.抓“钥匙”,赏秋雨。

  (1)秋雨是怎样来的呢?请同学们齐读第一自然段。

  (2)钥匙,是一件常用的东西,它有什么作用?

  (3)你从文中那些语句体会到“秋天像一把钥匙”?(引导学生抓住“轻轻地、趁你没留意”等词语体会秋天到来的轻盈、温馨。)

  (4)谁能带着这种感受读好这段话?

  设计意图:此环节,通过联系生活经验,拉近了文本与学生之间的距离,让学生在读中理解、感悟秋雨的神奇。

  2.抓“五彩缤纷”,品秋色。

  (1)秋雨,就像一把神奇的钥匙,打开了秋天的大门,它给大地带来了什么变化呢?(多媒体展示:秋天的美丽景色)请同学们带着这美好的感受默读第二自然段,用自己喜欢的符号画出表示颜色的词语(黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白)。

  (2)还有其他颜色吗?你从哪里看出来了?

  (3)秋雨中,大地上有这样数也数不清的颜色,文中用哪个词来形容?我们也可以用哪个词来形容?

  (4)请你回忆生活中看到的“五彩缤纷”的现象,用“五彩缤纷”说一句话。

  (5)秋天的雨把五彩缤纷的颜色送给了谁?请同学们细读文本,找出自己喜欢的句子,反复诵读,仔细体会。

  (6)指导学生品读描写“五彩缤纷”的相关句子。

  (7)秋天的雨还会把五彩缤纷的颜色送给谁呢?请你根据课文内容或者课前赏秋色的经验,运用文中的句式“它把给了,像,。”仿写句子,描绘自己心中的秋色。

  设计意图:本教学环节紧紧抓住“五彩缤纷”这个关键词语,激活学生的经验世界,充分想象,充分朗读,读思结合,读中感悟,学生的情感得到有效的激发,思维、表达能力得到有效的训练。

  3.抓“气味”,展秋收。

  (1)指名读第三自然段,其他同学边听边想象:你闻到了哪些好闻的气味?

  (2)你还能闻到哪些香味呢?请你把喜欢的香味的果子贴到板画上的相应的果树上。

  (3)好美的一幅雨中丰收图啊!这么多的果树香味散发着诱人的气味,难怪小朋友们被那香味迷住了,让我们把这份丰收的喜悦读出来吧!

  设计意图:本教学环节引导学生大胆想象,自己动手,贴出雨中丰收图,感受秋天的丰收喜悦,学生学得开心、轻松、有趣。

  4.抓“小喇叭”,悟秋趣。

  ①俗语说:“一场秋雨一场寒。”冬天快要到了,动植物做了哪些准备呢?请同学们自由读第四自然段,想想:秋雨吹起了小喇叭,她会对动植物说些什么呢?

  ③同桌互相讨论秋雨姑娘与动植物的对话内容。

  ④学生自由组合,表演动植物与秋雨姑娘的对话情景。

  ⑤指定小组表演,师生品评。

  设计意图:本教学环节引导学生放飞想象,并根据自己的独特体验,自由组合,表演对话内容,既体现了个性化的阅读特点,又加深文本内容的理解,使学生分享了阅读乐趣。

  三、回读全文,赞美秋天

  1.回读全文,说说:这真是一个的秋天啊!

  2.指名回答,板书答案。(预设答案如下:五彩缤纷、丰收、美丽……)

  3.这真是一个美丽、丰收、欢乐的秋天,同学们,让我们一起朗读最后一个自然段,表达我们内心对秋天的诚挚谢意吧!

  (师生配乐激情诵读)

  设计意图:这一环节紧贴文本语言,紧扣文本主旨,以“这真是一个的秋天啊!”引导学生回读全文,探究感悟,激起学生喜爱秋天,赞美秋天的激情,实现工具性和人文性的和谐统一。

  四、拓展延伸,歌唱秋天

  秋天是美丽、迷人的,让我们沿着秋天的足迹,以自己的方式去寻找秋天,感受秋天,歌唱秋天。

  1.喜欢诵读的,找些赞美秋天的诗文进行诵读。

  2.喜欢写诗的,试着写一首赞美秋天的小诗。

  3.喜欢画画的,用你七彩的画笔画出秋天的一处景物。

  4.喜欢音乐的,编一个舞蹈表现秋天的美。

  三年级《秋天的雨》教学设计5

  【学习目标】

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4、积累好词佳句。

  【教学重点】

  使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  【教学难点】

  帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

  【教学准备】

  多媒体教学课件。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,揭题激趣

  1、(板书:秋天)学生交流看到这个词语的所思所想,调动学生的生活体验,增加对秋天的感性认识。

  2、(板书:雨)联系生活中的雨,交流描写雨的词语。

  3、(板书:的)通过语言描述和课件演示,创设秋雨中的情境,揭示课题,激发学生的阅读兴趣。

  二、初步阅读,整体感知

  1、独立朗读:画出难读的句子多读几遍,读准字音,读通句子。

  2、同桌互读:互相听,互相纠正,共同练读难读的句子。

  3、展示朗读:带领同学们齐读自己开始读起来有困难,后来终于读好的句子。

  4、指名轮读:随机在句末指名接读,高度集中学生的有意注意,检验初读效果。

  5、整体感知:读了几遍课文后,你们知道了吗?秋天的雨它是什么样的呀?

  三、逐步深入,把握重点

  1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。

  2、自由朗读,读出自己对秋雨的感情。

  3、创设漫步秋雨中的情境,赏读第一自然段。

  4、“……把秋天的大门打开了。”引导质疑:这时你最想了解最想知道的是什么?

  5、梳理问题,跟随秋天的雨走进秋天的世界。

  四、品读感悟,理解体验

  1、看看秋雨的色彩:

  ⑴自由读第二自然段,欣赏秋雨的色彩。

  ⑵交流看到的景色。

  ⑶把你觉得有趣的句子多读几遍,再读给小组内的同学听,并交流自己的阅读体会。

  ⑷全班同学交流自己感兴趣的句子,感情朗读,品味积累。

  ⑸画出描写颜色的词语,读懂“五彩缤纷”的意思,引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。

  ⑹引读全段,欣赏五彩缤纷的秋色。

  ⑺帮助学生理清顺序,根据提示背诵第二自然段。

  2、闻闻秋雨的气味:

  ⑴自由读第三自然段,闻闻秋雨的气味。

  ⑵交流闻到的香味,指导朗读。随机指导书写“菠萝”,“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。

  ⑶想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味,联系生活体验,理解“小朋友的脚,常常被那香味勾住。”

  ⑷感情朗读第三自然段。

  五、小结收获,设计作业

  1、这节课下课后,你准备做点什么?教师归纳总结学生意见,提出建议,引导学生自由合理选择作业内容。

  2、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣,为下节课的学习做好准备。

  第二课时

  一、复习回顾,交流作业

  1、交流自选作业,展示学习成果。

  2、听写词语。

  二、结合课外资料,阅读第四自然段

  听听秋雨带来的信息:

  1、自由读第四自然段,画出都有谁听懂了秋雨的话。

  2、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料,想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话,记录下来。

  3、交流写话内容。

  三、回顾全篇,感情朗读最后一段,表达对秋雨的喜爱赞美之情

  四、指导书写生字

  五、与学生一起设计自助餐式作业

  总结学生意见,融入教师建议,设计如下分层作业:

  1、爱读书的你,不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》;

  2、爱习作的你,不妨写写你眼中的秋雨、秋色;

  3、爱绘画的你,不妨画一些秋天的景物;

  4、爱唱歌的你,不妨创编歌词,改编《小雨沙沙》,唱给大家听;

  5、爱文学的你,不妨收集、摘录一些描写秋天的词句;

  6、爱观察的你,不妨和爸爸妈妈到野外去秋游,寻找秋天其他的特点。

  以上六题,学生根据自己的能力、兴趣,任选若干题完成。

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