教学设计方案

2021-10-12 教学设计

  为了确保事情或工作有效开展,我们需要事先制定方案,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么我们该怎么去写方案呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 篇1

  ●教学目标

  ①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。

  ②学会在合作中说真话,告诉别人心里话。

  ③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

  ●课前准备

  让几个学生排练一个小品:一学生在校园里乱扔纸屑,另两个学生据理劝导。

  第一课时 口语交际

  ●创设情景,引入话题

  生活中会遇到各种各样的事,例如:别人有事找父母亲,父母亲不在家;班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢?

  ①刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说?

  (在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)

  ②想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事,如果有,你是怎样对待的?

  ●讨论交流

  ①个人准备后,在小组内交流。

  先由一名学生举一具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价。接着,其余学生轮流发言。

  ②各小组选派一位学生准备在班上交流。

  ③班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。

  ●提建议

  在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

  第二、三课时 习作 我的发现

  ●学习“我的发现”

  ①读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。

  ②归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里想的事,或者想对别人说的话写下来。

  ●明确本次习作要求,启发思路

  ①阅读习作提示。让学生明确:写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。

  ②思考表达的内容。先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是欢心的事,也可以是烦恼的事、难受的事……

  ③学生酝酿交流、师生个别谈话;

  根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

  ④学生动笔。

  ⑤相互交流,修改。

  第四课时 日积月累 趣味语文

  ●词语盘点

  ①学生自读。

  ②同桌互查。

  ③学生质疑,教师释疑。

  ④记记写写。

  ●日积月累

  ①告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。

  ③逐句自读。

  ③说说自己能读懂的句子,提出不理解的。

  ④教师释疑。

  ⑤熟读、背诵。

  ●趣味语文

  ①联系本单《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。

  ②自读。

  ③师生共同举出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等。

  选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例。

教学设计方案 篇2

  【教材分析】

  本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是,通过对一件平常小事,处理却不同寻常的做法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然的增强自己的环保意识。

  【学生分析】

  这是本学期学生接触到的第二篇略读课文,在学习前篇略读课文的基础上,学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

  【教学目标】

  1、借助拼音,能正确、流利的朗读课文。

  2、了解课文内容,体会路人高尚的心。

  【教学重点、难点】

  体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

  【教学时间】

  1课时。

  【学习目标】

  通过学习课文,我要知道:为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!

  【教学过程】

  一、揭题、解题

  今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?

  二、自由读课文,思考:课文里讲了一个什么故事

  1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。

  2、检查自读效果。

  3、交流:

  你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?

  三、练读、议读、质疑

  1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

  提要求:

  ⑴ 把语句读流利;

  ⑵ 读你自选的这部分,你想到了什么?

  2、议读与质疑:

  其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

  ⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

  议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到砍树容易栽树难的道理。

  ⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

  ⑶ 如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

  四、练习地方实例,说说你读后的感想

  可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。

教学设计方案 篇3

  活动目标:

  1.理解作品中的故事情节和人物形象,学习作品中的主要对话。

  2.通过观察图片及表演,感知、理解作品幽默诙谐的风格。

  3.体验朋友间互相关爱的情感。

  活动准备:

  1.幼儿用书。

  2.小猫、小狗、小猪、小熊头饰。

  3.蝴蝶道具一个。

  活动过程:

  1.教师出示幼儿用书,引起幼儿学习的兴趣。

  教师(用很神秘的口吻):这本书里面藏着非常好听的故事,故事的名字叫《追呀追》。

  2.教师边慢慢地绘声绘色地讲故事。

  教师讲到一定的故事情节时,从出示相应的头饰引导幼儿观察。

  3.教师采用边讲故事边提问的方法,鼓励幼儿参与故事的讲述。

  讲到“小狗看见啦……”时,教师提问:小狗的鞋子怎么啦?它知道吗?

  讲到“小猪看见啦……”时,教师提问:小猪说什么?它的眼镜怎么啦?它知道吗?

  讲到“小熊看见啦……”时,教师提问:小熊是怎么做的?(请小朋友学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作。)

  讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦……”时,教师边做喘气的动作边提问:小猫、小狗和小猪累得怎样?

  讲到“小猫着急啦、小狗着急啦、小猪着急啦”时,教师分别拉长音调让幼儿接说。

  讲到“小熊追过来,累得呼呼喘”时,教师做喘气的动作让幼儿接说,并提问:小熊是怎么说的?

  4.教师带领幼儿进行故事表演。

  教师帮助幼儿分配好小猫、小狗、小猪、小熊等角色,并戴上头饰。

  故事的叙述部分由教师带领没有扮演角色的幼儿讲,讲到故事中的对话时,分角色进行对话。

  启发幼儿用有趣的动作表现小动物们掉东西的情景。

教学设计方案 篇4

  《养花》设计理念:

  教学不是简单的传承,不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联,才能被学生所认同,所喜爱,才能对学生的心灵有所触动,让学生在获得学科知识的同时,获得精神的引领。阅读教学中,教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系,并引导学生与课文进行多层次对话,让学生在经历“疑问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。《养花》是一篇优美的散文,文章记叙了作者养花的 一些情况和 感受,说明养花是一种既须劳动又长见识的 事情,流露出对花草的热爱。全文文风质朴,显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。知识与能力:

  1、学会4个生字,有感情朗读课文,

  2、有感情地朗读课文,体会否定句和反问句的表达效果。

  3、揣磨文章的表达顺序,体会作者从养花中得到的乐趣。

  过程与方法:

  1、在读中理解句子的含义,体会文章思想感情。

  2、结合精彩句段,发现文章表达方式。

  情感态度与价值观:

  培养学生热爱生活,健康向上的思想感情。

  教学重点:学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达顺序,理解课文内容;体会

  作者从养花中得到的乐趣。

  教学难点:体会句子表达的含义。

  教学过程:

  一、课前谈话,引入本课

  1.师生问好,以姓名导入,激发学生兴趣。

  2同学们,花草能装点自然,美化生活。花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩,给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书:23 养花。

  二、介绍老舍、老舍养花

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。

  三、检查读文,初知“乐趣”

  1、认真倾听,是否正确流利。注意字词的读音。

  2、找一找:老舍先生为什么要养花?他从养花中得到了什么乐趣?

  3、学习课文第一段,理解内容及本段在全文中的作用。

  (1)(出示第一句话“我爱花,所以也爱养花。”)读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?(学生自由读课文:只要开花,作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草。)

  (2)从课文中找出一句话作为本段的段意。(我把养花当作生活中的一种乐趣。)

  问:这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看,本段起到了什么作用?(全文的总述)

  4、理解课文第七段,并了解其在全文中的作用。

  (1)有感情地朗读第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的总结)

  (2)养花的乐趣表现在哪几个方面?

  老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。

  5、读着老舍爷爷这段感受,你们有什么疑问吗?

  (喜、笑、有果实,这些都堪称乐趣,为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣?甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢?)

  6自读思考:那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢?每件事中你又体会到了什么?请同学们仔细读读课文,选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

  四、深入品读课文,体会情感。

  采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。

  预设:着重理解以下内容:

  (l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。)

  (2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 (这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)

  (3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)

  (4)“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)

  (5) 如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去??这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

  这里有两点值得进一步探讨。

  a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

  b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?

  (作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)

  (6)、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

  b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)

  c.补充空白,强化感觉。

  师:a、老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中 发现不少真理,继续读下去,你也会发现不少真理的。

  不劳动,就( ),这也是真理。

  b、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:

  不劳动,就( ),这也是真理。

  指导有感情地朗读第4自然段。

  (7)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

  (8)菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

  (9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花?? 说明:老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

  (10)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花

  有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)

  教师引导学生感情朗读此段并随机板书:

  有喜有忧有笑有泪

  有花有果有香有色 热爱劳动 热爱生活

  即须劳动又长见识

  五、回顾全篇,拓展延伸

  1、小结:作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。

  2、向生活延展。

  a结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。

  b、从《养花》中,你对老舍有什么了解?

  (热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

教学设计方案 篇5

  【教学目标】

  1、感知课文内容,了解插叙的写法。

  2、精读品析,理解人物形象及情感。

  3、培养学生正确的价值观。

  【教学重难点】

  精读品析,理解人物形象及情感。

  【教学设计理念】

  关注学生的个性发展,以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。

  【教学模式】

  启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸

  【教学时数】

  一课时。

  【教学进程及内容】

  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学观察及思考 启导激趣 互动提问。 听取;谈经历;初步感受。 创设情景,激发阅读兴趣。 整体感知 提出主问题1:讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?

  巡视、指导、鼓励 速读课文;

  用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。 整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力) 精读感悟 提出主问题2:

  我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳……)

  巡视引导。

  评价激励。 分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内交流2、全班交流) 认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。 拓展延伸 提出主问题3:

  假如你是文中的某一人物,请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?

  点评、激励。

  归纳、总结。 独立思考。 全班交流 引导学生正确处理亲情与友谊的关系,培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。

  【板书设计】

  “我”被逼要回木雕

  “我”慷慨地送木雕 (插叙) 交流

  羚羊木雕 万芳和“我”换裤子(形影不离) 沟通

  “我”委屈地要回木雕 和谐

  =

教学设计方案 篇6

  学习目标:体味作者对夏的独特感受。

  体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  学习难点:了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。

  学习方式:自主学习、合作学习

  学习过程

  一.导入新课

  [设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。

  我们知道,一年有四季,目前我们已经进入了秋季,你对秋天有什么感受呢?(请二三位同学交流感受)

  那对于刚刚过去的夏季,你的感受又如何呢?(请二三位同学交流感受)

  这样看来,我们每一位同学对夏的感受是不一样的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?学习我们一起来学习他的文章《夏》。

  二.交流预习

  请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。

  三.整体感知

  [设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。

  请同学们齐声朗读这篇课文,边读边想,能否根据文章描述的内容,给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式,

  学生齐读课文,读后学生先独立思考,然后交流讨论。

  三.品味语言

  [设计说明] 体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

  学生先默读课文,勾画相关的词语和句子。

  学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

  例如:“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。

  “吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

  “热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

  学生在交流的时候,可以选择时机让他进行个别的朗读,也可以全班朗读某个片段。

  四.课后作业

  [设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。

  1. 必做

  1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

  2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?

  2.选做

  你能搜集到更多的关于夏季的资料吗?

  例如:你知道夏天是怎么形成的吗?

  你能描述我们镇江夏季的特点吗?

  你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

  你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?

  ……

  简案

  课题:《夏》

  学习目标:体味作者对“夏”的独特感受。

  体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  学习方式:自主学习、合作学习。

  学习过程:

  一.导入新课

  [设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。

  由学生对秋季及夏季的感受导入新课

  二.交流预习成果

  三.整体感知

  [设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容,

  齐声朗读课文,思考:能否给本文重新拟定标题。

  四.品味语言

  [设计说明] 此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的`联想,让你想起曾经看过或感受过的类似情景。

  五.课后作业

  [设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。

  2. 必做

  1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

  2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?

  2.选做

  你能搜集到更多的关于夏季的资料吗?

  例如:你知道夏天是怎么形成的吗?

  你能描述我们镇江夏季的特点吗?

  你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

  你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?

  ……

教学设计方案 篇7

  【教学目标】

  1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

  3、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  【重点难点】

  1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、学习导入

  当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?

  (请学生各抒己见。)

  山东“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。

  二、简介作者、作品

  现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

  三、整体感知

  1、朗读:

  ⑴ 自读(任选一段,为下面朗读打基础)。

  ⑵ 范读(朗读较好的同学一人一段)。

  要求:结合自己的理解有感情的朗读,读准字音,注意停顿,声音响亮。

  2、思考并分析:

  ⑴ 济南的冬天是( )(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去,并从文中找出相应的内容加以印证。)

  ⑵ 作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山,冬天的水)

  (以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起,旨在让更多的学生参与到课堂朗读中,督促学生提高自己的朗读能力,也使课文的朗读不显得呆板单调。)

  四、品味赏析

  1、小组交流:美读自己喜欢的语句,并与合作小组成员交流各自的语句,说说喜欢的理由。

  2、班级交流:在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法,择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。

  (例如:仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。)

  五、互动质疑

  在学生寻疑的基础上,可任选一种或几种形式加以质疑:

  A、我们有分歧(组内意见不一致)

  B、请帮帮我们(组内不能解决的,需要别人帮忙)

  C、考考大家吧(认为很有价值的,虽已解决,但想听听别组的意见)

  六、体验反思

  通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。

  七、拓展延伸(机动)

  交流片段作文《校园的秋天》。

  八、布置作业

  1、借鉴课文的写法,用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

  2、阅读朱自清的《冬天》,比较两文的异同。

教学设计方案 篇8

  学习目标

  1、流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。

  2、感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

  学习重点:

  抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。

  教学难点:

  在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

  教学方法:

  谈话、启发、引导

  学习方法:

  自主、合作、探究、感悟

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程

  (一)导入新课。

  1、同学们,今天我们继续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

  (二)检查预习,整体感知。

  1、课题中的“他”指的是谁?

  2、谁为了他的尊严?(学生边回答边随即板书,妇人——乞丐)

  3、自由读课文,读准生字,把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。

  (三)细读课文,读中感悟。

  1、出示妇人的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?是两个怎样的乞丐?

  2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?后来为什么搬了?请同学们仔细读课文的有关段落,抓住重点词句来体会。

  (1)集体交流:学生抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是一个残疾人,已经非常可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。

  (2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思,并指导“慷慨”两个字的写法。

  (3)出示句子“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,原来一只手也能干活,也有尊严。

  (4)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。

  (5)学生读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切感受到什么?

  (学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易,而且又累又脏。)

  小结:他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢?(成了董事长)

  3、再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落,抓住句子体会。想象他的结果会怎样?

  4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。

  5、若干年后,成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里,想不想听听他们说了些什么?请三个同学分角色朗读课文。

  6、在他们的谈话中,有一句话就是同学们课前提出的问题,“妇人为什么不要报酬,还要把房子送给一只手也没有的人?”(学生抓住妇人说的话,体会到妇人也很有尊严,而且还很善良。)

  7、师生分角色朗读,再次体会妇人的美好品质。

  (四)感情升华。

  课文学到这儿,同学们一定收获很多,你们想说点什么?

  总结:同学们说的都很好,是尊严改变了乞丐的命运,也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的,尊严对我们每个人都是重要的,让我们珍惜尊严吧!

  (五)检测。

  根据课文内容填空。

  (1)第一个乞丐原来希望从女主人那里得到( ),实际上他得到了 。

  (2)文章中“双手健全的乞丐”代表(

  )的人,写这个人,更能反衬出( )。

  (六)布置作业

  1、阅读短文《嗟来之食》,围绕着尊严这个主题,谈谈你对文中主人公的认识。

  2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

  (七)板书设计:

  为了他的尊严

  妇人乞丐

  搬砖挣钱

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