教学设计方案

2021-09-29 教学设计

  为了确保工作或事情有序地进行,时常需要预先开展方案准备工作,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案5篇,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

  一、教学目标:

  1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。一、教学目标:1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点:以

  3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。

  4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

  二、教学重、难点:

  以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  教学准备:多媒体课件字词卡 小鸟图

  三、课时安排:2课时

  第一

  一、谈话激趣,揭示课题,

  1、谈话激趣:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?

  2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。

  3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?

  二、初读课文,学习字词。

  1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧! (要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。)

  2、检查反馈,课件出示词语,指导认读;

  雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间嗯

  喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味

  (1)借助拼音,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。“热腾腾”变为第一声

  (2)去掉拼音了,你们还会读吗?

  (3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形,再交流识字方法。

  熟字加偏旁的方法: 喃 浓 嗯 味

  换一换的方法:焐---悟,猎----借

  (4)开火车读词语,齐读词语。

  3、指导难句子朗读。

  句子1:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  句子2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。 句子3:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。 (读准多音字中)

  三、再读课文,整体感知

  1(转载于:父亲和鸟教学设计)、小朋友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的句子读通了,

  相信你们也能把课文读通顺了,指名分段读课文。(师生进行评价)

  2、交流感受。读完了课文,你们知道了什么?

  父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们,快速找一找。

  3、生汇报,引出第一自然段:

  父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  ①指名读句子

  ②从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟,爱鸟)

  父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

  四、指导书写

  1、课件出示生字,观察讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写,提出来讨论,交流,提出解决的办法。

  2、指导书写:

  (1)比较“并、喜、重、群”,发现规律;一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等,每个字中只能有一个长横。

  (2)教师范写喜和重,让学生观察体会,进一步感悟以上两条写字规律。

  (3)学生临写,再进行评议。

  第二课时

  一、复习引入:

  1、上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗? 课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。

  2、齐读第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)

  过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。

  二 品读课文 ,感悟情感

  品读之一——体会“父亲的知鸟”之心

  1、 那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。

  2 交流反馈,深入研读

  (1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  A、 雾蒙蒙的树林是什么样的?

  B、 “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?

  C、 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?

  D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  (2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?

  出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。

  谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?

  在“嗯,还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢? 你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!

  (3)真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。” 冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?

  (4)父亲还知道什么?

  父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”

  什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!

  是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

教学设计方案 篇2

  识字

  教学目标:

  基础性目标:

  1、学会本课生字新词,能正确规范地书写。能正确、流利地朗读词语。

  2、认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语。

  3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

  提高性目标:

  当小导游,选择一组词串练习说话,并有条理地写下来。

  教学重难点:

  重点:看图识字、识词,读好韵文

  难点:创设情境使识字与认识事物结合,发展学生语言、思维,感悟桂林山水的美丽

  课时划分:2课时

  教学方法手段

  图文结合

  教学准备:课件

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、能正确、流利地认读生字,诵读词串,并结合图画和生活实际理解词语,积累词语。

  2、初步领略桂林秀丽的自然风光,了解壮乡的风土人情,感受祖国山河的无限美好。

  3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。

  教学过程:

  板块一

  (一) 教学内容:激情导入,检查预习

  (二) 教学目标:

  1、通过激情导入,初步感知桂林山水的美。

  2、能正确、流利地朗读韵文。

  (三) 教学过程:

  1、画面激情导入:

  (1)同学们,咱们的祖国山清水秀,有许多著名的游览胜地。我们国家的XX区也是一个美丽的地方,大家想不想去看看。

  (2)交流:你看到了什么?感受到了什么?

  (3)到广西游玩,一定要去欣赏桂林山水,人们都说桂林山水甲天下,最美之处就是漓江,今天就让我们一起乘上游轮,到漓江上观赏一番吧。

  2、检查预习情况

  (1)出示词串,说说哪些词串在读的时候要注意的?

  (2)学生交流,重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗读,指名读,齐读。

  (3)同桌互读检查。

  (4)齐读

  (四)教学意图:有的放矢,难读的或容易读错的有针对性地指导,并同桌检查,做到人人过关。

  板块二

  一、教学内容:学习韵文

  二、教学目标:认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语。

  三、教学过程:

  (一)第一行词语:

  1、我们的游船已缓缓驶入漓江,多么可爱的漓江呀!

  2、让我们站在船头看一看这美丽的风光,你看到了什么,感受到了什么?

  (1)碧水:

  a、学生交流

  b、师:是呀,漓江的水美。像碧玉一般的清澈,这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。

  c、我们文中是用“碧水”一词来写漓江的水美,还有一段文字也是写漓江的水的,大家来听听,想想它写了漓江的水有什么特点?

  漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

  老师配乐朗读,学生齐读

  (2)秀蜂

  a、你还看到了什么?桂林的山是怎样的?学生交流

  b、与你以前看到的山有什么不同?

  c、师:是呀,桂林的山多么清秀呀,谁来读?齐读

  (3)倒影

  师:水美、山美,碧水倒映着请山,就更美了!

  把你看到的倒影读出来,比一比谁看到的最美。个别读,齐读。

  3、让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。

  (二)第二行词语:

  1、我们的轮船继续前行,听,耳边传来了动听的歌声,我们循声望去,你看到了什么?

  2、: 对歌 榕树 壮乡

  3、学生看图交流对“对歌、榕树”的理解

  3、师补充简介壮族:壮族是我国少数民族中人口最多的民族,壮族人民爱唱歌,壮乡有“歌的海洋”之称,人们喜欢用歌声表达自己的感受,他们还喜欢依山傍水建屋,在青山绿水中生活,日子那样的幸福美好。

  4、少数民族的生活是那样多姿多彩,谁愿意带我们去看一看,读好这组词。

  (三)第三行词语:

  1、走出了壮乡,轮船渐渐驶进群山之间,这里的山真有趣呀!师配乐读第三行的词。

  2、交流:看到这三个词,你仿佛看到了哪座山?

  3、象鼻 骆驼 笔架

  4、这么有趣的山峰,谁想读?

  5、其实桂林还有很多各有特点的山峰,师介绍:看,这座山多像一轮弯月,所以叫月亮山;瞧,在这座山上,你仔细数一数的话,能数出九匹马呢;再看这座山,在阳光的照射下闪闪发光,它就是彩叠山……

  还有一段文字也是写桂林的山的,想不想听听,山有什么特点?

  桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

  (四)第四行词语:

  1、我们的行程即将结束了,眼前又出现了一幅画,自己读读第四行的词语,你仿佛看到了一幅怎样的情景?

  2、指名读词语

  3、看图交流了解:鸬鹚

  3、交流看到了怎样的画面?把这美丽的画面读出来。齐读这组词。

  (五)总结指导读好韵文

  1、(出示配乐画面):无论是晨曦、白天、还是晚霞当中,漓江两岸的美景都是如诗如画:这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

  2、这美丽的画卷,识字2用了12个词语就把它们都展现在了我们眼前,让我们好好地来读读这篇韵文

  3、自己先读读,我们还要比一比,看谁读得好,下节课要请他来当小导游,带我们去游漓江。

  四、教学意图:

  根据每组词的难易,分配不同的教学时间,采用不同的教学形式,让学生大致了解词意,带着理解和画面读好词语,同时也注意对整篇韵文的朗读指导,给学生课文的完整行。并在本板块中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容,在教学设计中体现有机地结合使用,让学生由词的感悟过度到对篇章的赏析感悟,逐步培养学生的语感美。

  板块三

  (一)教学内容:指导书写“碧、峰、影”3个生字

  (二)教学目标:会正确、美观地书写这3个字。

  (三)教学过程:

  1、碧 峰 影

  2、观察字形,什么结构的字。

  3、交流:用自己喜欢的方式记忆 ;写时要注意的地方。

  4、师范写.

  5、学生练习描红、书写,师提示写字姿势。

  (四)教学意图:

  这一板块的设计旨在引导学生学会观察,学会临帖,把字写美观。

  作业设计:

  a类:完成《习字册》。

  b类:背诵词串。

  第二课时

  课时目标:

  1、当小导游,选择一组词串练习说话。

  2、能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

  提升性目标:

  当小导游,选择一组词串练习说话,并有条理地写下来。

  教学过程:

  板块一

  (一)教学内容:练习说话

  (二)教学目标:当小导游,选择一组词串练习说话。

  (三)教学过程:

  1、复习导入:

  (1)整个漓江好像一条百里画廊,充满着诗情画意,谁能有感情地背诵词串。

  (2)齐背。

  2、水如碧玉,清澈见底;山是奇峰,挺拔秀丽,真是百看不厌。谁能当一回小导游,带领我们再次去饱览无限美好的风光?要求:选择自己感兴趣的一组词串说几句话。

  3、小组内进行小导游演说比赛。

  4、全班交流,师生共同评价,表现优秀的给予奖励。

  (四)教学意图:延伸性学习将课内外知识联系起来,运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计导游词,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,初步获得现代社会所需的语文实践能力。

  板块二

  (一)教学内容:指导学生书写剩下的5个生字。

  (二)教学目标:能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

  (三)教学过程:

  1、出示生字,读一读,说说你会用什么方法来记住这些字?

  2、观察、讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来讨论、交流。

  3、师示范,重点指导“鼻、廊”的书写。

  “鼻”:先看清结构特点,再看教师示范,然后在书上描红。“鼻”也作偏旁,读作鼻字旁。

  “廊”:注意里面的”郎”部,下面只有一点。看教师范写,再在书上描红。

  4、学生练习描红、书写,师提示写字姿势。

  (四)教学意图:

  尊重了学生的主体性,尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论,把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地,学生不仅从中学到了识字写字的方法,更主要的是激发了识字写字兴趣,写好字成了他们主动的愿望。

  作业设计:

  a类:1、继续完成《习字册》。

  2、完成《补充习题》。

  b类:选择一组词串写几句话。

教学设计方案 篇3

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入

  1.师:小朋友们,你们希望自己能住在什么样的地方?(播放课件)人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,多美啊!这是我们共同的心愿。今天,我们就来学习第17课《我真希望》。

  2.板书课题,指导有感情读好课题。

  (点评:通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述,创设情境,把学生带入美好的希望之中。)

  二、初读课文,认知生字

  1.师:借拼音读课文,注意读准字音,把句子读通顺,读正确,圈出文中的生字,和词语在一块多读几遍。

  2.字词教学(课件显示生字)。

  ①小老师领读(有注音),想领读哪个就读哪个。

  ②集体读(有注音)。

  ③开火车读(无注音)。

  ④抢读(无注音,打乱顺序)。

  ⑤游戏:读字救小羊。(课件显示情境:大森林里,小羊站一边,大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊,学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就会吃掉小羊;如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前,大灰狼就会停下来,小羊就得救了。)

  3.学生自由读课文,并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

  (点评:这一板块的教学活动,体现教师在语言环境中识字,教师创造多种朗读方式,加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥,课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力,使他们积极参与到学习生字的快乐当中。)

  三、朗读感悟

  师:读了这篇课文,你们有什么想法?

  1.根据学生的回答,教师引导学生梳理归类,并找出问题,四人小组带着问题边读边讨论。

  2.小组交流并讨论:“我”为什么有这样的希望?该怎么读才能表达出我的心情?屏幕上随机出现相应的画面内容。

  3.全班汇报,朗读感悟。

  ①整体要求每小节以“我真希望”开头,重音应落在“真”上,突出一片真心。后两句“不是……而是……”,语调应由低沉,逐渐转向明快;用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话,把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

  ②第一小节屏幕显示:浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。

  引导学生理解“轻盈洁白”,从而指导学生读好这个词。

  第二小节屏幕显示:灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。

  引导学生想像泉水清澈见底,晶莹透亮的样子,理解“清澈晶莹”一词,并读好它。

  第三小节屏幕显示:浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。

  引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道,理解“芬芳”一词,从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。

  第四小节:美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。

  引导学生理解“我真希望”反复出现的含义,及最后省略号所代表的意思,从而指导学生读出内心希望的强烈,感受结尾意蕴深远。

  (学生先说哪一节,就先出示哪一节,随机指导朗读,感悟。)

  4.感情朗读

  ①学生自由读全诗。

  ②男女生分读全诗。

  ③教师引读:我真希望……

  不是……

  而是……

  ④看屏幕,学生配乐齐背。

  (点评:教师在课堂上充分发挥学生主体作用,把读书的权力交给学生,让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习,培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力,鼓励学生把自己的感受和体会,充分表达出来,自由发挥自己的朗读技巧。)

  四、联系实际,加深感悟,指导实践

  1.播放有关环境污染的录像资料。

  师:小朋友们,在我们的生活中,还有许多我们不希望看到,请看屏幕。

  2.指导实践,布置作业(课件显示提纲)

  师:这些现象离我们并不遥远,就在我们的生活中,请大家根据老师的提示,课后对自己身边的环境做一次调查,存在哪些污染,如何治理,咱们下一节课交流。

  (点评:通过观看有关环境污染的资料,结合实际情况,深化本课主题,进一步激发学生对环境保护重要性的认识。通过布置实践作业,培养学生的实践能力,并为动笔写小诗做好准备。)

  第二课时

  一、复习生字课文,导入

  1.读生词卡片;

  2.背诵课文。

  师:小朋友们,上节课,我们深入调查了周围的环境,你有什么收获吗?

  (点评:把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习结合起来。)

  二、交流调查结果,拓展延伸

  1.全班交流汇报自己的调查结果;

  2.谈自己的感受。

  师:做了这么细致的调查,此时此刻,你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境保护做点什么呢?

  3.语言实践,拓展延伸。

  师:请大家模仿课文中诗歌的表达形式,用上“我真希望”的开头,把自己对改变环境的愿望写一写,可以写一段,也可以写二至三段。

  4.小组交流。

  5.全班交流,适当点评。

  (点评:通过实际调查交流汇报,使学生深深感触到污染无处不在,保护环境,治理污染已经刻不容缓。通过写小诗,对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。)

  三、巩固课文,加强语言文字的练习

  1.出示问题,填上恰当的词语

  洁白的()芬芳的()动听的()

  2.指导“我会写的字”

  ①出示我会写的字,引导观察。

  ②学生试写感悟,交流体会。

  ③根据书写情况,教师范写指导。

  ④学生再练。

  3.采集本课中表达环境美的词语。

  (点评:通过这个板块的练习,强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使指导更有针对性。)

  四、总结

  师:学了这一课,让我们大家赶快行动起来,为保护环境,保护地球母亲,做出自己的贡献吧!

  作者:李迎迎

教学设计方案 篇4

  这是一篇阅读课文。

  第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水,一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好,另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。

  第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说:“只看见一个儿子。”

  这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感,认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。

  1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

  2.理解课文内容,明白老爷爷说话的意思。

  3.培养学生思维想象力。

  第一课时

  一、揭示课题。

  1.教师说:三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

  2.板书课题。

  二、指导自学。

  1.轻声读课文,读准字音。

  2.画出不理解的词,查字典或联系上下文理解词义。

  3.想一想课文写了一件什么事?

  三、检查自学情况。

  1.指名读课文,正音。

  沉甸(di6n) 胳膊(bo)

  2.理解词语。

  特别:特殊,不平常的,超出一般的。

  四、指导阅读第一至六自然段。

  1.默读第一至六自然段。

  2.从书中画出三个妈妈说的话,出声读一读。

  (1)一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

  (2)又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

  (3)这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

  3.分组讨论:她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

  (从“谁也比不过他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的.好嗓子”,看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖,甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”,看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的,没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

  4.指导读三个妈妈说的话,体会语气。

  采取分组练读、集体赛读的形式。

  五、巩固:

  分角色有感情读。

  第二课时

  一、检查复习:

  1.三个妈妈在打水时,怎么说自己的儿子?

  (一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来,好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说:“他没有什么特别的地方。”)

  2.接下来发生什么事了?

  二、指导阅读第七至十三自然段。

  1.轻声读第七自然段,想:主要讲什么?

  (1)完成填空。

  一桶水可重了!水__________,三个妈妈__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

  (2)你从填上的词语中体会到什么?

  (水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)

  (3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

  (真想有人来帮忙……)

  2.这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

  (1)边读边画出有关句子。

  A.一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

  B.一个孩子唱着歌,歌声真好听。

  C.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

  (2)抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。

  A.找动词。(跑到、接过、提着走。)

  B.最后一个孩子是怎么想的?

  (觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

  (3)看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?

  鼓励学生展开想象,充分说。(他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头,比不上第二个孩子歌

  声动听,但是他知道关心妈妈,知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

  3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

  三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

  (父母给了我们生命,养育我们很不容易。作为儿女,我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

  四、练习绘声绘色地讲故事。

  1.分组练习。

  2.指名汇报。

  3.集体评议。

  五、作业:把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

  课内练习

  一、写出下列词的反义词。

  聪明——( ) 特别一—( )

  二、填上合适的词语。

  ( )的歌声 ( )的水桶

  ( )的地方 ( )的孩子

  三、理解词语的两种意思,分别造句。

  特别:(1)特殊、不平常的,超出一般的。

  (2)格外。

  1.特别——

  2.特别——

  四、阅读课文片断,并按要求作答。

  三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

  1.给未点标点处加上标点。

  2.写出下列词的反义词。

  慢一—( ) 重——( ) 后——( )

  3.从什么地方看出一桶水很重?

  4.看到妈妈拎着这么重的水桶,你会怎么做?

教学设计方案 篇5

  教学目标:

  1、引导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、理解诗的内容,体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。

  教学重难点:

  通过诗句体会诗歌所表达的感情。

  教学课时:2课时

  教具:挂图、录音机

  教学设计:

  第一课时

  教学目标:

  1、初读课文,认识诗中有关字、词。

  2、有层次地朗读课文,理解诗歌内容,体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。

  教学过程:

  一、激趣引入课文,揭示课题:

  同学们,你们收到过亲人送的礼物吗?你了解这些“礼物”的含义吗?今天我们就来学习一篇课文《礼物》。

  二、初读诗,自学字、词

  1、学生自读诗歌,画出不认识的生字词。

  2、检测学生的识字情况,可以读诗,也可以读生字组词,并引导学生随机介绍自己识记字方法、积累的好词语。

  三、自读诗,理解内容

  1、学生自由朗读诗,想想自己最喜欢哪部分?为什么?

  2、全班交流,你最喜欢诗中哪个礼物?为什么?

  教师随机抓住学生回答的原因,指导他们通过不同方式深入理解自然的力量,生命的伟大,时间的珍贵和知识的重要。指导学生读出自己的喜爱之情。

  3、指导从整体上朗读诗,读出喜爱之情。

  四、创设情境,体会感情。

  1、音乐渲染,教师朗读诗,学生想象。

  2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么?

  根据学生的回答,教师随机点拨出无论什么礼物,都表达出了亲人们对“我的关爱与期望,体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。

  3、指导学生有感情地朗读全诗,体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式多些,可以个别读,分节读,小组读等。

  五、总结全文。

  六、布置作业

  1、抄写生字词。

  2、熟读课文,试背颂。

  七、板书计划

  礼物

  种子

  懂得

  自然

  礼物

  小鸡

  懂得

  生命

  亲人的关爱、期盼

  手表

  懂得

  时间

  《少儿百科全书》

  懂得

  世界

  第二课时

  教学目标:

  1、进一步朗读课文,体会作者感情。

  2、会写本文的生字。

  3、完成语文天地中的有关内容。

  教学过程:

  一、再读课文,加深理解,学习写法

  1、学生有感情地朗读全诗。

  2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的?

  3、观察文中前四自然段,看看这几小节在结构上有什么特点?

  4、引导学生依照诗中的写法,写一段话。

  5、全班交流所写的内容。

  二、指导学生写字

  1、学生观察生字表中的生字,提出较难写的。

  2、教师示范写有关字,重点指导写“礼、懂、精、博”

  3、完成语文天地中的D2中的第一行。

  三、布置作业。

  1、抄写并背诵《游子吟》。

  2、和家人一起制作家庭小档案。

  3、预习第二课。

  四、板书计划

  游子吟

  家庭小档案

  教学后记

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