教学设计

2021-09-29 教学设计

  作为一名人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的《二十年后》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  教学设计1

  教学目标:

  1、学习课文通过细节描写为结局作铺垫的方法。

  2、抓住人物的相关描写,揣摩人物的心理特征,分析人物的性格特征。

  3、感受欧亨利小说的特点:结尾出人意料,又在情理之中。

  教学重点:

  学习课文通过细节描写为结局作铺垫的方法。

  抓住人物的相关描写,揣摩人物的心理特征,分析人物的性格特征。

  教学难点:

  当友情与法律产生矛盾时,该如何抉择?

  教学时间:

  一课时

  教学过程:。

  一 、谈话导入

  同学们,平时是否会阅读一些文学作品?国内的还是国外的?

  只要是优秀的文学的作品,都可以成为我们的精神食粮,因为它们可以带领我们走进一片 更为广阔的艺术天地,在这样一片艺术天地中,我们可以了解社会,洞察人生,感受人物的悲欢离合,同时也可以从中受到 教育。

  揭题:二十年后

  作者简介:欧亨利——美国短篇小说之父,人们称他的小说为“欧亨利式小说”。“式”是什么意思,(形式、风格)。欧亨利的小说有什么风格,让我们走进小说,一探究竟。

  二、整体感知

  1、同学们课前已经预习了这篇文章,我想请同学用自己的话来简单说说这个故事的内容。

  2、小说中出现了哪几个人物?他们各自的身份是什么?

  3、对于这几个人物的身份你们是从哪里知道的?结尾。

  三、分析感悟

  1、文中哪些地方暗示了人物的身份,圈画出相关语句。(提示从描写三个人物的语句中找)

  揭示鲍勃是个通缉犯的语句有:

  如“这点亮光照出一张方下巴的苍白的脸,目光炯炯……。镶得古里古怪”。

  关键词“苍白,炯炯,一大颗钻石,古里古怪”

  “我得同一些极其精明的人竞争才能发财。一个人……惶惶不可终日”。

  抓住“惶惶不可终日”一词。

  “这个等候着的人掏出一块漂亮的怀表,表……小钻石”。等

  揭示高个子是便衣警察身份的语句是:

  “这时一个高个子男子穿着长外套,衣服领翻到耳边,急急忙忙从对街横穿过来,直接走向等待着的人”

  关键词“衣服 领翻到耳边,急急忙忙,直接走向等待着的人”。

  “来吧,鲍勃,我们去一个我认得的地方,好好谈谈过去的一切。“

  揭示巡警是杰米的语句有:

  “警察突然放慢了脚步 ”。

  “直到五年以前,他才拆掉”。

  男女生分组竞赛,看看哪一组回答的又多又正确。

  2、走进文本,分析人物性格,揣摩人物的心理的特征。

  (1)结合文中语句,说说鲍勃是个怎样的人?

  重情义、信守诺言、贪慕虚荣。

  (2)“不知为什么,我不能亲自下手,因此我走开去找到一个便衣警察来做这件事。”

  杰米为什么这么做?

  从文中可以看出杰米是一个怎样的人?

  结合文章1、2自然段。

  珍视友情、忠于职守、公私分明。

  (3)写作训 练:依据人物性格,揣摩人物心理。

  文中的杰米,当他发现自己的好友竟然是通缉犯时,心里 怎么想?

  鲍勃读完纸条后,手不禁抖了一下,他当时会想些什么?

  学生交流。

  四、拓展迁移

  情,是好友间相系的纽带;法,是社会稳定的基石。在情与法之间,人们似乎很难抉择与取舍,但是我们却不得不做出自己的抉择。当友情与法律产生矛盾时,你会如何抉择?为什 么?

  诚然,人非草木,孰能无情。有情有义是中华民族的美德,但在神圣得法律面前,我们应保持清醒的头 脑,坚决杜绝和抵制有饽与法律的情感,不亵渎神圣的法律。

  教学设计2

  【自学指导】

  1,独立分析小说人物、情节。

  2,正确理解小说的主题思想。

  3,摆正情与法的位置,不能因情废法,充分感受平凡人的心灵美。

  【正音正字】

  黑黢黢qū

  【积累词语】

  威风凛凛 人高马大 气派非凡 迫不及待 目光炯炯 古里古怪 埋头苦干

  墨守成规 惶惶不可终日不声不响 闷闷不乐 千真万确 自高自大 津津有味

  【朗读课文】

  【课文简析】

  小说叙述了一位巡逻警察在五金店门口遇到一个来自西部的男子。这个男子为了实现二十年前与朋友的约定而等在路边。二十分钟后,分离二十年的“朋友”终于见面了。这个男子发现“朋友”已经不是二十年前的那位朋友——他是一名便衣警察。这个男子被捕了。

  原来,那个巡警才是当年的朋友。他按时来实践诺言时,发现约见的朋友竟然是一个通缉犯。他自己不能下手,就通知了便衣警察。

  小说中,细节描写有力地抓住了读者,如鲍勃外貌的特写、赴约者的衣领和动作,让简单的人物跃然纸上。结尾揭示故事的意义和人物的性格,让人感叹。

  【思维训练】

  1,用简明扼要的语言写出故事的内容。

  ( 一位巡警在五金店门口遇到一个来自西部的男子。这个男子因二十年前与朋友约定而来。二十分钟后,分离二十年的“朋友”终于出现了——这个男子被捕了。因为这位“朋友”是一名便衣警察。原来,那个巡警才是当年的朋友。他按时来赴约,发现自己的朋友竟然是一个通缉犯。他自己下不了手,就通知了便衣警察。 )

  2,小说中的主人公是谁?这是一个怎样的形象?

  ( 巡警。

  这是一个信守诺言、忠于友情、忠于职守、公私分明的警察形象。 )

  3,举例说说,这篇小说的`细节描写有什么作用?

  ( 这篇小说的细节描写有:鲍勃外貌的特写、赴约者的衣领和动作等。

  小说中,细节描写让简单的人物跃然纸上,有力地抓住读者,引人入胜。 )

  4,这篇小说,“意料之外”的情节表现在哪里?

  ( 信守诺言前来赴约的鲍勃是个通缉犯。与他攀谈的巡警其实就是当年的好朋友。 )

  5,这篇小说,哪些情节是伏笔?

  ( 站在门口的人擦了根火柴……一块雪白的伤疤。 )

  6,这篇小说的社会意义是什么?

  ( 要正确处理情与法的关系,不能因情废法,要树立正确的友情观。 )

  7,你是如何看待杰米和鲍勃的?请你用80字左右,就其中一个人物发表自己的看法。

  8,当你的朋友犯错或犯罪时,你如何对待?

  9,把这篇小说缩写为600字左右。

  【课外作业】

  1,完成“学习建议”。

  2,通过图书馆、因特网,了解作者的生平和作品。

  教学设计3

  【习作要求】

  1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

  2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

  3、导学生修改习作,并把修改后的习作读给大家听。

  【教学重点】

  1、引导学生充分发挥想象。

  2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”

  家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样,家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢?

  2、提出习作要求,明确想象重点和习作重点。

  二、推想二十年后家乡的变化,建构文源

  1、师例举一方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……

  2、提示思路,让学生自主想象,建构文源:

  (1)家乡二十年后的变化:

  街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

  (2)二十年后与亲人团聚的场面:

  家的变化(环境)──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

  (3)二十年后与同学聚会的场面:

  我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)──主题活动──依依惜别。

  三、师生合作,探索表达方法

  1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法:

  (开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。)

  2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

  3、指导学生编写作文提纲:

  (老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。)

  四、试写初稿,自行修改

  1、要求书写工整,语句通顺。

  2、教师巡视,提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

  无、小组评议,互改

  1、小组内互读互改,提出修改建议。

  2、修改步骤:

  思路──重点(家乡人事景物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)

  六、佳作赏评

  1、每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评

  2、请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其它同学进行

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