五年级上册《搭石》的教学设计

2021-09-27 教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的部编人教版五年级上册《搭石》的教学设计模板(通用6篇),希望对大家有所帮助。

  五年级上册《搭石》的教学设计1

  教学目标

  1. 认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

  2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

  3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验方法,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

  4.学习作者仔细观察,细节描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

  教学准备

  1.学生准备:工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。

  2.教学环境的设计与布置:常规课堂布置。

  3.教具的设计和准备:多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

  教学时数

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  (一)揭示课题,导入新课

  ⒈师板书课题。生齐读课题。

  ⒉生据题质疑。

  (二)自学课文,整体感知

  ⒈讨论商定自学方法。

  2、学生自学。

  3、全班交流自学情况。

  (三)深入局部,探究体验

  该环节是本课时的中心环节,教师将根据学生的学习需要安排教学,有效引导,实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

  研读内容预设为以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

  研读重点一:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受,引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化,读出感情。

  2.生感情朗读。

  研读重点二:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  1.学生朗读本段,找出最能体现画面美的词语。

  2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语,引导体会画面的美。

  3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思,体会和谐相处,互相照顾的纯朴乡情。

  4.生朗读体会。

  研读重点三:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  1.引导探究,怎样才能读好本段?

  2.生通过默读思考,同伴交流所得,学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面,体会互相礼让,敬重老人的传统美德。

  3.生朗读体会。

  (四)总结升华,提高认识

  1.师指导联系课题,研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

  2.朗读升华。

  (五)布置作业,练习巩固

  1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成

  2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

  3.有感情的朗读课文。

  第二课时

  (一)导入

  师生共同回忆第一课时学习内容。

  (二)复习检查

  1.听写生字词。

  2.交流抄写的妙词佳句。

  (三)朗读课文

  采用多种方式引导学生继续朗读课文,进一步加深对语言文字的感悟。

  (四)拓展阅读

  1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》(文章附后)引导学生自读,印证自己的感悟理解。

  2.交流读后感受,引导学生进一步与作者对话。

  五年级上册《搭石》的教学设计2

  课时目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

  3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

  重点难点:

  紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。

  教学过程:

  一、导入

  1、同学们,你们爱自己的家乡吗?是啊,家乡的山美水美,谁不爱自己的家乡呢?刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧,那里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树林,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪(课件出示图片)可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。(板书课题)

  齐读课题,读了课题你有什么疑问?(引出:什么是搭石?)

  2、同学们想不想知道到底什么是搭石呢?为了更好的了解什么是搭石,我们先来看一看字词。(出示字词山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结、协调有序、伏下身子、猛涨、脱鞋挽裤、一行人)红色的字是要求会写的字,你觉得哪个字难写我们一起来写一写。

  3、同学们真棒。让我们一起走进刘章爷爷的家乡,这个美丽的地方,去看看什么是搭石吧。

  二、自主探索、细读感悟

  师:自由读课文找一找(1)什么是搭石?用横线画出相关句子。(2搭石给你留下什么印象)

  1.(先解决)什么是搭石?对了,你们找的很准确!好,请同学们再来读读这句话,体会一下什么是搭石。(课件出示句子:进入秋天,天气变凉.......这就是搭石)。

  2.搭石用来干什么的?(搭石用来过河的。)那同学们再自读第一段,如果没有搭石,人们怎样过河?(出示课件句子:山洪过后,人们出工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。理解“脱鞋挽裤”)哦,那就是说,小溪里没有搭石,人们出工就必须——(脱鞋挽裤)人们收工就必须—— (脱鞋挽裤) 人们赶集就必须 ——(脱鞋挽裤)人们访友就必须——(脱鞋挽裤)。一句话,人们来来往往都必须脱鞋挽裤,一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?(很不方便)是的,小溪里没有搭石会给人带来很多不便,麻烦甚至是辛苦。可那些都是在夏天,到了秋天,天气变凉,人们就必须靠搭石过小溪了。让我们再来感受一下搭石的魅力吧。(齐读出示课件什么是搭石那句话)

  3.搭石给你留下怎样的印象?(美)是的,普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。就让我们跟随刘章爷爷,家乡的人们一起走走搭石吧。

  4.请同学们默读课文的2至4自然段,找一找还有哪些地方让你觉得美,用波浪线画出来。想一想那是一幅怎样的画面?师:好的,我看到很多同学在认真思考,画上了美丽的波浪线,咱们一起来交流交流。

  谁来汇报哪里觉得美?(重点交流:上了点年岁的人......直到满意才肯离去)语言有温度,字词知冷暖,同学们在这段话中哪些词让你很有体会,你体会到了什么?(“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意才肯离去”)老人哪一个动作最能打动你?(踏)老人在来回地踏搭石的时候,他心里会想什么?(我得试试稳不稳,不然别人就会掉进水里。)上了年纪的老人无论怎样着急都会摆搭石,那忙完农活的的中年人会不会像老人一样来摆搭石?下班着急回家的青年人呢?着急上学的你呢?你来演一演。(引出摆搭石,平整方正,二尺左右)都会搭石。乡亲们这种为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。

  从老人摆搭石的一系列动作中,我们可以体会到这是位什么样的人呢?(老人一心为人着想的优秀品质)是啊,真是一位善良的老人,我们感受到了家乡人的心灵美,所以刘章爷爷深情地写道---搭石,构成了家乡的一道风景。我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。有没有同学通过朗读把老人的形象读出来呢?(读这一句,指名读)谁再来试试读出老人一心只为别人着想的品质。(指名再读。)老师仿佛看到了这位虽然急着赶路,但还是放下手中的东西来摆搭石的老人。同学们,让我们怀着对老人的敬意齐声朗读。

  师小结:在这平常的小事中,我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵,还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢?

  (重点分析:每当上工、下工......给人画一般的美感。)

  1.指名朗读。哪个动作你觉得美?

  2.理解“协调有序”:

  (1)师(质疑):怎样走才叫“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去)如果不“协调有序”,那会怎样呢?(如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。)

  (2)创设情境,小组合作读。

  师:是啊,让我们也来协调有序的走一走吧!师(引述):每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来)后面的──(生:紧跟上去),抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)

  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,是有人在指挥吗?(没有)

  师:这样的动作,那样的默契,那样的有序。所以这样的动作就叫xx(协调有序)。

  师:乡亲们走搭石协调有序,这动作美构成了家乡的一道风景。

  师:这一行人走在搭石上,踏踏的声音走出了音乐美,这儿的景色美不美?从哪个词体会到的呢?

  (3)、 想象画面,理解“清波漾漾,人影绰绰”。

  (“清波漾漾”说明这儿的水怎么样?(清波:水波很清,漾:荡漾。“清波漾漾”:清清的水波荡漾开来。)

  “人影绰绰”: 绰”是个生字,在字典中有三种意思,在“人影绰绰”中是指哪一个?(人影的姿态很美。))

  透过“清波漾漾,人影绰绰”,你仿佛看到了怎样的画面?想一想。(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)

  师:水光,人影两相印的美,像一幅画一样,能读读吗?

  指导朗读,指名读。评价:你把我们带到了画前,谁能够把我们带到画里?(指名读)(范读)(再指名读)

  师:你读得真好!乡亲们走出了音乐美,走出了画面美,走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧!大家边读边想象画面,一起走进这美好的画面中去吧。(男生前面读,女生接着读) 师:一行人走搭石如诗如画,你还觉得哪个地方美?

  (重点分析:如果有两个人面对面同时走到溪边......才相背而行。)

  (1)、指名朗读。师(质疑):你从这段话中感受到了哪些美好呢?(乡亲们走搭石时互相礼让。)

  (2)如果大家不互相礼让,那会怎样?

  (3)我们班上有互相礼让的现象吗?你看到了后心里是怎样想的?

  师:让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧!(齐读句子)

  师:还有什么美好的地方?(重点分析:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。)

  (4)、理解:理所当然

  师:年轻人怎样背老人过河的?(生做“伏下身子”状。)老人过河以后,他需要对年轻人万分感谢吗?因为这是理所当然的事。老人年轻的时候他是怎么做的呢?(他背别的老年人)因为这是理所当然的事。年轻人老了以后他怎么过河呢?(别的老年人背他过河)因为这是理所当然的事。从这些理所当然的事情中,你感觉到这得人怎么样?(尊重老人,还爱护老人。)(和谐美)

  师:一块块普通的搭石,向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来感受一下这美好的瞬间吧!(齐读句子)

  师:好一个“理所当然”,乡亲们还认为什么是理所当然的呀?指板书--生接:为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯,家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事。

  (课件出示:)假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到小孩子来走搭石……还有哪些假如呢?

  是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!

  三、归纳总结,拓展延伸

  1、师小结:这一排排搭石还是普通的石块吗?(不是)是家乡的一道美丽风景,透过搭石我们看到了一幕幕感人的场景,感受到乡亲们的美德,难怪作者在最后一段发出这样的感叹(齐读第5自然段)。

  师:同学们,作者从身边不起眼的事物搭石中,无论是人还是景都让我们感受到一种独特的美。(板书:箭头)

  2、课文学到这儿,相信你一定深有感触,谈谈你的收获吧?

  一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照。让我们带着这种情感再次齐读课题。

  3、布置小练笔,留住“美”

  雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”例如今天,老师站在我们班的讲台时候,看到同学们把书和文具摆放好了,正安静地等老师来上课,我感到了美好,因为我感觉到了你们非常尊重我。同学们,美无处不在。只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样,拿起你手中的笔,记录下我们身边的美吧!(生汇报)

  四.板书设计:

  21搭石

  景美

  搭石 构成了家乡的一道风景

  人美

  五年级上册《搭石》的教学设计3

  教学目标:

  1.学习课文中理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等。

  2.流利有感情朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3.拓展阅读主题丛书《守卫精神家园》,让学生感受更多的人间真情。

  4.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学重难点:

  1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美

  2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  教学过程:

  一、学习课文,寻找美。

  (一)情境入手,揭示课题

  1.从课文情境入手,引出课题。

  2.板书课题,齐读课题。

  (二)整体感知,初识搭石。

  自读课文,思考:什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

  (三)引导质疑,自主寻美。

  1.在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。自读二三四自然段,边读边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。

  2.小组内交流找到的美丽风景。

  (四)深入体会,品味搭石。

  1.摆搭石 出示句子:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  主要的学习方法与步骤:

  (1)引导学生想象人物动作、语言、神态等。

  (2)体会人物的心灵美。

  2.一行人“走”石图。 出示句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  主要的学习方法与步骤:

  (1)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 小结学法:学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。

  (2)创设真实情境,出示图片,深入体会画面的美,相机指导朗读。

  (3)变换文字的排列,读出诗的韵味。

  每当上工下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的'抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感

  3.背老人“过”石图

  出示句子:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  主要的学习方法与步骤:

  (1)自主练读,抓住重点词语“伏、理所当然”想像画面。

  (2)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语,体会画面的美。

  (五)总结升华,赞颂美

  1. 这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。

  2. 作者赞扬搭石什么样的精神。(无私奉献)仅仅在赞扬搭石吗?还赞扬(乡亲们) 赞扬乡亲们什么样的美好情感?

  3. 齐读最后一句,读出内心的感动。

  二、主题阅读,感受美。

  《搭石》这篇文章让我们感受到了乡亲们的无私奉献,相亲相爱,友好互助,让我们再来读几篇文章,来感受这人间的真爱。

  学生阅读主题阅读丛书《守卫精神家园》中的几篇文章:《一顶顶帽子,都是爱》《让小偷看菜园》。

  读完后,完成练习题:

  读《一顶顶帽子,都是爱》这个故事,我体会到( ),《让小偷看菜园》介绍了( )。

  B、一个了不起的爸爸,用一颗善于给予的心,让一名小偷变成了勤劳的菜农。

  C、尊重也是一种爱。

  请同学说说我们身边的美。

  三、拓展延伸,抒写美

  同学们,刚才我们学习了几个人间真情小故事,感受了心灵之美。其实,这样的美就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间,有多少互相关心的事啊!这些小事,并不起眼,但让人感动。现在把你发现的美写一写。

  美在身边,美是校园中弯腰拣垃圾。

  美在身边,美是 ;

  美在身边,美是 。

  五年级上册《搭石》的教学设计4

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  【教学重难点】

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  【教学课时】

  两课时。

  【教学准备】

  课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激情导入

  1、我们班有很多同学是外地的,老师问一问,你们的家乡在哪,是什么样的?

  2、老师的家乡在农村,那里是平原地区,有一眼望不到边的稻田。每到秋天,那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来,一浪接一浪,此起彼伏,美极乐!一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上,精神抖擞的、快活的唱着歌,有的拿者镰刀,有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助,,一起收割稻谷。收割完这一家的,又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割,多么和谐、多么互助呀!乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里,让我至今难以忘怀。

  3、今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

  二、质疑,初读课文

  1、请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?生纷纷提问。

  2、请同学们带着这些问题打开书103页,自由的读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方画上☆,表扬表扬自己,读不懂的地方做上?。生开始自由读课文。

  3、生读完后,自由汇报:

  ⑴ 当学生说什么是搭石时,老师相机鼓励:你能一边读书一边思考,学习习惯真好,希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来?学生上台画搭石。

  ⑵ 当学生说不理解的词语时,老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语,老师正好这儿有些词语,我们一起去打打招呼吧。

  4、出示词语,指名读,齐读:

  汛期 间隔 联结 谴责 俗语 懒惰

  理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤

  协调有序 溪水猛涨 山洪暴发

  第二课时

  一、精读课文,自主感悟

  搭石,这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美,欣赏美。

  1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象,你见到了哪些美丽的画面,用笔划记出来。

  2、家乡美,家乡的人们美,你们读得也很美。来,四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

  3、美丽的事物让大家一起来分享,谁来踊跃的告诉大家你发现的美:

  ⑴ 当生读无论怎样才肯离去时,问:从这你体会到什么美?学生答:老人认真细致的动作,一心为他人着想的精神真的很美,这是一种心灵美。老人的这份美德,老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。(课件出示)想象:人踩老到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、动作、表情呢?老人的心灵的美你们也看见了,真的不简单,我们再来读读吧。

  ⑵ 当学生读到具体的美每当美感时,我们分男女生读读这美丽的画面:

  谁来演一演走搭石的情景?让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学:你为什么走得这么快?生答:我不走快,后面的人无处落脚,就会掉进水里。老师评价:你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学:他们走得怎样?

  指导朗读,让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。

  ⑶ 你们还发现了什么美?

  根据学生的回答相机板书:互相礼让、尊老爱老。

  齐读、男女生读。

  4、作者看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,发出这样的感叹,齐读5自然段。

  二、拓展延伸

  我们闭上眼睛,变成了一只快活的小鸟,飞呀飞,飞过高山,飞过大海,来到你的家乡,你会看到什么美呢?

  回到现实当中,像放电影一样回忆一下,我们的周围有那些美丽的事物?同桌说一说,汇报。

  老师总结:我们不但要用心发现,我们更加要创造美,这样世界才会更加美好。

  三、布置作业

  妙笔生花:只要有心,能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。

  五年级上册《搭石》的教学设计5

  【学习目标】

  1、会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字。

  2、积累文中喜欢的句子。

  3、感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

  【教学准备】

  录音机、小黑板。

  【教学过程】

  第一课时

  一、出示课题

  《搭石》,请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。

  二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

  1、指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。

  2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?

  如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

  三、出示挂图

  “看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。

  小黑板相机出示几个重点句:

  “上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去。”

  上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

  (引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)

  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。”

  什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

  五年级上册《搭石》的教学设计6

  【学习目标】

  1、会认谴、惰、俗等七个字,会写洪、暴、猛等11个字。

  2、积累文中喜欢的句子。

  3、感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

  【学习重难点】

  体会乡亲们的美好心灵。

  【教学准备】

  录音机、小黑板。

  【教学过程】

  一课时。

  一、出示课题

  21、搭石,请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。

  二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

  1、指名读课文,相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词,指导读准字音。

  2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

  三、出示挂图

  看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。

  小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受 抓住重点词语无论 只要 一定 踏几个来回 直到)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

  四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。

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5.人教版《搭石》优秀教学设计

6.五年级上册《搭石》的教学设计模板

7.《搭石》精品教案(部编本五年级上册)

8.《搭石》教学设计模板

9.搭石教学设计模板

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