五年级上册语文《搭石》教学设计

2022-09-21 教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的五年级上册语文《搭石》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  五年级上册语文《搭石》教学设计 篇1

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  【教学重难点】

  1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;

  2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  【教学准备】

  多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

  【教学过程】

  一、课前导入

  出示课件。

  (课文插图。)

  1、师述:

  我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。进入秋天,天气变凉,过小溪就成了一个大问题,于是,有好心的人们就会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,解决这个过小溪的问题。瞧,这就是搭石。

  2、请同学们跟老师一起板书:

  21、搭石

  二、整体感知

  1、同学们,搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2~5自然段,你一定会有新的感受、新的发现的。好,放声读吧!

  (学生自由地读书。)

  2、有新的感受吗?

  3、同学们,难怪作者说“搭石,构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。

  4、通过读书,你们觉得这道风景怎样?板书:

  美

  5、你们觉得这美用什么感受到的?

  三、学习课文、汇报学习情况

  好,我们用心去读课文,去感受,请拿起笔再默读课文2~4自然段,在美的地方,感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好,开始吧!

  1、学习第二段:

  ⑴你从什么地方感受美?感受什么美?

  学生回答时说话完整:我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会:从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

  ⑵出示句子:

  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头打上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  ⑶请同学们读读这句子,想象一下:

  ①老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?

  ②在挑选合适的石头时,心里会怎样想怎样做?

  ③满意离去时,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?

  想好了,两人小组进行讨论也可以表演。

  ⑷汇报想象的情景,指导朗读:

  出示课件:

  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头打上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  师小结:同学们想象得很丰富,是呀,老人多么为他人着想啊!请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动,让我们感受到为别人着想急的美,所以把这些词读得更美。谁来读?请大家听后评议。

  ⑸如果你发现这搭石不平稳,你会怎么做?你不怕耽误了时间吗?我们再来读读这种美吧!想读得站起来读吧!

  2、学习第三段:

  ⑴还有什么地方让你感受美?感受什么美?

  出示句子:

  每当上工、下工,以航人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,它他的声音,向轻快的音乐;轻薄漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  ⑵师配乐范读《让世界充满爱》,请大家边听边感受画面的美,这是一幅怎样的画面,你仿佛看到什么,听到什么?

  ⑶这画面美吗?谁来说说这是怎样的画面?

  ⑷对,这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序,美在像轻快的音乐,美在给人画一般的美感,美在构成家乡一道风景。这么美的画面,大家动情地美美地读读吧!

  (配乐齐读。)

  3、学习第四段:

  ⑴还有什么地方让你感受到美?

  出示句子:

  如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  师:同学们,这段话虽然文字朴实,但是简单的事情闪烁着美好的思想,散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们,互相谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。

  ⑵“理所当然的事”什么意思?我们生活中有哪些“理所当然的事”?

  ⑶文中“理所当然的事”指哪些?你从这两件事例中感受到什么?

  ⑷指导读:

  同学们,“理所当然”这种美的确让人感动,你能读得让人感动吗?指名读,读后评议。

  师小结:我也听出来了,这是一种让人感动的美。

  4、学习第五段:

  ⑴出示句子:

  一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,以联结着乡亲们美好的情感。

  ⑵同学们,读到这里,你觉得搭石还是普普通通的石块吗?

  ⑶请齐读最后一段,读后谈谈你对这段的理解。

  四、总结全文

  1、师总结:

  (配乐):一块块、一排排大事,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带

  2、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧!

  五、交流会以及小练笔

  1、作者真实一个留心观察身边事物的人,他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体,让我们感受到人间真情。同学们,在生活中有像搭石的普普通通的事的吗?让你感受到美吗?

  先四人小组中说一说。(配乐)然后汇报

  出示课件:交流会“寻找生活中的美”。

  2、师小结:

  同学们都有着一颗美好的心灵,真让人感动,这么多的事,我们从中选择一件写来吧!争取能通过你的文字打动大家,好些吧!配乐,出示课件:小练笔。

  五年级上册语文《搭石》教学设计 篇2

  一、学习目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  二、教学重难点:

  1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;

  2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。

  三、教学过程:

  (一)、课件导入

  1、出示课件。

  2、画面给你怎样的感觉?

  3、生汇报。

  (二)、初读文本

  1、画面的内容被写成了一篇文章,请同学们打开课文,自由大声地朗读《搭石》一文,说出你的读后感。

  2、生自由读课文,师指导。

  3、检查读书效果。

  (1)课件出示新词:谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰

  自由读指名学生领读

  (2)放入句子中,能读吗?

  1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。

  2、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!

  3、清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  4、假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这当成是理所当然的事。

  指名读,评价。

  指导读:听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)

  好文章要读出韵味来,不知有没有信心把课文读好,把感知的美读出来。

  组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)

  指名读,自选段落,把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)

  生评价,可以二次来读。

  四、自读释疑

  读的不错,有几个小问题希望大家帮忙解答。

  课件出示:搭石是什么?谁搭的?有什么作用?

  学生笔答,交流汇报。

  五、扎实习字

  1、读完课文解决了很多问题,轻松一下,来看看字。

  出示:洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏

  做个小老师,给大家讲讲你最了解的字(组词书写等)

  2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位,交流如何写美观)

  3、同学们现在你挑一些最难的字写一下,一会儿交流。

  生写字,师指导坐姿。

  六、再读全文

  自由读,鼓励学生读出新的感悟。

  五年级上册语文《搭石》教学设计 篇3

  【教学目标】

  1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。

  2、正确、流利、有感情地读文,体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

  3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。

  【教学重点】

  理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。

  【教学难点】

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

  【教学过程】

  一、诗意导入,引出搭石

  (一)(出示情境图)同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。

  (二)这节课,就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》(出示课题),感受那浓浓的乡情。(看老师写课题,齐读课题)

  二、整体感知,初识搭石

  1、检查预习效果。(出示两组词语)这篇课文同学们都已经预习过了,预习效果如何呢?现在老师就来检查一下

  ⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下(找出谴责的近义词,懒惰的反义词)

  ⑵、多音字:间隔、暴涨、一行人、相背而行、

  2、生自由地朗读课文。

  师:南宋著名教育家朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”你们能做到字字读得响亮吗?看来大家都很自信,为了加大难度,老师还有下面两个要求,

  要求:⑴、读准字音,读通课文,感兴趣的段落可以多读几遍。

  ⑵、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。

  3、理清文章脉络。

  同桌合作用小标题概括课文内容。课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢?别急,和你的同桌交换一下自己的意见。争取能用几个小标题来概括,看看我们班的最佳拍档是哪两个?

  4、总结梳理板书。

  三、研读搭石,感受重要

  1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石,那到底什么是搭石呢?请同学们仔细读读课文第1自然段。谁能用书上的句子说一说?(指名说,出示句一)你找得很准,注意不要添字,(不读错字)你再读。

  2、如果没有搭石,家乡的人们又怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

  生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。(出示句二)

  师:“绾”是个生字,什么意思呢?

  生:卷起来的意思。

  师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须

  生1:脱鞋绾裤

  师:如果小溪里没有搭石,人们收工就必须——

  生2:脱鞋绾裤

  师:人们赶集就必须——

  生3:脱鞋绾裤

  师:人们访友就必须——

  生4:脱鞋绾裤。

  师:一句话,人们来来去去都必须——

  生齐:脱鞋绾裤

  师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

  生1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。

  生2:我认为会很辛苦。

  生3:还会很麻烦。

  师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了,搭石对家乡的人们太重要了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(出示句一)

  四、品读体味——欣赏搭石

  1、这么重要的搭石美吗,请同学们到课文第二自然段中找出概括描写搭石的句子(板书:搭石,构成了家乡的一道风景。出示句三)

  (依据学情,重点感悟)

  想不想一块儿去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想:那是一幅怎样的画面。开始吧。(生静静地默读、圈划,2分钟左右)

  我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。

  1、一行人“走”搭石图

  每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  主要的学习方法与步骤:

  (课件出示语段)你找的是这幅画面。(“行”变红)这是一个多音字,读什么?(生有的读xínɡ,有的读hánɡ)

  师:意见不统一呀,想一想:体育课上,我们排成很整齐的一队,叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行(xínɡ)人

  师:齐读两遍。(生读)

  师:这还有几个生词呢,谁再读一遍?(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)这样把,男生先来。

  (男生读一遍)

  师:读准了,来,女生读。

  (女生读一遍)

  我们再看看这两个句子,你从哪儿体会到这幅画面的美呢?

  1、“协调有序”的美。

  师:怎样的动作才是协调有序的呢?

  生1:就是很有顺序,配合得很好。

  师:这是从字面上理解。

  生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。

  师:你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中,咱们合作着读一读。,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)

  师:(指这组问)你们现在走在哪?

  生:搭石上。

  师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?

  生:有。

  师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的──

  生1:抬起脚来。

  师:后面的──

  生2:紧跟上去。

  师:(速度渐快)前面的──

  生3:抬起脚来。

  师:后面的──

  生4:紧跟上去。

  师:(速度再渐快)前面的──

  生5:抬起脚来。

  师:后面的──

  生6:紧跟上去。

  师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来──紧跟上去──踏踏的声音,像──

  生齐:轻快的音乐。

  师:像──

  生齐:轻快的音乐。

  师:让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。

  师:前面的──

  生(组1):抬起脚来,

  师:后面的──

  生(组2):紧跟上去,

  (速度渐快,引读三遍。)

  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做──

  生:协调有序。

  师:原来这样的动作就叫做──

  生:协调有序。

  2、清波漾漾人影绰绰

  师:体会得好。你还从哪儿体会到画面的美呢?

  生:我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

  师:“绰”是生字,课前大家查了字典吗?

  生:查了。

  师:遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思,出示:

  绰:a、宽;不狭窄;b、宽裕;富裕;c、形容姿态柔美。

  师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

  生:我认为是“姿态柔美”的意思。(出示画面)

  师:(生点头)那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

  生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

  师:体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。

  师:你还想来描绘一下,说吧。

  生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

  师:听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样──(打开手势)请读读这两个词语。

  生2:清波漾漾,人影绰绰。

  师:你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?

  师:(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。

  生3(声情并茂地):清波漾漾,人影绰绰。

  师:身临其境吧?

  (生点头。)

  师:还有想读的,全班一起读。

  (全班读。)

  师:水波在轻轻地荡漾呀,再读。

  (全班再读。)

  3、朗读

  师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(出示)音乐起

  每当

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的时候

  动作

  是那样协调有序

  前面的

  抬起脚来

  后面的

  紧跟上去

  踏踏的声音

  像轻快的音乐

  清波漾漾

  人影绰绰

  给人

  画一般的美感

  (1)谁来读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。

  (2)引读:同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——

  刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——

  师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,更走出了有序和谐美。

  (3)难怪,刘章爷爷赞叹道“搭石,构成了家乡的一道风景”。”

  2、俩人相遇让搭石图

  师:一行人走搭石是美丽的风景,两个人面对面走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?

  句三:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  师:找得很准。这里的让对方先走仅仅是一次吗?

  生:不是

  师:你从哪个词语看出来?总会

  师:从中你体会到什么?

  师:好一个谦让啊,你读懂了文字里含着的美。把我们体会到的谦让美送到句子中去。读。

  怪不得,人们赞叹“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

  3、背老人“过”搭石图

  那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?

  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  师:你会带着问题读书。这儿有个生字(课件中“伏”字变红),齐读三遍。

  师:这个句子读一遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。

  (生自由地读几遍)看看那个词语在你的心头轻轻一颤了?

  生1:“理所当然”打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的。

  师:有你的读书体会,还有其他的吗?

  生2:我觉得“伏”字打动了我。

  师:是的,每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?

  生:就是“弯”的意思。

  师:我们再看看这个“伏”字,什么结构?

  生:左右结构

  师:(出示字理图)左边——

  生:一个人

  师:右边——

  生:一条犬

  师:在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。

  师:现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子。

  (一男生上台)

  师:请你做做“伏”的动作

  (男生深深地弯下身子)

  师:(手搭生的肩)你真是老人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

  师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?

  生:不需要

  师:为什么?

  生:因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。

  师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?

  生:不会

  师:为什么?

  生:因为人们把这看成是理所当然的事

  师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)——

  生齐:伏下身子背其他的老人

  师:因为(指课件文字)——

  生:人们把这看成理所当然的事

  师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有——

  生:年轻人伏下身子背他

  师:因为——

  生:人们把这看成是理所当然的事

  师:通过这个“伏”字,你们感受到了什么?

  师:说得多好啊!——敬老。你们的这份美好情感也是(指板书)——

  再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读.

  五、激发想象,训练表达

  师:展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——

  生1:假如胆小的孩子来走搭石

  生2:假如拿着行李的外乡人第一次走搭石

  生3:假如回娘家的妇女走搭石

  师:是的,还有很多的假如……人们总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?(放乐)发挥你的想象,先想一想,待会儿咱们再说说。

  (生发挥想像想)

  师:咱们来交流交流。

  生1:假如遇上年幼的孩子来走搭石,大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石,人们把这看成理所当然的事。

  师:你的想像真丰富,还用上了文中“假如……总会……”的关联词,这真是一道令人难忘的风景!

  生2:假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,年轻人一定会接过他的行李,扛在自己的肩膀上,还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

  师:是的。淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!

  生3:假如有残疾人来走搭石,家乡的人会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石。

  师:这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……咱们回去写一写吧。

  师:也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,却会永远地留在我们每一个人的——

  2、下节课,我们再来学习摆搭石的相关内容,感受乡亲们美好的情感。

  3、有感情地朗读课文,把抄写自己感兴趣的句子。

  五年级上册语文《搭石》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、知道什么是搭石,搭石有什么作用。

  2、会用“假如……就……”说话

  3、领会朴实的乡情,朴素的情感

  4、了解借物喻人的写作方法

  教学过程:

  一、导入(检查预习入手)

  同学们,昨天我们预习了第26课《搭石》,首先看一下词语的掌握情况。指名读,然后再找一生领读。(词语掌握好了,这对理解课文很有帮助。)

  二、题目质疑

  最初看到文章的题目,你曾有过怎样的疑惑?(什么是搭石?为什么要搭石?搭石有什么作用?等等)

  今天我们就来一起,解开心中的疑团。

  三、学习第一段

  通过预习,你知道什么是搭石吗?(投影出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们……这就是搭石。)请同学们对照屏幕再来读读这句话,看看你还能从中获取到什么信息?(人们很细心,能够为他人着想,给别人带来了方便。)

  让我们再来读读这句话,体会人们的善举。

  这些搭石有什么作用呢?请同学们用文中的一句话来说一说。(引出最后一段,投影出示:一排排搭石……美好的情感。)大家再读读这一句话,搭石给人们的出行带来了方便,怎么还能联结着美好的情感呢?

  四、学习二——四段

  1、请同学们默读2——4段,画出文中表现人们美好情感的句子,画出后在旁边写出你的感受。

  2、集体交流

  (1)上了点年岁的人……才肯离去。

  从这句话你能体会到什么?(想的很周到,时时处处为人着想)你是从哪些词语体会到的?(无论、只要、一定、再、直到、才)让我们再读这个句子,体会老人的一番心意。

  (2)每当上工……美感。

  这些句子让你有怎样的感受?(人们动作整齐,走搭石的声音动听,像画一样)人走搭石的声音为什么如此美妙?(这是一曲和谐生活的赞歌!)

  语言训练:什么像画一样?(溪水荡漾,微波粼粼,人影倒影其中,真是一幅和谐静谧甜美的乡村生活图景!)

  对照屏幕,情景音乐渲染,层次朗读:

  晨光熹微,沐浴着晨光,人们上工了!一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!(学生接读)

  中午,温暖的阳光普照大地,水面上波光粼粼。一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!(学生接读)

  暮色降临,金色的阳光洒满小溪,人们下工了!一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!(学生接读)小结:这就是令作者怀念无比的乡村生活:温馨,祥和!

  (3)如果……假如……的事。

  这些句子让你有什么感受?你还能体会到什么?(人们互相谦让,互敬互爱。)俯下是什么意思?

  理所当然是什么意思?【小练笔】仿写句子:

  假如遇上----------来走搭石,----------就---------------------------,人们把这看成理所当然的事。

  小结:是啊,乡村的人们就是这样世世代代秉承着互帮互助、互敬互爱的传统美德,和谐生活,幸福工作,友爱相处,善良为人。

  五、总结写作手法

  本课语言朴实无华,读着却感人至深。作者从生活中并不起眼的搭石发现了人性之美,作者想要歌颂的不是搭石,而是铺搭石的人们;作者想要赞美的也不是搭石,而是像搭石一样默默无闻、无私奉献的人们。这种写法,我们称之为借物喻人。

  六、小练笔

  美无处不在,我们的周围同样有着美的影子,你能从身边找到美的足迹吗?请你写下来。

  关心父母,这是美;体贴他人,这是美;保护环境,这是美;尽职尽责,这是美;尊敬师长,这是美;诚实守信,这是美;

  ……

  小结:只要你用心体会,你会发现你身边的人很美,你身处的环境很美,我们生活的世界是个美丽的世界!

  《搭石》教学反思

  《搭石》是人教版语文教材四年级上册的一篇精读课文,用质朴的语言,描绘一幅幅生动的画面,营造了一处处秀美的意境,字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么,如何引导学生通过读文,感受到这些美呢?

  我认为,有以下几点:

  1、落实大语文观。抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。以“美”作为主线,贯穿课堂始终,从看的见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美。课堂上的三读中心句,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。

  2、扎实落实字词教学。本节课中,我引导学生把生字放在词中认,放在句子中读,做到“字不离词,词不离句,句不离段”,把字、词放到语境中学习,既有利于掌握音形义,又易于理解文本,激发学生学习兴趣。因此,我引导学生采用了多种方法理解词义。如,在教学“脱鞋绾裤”一词时,我引导学生联系上下文理解,而理解“人影绰绰”时,又借助于字典突破难点。

  3、注重激发兴趣。我在导入中,采用了创设情境的方法,一下子就把学生带到了作者的家乡,让学生从一开始就深深地体会到了美,兴趣被激发起来,教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候,我又让学生模拟走搭石的一群人,通过朗读,来“身临其境”的体会,从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语,想象画面,把抽象的文字还原为生动的画面,通过一次次地朗读、积累、感悟,品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。 教学永远是一项遗憾的过程,虽然预设时考虑周全,但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索,感觉课堂中存在以下不足:

  1、对于上了点年岁的人是如何搭石的,学生的想象还不够丰富,体会得还不够深刻。

  2、要进一步加强朗读训练。

  五年级上册语文《搭石》教学设计 篇5

  【教材分析】

  《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图,体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课所在单元主题是“人间真情”,旨在让学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美,培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美,教育学生做一个心灵美的孩子。

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出,“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一理念,我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式,在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面,试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文,在品读课文的过程中,让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,体会到人间的真情,从平凡的事物中发现美、感受美。

  【教学目标】

  1.认识7个生字,会写11个生字,正确读写由生字组成的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  【教学重点】

  1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。

  2.理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

  【教学难点】

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

  【课前准备】

  多媒体课件

  【课时】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时(略)

  第二课时

  一、创设情境,导入新课

  同学们,人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱是盛开的鲜花,给人以芳香;爱是潺潺的溪流,滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》,看看作者是怎样来表达这一主题的。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、检查字词

  (出示词语)请一个小组的同学开火车轮读,评议正音,齐读。

  2、自读课文,初步感知。

  自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考:什么是搭石?然后说说搭石给你留下了怎样的印象。

  3、自由交流,初识搭石

  谁能用课文中的句子来说说什么是搭石?

  搭石给你留下了怎样的印象。(指名回答)

  三、合作探究,品读课文

  1、自读自悟

  默读2-4自然段,找一找,课文哪些地方让我们感受到“美”?划出相关的句子,并在旁边写写自己的感受和体会,不懂的地方标注问号。

  2、小组交流

  以四人小组为单位,交流自己的阅读感受,可以读读感受最深的句子,谈谈自己的体会,不懂的地方提出来在小组内讨论。

  3、全班汇报

  各小组选一位同学交流:你从文章哪些地方感受到了美?这是一种怎样的美?交流的时候,小组成员可以相互补充,其他小组的同学也可以补充或提出不同的意见。

  学生自由交流,教师相机点拨。交流要点:

  ⑴上了点年岁的老人整搭石

  出示句子:上了点年岁的老人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  你发现了这是一位什么样的老人?

  从“无论”、“几个来回”“一定”“直到”“才”等词语体会老人朴实善良,为他人着想,无私奉献的精神。

  搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道心系他人的风景。(板书:心系他人)

  ⑵一行人走搭石

  出示句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  你从哪些词语中感受到了美?

  指导理解“协调有序” “清波漾漾” “人影绰绰”,从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美好的生活。

  指名读,相互评议,指导朗读。全班配乐朗读。

  搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道和谐互助的风景。(板书:和谐互助)

  ⑶面对面过搭石、背老人过搭石

  出示句子:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  这真是一幅幅温馨的画面,能谈谈你的感受吗?

  理解“理所当然”,从“伏”这一动词体会山里人尊老敬老的美德。

  搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道谦和礼让、尊老敬老的风景。(板书:谦和礼让尊老敬老)

  齐读2-4自然段,感悟字里行间蕴含的美。

  小结:正是这一幕幕熟悉而感人的画面,让我们看到这个小山村不仅景美,这里的人更美。(板书:景美人美)

  让我们一起来赞美这默默无闻、无私奉献的搭石吧。齐读最后一个自然段。

  四、拓展延伸,升华情感

  课文有许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”。在生活中有像文中这样普通的物、平凡的人,也让你感受到美吗?请你说一说。

  (出示句式:美就在身边,美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边,美就是。)

  (学生自由发言,教师点评。

  五、课堂小结

  1、谈谈这节课的收获。(学生自由交流)

  2、作业:作者从不起眼的事物中发现了美,对我们很有启发,我们也来写一写平凡事物中的美。

  五年级上册语文《搭石》教学设计 篇6

  【教学目标】

  1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

  【教学过程】

  一、文本导入,引出搭石

  1、从课文情境入手,引出课题。

  2、板书课题,齐读课题。

  二、整体感知,初识搭石

  1、自读课文:

  搭石给你留下了怎样的印象?

  2、交流学习“什么是搭石”。

  3、交流搭石给人留下的印象。

  三、引导质疑,自主寻美

  1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。

  2、默读2~4自然段,寻找美丽风景。

  3、交流所寻风景,相机板书:

  整走让背……过……

  四、深入体会,品味搭石

  (依据学情,重点感悟。)

  1、一行人“走”石图:

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  主要的学习方法与步骤:

  ⑴读通句子,正音。

  ⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。

  ⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。

  ⑷反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。

  ⑸变换文字的排列,读出诗的韵味。

  ⑹补充作者的生活体验,配乐情境引读。

  ⑺解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  2、背老人“过”石图:

  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  主要的学习方法与步骤:

  ⑴指名读:

  正音:伏。

  ⑵自主练读,抓住重点词语想像画面。

  ⑶指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。

  ⑷再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

  五、激发想象,训练表达

  1、展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。

  2、写话交流。

  3、升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  六、总结并预告下节课学习内容

  五年级上册语文《搭石》教学设计 篇7

  教学目标:

  1、通过对重点词的理解,朗读,想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学重点:

  1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中,体会其中的人性美。

  2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课(3分)

  1、(出示课件首页:流水声响起)同学们,让我们带着快乐的心情去小溪边。听,小溪唱着欢快的歌儿向前流淌,它流过田野,经过果园,滋润着土地,浇灌着良田,它就像一条铺满水晶的路,蜿蜒曲折,缓缓向前。咦,这是什么?(指搭石)

  2、板书课题,齐读课题。

  3、什么是搭石呢?

  4、哦,原来这就是搭石,是给人们带来方便的一些石块。这么普通的搭石,却吸引了作者的眼球,他从中看到了什么呢?这节课,我们就跟随作者刘章去乡村游览一番,去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。

  二、发现美(5分)

  1、(课件:打开“读一读”)

  (1)这小溪,这搭石,这乡亲,给你留下怎样的印象?

  (2)让我们走进小村庄,去细细地体会文中流淌着的美。(用自己喜欢的方式自由读3分钟)

  2、讨论交流:这是一道怎样的风景呢?(美丽风景)(课件:打开“讨论与交流”)(板书:景美)那课文除了写景美,还写了什么呢?过渡:法国雕塑家罗丹说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。让我们仔细读课文用心观察发现。

  三、品味美(22分)

  1、默读课文(2-4自然段),用我们的心灵去品味这道风景里的美。

  2、把自己品味到的美,与同学交流、体会。(提出具体学习任务:默读2-4自然段,人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划) (2分)

  (一)“摆搭石”句子(第2自然段)(7分)(让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流)

  1、生找句子。出示:“上了点年岁的人,……直到满意了才肯离去。”(师范读)

  2、师:“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢?(老人认真细致的动作,表现老人一心为他人着想的优秀品质)(指导学生读)

  3、师:多好的老人呀,当他急着赶路,却发现搭石不稳时,他会怎么想呢?表情会怎样?

  4、师:多么淳朴善良的老人啊,他不仅这样地想着,还会这样做着,他是怎样做的?

  5、老人生怕搭石不稳,是反复地踏,从老人反复踩踏的动作中,你感受到什么? (奉献美或心灵美) (板书:奉献美)

  6、让我们带着这种美去读读,生齐读。师引读:当大爷早上去喝茶,经过搭石时,只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时,只要……(师生合作读)

  (二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)

  1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名读句子。出示:“每当上工……给人画一般的美感。”

  2、“一行人”中“行”怎么读?体育课上我们常排成很整齐的一队,叫排成一行(háng)而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)

  3、体会“协调有序” (从哪里可以看出协调有序?)“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

  4、师:是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去。谁也不抢路,谁也不突然止步,这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢?(不是)由此可见,人们之间的——和谐美。(板书)

  4、听,他们在协调有序地走着,你听见什么声音了吗?(踏踏的声音,像轻快的音乐)你还看到了什么?(清波漾漾、人影绰绰)

  5、好一幅美丽的图画啊!这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图,你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗?(指导朗读)(如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,谁来挑战他?)

  6、是啊,每当下工,一抹夕阳照在小溪上,溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩,听着潺潺的流水声,附着踏踏脚尖点搭石的声音,让我们再一次感受这美丽和谐的画面。(齐读)

  (三)“谦让美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)

  1、一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?出示:“经常到山里的人……理所当然的事”

  ①自由读第一句话,想象当时的情景,两人碰面会说些什么?同桌之间表演一下,并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢?生自由发言。(板书:谦让美)

  ②这种事情是不是经常发生?你从哪里读懂的?(经常、大概)这对于他们来说是非常平常的事,多令人感动呀,你会怎样去读?指名读。

  2、学第二句(敬老美的句子)

  ①那如果是老人来走搭石,又会出现怎样的画面呢?(出示句子)齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗?(请学生在座位上做动作)

  这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

  师:假如你是那位年轻人,到了对岸,你需要老人向你道谢吗?生:不需要

  师:为什么?生:因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。

  师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?

  生:不会师:为什么?生:因为人们把这看成是理所当然的事。

  师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)

  生齐:伏下身子背其他的老人师:因为(指课件文字)

  生:人们把这看成理所当然的事师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有

  生:年轻人伏下身子背他师:因为生:人们把这看成是理所当然的事

  师:通过这个“伏”字,你看出了什么?生:敬老(板书:敬老美)

  师:通过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?

  生:我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。

  3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊!他们美好的行为,美好的心灵,让我们深受感动,让我们带着感动齐读这段话。

  (四)最后一段(3分)

  1、这一块块搭石,静静地躺在溪水中,迎接着过往的乡亲。你们看,这搭石,不正是这群可爱乡亲们的写照吗?(课件:打开“体会语句”)自由朗读第五自然段,体会文意。(你读懂了什么?)(看板书,从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美)

  2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊!(板书:人美)让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧!

  四、寻找美(4分)

  1、是啊,这搭石构成的道道美丽风景,使我们的生活更加五彩斑斓,使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识,其实我们的生活中也有许多这样的事情发生。让我们一起寻找身边的美吧。(课件:打开“发现美”)

  2、指名说说身边这样平凡事物中的美。

  3、只要我们用心观察身边的事物,就一定会发现:原来我们生活中,美是无处不在的。

  五、分享美(2分)

  同学们,我们不但要善于发现美,更要去创造美,多去帮助那些需要帮助的人吧!你看他们……(课件:打开“分享美”)只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

  板书:景人奉献美

  搭石和谐美

  谦让美

  美美敬老美

  “分享美”中介绍:洪占辉是2005年感动中国十大人物之一。他是大学生,身边的女孩是他的妹妹,不过他们没有血缘关系。是洪占辉那犯有精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走,洪战辉读一边读书一边照顾年幼的妹妹,靠做点小生意和打零工来维持生活,如今已经照顾了14年。

  非典:2003年.中国出现了非典这一种传染病,当时疫情向全国扩散,死了不少人,特别是那些可亲可敬的医生和护士,为了治病救人,把自己却传染了,以致牺牲了自己的生命。这真是一场没有硝烟的战争呀。

  [教学反思]

  《搭石》一文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点,我在教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中欣赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。

  一以“寻找美”统领全文

  这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢?”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次的,一是看得见的具体的风景美,二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。

  二以“欣赏美”感知全文

  学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,我适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

  朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后,再组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与课本对话的目的。

  美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!

  三以“发现美”延伸课文

  曾经有位名人说过这样一句话:“美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。”是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束,我让学生回忆生活中那些不起眼的事物,看看能不能发现其中的美,并想到了与它相关的哪些人或事。让学生联系生活去发现美,表达美,既是对课文的延伸,又是对学生观察能力,想象能力,表达能力的训练,一举几得,何乐而不为呢?

  教学,永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来,静心思索,感觉课堂教学中存在以下不足:

  我的语言再自然些,这样课堂会更生动。作为一名老师应学会聆听孩子的心理,这样的课堂才是最美,这样才体现了《语文课程标准》中所指出的:“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验,升华自己的情感,从而更全面的体现新课标中的三维目标,使课堂教学更有效。

  五年级上册语文《搭石》教学设计 篇8

  教材分析:

  《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。这篇散文,是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材,运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面,向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面,体会其中蕴含的人性美,还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。

  教学重难点:

  1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中,感受“搭石,构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。

  2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。

  教学目标:

  1.会认7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容,理清脉络。

  3.创设情境理解“什么是搭石,搭石对家乡的人们有什么作用?”。

  教学准备:

  1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。

  2.为本课制作的PPT课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、新课导入:

  1、这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树,还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡风景,觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。(结合PPT配乐引入情境,板书课题,学生齐读)

  2、检查预习,介绍作者刘章。

  二、初读课文,整体感知

  (一)、初读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容?

  (第一段讲)什么是搭石;(第二段述) X摆搭石;(第

  三、四段写) X走搭石;(最后一段议)以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握。

  (二)学习生字词,多音字。

  1、学生自由读课文,要求注意读准字音,读通句子。

  2、多媒体出示课文第一自然段找学生读,并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;

  3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;

  4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)

  5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;

  6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)

  调(tiáodiào)”

  (二)再读感知课文

  1、学习第一自然段,边读边思考“什么是搭石?如果没有搭石会怎么样呢?”(训练学生默读,要求略读)用“ ”在课文中画出相关句子。(学生回答)师:搭石就是用石头搭成的桥。如果没有搭石人们出工就必须(脱鞋挽裤)收工就必须(脱鞋挽裤)、赶集就必须(脱鞋挽裤)、访友就必须(脱鞋挽裤)总之一句话人们来来往往都必须(脱鞋挽裤)。师:一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?生:(搭石对家乡的`人们很重要)

  师:进入秋天,天气变凉,人们过河就必须使用搭石,再读一读什么是搭石。说说搭石又给你留下了怎么样的印象?

  生:(很方便、很美)

  师:同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了方便,让家乡很美。家乡的人们怎么走搭石?这又是一幅怎么样的风景呢?

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石,构成了家乡的一道风景”展现的情景,体会搭石中蕴含的美好情感。

  2、学习作者仔细观察,生动描写的写作方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学过程:

  一、复习导入

  上节课同学们都有各自不同的感受和体会,你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。

  二、学习课文第2—4自然段

  1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美,同学们找找看,找到本文的中心句。

  生:(搭石,构成了家乡的一道风景)(用自己喜欢的符号标注重点。)师:在作者的眼里普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景?”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。

  2、品读课文第2自然段:思考:“家乡人是如何摆搭石的?想想他们为什么会这样做,当时可能会怎么想?”(从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质)。

  生:(搭石跟家乡的人们有着密切的关系)

  3、学习

  3、4自然段,要求:“请边读边从文找一找人们走搭石的语句,用“~~~”画下来。(边读边标注,勾画、圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯。)

  4、学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢?(找学生读一读)

  师:体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作,联系课文理解。

  引读:让我们一起加入走搭石和行列合作读一读,体会动作是那么协调有序,前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)。(师生合作多读几次)。那声音,像(轻快的音乐)

  师总结:没有人指挥,却那么默契,那么有序,这样的动作就叫做“协调有序”。(并对重点句用多媒体出示并多训练。)

  5、还有哪些句子可以体会到画面的美?

  品读“清波漾漾,人影绰绰”;“绰”是生字,有三种意思,出示:

  a、宽,不狭窄;

  b、宽裕,富裕;

  c、形容姿态柔美。理解绰在不同语境中的意思。

  加深理解:“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。

  6、指导多朗读几遍,体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。(板书)

  7、如果有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢?谁来读读文中的句子?学生朗读谈谈对这幅画面的感受。

  8、“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎么样的情景呢?课件出示:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(抓住重点词“理所当然”会出一种村风、民风、道德风尚)。

  9、运用创设情境,联系上下文、想象画面指导朗读,体会画面的美。

  10、训练想象表达。“假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如??,总要??人们把这看成理所当然的事”写一句话。

  11、你觉得这搭石还是普通的石头吗?(出示最后一段,学生读。)思考:通过一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一颗颗善良的心,是传递情感的纽带,是无私奉献精神。)

  总结全文:在作者的笔下这搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中,美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛。请同学们回忆一下,课后老师留一个小练笔

  (课件出示)妙笔生花:作者从不起眼的事中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

  五年级上册语文《搭石》教学设计 篇9

  教学目标:

  1.认识7个生字,会写11个生字,正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

  2.学习作者仔细观察,生动描写的方法。

  3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  教学重点:

  让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。

  教学难点:

  体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

  教学过程:

  一、齐读课题。

  谈谈对搭石的了解。通过预习,你对搭石有哪些了解?

  二、学习字词,走进课文

  1、抽读生子

  2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、

  三、小组合作分段学习讨论

  (一)学习

  自读本段,你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

  “平整方正”是为了让人们??按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的善良、质朴。

  (二)、学习2——4自然段。

  在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

  1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。

  2、生谈自己发现的美

  (1)老人及时调整搭石。

  (2)一行人协调有序地过搭石。

  (3)两人相遇,招手礼让;遇见老人,背负过溪。

  3、欣赏第一幅:读段落想象,老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?

  讨论后表演有感情地朗读。

  4、欣赏第二幅:听读,说说你看到了什么,听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。配乐感情朗读,读中体会美好情感。

  5、欣赏第三幅:用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。

  四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。

  在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

  五年级上册语文《搭石》教学设计 篇10

  一、教学目标:

  1,正确认读"间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰"

  2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。

  3,学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

  二、教学重点:

  让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题。

  三、教学难点:

  通过朗读,从平凡的事物中感受美。

  四、教学过程:

  (一),直接引入课题:

  谈话引出课题。

  据题质疑。

  ( 1 )搭石是什么

  (2)怎样搭石

  (3)为什么要搭石

  (4)谁在什么地方搭石

  同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文。

  (二),研读课文

  1,认读词语。

  2,分四人小组朗读,感知全文。

  (三),整体感知,疏通全文。

  板块一:

  大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢

  1,通过感知全文,找出相关段落地句子,解决"什么是搭石 "

  2,体会句子中词语的准确运用,解决"怎样搭石 "

  3,出示图片帮助理解

  4,学习课文第一自然段,解决"为什么要搭石 ""谁在什么地方搭石 "

  板块二:

  请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐

  出示句子。

  (1)"协调有序"什么意思 在这段话中,哪个语句在解释"协调有序"

  (2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么 看到了什么

  (3)引导总结。

  板块三:

  课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2,4自然段。

  1,出示句子。

  (1)引导学生想象:

  一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想 怎样做

  从"无论…只要…一定…直到…"等词语 体会老人心中有他人的心灵美。

  (2)感情朗读这个句子。

  2,课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感

  (1)生找出相关的语句。

  (2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质。

  (3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景。

  (四),感情朗读,理解升华

  同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗

  五、齐读第五自然段。

  引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献。

  (五),全课总结,课外延伸:

  走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人。

  有一句话说:"世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!",那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢 让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美。

  五年级上册语文《搭石》教学设计 篇11

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的好习惯。

  教学重难点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  教学时间:

  二课时

  教学过程:

  一、激趣导入,提出问题

  ㈠导入

  1、文本导入:出示情景图及潺潺流水声,师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。

  2、揭题:这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板书:21搭石 生齐读

  ㈡初读课文,认读字词

  1、请同学们翻开书103页,认真阅读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。

  2、学生读课文。

  3、检查字词:

  ⑴检查生字:

  ①自己读一读,读不准的问问学习伙伴。

  ②指生读字,组词。

  ③关于字音字形,你有需要提醒同学们注意的地方吗?

  ④请同学们把难写的字在本上写一遍,注意写字姿势。

  ⑵检查新词:开火车、齐读。

  ㈢再读课文、理清条理、知道主要内容

  1、请同学们默读课文,想想作者围绕搭石写了哪些内容?想好后与同桌交流。

  2、学生默读课文思考,同桌交流。

  3、全班汇报:

  ⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”,师引导:也可以说是乡亲们摆搭石。板书:摆。

  ⑵学生汇报二段时,师板书:调。

  ⑶学生汇报“一行人走搭石。”师板书:走。

  ⑷学生汇报“两个人面对面走搭石,让对方先走。”师板书:让。

  ⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。”师板书:背……过。

  4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容?(预设)

  ⑴生:课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。

  ⑵师:还可以怎样概括?

  ⑶生:课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。

  ⑷师:还有其他说法吗?

  ⑸生:课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。

  5、小结:(指板书)象这样写事物的文章,我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容,也可以根据文中重点句子来概括主要内容。

  ㈣深入读文,提出问题

  1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景”是指很美的景色,课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。

  2、提出问题:(大屏出示)

  请同学们默读课文,思考:

  ⑴围绕搭石,从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美?⑵画出有关词句,认真品读,体会其中含义,批注你的感受。

  ⑶有不懂的问题,标记下来,小组内交流,还不能解决的,再提出来。

  3、学生自主读书,解决老师提出的问题,提出自己不懂的问题。

  4、小组合作交流老师提出的问题,同时解决组员提出来的问题,提出小组不懂的问题。

  二、整合问题

  1、过渡:老师发现,同学们能按老师的提示边读课文,边圈画重点词句,而且还能简单批注自己的感受,这是很好的读书方法。我们来交流读书收获。

  2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题?哪个小组先来汇报?

  3、学生汇报:(预设)

  ⑴为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景?”

  ⑵“紧走搭石慢过桥”是什么意思?

  ⑶人们为什么说是“理所当然”的事?

  ⑷文章中的美是怎样体现的?

  ⑸为什么说搭石不但联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?

  4、通过同学们提出的问题,看出同学们读书很认真。(指大屏幕:围绕搭石,从文中哪些具体描写中,让我们感受到了这道风景的美?)围绕这个问题,我们来深入学习课文,同时也来解决我们不懂的问题。

  三、品读课文,解决问题

  一自然段:

  1、生读一自然段第5句话,从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心,为他人着想。

  2、师点拨:作者观察很细,语言表达也很准确。

  3、生补充说:搭石给家乡人带来了方便,对家乡人很重要。

  4、师追问:你明白什么是搭石了吗?读读文中写搭石的句子。

  5、自由读,齐读。

  二自然段:

  1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢?接着汇报。

  2、生读“搭石,构成家乡的一道风景。”说感受。

  师点:文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上,再读读,齐读。继续汇报。

  3、生读二自然段的②③两句话,从“早早地”、“谴责”这两个词感受到家乡人勤劳,也善良。

  师点:家乡人具有公德意识,这真是一种美德!你能抓住文中重点词说感受,值得学习。

  追问:你能在文中找到“勤劳”的反义词吗?(懒惰)全班齐读这对反义词。

  4、生读“上了点年岁的人,……直到满意了才肯离去。”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。

  生补充:从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。

  师追问:老人可能急着去做什么?生想象说话。

  师:无论多急,也要放下自己的事把搭石摆放平衡,从中你又体会到了什么?生:无私奉献。

  师:多好的老人,望着老人满意离去的背影,你最想说什么?生说自己的感受。

  师:带着自己的感受齐读这句话。

  师:多无私的老人,作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画,既让我们看到了老人的行为美好,又让我们感受到老人——(生齐说)心灵美好。

  5、老人走搭石就是——(生齐说):家乡的一道风景。师板书“。”)

  三自然段:

  1、生读“每当上工、下工……给人画一般的美感。”说自己的感受。

  2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来看这段开头的一句话,谁能读一读?(生读“紧走撘石慢过桥”)

  3、谁能说说这句俗语是什么意思?(生说自己的理解)。文中是怎么说的?(生读课文的②、③、④句话)

  4、你觉得撘石好不好走?(生答)可一行人却走得那么美,哪个词可以看出一行人走撘石的美呢?(生答:协调有序)

  5、你知道“协调有序”的意思吗?

  生1:“协调有序”就是很有顺序,很有规律。

  师:你能从字面理解词义,这可需要读书积累。

  生2:“协调有序”就是前面的抬起脚来,后面的紧跟省上去,不能抢路,也不能突然止步。

  师:你能联系上下文理解词语意思,这是好方法,值得其他同学学习。

  6、让我们也加入到走撘石的队伍中。师生合作读这句话体会“协调有序”的意思。

  7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢?(生答:清波荡漾、人影绰绰)。

  8、出示“绰”的三种解释,理解“人影绰绰”的意思。

  9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?

  生1:我好像看见水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面荡起波纹,人影倒映在水面上,美极了。(师点评:你是在用想象理解词语,值得大家学习。)

  生2:我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

  师导语:水波在轻轻荡漾,人影随着波纹在悄悄移动,请同学们再读读这两个词。谁想读?(指生读)其他生闭眼睛想象画面内容。

  师:真美!这既像是一幅美丽的画,有如一首清丽的小诗,你看—————(课件出示这段文字诗的样式,配乐)。

  师动情讲述:刘章爷爷在大山里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景——————(指生读)

  师:刘章爷爷在搭石上一遍遍地走,一道道地数,一天走上62道,一共踏过166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景—————(课件变回原文形式,齐读)。

  10、师小结:一行人在搭石上,走出了音乐美、画面美,这真是————(生齐说“家乡的一道风景啊!师板书“!”)。

  四自然段:

  1、过渡:我们已经置身于这首风景中了,快看看,在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美?

  2、生读:“如果两个人……才相背而行。”从这句话中感受到两个人很谦让。

  3、齐读这句话。

  4、生读“假如遇上老人……理所当然的事。”从“伏”字看出年轻人尊敬老人。人们把这看成理所当然的事。

  5、(点击课出示这段话)追问:“这”是的是什么?(生答:年轻人背老人过小溪。)

  再追问:仅仅是“背”老人过小溪这件事吗?文中还有哪些?(生答①摆搭石②调搭石③以及一行人走搭石④两个人面对面让搭石都是理所当然的事。)

  6、好一个“理所当然”!理所当然什么意思?(生答:应该做,必须做)

  7、是啊!这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是——(生齐说:家乡的一道风景呢?师板书“?”)

  8、想象一下,在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢?

  9、假如……谁会怎么做……,人们把这看成理所当然的事。(大屏出示:假如——,——总要——,人们把这看成理所当然的事。发挥你的想象,说一说你心中的假如。

  10、生汇报:(预设)

  ①假如遇上胆小的孩子来走搭石,大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石,人们把这看成是理所当然的事。(这的确是一道难忘的风景)

  ②假如遇到扛着行李的外乡人走搭石,年轻人总会接过他们行李,扛在自己的肩上,还会提醒外乡人“紧走搭石,慢过桥”。(这真是一道感人的风景)

  ③假如有残疾人来走搭石,家乡人总会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石,人们把这看成理所当然的事。

  11、这一桩桩,一件件,事儿虽小,情却浓。搭石联着小路,乡音系着乡情,水绕山环,一路欢歌,一路情。

  12、我们齐读课文最后自然段。

  13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。

  14、师小结:不错,这段是全文的点睛之笔,不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献,一心为他人着想的家乡人们,而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。

  四、归纳概括

  1、请同学们捧起书,再读读课文,想想:

  ⑴《搭石》这课让你感悟到有什么?

  ⑵这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方?

  想好后与小组同学交流交流。

  2、学生自读归纳。

  3、小组讨论交流。

  4、全班汇报:

  ⑴读了《搭石》这课,你感悟到了什么?生自由答。

  ⑵这篇文章让同学们有这么多的感悟,那么作者是怎样表达这些情感的呢?

  ⑶生汇报:

  生1:作者之所以写得这样感人,是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年,用心观察生活,抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。

  师点:作者发现平凡的搭石上所蕴含的美,通过家乡人走搭石的动作细节刻画,表现了美。(板书:平凡、细节)

  生2、作者借搭石,赞美默默无闻,无私奉献的家乡人。

  生3、作者对家乡人有深厚的感情,才把他们写得那么好。

  师点:正如作者所说“半生体验,一日写成,是生活的赐予。”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。

  5、小结:看来,好的文章,不仅靠华丽的语言,更能打动人的往往是真情流露,用心抒写。

  五、拓展应用

  1、请同学们把自己喜欢的句子,抄在读书笔记本上。

  2、谁来读一读自己喜欢的句子。

  六、生成创新

  1、过渡:听着,读着这朴实无华的语言,感受着家乡人的一份真情,我们心中也泛起层层涟漪。

  2、同学们,学习了《搭石》这课你还有什么不懂的问题吗?

  3、生活中处处都有美,只要我们心中有他人,只要我们用心观察,你就会惊奇地发现美,其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中,每一处动人的细节里,只要你抓住这平凡事物中的一个个细节,你的笔下也会写出感人的故事。

  4、请同学们课后留心观察自己的生活及周围的人、事、景、物,把你发现的美,及时记录下来,在口语交际课上进行交流,完成课后小练笔。

  七、全课总结

  1、请同学们放下书,看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美,其实就是什么?(生答:爱。师板书)

  2、是呀!爱,就是为类人与人之间的相互关爱。(课件播《爱的奉献》乐曲)爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。同学们,只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落,这个世界就会因我们的爱而充满温暖。

【五年级上册语文《搭石》教学设计】相关文章:

语文《搭石》教学设计11-29

五年级上册语文《搭石》的教学设计范文09-27

小学语文《搭石》教学设计06-03

《搭石》的教学设计06-21

搭石教学设计06-26

搭石的教学设计12-17

《搭石》教学设计09-21

《搭石》教学设计05-23

搭石教学设计05-18