作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《散步》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《散步》教学设计1
教学目标：
1、 知识与技能
(1) 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
(2) 有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。
2、 过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式
3、 情感态度价值观
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
1、 品味揣摩含义丰富的语句。
2、 培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、 情境导入
幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么？
师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
（板书课题） 散步
二、检查预习情况：
( 幻灯片 )1、注音或根据拼音写汉字
熬（） nèn（） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（） shà（ ）时 水波línlín（）
2、理解重点词语的含义
随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意见不一致。
各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
粼粼：形容水的明净。
三、 整体感知
1、 教师配乐范读课文，学生听读。
2 听读课文， 你感受到这是一个什么样的家庭？
3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题
a、 散步的时间？（初春）
b、 散步的地点？（田野）
c、 课文中共写了几个人？主要人物是谁？
（我 妻子 母亲 儿子； 我 ）
d、 在散步的过程中发生了什么事？结果如何？
（学生回答，教师板书）
散步分歧产生 分歧解决
4、用一句话概括上面的内容
一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互关爱中消除了。）
5、你喜欢文中哪些句子？说说你喜欢的理由。
四 研读入境
1、分歧是怎么产生的？怎么解决的？ 在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批
老师：一家人相互理解，相互尊重，权利是没有大小的，一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢？
2 活动探究：
（1） 鲜花献给可敬的人。（分组讨论进行）
（多媒体展示）：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他（她）的理由。
（2） 请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。
我：（孝顺 有责任心强）我的母亲 ：（宽容 体谅）
我的妻子： （贤良 孝顺） 儿子 ； （活泼可爱）
（3）假如是你，还有其他的解决办法吗
（4）、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？
学生讨论后自由发言，教师对于学生的回答给予肯定和完善，并希望他们在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
（5）、通过这件事，你悟出了什么道理？
（学生讨论交流，教师适时点拨）
同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。
五、重点研读
齐读最后一段，体会这段话的含义。
提示： “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？
(学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时启发，尽可能的让学生体验到成功的喜悦。)
过渡语： “我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护，作者在字里行间透露着一种对生活的热爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （最后一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好承担老人的幸福，赡养老人，还要好好照顾孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们应该承担的历史使命。一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢？）
板书： 使命感 承前 启后
六、 亲情行动
（1） 亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。
（2） 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。
同学们，此时此刻，你想对你的亲人说些什么呢？
七、课堂小结
英国哲学家培根曾说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。“愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”让我们随着《家和万事兴》的曲子，沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动；，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极。
《散步》教学设计2
一、引言揭题。
莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，当代作家，20xx年7月27日15时45分因病在家中不幸去世，享年63岁。
让我们一起走进莫怀戚的美文《散步》——
那里有南方初春的田野，有铺展生命的层层新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪……
二、走进课文。
1、分层次练读：
第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。
第二步：读好文章的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
第三步：朗读课文的最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。
2、分角色朗读：
【旁白】南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚准备和母亲、妻子和儿子到田野上散步。
【母亲】你们去吧，我老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
【莫怀戚】妈妈，正因为如此，您才应该多走走。
【母亲】那好，我去拿外套。
【旁白】老奶奶现在很听莫怀戚的话，就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面，莫怀戚的妻子和儿子走在后面。
【儿子】前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
【旁白】一家人都笑了。
【旁白】后来发生了分歧：
【母亲】我要走大路，大路平顺。
【儿子】我要走小路，小路才有意思呢。
【旁白】不过，一切都取决于莫怀戚。母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；莫怀戚的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听莫怀戚的。一霎时，莫怀戚感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。他想一个两全的办法，找不出；他想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。莫怀戚决定委屈儿子，因为莫怀戚伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。
【莫怀戚】走大路。
【旁白】但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她对莫怀戚说：
【母亲】还是走小路吧。我走不过去的地方，你就背着我。
【旁白】小路那有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这样，一家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，莫怀戚蹲下来，背起了母亲，他的妻子也蹲下来，背起了儿子。莫怀戚的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；莫怀戚的儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但莫怀戚和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像莫怀戚背上的同妻子背上的加起来，就是整个世界。
三、文本探究。
（一）课文的标题
试着给课文再拟一个题目。
师生交流：
整个世界的分量――扣住了结尾，有哲理的感悟；
生活之美――家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情；
小路亲情――儿子孝敬母亲，祖母呵护孙子；
其他题目：情满小路、春天的步伐、延续生命、三代同行、幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。
还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。
这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱，作者又不是面面俱到，而是选取生活中极普通的事情——散步，这是以小见大的手法。
（二）课文的景物
1、请读出课文中的景物描写
2、说说课文景物描写的作用
师生交流：
第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。
第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
文中两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用，为散步提供了一个美妙的背景，这轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意。
（三）课文的波澜
波澜：比喻文章的起伏、曲折和变化。
例文讲解：
求职始末
大学毕业才两年的舒平下岗了。
为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。
舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……
恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。
第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”
教师引导：
抓“分歧”，道亲情：妻从夫、祖让孙、子背母、母背子。
（四）课文的人物
结合语言材料，说说文中四个人物给你留下什么印象？
教师引导：
“我”——善良孝顺、关爱母亲（庆幸母亲熬过严冬、劝母亲散步、决定走大路、背母亲）。
妻子——温柔贤惠（在外面听我的）。
儿子——活泼听话，聪明伶俐。
母亲——老迈、顺从、善解人意、慈爱亲切、爱护小辈。
（五）课文的“我的”
圈出课文八处“我的”并体会。
教师引导：
母亲是我的，妻子是我的，儿子是我的，自然，责任是我的，幸福也是我的。作为中年人，肩上固然扛着责任，但何尝不是堆着幸福——被依靠的幸福、被需要的幸福、被信赖的幸福。
（六）课文的语言
我喜欢（ ）这个句子，因为它（ ）。
教师引导：
1、有一种句式庄重之美
“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ”这句紧扣“散步”，点明了故事发生的地点和人物；不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情；“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感；句式写得很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
2、有一种情趣昂然之美：
“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
3、有一种含义丰富之美：
“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
4、有一种句式对称之美：
“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。
投影显示：欣赏课文中对称的句子
☆有的浓，有的淡。
☆我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
☆前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
☆母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
☆我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
☆我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
☆我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
（七）课文的主题
课文哪句点明了主题？你为什么认为是这个句子？
四、知识延伸
这样写亲情作文
亲情是一声亲切的呼唤、一个关切的眼神、一句深情的叮嘱、一个体贴的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一个“情”字，必须抓住一个“人”。
一、人物描写最好使用“欲扬先抑”的手法。
二、必须有一件典型事例作为详写的材料，再选取2—3件事例略写，形成衬托。
三、心理描写应当放在结尾处，与开头处对亲人的误解或者矛盾形成对比和照应。
四、简洁的景物描写往往能很好的衬托人物的心态，与叙事结合，可以达到很好的表达效果。
五、不要过多使用感叹句，感叹句抒情往往会成为“虚情”。
《散步》教学设计3
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。
二、教学设计理念
（一）教材分析
当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。
（二）学情分析
七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。
七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。
但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。
（三）设计理念
语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。
当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。
2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。
（二）过程与方法
作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。
关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。
（三）情感态度与价值观
1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。
2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。
四、教学重点、难点
（一）重点
1、整体感知课文内容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
（二）难点
感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
五、教法、学法
（一）教法
点拨引导、多媒体辅助
（二）学法
诵读、圈点勾画、合作探究、练笔
六、教学准备
1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。
2、电教准备：多媒体设备
七、教学课时
一课时
八、教学过程
（一）导入新课
（设计意图：问题激疑，情境导入。）
（聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。）
师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？
生：（回答。）
师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。
（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括能力。）
1、读前工作
⑴ 强调读准字音。
分歧（ qí ） 霎时（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
⑵ 出示问题：文章讲述了怎样一个故事？
2、学生带着问题，有感情地朗读课文。
3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。
⑴ 两个字概括故事内容。
⑵ 文中一句话概括故事内容。
⑶ 关注记叙要素，用一段话概括故事内容。
4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。
（三）合作探究，品析情感。
（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。）
1、学生合作、探究。
2、教师适时点拨，归结。
3、探究内容。
⑴ 世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？
[提示]：亲情。
⑵ 在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。
[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）
母亲：年迈、顺从、谦让。
“我”：孝顺、有责任感。
妻子：贤良、温顺。
儿子：顽皮、有灵性、懂事。
我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。
⑶ 文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。
[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）
① 关于第四段
“这一切都使人想着一样东西——生命。”
[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。
② 关于第六段、第八段
“一霎时，我感到了责任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。
——莫怀戚《<散步>的写作契机》
③ 教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。
（四）教师归结
（设计意图：把握知识；升华情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——亲情
背 ——责任
（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。
（设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）
1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。
2、仿写句式
要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。
亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。
亲情是 ， 。
亲情是 ， 。
3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。
（六）结束语
亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。
我想，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。
学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。
同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。
（七）作业
课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。
附：板书设计
初春田野 ——生命
分歧 ——亲情
背 ——责任
《散步》教学设计4
教学目标：
1学习理解课文优美的语言。
2能恰当运用在朗读中品味
3结合自身实际，理解，感悟文中亲情。
教学重点：
能运用在朗读中品味
教学难点：
学会揣摩，品味语言特点。
教学设想：
教学步骤：
初步感知，扫清障碍，积累词语。
整体感知，理解内容，初探主题。
分析研讨，重点赏析，激活思维。
对比阅读，联系生活，培养感情。
教学过程：
一导入
幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《散步》
二初步感知这是一
1自读课文，扫清文字障碍。这
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗读课文
配乐朗读，品味美的意境。
3互相交流。
三整体感知
1读了这
明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等
文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读
（读句子，体会一家人的'和睦与关爱。）
2课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文，说一说：课文中刻画了怎样的人物形象，你觉得文中的老人幸福吗？
学生评论：老人有一个孝顺的儿子，可爱聪明的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人，你觉得他们幸福吗？
——幸福。他们子女事业有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是无人照顾，甚至有的被当成累赘；或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独......
你的爷爷奶奶幸福吗？学了这
（各抒己见，畅所欲言）
3自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美
四分析研讨，重点赏析。
1，课文结尾说：“好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界”，说说如何理解这句话？学生分小组讨论；———明确：作为中年人“我们”肩负着重要的使命，既要照顾老人，又要照顾儿子（既要尊老又要爱幼）。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？
2
例：儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美）
景色美
情景美
五迁移。
1读课后《三代》
《散步》：孝顺第一
《三代》：宁可自己受伤，也要保护一老一少。
2“尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德，但是在现实生活中却被人忽略了，你觉得是否有必要提倡“尊老爱幼”？
———教师做适当的引导
3，尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六课堂
学习了这
在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你准备对他们说些什么？
《散步》教学设计5
【教材分析】
本文作者的写作契机一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情;另一方面有感于同事----美国某汉学家对中国传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的 “分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的体系。
【设计思想】
这是一篇玲珑剔透、蕴藉丰富的精美散文，本文 “以小见大”，通过一件生活小事来反映出“尊老爱幼”这一传统美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和清新优美的语言作为学习的难点。
【教学目标】
知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。
【教学难点】理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。
【课时安排】本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。
【教学过程】
一、导入新课：
家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。
二、整体感知：
1、播放钢琴曲《秋日私语》，教师配乐朗诵课文，生倾听。
设计意图：为学生创设情境，以便下面更好的走进文本，体会人物真实情感。
2、通过认真的倾听，请学生抢答以下问题：
师：同学们听得很投入，那么让我们一起来回顾一下刚才的故事吧!希望同学们能够抢答老师的几个小问题。
(1)散步的地点?(田野)
(2)散步的人有哪些?(教师板书：“我”、母亲、妻子、儿子)
(3)散步的季节?(初春)
(4)散步中发生了什么事情?(母亲与儿子产生选择大路小路的分歧;“我”决定委屈儿子)
(5)结果如何?(母亲却依从了孙子;不好走的地方“我”与妻子分别背起母亲和儿子)
设计意图：问题简单，尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
三、结合人物分析文章主题：
1、再读课文，师提出朗读要求。
师：刚才老师朗读时不知同学们有没有注意到句读停顿和老师语气、语调的处理。这篇文章基调愉快而深沉;语调平稳，不亦过高或过低;语气要亲切，温和，并含有庄重;语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。
请三位同学有感情朗读课文(学生比较腼腆的可以给予物质鼓励)，思考：文中的四位人物分别是怎么样的一个人?要找出依据来(边听可以边做勾画)。
2、小组讨论：分析人物并找出依据。(可根据学生的答案进行追问，进而引出下面内容。)
“我”——孝敬母亲(板书：尊老)、疼爱而不溺爱儿子、有文化修养、
母亲——慈祥、疼爱孙儿(板书：爱幼)
妻子——贤良、贤惠、
儿子——天真、可爱、聪颖、
3、分析依据(在此环节中将学生找到的依据反复的读，使学生在读中感受内涵。)
(1)“母亲本不愿出来的……便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
注：此处可以追问：假设把母亲冷落在家里，散步就带老婆孩子，那会怎么样呢?(不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家里多么孤独、凄凉、寒心。不劝母亲一起散步，似乎也没有良心的谴责。因为“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假设，更可以感知“我”对母亲的孝敬。)
(2)母亲和儿子对走大路还是小路发生分歧时，“我决定委屈儿子”。(“我”唯母命是从，没有把儿子当小太阳宠着，更可以感知“我”对母亲的孝敬。这里有一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。)
情境设计：同学们在家看电视时，遥控器拿在谁的手里呢?
注：此处可以追问：分歧的结果怎么样?(分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美;母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上;对“我”的决定，妻子丝毫没有争执，而是无声的支持，其“贤惠”的品质也值得赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。)
(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”(他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。)
注：此处可追问：“好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”有什么深刻含义吗?(一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。)
(4)“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”(这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱。)
4、教师小结：本文通过“散步”这一件生活中的小事，却颂扬了“尊老爱幼”这一传统美德。这就是“以小见大”(板书)的写作方法。文中还有多处大词小用，小题大做的地方，这些小题大做就是要透露作者这一篇《散步》是大有深意的，他想说的意思超出了事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。试找出文中的大词小用、小题大做。(“分歧”、“责任重大”、“决定”、“整个世界”……)
写作
教师朗读课文，学生听读，并做好标记。
交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。
字词积累
①读准下面字的读音。
熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）
②理解重点词语的含义。
随意：任由自己的心意。这里表现的田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意见不一致。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈的意思。
粼粼：形容水的明净。
2、简要反馈听读之后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。
三、朗读课文，整体感知
速读课文，感知课文并思考如下问题：
1、文章写了一件什么事？
2、这
明确：（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美好生命的摇篮；（5）互敬互爱的家人……
（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）
我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈
我的妻子：温柔贤惠
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
3、找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写以及渗透了“我”对于生活的使命感的句子。
明确：
⑴表现互敬互爱的句子：
①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
——“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
②“我的母亲老了……她总是听我的。”
——母亲老了，尊重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，非常和谐。
⑵表现互敬互爱的细节：
①母亲和儿子出现分歧，“我”经过思考决定“走大路”。
——大路平坦，方便老人走。“我”理所当然地照顾母亲，反映对母亲的尊敬。
②母亲改变主意，“还是走小路吧”！
——小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴而改变主意。反映祖母对孙子的喜欢和爱护。
⑶渗透了“我”对生活的使命感的语句：
①“一霎时我感到了责任的重大。”
——“我”作为一家之主，在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时，“我”必须处理得当，这是“我”的责任，处理不好就会影响到家庭成员之间的感情。因此，“我”感到责任重大。
②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
这是一种比喻说法。“母亲”代表过去，“儿子”代表未来，说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。
四、研读赏析
（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）
第4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步
（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）
在面对分歧时，我的决定是什么？“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说？
明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。
（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想？文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）
（1）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？
（2）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？
明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。
（3）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，准确地把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最后一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？
四、联系生活，诗意表达
教师出示一组富有诗意的句子，让学生配乐朗读，然后请学生根据学习体会和自己的生活体验仿写，激发学生对家庭的热爱和对家庭的责任感。
家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。
家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。
学生仿写，然后联读展示，在诗意地表达中结束课堂学习。
五、作业布置
1、请将
2、完成课后研讨与练习。
《散步》教学设计11
【教学目的】
1、在朗读中品味文章内容的写法。
2、学习课文优美的语言。
3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。
【教学重、难点】
重点：
1、在朗读中品味文章内容的写法。
2、学习课文优美的语言。
难点：
3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。
【教学时间】
一课时。
【教具准备】
多媒体。
【教学过程】
一、导入新课
在我们的家庭生活中有许多平凡小事，然而就这些平凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱，传达出温馨的亲情。让人回味，令人感动，请同学们回味这些美好的时刻，并讲出来大家分享。
导入对《散步》的学习。
二、初读课文、整体感知
1、听录音朗读课文，完成下面两项任务：
⑴ 用一个词概括本文事件。
⑵ 简述文章内容。
⑶ 这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。
2、听读后，抽生用一个词慨括本文的事件，并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。
注：散步。这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。
体现了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。
三、再读课文，合作探究
1、讨论：
⑴ 散步的过程中出现了分歧，作者是如何选择的，请谈谈他为什么要这样选择?
⑵ 找出你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受与同学交流一下。
2、交流：
注：
⑴ 我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。
哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举──(英)培根。
⑵ 谈一谈你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受说出来与大家分享一下。
注：
⑴ “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
明确： 包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。
⑵ “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
明确：儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
⑶ “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
明确：母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。
⑷ “我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”
明确：为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。
⑸ 文中作者简洁地描写了南方初春的美好景色，巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。请找出描写景色的语句朗读并谈谈你的感受。
提示：春的气息，充满生机，高歌生命。
金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，看出春天是美的，有意思的。
生活幸福，其乐融融。
体会到课文的语言美、描写的景物美、体现的人情、人性美。
四、重点研读，深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”?
明确：
“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。
母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。
五、创维空间，拓展练习
1、消息：
老师曾在看到报纸上有一则消息：“国庆节放假前，有许多人往养老院打电话，想在黄金周期间把老人送去托养。这样，他们便能安心地带着孩子出游，因为养老院有人照顾自己的老人。”请结合课文内容，谈谈你如何看待这件事情的。
尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓。我们应该大力的传承和发扬，这样让中华民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。
2、课堂调查：
⑴ 每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日?
⑵ 你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗?
⑶ 假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福!(要求写50字以内的温馨短语)
注：从刚才的调查结果看，说明了一个什么问题?(对父母关心太少、理解不够)
(学生交流短信)
课堂总结：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。
六、亲情放送，课后作业
1、(多媒体播放 flash《让爱住我家》)
谨以此片献给那些热爱家庭的人们，希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。
2、课后作业：
学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。
【附】《散步》课文解读
莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、玲珑剔透、含蓄蕴藉的精美散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，品读这篇文章，如同在做一次愉悦而高尚的美的旅行。
一、以小见大的构思美。
本文在构思上颇有特色，采用了“以小见大”的写作手法，选取家庭生活中一个美丽而平凡的镜头——散步，来揭示亲情、生命、伦理的重大主题。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这样以小题材来表现大主题，为我们的写作提供了一个极佳的范例。
二、蕴含诗意的画面美。
本文的景物描写着墨不多，只有两处：第一处对南方初春田野的描写，透露出春的气息和生机；第二处描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的是一种对生活的酷爱，对生命的珍惜。两处景物互相呼应，如同两幅美丽的画面，充满了浓郁的诗情画意和盎然的生机，为常见的散步提供了一个美妙的背景。
三、耐人寻味的朴实美。
纵观整个行文，除文末有几分含蓄外，其余则明白如话，朴实但却耐人寻味。如：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
四、摇曳多姿的对称美。
本文两两对称的句子很多，互相映衬，摇曳多姿，很有情趣。如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”等。仔细揣摩这些对称的句子，却大有意味：一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
五、意蕴丰富的主题美。
本文虽然写了一件小事，但却意蕴丰富，主题深刻。文中一家人互相关怀、爱护、体贴，谱写了一首动人的亲情之歌。文中一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，孙子受其影响，懂事、孝顺，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的伦理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，这个形象具丰富的象征意义：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
《散步》教学设计12
《散步》是一篇优美的散文，课文通过对老中少三代人的分歧，最终有一种完美的处理，来体现中华民族尊老爱幼的传统美德。
《散步》选自七年级上册第一单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。本文是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。
学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇精读课文，在充分预习的基础上准备用一个课时完成教学的主要内容。
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要。
在教学过程中，重视朗读教学，指导学生作比较阅读，体会文章的遣词造句，从而理解文章主旨。抓住文中关键性语句引导研讨，加深对课文的理解。
教学目标
知识与能力
1．有感情的朗读，感知课文内容；
2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。
过程与方法
1．赏析语言，对重、难点进行突破；
2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感、态度与价值观
1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学难点：
结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。
重点：
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
突破方法：
反复朗读，自主、合作、探究学习方式。
难点：
结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。
突破方法：
朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。
教法与学法
教法：
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。
学法：
反复、对比朗读，自主、合作、探究学习方式。
教学准备
教师：
1.准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
2.可用多媒体辅助教学。
学生：
1.强调课文预习，自读课文，圈点生字、词。
2.勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
课时安排
1课时
探究新课堂
散步
共1课时
课时目标
知识与能力
1．有感情的朗读，感知课文内容；
2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。
过程与方法
1．赏析语言，对重、难点进行突破；
2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感、态度与价值观
1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2．体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
教学过程
导语设计
师：（一）孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感之一——亲情。其实，在我们成长的过程中时时刻刻都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)
像在日常生活中全家人一起围坐吃饭、看电视、聊天，等等。既使一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个美好感人的故事。
（二）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。正是由于父母对我们无私的爱，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今天，就让我们一起搀扶着他们走近暖暖的春日，进行一次心灵的散步。
板书：散步莫怀戚
第一阶段：学情诊断
走近作者：
莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。
自读检测：
1．给下列加点字注音。
分歧（）一霎那（）水波粼粼（）
2．下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用?为什么?
(1)我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服(信任)地点点头。
(2)春天总算来了，我的母亲又熬(度)过了一个严冬。
3．“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是：
4．家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是：
①
②
③
后来“我”决定委屈儿子的原因是
①
②
5．第④段中“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”属于什么描写？在文中有什么作用？
第二阶段：自主探究
1．师：散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？
生：自主探究
师生互动：
（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下面行文埋下伏笔。注意“熬”字）
师板书：母亲走大路（承上）
（2）儿子要走小路，因为小路有意思。
师板书：儿子走小路（启下）
（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。
师板书：我妻子
2．师：我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）
生：自主探究
（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。
板书：责任重大
（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。
3．师：分歧是如何解决的？
生：自主探究
“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着他。
第三阶段：合作探究
4．师：如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？
生：合作探究
师：在点拨基础上提升
母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
师：设身处地
设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
（学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。）
5．师：找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。（根据时间灵活撑握）
生：合作交流
在师生、生生互动基础上明确：
（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。
（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。
（3）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
（4）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。
（5）课文第四节景物描写。
充满春的气息，引发人们丰富的联想。
第四阶段：检测小结
心灯
一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。常常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到海里捕蟹，那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，几乎致盲，但仍陪伴儿子下海捕蟹。
一夜，艄公父子正在捕蟹，突然阴云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯，顿时他们被卷入了黑色的漩涡，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”儿子绝望地喊。老艄公踉踉跄跄从船舱里摸出来，推开儿子，自己操起舵。
终于，蟹船劈开风浪，靠向灯光闪烁的码头。
“您视力不好，怎么还能辨出方向?”儿子不解地问。
“我的心里装盏灯呢。”老艄公悠悠地答。
人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。只要心中装盏灯，踩到哪里不是光明?
1.给加粗字注音。
①桅灯()②扁舟()
③漩涡()④踉踉跄跄()()
2.用“‖”给文章划分段落结构，并归纳段意。
答:________________________________________________。
3.文中的老艄公是个怎样的人?
答:________________________________________________。
4.如何理解下列句子的深刻含义?
①人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。
答:________________________________。
②……那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。
答:________________________________。
板书设计
散步
莫怀戚
散步分歧——
母亲走大路（承上）
我妻子责任重大（使命感）
儿子走小路（启下）
课时作业设计
1．文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，有什么言外之意？请简单说一说。
2．这篇短文主要写了什么故事？反映了一家人之间怎样的思想感情？
3．题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。
教学反思
《散步》一文体现着浓浓的亲情，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要求学生在合作探究过程中，运用所学方法，感受亲情。
对于一篇优美的散文，通过反复的朗读，不仅可以增强语感，同时也便于领悟文章感情，因此在教学环节中要加强朗读教学。在反复朗读的基础上，抓住重点词语进行分析，从而理解文章主旨。在课堂教学中，要充分调动学生学习积极性，让学生在自主、合作、探究方式下，积极发现问题，质疑问难，在讨论交流中解决问题。
在教学方法上，注重朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
在突破教学重难点时，积极发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。
指导学生有感情地朗读课文，要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）。
参考答案：
学情诊断：1.qíshàlín2.（1）答：“信任”只是“相信”的意思。“信服”，有“信任、佩服、服从”的意思。（2）答：“熬”是忍受艰苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”比较平淡，且不能融入作者的感情。3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。4.原因：①母亲听我的②儿子听我的③妻子在外也听我的原因：①母亲年迈难走小路②不愿意一家人分开5.景色描写。美好的景物烘托了一家人和谐、美满。
检测小结：1.wánpiānwōliàngqiàng2.第一部分(第1段):介绍以捕蟹为业的老艄公和他的儿子;第二部分(第2~5段):写老艄公在风暴到来时的举动;第三部分(第6段):作者由此引发的感想3.文中的老艄公是一个始终对生活充满信心的顽强的人4.①这个句子说明人的命运经常会发生变化，惟独不能缺少的是信心②这个句子说明老艄公一生勤劳，以及老艄公乐观的思想性格。
课时作业：
1.①从字面上看,形容他们走得非常小心,因为走得是小路,惟恐哪一步有闪失。②这个形象很有象征意义。中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家也应该是这样。
2.《散步》一文主要写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。这家人互敬互爱、相互体谅的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
3.从课文中心的角度：责任从深度：我的世界相关链接：教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计
《散步》教学设计13
【设计理念】
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？
《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。
同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性认识，能够把自己的阅读积累兴趣调动起来；其二，是更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
１、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
２、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
３、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重点】
品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
【教学难点】
如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗？请大家说说。
请两至三位同学讲述经历，与大家交流。
师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。（多媒体投影“散步”）
（于细微处见真情。导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。）
二、诵读课文，整体感悟
１、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：
⑴音准。
⑵句逗的停顿。
⑶语气、语调的处理。
２、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。
根据讨论结果，自由读课文。思考：本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？
师生互动，形成板书。
（为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。）
三、师生合作，初步发现
１、师生共同探讨第一、二节：
学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节）
师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。
（冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。）
（不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。）
（生轻声读。纷纷举手。）
（既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。）
师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？
通常习惯的表达有：
⑴我们一家四个人在田野上散步。
⑵我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。
……
归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。
（进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标──语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。）
学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。
句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服
（学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。）
２、学生归纳本文语言的主要特点：
作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
（归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。）
四、自主探究，小组合作
１、小组学习，圈画交流：
出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。
（小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。）
２、班级交流，共享发现：
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。
可能有的句子：
⑴前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）
⑵我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。
（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）
⑶这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西──生命。
（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）
⑷我的母亲虽然高大……就是整个世界。
（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）
（培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”──沈江峰《主体阅读的实践形式探析》）
可能有的词语：
太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
（在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”？母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词？我为什么会感到责任的重大？假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢？等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。）
（分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。）
五、拓展：强化发现
１、与作者原文比较，推进研究：
文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。
括号内为原文删去的三句话：
⑴有一些老人挺不住，（在清明将到的时候死去了）但是春天总算来了。
⑵一霎时我感到了责任的重大，（就像民族领袖在严重关头时那样）。
⑶我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，（我伴同母亲的时日已短）。
（教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可
《散步》教学设计14
一、教学目标
1知识目标：识记生字词，理解文章内涵。
2能力目标：赏析文章美的特色
3情感目标：理解孝顺是中国传统的美德及青年一代所肩负的家庭的重担
二、教学重点、难点
重点：目标2、3
难点：目标3
三、课时：
1课时
四、教学过程
（一）导入
同学们，今天我们来学习一篇优美的散文《散步》，散步这项活动，相信生活中很多同学乐此不疲，那么作者所讲述的散步与我们的故事一样吗？下面让我们一起走进这篇课文。
（二）检查字词
之前早读课我们对这篇课文做过预习，检查一下同学们的预习情况。
信服咕咕分歧霎时拆散水波粼粼嫩芽
（指名读生齐读）
【师】同学们预习，今天我们分为三个步骤深入文本：理解文意、朗读文本、赏析文美
（三）理解文意
1、老师将这篇课文朗读一遍，同学们可以参照屏幕上所显示的问题，试着一边聆听一边思考，找出问题的答案。（生抢答）
（1）散步的时间
（2）散步的地点
（3）散步的人有
（4）散步的过程中发生了
（5）结局是
2很明显，文章交代了时间、地点、人物和事件，所以这是一篇叙事性的散文，同学们试着用一句话概括一下文意。
明确：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步
3读至此处，同学们有没有疑问：祖孙三代为什么要去散步呢？文章中说了，母亲老了，走远一点就觉得很累。那作为一个孝顺的儿子是不是应该让母亲多休息呢？
明确：今年的春天来得太迟、太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到时候死去了。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个酷冬。
指导：太迟、太迟了总算熬
【师】：初春正是万物复苏的时候，母亲熬过了一个酷冬，出来走走，可以唤起母亲心中的活力，所以一家四口出来走走。
（这里学生可能回答：儿子的劝说，可进一步追问，儿子为什么要劝说母亲去散步。）
初春的景色很美，比如第三段，可追问母亲为什么要欣赏这美好的景色呢？
4总结：到这里我们明白了散步的缘由、过程与结局，文题散步二字，简洁、准确又富于内涵，有故事的味道又有画面感。理清了文章的内容，我们要把自己对于文章味道的理解融入到我们的朗读中去，下面同学们自由地朗读这篇课文。
（四）朗读文本
在朗读之前，老师给你们一个小建议：读的时候注意慢慢地、深情地朗读，就好像在欣赏自己的作品一样。
朗读的要求：读出叙事的波折性；
读出角色的差别
通过朗读最终的目的是为了理解三个人物的性格：“我”孝顺善良、我的母亲“慈爱亲切”、我的儿子“聪明乖巧”、我的妻子“温柔贤惠”
（五）赏析文美
闻一多认为诗歌有三美：音乐美、建筑美、节奏美，那么我们这篇散文你认为美在何处呢？
1画面美（主要体现在两处景物描写）
第四段
第六段
2语言美
（1）小家伙儿突然叫起来：“前面是妈妈和儿子、后面也是妈妈和儿子”儿子的聪明与天真。
（2）我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
改句：我们在初春的田野上散步：母亲，我，妻子和儿子。
好在何处：连用两个我的，显示出我与母亲、妻子和儿子之间的深厚情谊；突出我，显示我在这个家庭中责任重大。
联系：文章中显示我责任重大的句子还有哪些？
文章第六段：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”
【师】在严重历史关头，民族领袖的决策和取向，影响着民族的命运和社会发展。人到中年，“我”是家庭的主脑，母亲、儿子、妻子都听我的。
3情感美
赏析最后一段（形容词、比喻）
总结：作为中年人，“我”和妻子肩负着承前启后的重任，对生活有一种高度的使命感。
对文本赏析到此处，相信本文的中心呼之欲出：孝顺老人以及中年一代所肩负的使命感。
【补充说明】：本文的写作背景
本文的写作契机是两个。其一是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园。他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。
第二个契机则是较有理性色彩。我与美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法——他反对“悌”（他说弟弟没有必要高看兄长），而对“孝悌”却大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做得最好，云云。
我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。
【师】可能对于我们中学生而言，中年人的使命感感受不是那么真切，但我们应该体会到父母的艰难，承载着两代人的压力。孝顺长辈是中华民族的优秀传统，我们不能丢弃。希望同学们在课后能够在实际生活中用行动关心自己的长辈。
（六）写法探讨
象这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。（以小见大）
一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题，这种写法叫“以小见大”。
活动：亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。
《散步》教学设计15
【学习目标】：
理解深刻的文意 美读精妙的词句
品味诗意的语言 体会浓浓的亲情
一、情境导入（播放音乐《让爱住我家》）
如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我
们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。
（板书课题：散步。齐读课题）
二、学习指导
1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标
（出示字幕：学习目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的语言 体会浓浓的亲情）
2、按照以下学习指导，开始自学吧！
（出示字幕：学习指导 ★快速地浏览课文，说说这是一个怎样的家庭。 ★试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。★说说你喜欢文中哪个人物？并说说你喜欢的原因。）
三、展示交流
1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。（几生说）
3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由？
★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！（板书知识树：孩子 妻子 母亲 作者）喜欢这个小孩的请举手。
5、你喜欢这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪明 可爱 机灵）
6、表现在课文中的哪句话？生：“前面也是?，后面也是妈妈和儿子。”
7、多么聪明可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一
遍。（谁来读读孩子说的话）（生读：“前面也是?”）
8、应该读出什么语气来（聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦）
9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。（生齐读：“前面也是? ”）
★10、你认为“妻子”是一个怎样的人？（生说师板书：贤妻良母）
11、表现在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她总是听我的。”）
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定听我的。）
13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个――面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外――有别！
15、课文是怎样描写这位妻子的？（生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。）
★16、喜欢母亲的举手？
17、你为什么喜欢母亲？（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。）
18、 把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的??很听她的话一样。”
19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。
20、还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿??母亲对我说。）
21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意？（满足孙子的要求。）
22、这就是对孙子的――（疼爱）
23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来？（爱抚）
24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来??（生读：母亲摸摸?）
25、把“摸摸”读到自己的手上来??（再读）
26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段）
27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。可见，小路的景色很美。
(多媒体出示：“她的眼随小路望去??波光粼粼的鱼塘。”）
28、谁来读一读？（一生读）
29、来，同学们，读出母亲的眺望――齐：“她的眼随小路望去：
30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方――齐：“她的眼随小路?鱼塘。”
31、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说―― 生：“我走
不过去的地方，你就背着我。”
32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）
33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范
读“我走不过去的地方，你就背着我。”）
34、你说，这是一个什么样的母亲？（慈祥、善解人意、疼爱孙子）
（师板书：慈善、疼爱孙子）
★35、喜欢作者的举手。
36、为什么喜欢作者？（注意与母亲交流、很孝敬母亲）
37、哪里看得出来？（“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”
38、言外之意是说，我伴同母亲的时日――（伴同母亲的时日很短）
39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？（“我的母亲又熬过了一个严冬。”）
40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明了什么？（可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。体现出生命的坚韧！）
41、说得好！总算盼来了春天。（多媒体演示句子：“这南方初春的??生命。”）
42、大家看看，多美的春天！多美的语句！谁来读一读？
（“这南方初春的田野，大块小块的新绿??有的浓，有的淡。”）
43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读―“这南方?
44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读――“这南方
45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）一－读出来：树上的嫩芽也密了。
46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？（自在和愉快）再读：“田里的冬水也?着水泡。”
47、这段话写得真美！生命真美啊！再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。（齐读）“这南方初春的田野??想着一样东西――生命。”
48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我决定――生：“走大路”。
49、作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落）
50、读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”）
51、读出这种充满孝心的当机立断。（生读语段：“走大路”）
52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路”）（板书：孝敬母亲）
53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”.
54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花――（多媒体演示段落） 生自由朗读这句话。
55、你读懂了什么？（生说师板书：责任 使命）“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。
57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是――（母亲）
58、“她背上的”是――（儿子）
59、“我背上的同她背上的加起来”是DD（母亲加儿子）
60、母亲加儿子，就是――（整个世界）
61、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是――（爱幼）
62、尊老爱幼，就是――（整个世界）
63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的――（延续）
64、生命的源头加上生命的延续就是――（整个世界）
65、(课件展示） “我们在阳光下??就是整个世界。”指导朗读这一节。
67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读）
68、瞧这“尊老爱幼”的一家子――（齐读）“我们在阳光下??
69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子――读： “我们在阳光下??就是整个世界。”
四、升华主题
1、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多？（对称句）
2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。
3、让学生读自己找的对称句。
4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读）
5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。这种句式多美呀！大家模仿着这样的对称句，说一句话。（师出示多媒体）
6、说得太美了！诗一般的语言！这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发现了什么？（几生说）
五、拓展延伸
（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚??”
我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。
六、结束语
同学们，在我们即将走出美文《散步》的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。（播放《懂你》歌曲） 师生齐读《懂你》
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